作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
猜猜我是谁教案篇一
设计思路：
1、为了培养幼儿良好的文明行为习惯，结合我班开展的主题活动《长大了，学着做》，我班开展了一系列教育教学活动。而儿歌《我是一个大苹果》就是其中一个很好的教育题材。
2、幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。而我在儿歌《我是一个大苹果》这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点（喜欢儿歌，朗朗上口；喜欢角色扮演）和心理特点（活泼、好动；对吃的东西较感兴趣），让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。
3、在教具的制作上，我采用了“大苹果”的胸饰，形象、生动的“大苹果”让幼儿更快的融入角色之中，仿佛自己就是一个大苹果，更利于幼儿的学习和表演。而背景图片（各种好吃的东西），是可以让幼儿动手操作的，更增添了幼儿学习的.兴趣。实物苹果更满足了幼儿喜欢吃苹果的心理特点。
4、通过活动，培养了幼儿的创造性发散思维和社会性情感，让幼儿不但喜欢吃大苹果，而且也喜欢吃小苹果。并且愿意请客人先吃苹果。
活动目标
1、通过活动，培养幼儿喜欢听、念儿歌、并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维。
2、使幼儿懂得吃东西前要洗手。
教学重点、难点
1、重点：在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，懂得吃东西前要洗手。
2、难点：尝试改编儿歌。
活动准备
食物卡片若干、篮子、盘子、大苹果胸饰1个、实物（苹果）若干个、图片（小朋友、小苹果）各一个、小口袋一个。
活动过程
初步理解
学习儿歌内容
1、教师模仿大苹果的口气：啊，我是一个大苹果，谁喜欢欢我呀？为什么？
3、老师带军军洗洗手。
欣赏和学念儿歌1、欣赏儿歌《我是一个大苹果》
（1）老师带上大苹果胸饰：“看，我是谁？”（2）大苹果唱歌。2、幼儿学念儿歌
（1）幼儿一起来唱一唱大苹果的歌。
（2）请幼儿做做大苹果的样子，表演儿歌。
尝试仿编儿歌
1、（出示伤心小苹果）看，小苹果怎么啦？发生了什事？你们喜欢小苹果吗？（为小苹果编歌）小苹果笑了。
2、苹果的歌和小苹果的歌有什么不一样的地方吗？（教师引导幼儿如何仿编儿歌）
3、请个别幼儿摸口袋内的食物，学习仿编儿歌。
4、你除了喜欢大苹果、小苹果，还喜欢哪些好吃的东西？
5、通过请幼儿为“大苹果”的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌。
（1）今天，“大苹果”还请来了许多好朋友呢，你们看：（出示背景图片）
“这么多好吃的东西，快上来选一个吧。”
（2）请幼儿自己为手里拿的好吃的东西编儿歌。
6、个别幼儿仿编儿歌。
7、请幼儿把编好的儿歌说给客人们听。
知识迁移1、请幼儿吃苹果：“谁想吃？”
2、引导幼儿吃东西前要洗手。
3、幼儿品尝苹果。
猜猜我是谁教案篇二
师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?
生：喜欢。
师：为什么?
生：因为孙悟空会七十二变。
师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。
生：(齐读)我是什么。
(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)
师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。
(学生自由朗读)
师：“我”是什么?有谁知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。
(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)
1、下面我们来学习第一自然段。
师：谁想读第一段?
指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?
生：我会变成汽和云。(师板书)
师：谁能找出写变成汽的句子?
生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
师：还有哪些句子是描写变成云的?
生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”
师：说得真好，掌声褒扬。
(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)
师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读
师：读了这句话，你读懂了什么?
生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!
师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
学生踊跃发言。
师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。
生l：我知道云会变成雨。
生2：我知道云会变成雪。
生3：我知道云会变成冰雹。
(师板书，并投影第一句话。)
师：变成雨的这一句谁来读?
生：我想试试。(大声地读，读完，其他小朋友举手)
师：你们想对他说什么?
生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。
生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。
师：谁愿意再试试?
生3：我来试试。(大声、有感情读好)
师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?
