每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
幼儿大班语言梳子教学反思篇一
《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中,进一步理解乘法的意义,探索两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,并能正确进行计算。在具体的情景中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
计算对孩子来说是干巴巴的,既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境,把学生熟悉并十分感兴趣的“购物”这一生活情境引入课堂。首先,我以谈话的形式导入:同学们,新学期开始了,图书馆需要添置一些物品,淘气作为图书助理员想邀请我们三(6)班的同学一起去,但是有一个小小要求,需要做对他出的口算题,在这儿很自然的对旧知进行了复习,同时也为新课奠定了基础。
教学时,我通过和淘气一起购置柜子,桌子和椅子引入,让学生进入情境,让学生体会生活中遇到的问题,并由学生自己理解所给信息,并提出数学问题,在解决学生提出的`4把椅子多少钱的时候,我放手让学生自己去探索,去交流,去合作,去展示,学生出现了多种算法:(1)12+12+12+12=48,(2)画图(3)口算(4)通过列竖式进行计算12x4=48。根据学生的4种解答,我先鼓励学生的做法,让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误,由学生交流后最后得出列竖式,并结合教具来理解竖式计算的算法,让学生了解算理,从而学会了本节的新知。
看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题,我心里不知有多高兴,真的孩子的能力是无法估计的。我真是笑在脸上,喜在心里呀!因为,这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算,体会了算法多样化,达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组交流;如何倾听、借鉴、反思,达到算法的优化;如何进行相互评价;如何学习数学等等。同时,也让我明白了:课堂中让学生在小组合作交流中能进行更有效的学习。
幼儿大班语言梳子教学反思篇二
这已经是又一次上这一课了,记得去年上《碟恋花.答李淑一》这一课的时候,所有学生就表现出了很不感兴趣的样子,今年再一次给六年级的同学上这一课,情况依然不容乐观,和上一届的也差不多。学生似乎还是对曲艺没有一点兴趣,上课一点感觉也没有,基于这种现状,我也只能是课前搜集大量的资料,课上采取轻松愉快的'方式,通过各种方式的引导来完成欣赏,欣赏完后,我会安排一些他们喜欢的乐曲去欣赏,这样也能适当的调动一下他们积极性。
这首乐曲共分为四段,在欣赏时,我先采用分段欣赏的方法,让们对乐曲大概先有一个了解,然后在整体欣赏,这个样有助于他们对乐曲情绪的理解。但是效果还不是很理想,他们总是不愿意回答我提出的问题,或者是不经过思考就乱说。
总之,在以后的教学中,尽量引导他们去多接触各种音乐,让他们对各种音乐都能有一个了解。
幼儿大班语言梳子教学反思篇三
活动目标:
1、欣赏理解儿歌内容,感受儿歌富有的童趣意境。
2、在熟悉儿歌的基础上,能有表情地朗诵。
3、学习用语言表达自己的感受,体验渴望长大的迫切愿望。
活动准备:
1、幼儿在活动前试穿过大人的鞋,体验穿不同鞋子的感受。
2、一双大靴子,白雪、木头地板、草原的图片及字卡。
3、语言磁带。
教学重点:
在熟悉儿歌的基础上,能有表情地朗诵。
教学难点:
学习用语言表达自己的感受。
教学过程:
1、出示大靴子,幼儿结合自己的经验讲述。
(1)这里有一双大靴子,请你们猜猜这是谁穿的大靴子?为什么?
(2)要是穿上这双大靴子会有什么感觉?引导幼儿讲讲穿大靴子的感受。
2、欣赏诗歌,在问题中理解诗歌内容。
(1)播放故事录音,幼儿仔细倾听。
(2)为什么我会埋怨我的小皮鞋?引导幼儿用儿歌中的语言回答。
(3)我什么时候能穿上一双真正的大皮鞋?穿上大皮靴可以到哪些地方去?
(4)我穿上爸爸的长筒雨靴有什么感觉?
