每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
大班早期阅读指导策略的教研篇一
设计意图:
小班早期阅读《挤呀挤》画面简单而温馨,语言形象、简短,重复句式多。故事讲述了宝宝的小床上因为有了那么多的好朋友而其乐融融,每个人都不在孤单,大家挤在一起,友好相处,好舒服,好温暖。内容并不复杂,想和刚离开家进入集体生活的孩子们分享这样可爱的小故事,来感受集体生活的开心、舒服和温暖。我班的孩子喜欢模仿老师的话,并且不断地重复。有些能力较强的幼儿能根据自己所观察到的事物,说一句和事物有关的话。但是他们对于阅读并没有很多经验和较好的习惯,观察画面能力不强。于是把阅读的重点放在观察有趣的画面上,在阅读活动中有意识地引导幼儿对画面进行观察,帮助幼儿经过自己观察、理解、去正确地阅读和理解画面,从而理解故事,能用语言、动作表达自己对故事的'理解。
活动目标:
1、能根据绘本画面内容大胆和老师进行互答式阅读.
2、愉快参加阅读活动,能大胆清楚地学动物说话,并能大胆地模仿动物的动作。
活动准备:
课件、垫子若干。
活动过程
一、提问引出主题。
在家你和谁一起睡觉?一个人睡害怕吗?为什么?
二、逐步阅读课件、理解故事内容,尝试在阅读过程中与老师进行互答式阅读。
1、图一:你看到了谁?这是什么地方?从哪里看出来,除了床上的动物,这里还有什么?(一起认读:挤呀挤)
怎么这么多动物在床上呢?发生什么事了呢?我们一起来看看吧!
2、图二:你看到了谁?他怎么了?
3、图三:吱吱吱,小老鼠来了。小老鼠钻进被窝里,高兴地说:“真暖和呀”?
小老鼠在哪里呀?他是怎么到被窝里的?(学习词:钻)我们来学习小老鼠。(幼儿学老鼠动作)
4、图四:喵喵喵!谁来了呀?
猫是怎么来的?(幼儿学大花猫走路的动作)它钻进被窝里回说什么呢?
5、图五:又来了谁?它会怎么说?他是怎么到被窝里的?钻进被窝又会说什么?
6、图六:这是谁?床上还钻得进吗?那怎么办呀?(幼儿自由发言)
7、图七:呼噜猪到床上了吗?(到床上了)你猜猜看他是怎么进去的?(学习词:挤)
8、图八:哎呀!大奶牛也来了!它也想到床上来这可怎么办呀?
9、图九:它会说什么呢?
10、图十:床上又多了谁?他还哭吗?他会说什么话呢?
三、完整阅读课件,
1.这个故事好听吗?你最喜欢什么地方?(介绍故事名字:挤呀挤)
2.我们一起来讲讲这个故事吧!
四、游戏:
挤呀挤,体验挤在一起“真好暖和”的感觉。
教师以语言暗示邀请幼儿坐到老师身边:
宝宝们,老师一个人坐在这里有点孤单,谁愿意坐到老师身边来呀?(找几个宝宝坐在一起)呀,一下子来了好多宝宝,有点挤了。还有宝宝也想上来,让我们来挤挤吧,大家一起坐。(再次找几个宝宝上来坐一起)(教师带着宝宝玩挤呀挤的游戏)挤呀挤,挤呀挤,宝宝们,挤在一起暖和吗?(幼儿回答)是呀,挤呀挤,挤在一起真暖和呀!(集体说,个别说)
大班早期阅读指导策略的教研篇二
时间过得真快,转眼我们就迎来了这学期早期阅读兴趣班的结束活动。在这个过程中我们收获了丰硕的果实,中途也遇到了不少困难,但在小朋友的热情好学和家长们的帮助下,我们迎难而上,取得了很大的进步。
在大班早期阅读兴趣班的教学过程中,我们主要学儿歌、讲故事,学习23个声母和6个单韵母以及一些简单的拼读,努力让孩子们做到了以下几点:
1. 孩子们养成了良好的倾听习惯,每天上课前10分钟都会坐正,认真听老师讲故事,并举手回答老师的提问。
2. 养成了良好的书写习惯及握笔姿势,孩子们知道正确的书写姿势,对身体的发育有很好的作用。
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5. 幼儿掌握了各种基本笔画和一些生字。
早期阅读的培养可以开发幼儿的大脑潜能,让幼儿丰富词汇,练习口语表达能力,轻轻松松掌握汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了许多家长的好评,但我自己知道还有很多地方做的不是很好,希望在下次的带班中能取长补短,做的更好!