生：行。
生：有!(充溢信心)
师：那开始吧!
(同学们练习读给同桌听)
师：谁想读第2、第3句。
生1、生2分别读第2、第3句。
师：谁想挑战他们?
(同学们积极举手)
师：你们真是勇敢的小朋友!
(指名1人读全段)
师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?
生：行。
(师在音乐声中朗读课文)
师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对?
生：对!
师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
(一名学生大声读)
师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?
生：我认为应该轻轻地读。
师：你能试一试吗?(生试读)
师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?
生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。
师：听你们一说，老师也想读了。
(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡觉。
生2：我好像听到了水在唱歌。
师：你想读了吗?开始吧!
(学生自由练习读)
师：谁想试试?
生1：我来试试。(朗读)
生2：我也试试。(有感情朗读)
师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)
师：你们想知道水的'脾气吗?那就自由读第四自然段吧。
(学生响亮、自由朗读)
师：你读懂了什么?有谁想说。
生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?
生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?
师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言，互相推荐。)
师：谁想说?
生1：我知道水能给人们饮用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉农田。
师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?
生4：我知道水会淹死人。
生5：我知道水可以冲毁房屋。
师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?
生6：我们可以筑堤坝。
生7：我们还可以利用水来发电。
师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。
(点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)
师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?
生1：我知道了水会变。
生2：我知道了水可以变成雨。
生3：我知道了水可以做许多的好事。
生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
(点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。)
搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
猜猜我是谁教案篇三
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于同学来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘同学已有的生活经验，让同学积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养同学自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进同学的发展。
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。
正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数两课时
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使同学很快进入学习状态，激发同学探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）
对话平台
1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据同学的情况，和时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重同学主体地位，培养同学读书质疑的良好习惯。教师有效地收集同学读文后的反馈信息，以便和时调整教学进程与走向。）
1、利用生字卡片，出示“我会认”中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见“我会读”）。
3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。
1、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以和“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要同学读文识字以后，充沛尊重同学意愿，鼓励同学自主选择学习方式和学习内容，培养同学自主意识。教师要注意引导同学根据自身的选择进行扎实有效地学习。）
同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。
猜猜我是谁教案篇四
1、认识11个字。会写8字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
一、谈话导入，激发兴趣
1、猜谜引趣：喜欢谜语吗？老师这儿有个谜语：小石猴，人人夸，72变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。（孙悟空）
2、天老师要和大家一起去认识一位和孙悟空一样会变的朋友。板书我是什么读题
二、初读课文，学习生字词