(5)出示字卡和图卡,配对后幼儿再次欣赏诗歌,进一步理解诗歌内容。
3、幼儿以各种方式学习朗诵诗歌。
(1)教师放慢速度朗诵儿歌一遍,并逐句分析,引导幼儿选择适合的语气语调来表现。
(2)幼儿边看图片和字卡,边念儿歌。
(3)教师组织幼儿分成两组,轮流念儿歌。
4、幼儿分小组朗诵儿歌。
每组选出一个代表,参加评选每日之星的活动。
5、引导想象。
如果你有一双这样的大皮靴,你会穿着它去哪里?鼓励幼儿大胆地想象,自由阐述。
活动反思:
本活动一开始我出手大靴子,让幼儿结合自己的知识经验讲述;然后在提出问题让幼儿倾听儿歌,在欣赏理解儿歌内容的基础上,感受儿歌富有童趣的意境;最后,提问:如果你也有这样的大皮靴,你会穿着它去哪里?大部分幼儿都大胆想象,并表现出渴望长大的迫切愿望。
幼儿大班语言梳子教学反思篇四
活动目标:
1、了解《咔嚓》书里的主要内容,感受重复有节奏的语言特点,掌握前阅读能力。
2、学习口头语言与书面语言的对应关系,能用指读方式手眼协调的进行阅读。
3、喜欢阅读图画书,乐意模仿读本中的句式进行创编活动。
活动准备:
1、图画书ppt。
2、《咔嚓》图画书人手一本。
3、主要人物图卡一套、大剪刀学具一把、白纸与各种防编图卡四套。
活动过程:
1、出示大剪刀,引出活动主题。
提问:这是什么?看到大剪刀你会想到什么?剪刀剪东西的声音是怎样的?
指导要点:鼓励幼儿大胆回答问题。
2、幼儿自主阅读,初步感知故事的主要内容。
提问:这本书里有谁?讲了什么事情?
指导要点:引导幼儿学会逐页翻书,并培养正确的阅读姿势。
3、师幼共同阅读,掌握正确的画面与书面语言信息。
分段提问:你最喜欢哪一页?为什么?
指导要点:分段阅读加深幼儿对图画书的理解,引导幼儿掌握阅读的重要内容,感受重复有节奏的语言特点。
4、集体再次阅读,引导幼儿完整掌握图画书内容。
指导要点:学习完整感知图画书中的画面与书面语言信息。
5、幼儿分组,仿编图画书。
指导要点:鼓励幼儿大胆地根据图画书中的句式进行仿编。
活动延伸:
1、将幼儿制作的小图书投放在科学区,鼓励幼儿课间继续大胆仿编,激发幼儿的讲述欲望。
2、在语言区提供图片材料,鼓励幼儿利用各种图片根据一定的句式大胆仿编,自主尝试制作图画书,分享与同伴合作创编图书的乐趣。
活动反思:
在本次早期分享阅读活动《咔嚓》中,我根据大班幼儿的年龄特点,充分综合了插画、文字两种表现的魅力,以动态夸张的咔嚓太太剪绳子为主线,呈现生活中幼儿熟悉的各种绳子及主人间发生的碰撞,诱发幼儿猜想各种绳子用途的好奇心,激发幼儿运用形象的语言、比喻的手法,有声有色地讲述故事内容,通过幼儿自主阅读、师生共同阅读,归纳阅读内容等环节,为幼儿营造一个规范完整、自然有意义的阅读学习环境,不仅丰富幼儿口语经验,让幼儿感受书面语言特性与其独特的语言节奏风格,而且形成与书对话的经验,养成用口头语言经验与独立思考书面阅读内容的习惯,帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来,有效提升其阅读能力。本次活动即培养了幼儿与同伴间互相倾听、互相补充的合作学习能力。又建立以幼儿为学习主体的意识,给予幼儿宽松的学习环境,允许幼儿在阅读同一个内容时自由选择喜欢的画面与同伴交流,以自己的经验来解读画面,显现幼儿理解图意的天赋和喜爱图书的天性。
幼儿大班语言梳子教学反思篇五
一、不容忽视的导入环节。