###县幼儿园
大班早期阅读指导策略的教研篇三
活动目标
1.使幼儿初步了解一些关于图书的简单知识,产生对阅读图书和文字的兴趣。
2.引导幼儿按页码翻阅图书,理解图书中的主要人物及形象,尝试用语言讲述画面的主要内容。
3.启发幼儿主动地认知汉字“上面、下面、里面和外面”,理解这两对相对关系的概念。
(这是一次前图书阅读活动。目标贯彻了三个方面的精神,(1)介绍图书的发展变化过程;(2)强调培养幼儿良好的阅读习惯和阅读表述能力;(3)在阅读图书的过程中,教幼儿认读两对方位词,正确理解相对关系的概念。目标中渗透了知识、技能和情感三个方面的内容,较具体,难易适中,较适合大班幼儿的认知发展水平。)
活动准备
1.幼儿用书画面“皮皮鼠吃跳跳糖”。
2.背景音乐磁带、录音机。
3.汉字卡片:上面、下面、里面、外面。
活动过程
1.向幼儿介绍有关图书的简单常识。
教师用语参考:小朋友,今天老师带来了一本很好看的图书,你们想看吗?你们知道古代的书是怎样的吗?现在老师来告诉你们,在最早的时候,人们把字刻在乌龟壳上,人们称它为“甲骨文”,接着人们把字刻在竹片上,人们称它为“简牍”,后来人们把字写在丝绸上,人们称它为“帛”,最后人们发明了活字印刷术,把字写在纸上就成了现在的书。
教师出示图书,告诉幼儿书的名称,并带领幼儿用一一对应的方法,认读故事封面上的汉字:皮-皮-鼠-吃-跳-跳-糖。
(向幼儿介绍关于图书的简单知识,让大班幼儿了解图书从甲骨文-简牍-帛-现代的书籍的发展演变过程,丰富幼儿的知识经验,对于大班幼儿来说是可以接受的。)
2.幼儿自己阅读。
幼儿人手一本幼儿用书,让幼儿自己阅读故事。阅读前,教师可提出以下要求:
(1)阅读时没有声音。
(2)阅读时一页一页地翻看,学习按顺序自己阅读。
(3)看书时要像小学生一样身体坐正,眼睛注视图书使幼儿初步了解故事的内容。
(给幼儿提供自己阅读的机会,很有必要。它可以让幼儿自主地去认读画面内容,在活动中获得有关的信息。阅读前提出适当的阅读要求,这一环节很重要,这样可以保证幼儿在一个安静地环境中阅读图书,还可以逐渐帮助幼儿掌握正确的阅读方法,形成良好的阅读习惯。)
3.带领幼儿一起按故事发展的顺序进行阅读活动。
指导幼儿逐页观察画面,并提出相应的问题。建议提下列问题:故事的名字叫什么?故事里有谁?皮皮鼠喜欢吃什么?后来发生了什么事情?使幼儿初步理解故事的内容,感知故事中重点的语言。
(在幼儿自己阅读的基础上,采用提问的.方式引导幼儿一页页地翻阅图书,了解故事发展的进程,正确理解画面的内容。)
4.围绕阅读重点开展前识字的讨论活动。
(1)组织幼儿讨论“四只皮皮鼠为什么会跌伤”、“他们都在哪里摔断了手臂,跌踊了头”。带领幼儿学说故事中的语言,并重点指导幼儿观察画面中最大的汉字:上面、下面、里面、外面。
接着教师出示汉字:上面、下面、里面、外面,并配上相应的图片,帮助幼儿初步理解相对关系的概念,再请幼儿说一说,我们周围的环境中,什么东西在上面(下面、里面、外面)。
(2)在上述讨论的基础上,组织幼儿思考并讨论:如果你是皮皮鼠,你会怎样?引导幼儿说出听爸爸、妈妈的话,做好孩子,不让爸爸妈妈操心等等,从而帮助幼儿掌握阅读的重点和难点。
(组织幼儿围绕重点进行讨论,帮助幼儿理解故事和中心内容,使幼儿明白:不听爸爸、妈妈的话有时是很危险的。一定要做一个听话的好孩子。此外结合故事内容,认读“上面、下面、里面、外面”两对方位词,幼儿易理解,为幼儿今后进行正式的书面文字阅读奠定基础,此种阅读图文的形式,较适合大班幼儿的认知和发展水平。)
5.教师对阅读活动的重点加以总结,并带领幼儿边看图书边完整地讲述“皮皮鼠吃跳跳糖”的故事。最后,教师请幼儿把书翻到最后一页,请幼儿看图说一说:哪些东西在上面?哪些东西在下面?哪里东西在里面?哪些东西在外面?巩固对四对方位词的认识和理解。