用你喜欢的方式读课文，遇到不认识的字，请拼音朋友帮忙，遇到难读的句子划下来。
刚才老师发现同学们这些句子有些难读，出示五个句子（生字套红）
1、升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
2、有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
3、有时候我很温和，有时候我很暴躁
4、我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
5、我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
大家在小组里读读，互相帮助。
指名读，正音浮躁灌溉
这些生字你有办法记住他们吗？
指导写生字，重点指导“器”认真书写，评比欣赏
指名读课文，要求读得正确通顺。
三、创设情境，朗读课文
1、学习一、二自然段。
（1）我是水，我会变，你们也想变吗？
好，闭上眼睛，现在我们都变成了水，听录音，想象你变成了什么？
（2）请变成了云的小朋友说说，你是怎么变成云的？
指导读二、三句
大家都来读读这两个句子，能不能用简笔画把这个变化过程画下来。
相机理解无数、极小、
这么神奇的变化，再读一读，把这种感受读出来。
我也变成云了，有时候我（引读）
我穿着白衣服，人们叫我白云。你们都是什么云？
多么美丽奇妙的景色啊，自己练习把这句话好好读读，读给同座小朋友听听。
（3）小雨点，小雹子，小雪花你们都等急了吧，赶快出来吧，说说你们的变化。
可爱的小雨点、小雹子、小雪花们，咱们来做个找朋友的游戏吧（出示三个词卡：飘下来落下来打下来）
朋友找对了，连起来读一读：
小雨点落下来。
雹子打下来。
雪花飘下来。
大家自己练习读第二自然段，把你喜欢的句子读给大家听。
齐读这一段
2、学习第三自然段。
（1）雨点，雹子，雪花，小水珠们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里呀？
读读第三自然段告诉老师。
（2）你们在家里都干些什么呢？再读读看。
用自己喜欢的方式读好。可以跟小伙伴商量商量
（3）下面我们来开展一个有趣的朗读活动，
读句子的学生依次增加，感受水的变化。
3、学习第四自然段
今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们脾气有点怪，读一读就知道了。
你知道了什么？
引读理解温和暴躁相机用温和暴躁练习说话
结合你们课前搜集的有关资料说一说。
让我们做光做好事，温和可爱的小水珠吧。
把课文连起来读一读
三、实践活动
画一画水的变化的`连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
猜猜我是谁教案篇五
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的`学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
1、学会10个生字，会认6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解水的三态变化。
cai课件，生字词卡片。
一、悬念激趣，导入新课。
2、教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）
二、通读全文，整体感知。
1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2、将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1、请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2、学生自由读课文，准备问题。
3、小组交流问题。
4、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
猜猜我是谁教案篇六
大家好，我是新嫩可爱的小苹果，是一个生长在果园里的小苹果，我有个愿望——-周游世界。
看！有人来摘苹果了，这是我实现梦想的第一步。树上的苹果争先恐后地挤来挤去，一心想着被摘进篮子里，然后周游世界。我眼睁睁地看着同伴一个一个被摘进篮子里，我也紧张地期盼着。正当那个人转身准备走时，我拼命地摇晃着，希望能掉进篮子里,篮子里的大苹果开始嘲笑我：“哈哈，看她那笨样……”然而，我并不在意，“呼呼……”好心的风姑娘看到了我的努力，她用尽全身力气来帮助我。在我们的努下，我终于成功地掉进了篮子里！在我看来，现在的一切都是甜的。
哈哈，我被送到了市场，这里热闹非凡，这是我周游世界的第二步。“买苹果喽！买苹果喽！”买苹果人开始吆喝着，我虽然被放到角落里，但这并不影响我的好心情。哈！有人来了，是一个扎着小辩子的小姑娘，她拿起我左看右看，又把我放下了------一天、两天、一个星期过去了，我每一天都是既紧张又兴奋。
最后，我依然还停留在角落里，身上开始出现黑斑点，斑点越来越多-----傍晚，主人将我扔进垃圾桶。
躺在垃圾桶里的小苹果，开始后悔：哎，还是果园的日子自由！
猜猜我是谁教案篇七
（出示课件孙悟空）：同学们，你们看这是谁？对！这就是大闹天宫的孙悟空。它呀本领高强，能七十二变呢！今天我们要学的课文里也有一位善变的小魔术师，它就在我们的课文。瞧我是什么？相信会读书的孩子一定能找到答案。
1、（课件出示生字）：全班认读
2、出示魔方认读生字
问：看看课文，我们能变什么呢？
阅读第一段：
师：现在我们一起走进课文第一段，读读课文，想一想我们是怎样变成汽和云的呢？
1、读后回答
2、（出示第一段课文）：指名读、老师范读、齐读
3、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么衣服来打扮自己呢？
4、（出示课件）：请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧！喜欢吗？
谁能读出这种喜欢呢？指名读、分组分句读
1、谁愿意读读第二自然段。指名三位上台读，评议
2、还有谁想挑战他吗？指名读
3、出示第二段填空。
5、分小组讨论讨论，再指名说。
6、小结：
阅读第三段：
1、（放音乐）：请同学们闭上眼，想一想我们是怎样生活的？
2、读后问：谁来说说，你看到了什么？
3、齐读本段
4、小结：你看，我们水的生活是多么丰富多彩啊，那我们的.性格又是怎样的呢？
阅读第四段：
1、谁来介绍一下自己呢？
3、播放课件。
4、分男女生读“温柔”和“暴躁”的句子。
6、学生自由交流。
7、教师小结。
8、拓展练习：
你们发现生活中水还有哪些变化吗？