在《扬州茶馆》的教学中,我通过一字开花"馆"引入课文学习,激发学生学习兴趣的同时,又使学生对"馆"字有了较全的理解与掌握。接着,我并没有直接入题,而是从扬州的地理风景讲起,扬州优美的景色伴着江南悠扬而富有特色的琵琶声,结合《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的诵读,情与景的完美交融顿时让学生领会了扬州的"美",对于扬州的茶馆则增加了向往之情。
二、精心设计过渡语,增加文本的整体性效果。
朱自清的语言质朴清纯,使读者犹如真的来到了扬州茶馆。"扬州不仅景色优美,而且那里的饮食文化也是源远流长",一句自然的过渡即刻将学生带入了热闹的"扬州茶馆"。"扬州茶馆不仅人多,而且吃的花样也多",这样一来,很顺利地使学生急迫地开始了寻找扬州小吃的花样。在学生吃了亲手制作的烫干丝,闻了其香味之后,引出了作者内心的赞美——"烫干丝就是清的好,不妨碍你吃别的。"紧凑的环节,简洁的教师语言,使《扬州茶馆》的学习附带着一种独特文化的熏陶。
"身为扬州人的作者把扬州茶馆中最地道、最入微的地方表达得丝丝入扣,从他娓娓道来的字里行间无不流露出他对故乡的了解、热爱和由衷的自豪。扬州人就是这样生活着,扬州城就是这样静静地在历史长河中流淌着。"这一段过渡语既是对文章的一个总结,体会到了扬州特殊的饮食文化,更有作者感情的融合。紧接着,"扬州茶馆因为有这样的特色小吃,吸引了许多游客,于是它的规模也越来越大。"由此引入了本课学习的读写整合部分——动作描写。
三、适时的语言训练点,扎实而有效。
第一处,在导入文章的学习之后,马上把握住学生此刻扬州茶馆特殊饮食文化的感受,让学生发挥想象,谈谈"走进扬州茶馆,我看到了__;我听到了__;我闻到了__。"学生仿佛身临其境,将各自的所看所听所闻清晰而完整地表达。讲到那诱人的香味、多样的小吃、炒白果的声音之时,一个个都馋涎欲滴,真想立刻跑进扬州茶馆。第二处,在学生演示完"烫干丝"的制作过程之后,我借着将美味的烫干丝走进学生之中时,又让学生发表内心的感受,你闻到了什么?吃着什么味道?你想到了些什么?此时,在学生表达的同时又添入了一些直观的感受,言语的表述更形象、更生动了。
从虚拟的感受到直观的真实感受,学生所能表达出来的层次有很大的区别。此时讲来,更是滔滔不绝,让我不忍心停止他们内心情感的抒发,对扬州的喜爱之情由此产生。
四、注意教师语言,提升感情的体会
上课时饱满的感情使学生以美的情感。在教学过程中,我结合教材内容用情来激励学生表达,调动学生、及时评价。整个过程环环相扣,师与生的交流紧密结合,引导学生投入学习之中,认真仔细思考问题,使学生学习积极性和自主性充分增强,更感到课堂气氛温馨,学生情感、态度、价值观正是在这样的情景交融的课堂上得到培养的。
不足之处:
一、在写作训练过程中,对学生的.指导较简单,"蜻蜓点水"的指导减低了其一定的效果与意义。反思之后,我又将这篇课文分为两课时进行,并借班进行了改进与实施。在第二课时中重点抓住《莴笋炒鸡蛋》这一读写结合点,通过"看录象——找动词——简要说过程——出示衔接词"先……再……然后……接着……最后……"——根据衔接词再看录象——有顺序地说说制作过程。这样的环节下来,学生较易清楚地表达,从而产生了观看录象之后所产生的意义,增强了教师的主导地位。
二、在时间的掌控方面缺少一定的经验。节奏的快慢决定于内容的轻重程度,教师需注意其合理的安排与分配。然而,课堂上,前半部分的教学节奏较慢,似乎带着扬州那"声声慢"的曲调风格。
总的来说,在多位老师的指导下,使我在本篇课文的教学上有了更深的理解及研究,对自身教学过程中存在的问题有了及时的改进,让我在本次"责任杯"中收获不小。