(在前面几个层次活动的基础上,教师对阅读内容进行总结,带领幼儿完整地阅读图书,讲述“皮皮鼠吃跳跳糖”的故事一遍,并运用方位词讲述图中的物品所在的位置,从而帮助幼儿巩固本次阅读活动的内容。)
大班早期阅读指导策略的教研篇四
一
为幼儿创造一个温馨、开放的阅读环境,幼儿可以根据他们的需要和喜好来选择活动区域。在班级图书角,安置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。在阅读区里可布置一些小沙发,靠垫等,让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区,可以为幼儿提供图书、指偶、讲述故事用的图片、识字用的字卡、录音机、故事磁带等,幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域。
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片,意义突出且有一定规律可寻的文字,都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。
在大班我们开展了分享阅读,主要要求幼儿自主阅读,并把自己理解的内容讲述给大家听,为了引发幼儿的`阅读兴趣,教师还巧妙地安排难易程度不同,类型不同的阅读材料,把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现,使幼儿学习不同的语言表达方式,获得不同的语言体验,从而体验阅读的乐趣。
一个良好的阅读环境的组成,不只是一个地点、一本书。人,才是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中,除了进行师生共读、师生交流外,同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展幼儿的阅读技能,令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。如让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读,互相讲述书中故事,这样还能起着带动的作用,发展了幼儿的阅读技能,使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
1、听。幼儿倾听教师讲故事或在区角听录音机播放故事。
2、说。和同伴间说说自己会的故事,并把它讲给大家听 。
3、读。教师鼓励幼儿和书成为好朋友,引导幼儿读书。
1、有序阅读。感受到有序翻看图书的益处,习得有序翻看图书的方法,同时要让幼儿知道,看书时要看懂前一页再看后一页 ,边看边想,理解每幅画面的含义,久而久之,幼儿就会静下心来,仔细观察画面,真正投入到故事中去。
2、观察阅读。在指导幼儿阅读时,帮助幼儿通过观察把握画面内容,并把画面内容再用自己的语言讲出来。幼儿会讲述图画故事后,往往会兴趣盎然地认读画面故事,逐步明白图画符号与文字符号的对应关系。
3、分享阅读。分享阅读是指大家共同看一本书。可以是父母与幼儿,也可以是老师与幼儿。
4、伴音阅读。幼儿边听录音边看图书,可直接感受图书故事与录音之间的联系。
5、逐字阅读。在活动过程中,我们要求幼儿在观察,理解画面的同时用手指指着文字一个一个读,通过逐字多次阅读提高语言表达能力。
教会幼儿阅读的技能和方法是幼儿阅读活动的前提。
1、学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识了1—10的数字。因此,先教他们按页码顺序翻书,使他们掌握看书的方法并养成习惯。
2、学习按从左向右,自上向下的顺序看书。在此过程中,幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的,故事是要一幅一幅有序的接下去看,才能知道故事内容。
3、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象,理解前后画面的联系。
4、帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。幼儿先前的知识经验,会影响带他们目前的阅读理解。事实上,幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验,不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语经验等,教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验,促进当前的学习和理解。
大班早期阅读指导策略的教研篇五
活动目标:
1、引导幼儿理解图书中小兔和兔妈妈变化之间的关系,并尝试运用语言将图片内容表述出来。
2、引导幼儿感受图书中表达的母爱。
3、学习正确的阅读方法,激发幼儿阅读兴趣。
活动准备:
视频展示台、图书人手一本、图书小卡片、彩色笔、记录纸
活动过程:
1、教师引导幼儿观察封面,介绍图书名称《逃家小兔》。
教师:“书的名字叫什么?”幼儿猜测。
教师介绍图书的名字:“逃家是什么意思?”幼儿猜测。
教师:“书的封面上还有什么?”幼:“两只兔子!草……”
教师:“这两只兔子会是什么关系?”“它们在干什么?”“猜猜兔妈妈和小兔子会谈些什么?”
教师:“这本书就把兔妈妈和小兔子一起说话的内容记录下来了,我们来看看兔妈妈和小兔子到底说了些什么?”
2、教师引导幼儿阅读理解第一段。
(1)引导幼儿理解第一段的内容。
翻开第一页,教师:“这是谁?”“它在干吗?”幼儿:“在跑!”
教师阅读第一、二行。
教师:“兔妈妈在做什么?”教师阅读第三、四行!
(第二页)教师:“小兔子变成了什么?”教师阅读第二页
(第三页)教师:“妈妈在干什么?兔妈妈变成什么了?”教师阅读第三页。
(2)引导幼儿理解第一段的句式特点。
(第二页)教师:“我们看第二页,这上面画的是谁说的话?”
(第三页)教师:“第三页,这上面画的是谁说的话?”
(彩页)教师:“这画的又是什么内容?”
(3)引导幼儿观察整本书的句式特点。
教师:“我们看看后面是不是也是同样的情况……”教师幼儿边翻书边观察。
3、教师引导幼儿自主阅读。
请幼儿翻到变成捕鱼人彩页,我们一起来看看小兔又变了什么?兔妈妈也跟着变成什么?
幼儿自主阅读。
4、教师引导幼儿理解小兔和兔妈妈变化的`对应关系。
教师:“在书里,小兔都变成了什么?”幼儿回答,教师将幼儿回答的内容卡片贴在展板上。
教师引导幼儿理解小兔和兔妈妈变化的对应的关系。
5、教师引导幼儿根据图谱讲述故事《逃家小兔》。
6、引导幼儿重点观察部分彩页,理解故事表达的情感。
(兔妈妈捕鱼图)教师:“兔妈妈在干什么?”“它为什么不用鱼饵和鱼钩而用胡萝卜?”
幼儿:“因为胡萝卜是小兔最爱吃的食物!”教师:“兔妈妈是多么的爱小兔,所以用小兔最爱吃的胡萝卜来钓它,而不用容易伤害到小兔的鱼钩。”
(兔妈妈园丁图)教师:“小兔变成了什么?兔妈妈变成了什么?”教师:“兔妈妈为什么不变成采花的人而变成了园丁呢?”
教师:“兔妈妈是多么的爱小兔,所以不愿伤害它!”
教师:“你还能从那些彩页里看出兔妈妈对小兔的爱呢?”
7、引导幼儿运用绘画的形式,续编故事。
教师:“如果你是一只逃家小兔,你会变成什么?你妈妈会变成什么来找到你?”
教师:“我们把编的故事用画画的方式记录下来。”
8、幼儿介绍自己创编的故事。