真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）

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真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）

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真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇一

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，崔哲老师体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：

1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。

2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力；

3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。

但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：

1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的。

2、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。鼓励学生发言，保护学生的自尊心。

当时，这一环节崔哲应该这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美好的景物，也给大家带来快乐呢？”然后播放大自然夏季美丽的景物，让学生边看边说，边想边说。认真倾听学生的发言，及时纠正不妥之处。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇二

本课是一篇充满童真童趣的诗歌，执教老师在设计时非常注重和实际生活联系来激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。执教老师在教学的过程中让学生充分体验，在体验的基础上寻找感受，朗读时也是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。这篇课文的执教在我看来主要有以下几个地方值得我们学习。

一、创设情境，激发兴趣。

执教老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，白板演示夏日池塘的灵动与美丽。引入孩子们对夏天这位小姐姐的喜爱与依恋，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天。使学生沉浸在夏天的浓厚气氛当中，学习自然就变成了一件非常愉快的事情。

二、学生本位，教师主导。

课文通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……塑造了一个富于想像的儿童形象。执教老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择最喜欢的一句，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点，充分凸显学生的主体地位。在读的过程中教师的主导作用体现在：老师不是单纯让学生去读，而是在理解之后，利用想象，扮着角色去读。最后，通过对我愿变成大大的荷叶，来倾述对于为什么要变成荷叶的愿望，使孩子们的想象与情感得到了又一次的升华。感受到了课文的意境，理解了文本。

三、反思提高，期望更高。

语文可要听到琅琅的书声。在这节课中，学生对于文中愿变成的意象进行了很好的表达，但是相比之下，读的时间就不够充足了。如果能在读书与理解之间找到最佳的平衡点，就更好了。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇三

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。

教学中，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。

自始至终，夏姐姐的魔棒似乎是牵引孩子快乐学习的神棒。

首先，让学生交流诗中的小朋友想变点什么，然后在黑板上贴成一幅画，给学生美的享受。

接着，让学生读读自己喜欢的诗，交流中，以小鱼为示范，引导学生读书感悟，游泳戏水，在反复朗读中总结出读书的好方法，边读边想像诗中的人物。让学生用这种方法自学自己喜欢的诗句。

教学雨滴时，先让学生读后让其他学生评，结合图理解透明，再引导学生把自己的不同感受读出来。

教学蝴蝶时，让学生来演好诗句，通过采访，让学生感受夏天花朵的美丽，蝴蝶穿梭的快乐，并通过朗读表现自己的快乐心情。

教学蝈蝈时，通过想像蝈蝈会唱什么指导读好诗句。

教学星星和新月，用老师的评价语言促使学生读好，同时问学生变成星星和新月后会做什么也是让学生感受夏天夜空的美丽和神秘从而读好诗。

而教学大大的荷叶时，以理解为什么我想变成大大的荷叶为重难点，抓住荷叶的美和带给大家的快乐，图画与文字结合，朗读与想像结合，感悟与拓展结合，尤其是想像拓展练习，给了学生说话训练的机会，也让学生体会到有了大大的荷叶，小鱼玩得更高兴，雨点唱得更欢，大家玩得更高兴。

在回顾全文后，进行拓展练习，仿照课文用“我想变什么，在干什么。”来说，培养了学生的想像力，训练了学生的口语表达能力，也是对课文的很好的拓展延伸，也激发了学生对诗歌的兴趣。

总之，本课的教学都是在学生想读，喜欢读的基础上进行的。

不足之处，在教学前面的环节时再紧凑点，把时间省下来用在后面的重点段落。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇四

1、教材简析:

《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文由第一节开始，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

2、教学目标：

(1)通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

(3)正确书写生字。

3、重点难点:

在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。诗的第五节，理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，是教学的难点。

基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：

1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的`、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好。

2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。

1、在朗读中感悟，在想象中体验。

2、合作学习。

第一课时简要说明

1、初读课文，整体感知。

2、认读生字，读准字音。

3、用已掌握的识字方法识记部分生字，指导书写。

重点说一下第二课时

一、复习导入。

夏姐姐来了,她要来考考我们，你愿意接受夏姐姐的挑战吗？复习本课生字新词。

回忆：课文中的我想变什么呢？学生回答，教师相应贴出图片。

（设计说明：课一开始，教师用儿童化的语言，吸引学生注意力，利用直观的图片，设计充满童趣的版面，创设情景，让孩子进入诗歌的意境）

二、紧扣“热情”学习第一段。

教师扮演夏姐姐，提问：夏天来了，现在呀，老师就是夏姐姐，你想变点什么？

在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情，再指导朗读、背诵。

三、重点指导学习第二段。

1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

指导学生联系生活实际，理解透明，感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”

2、展开想象：雨滴落在一片绿叶上，是什么样子啊？

如果你是那颗雨滴，躺在绿叶上，会想些什么呢？

如果你是绿叶，你会想什么？

在充分交流的基础上指导朗读。

3、师：你还想变点什么？相机出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

这一句的学习，可以分以下几步：

（1）你为什么想变小鱼呢？相机学习词语“清凌凌”。

（2）小鱼在清凌凌的小河里游动，又是什么样子啊？

如果你是那条小鱼，会想些什么呢？

（3）在充分交流的基础上，指导朗读、背诵。

（设计说明：在本段教学中，从学生的生活入手，启发想象，唤起学生生活与情感体验，再通过有感情的、个性化的朗读，体验夏天的美好。）

四、合作学习第三、第四段。

第三第四段结构与第二段相似，采用合作学习：

1、读有关诗句。

2、听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？体会为什么要这样变。

3、带着想象，再读一读，读出画面来。

学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。

4、以组为单位，进行交流。（课件相机展示有关画面）

（合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习，学生能丰富自己的情感体验，容易碰撞出思维的火花。）

五、紧扣难点学习第五段。

理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说，要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐，并不容易。对于这一点，一定要联系学生生活中活生生的体验。

1、读读、赏赏，感受荷叶的外在美。看看图片，读读有关句子，学生不难感受荷叶之美。

2、教师假设，让学生闭眼展开想象，：现在，你就是那大大的荷叶，像一柄大伞，静静地在荷塘举着，静静地举着，一天，两天……（这里要给学生想象的时间，等数分钟）感觉如何？让学生交流。

（让学生一方面想象荷叶之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）

3、体会到这里，引出“小鱼来了，在荷叶下嬉戏。”这一句，感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计：利用多媒体课件，（一群小鱼在池塘里快活地游来游去，烈日炎炎，小鱼的话：夏天真热啊，池塘里的水温度也升高了，真不舒服，我们快去找一个阴凉的地方吧！（游到荷叶下）快来啊，这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。）

说话训练：小鱼对荷叶说什么？

荷叶对小鱼说什么？引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。

4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？出示：来了，在荷叶。指导说话。

你愿意变成荷叶吗？为什么？然后进行朗读指导。

（通过以上环节，突破为什么要变荷叶的难点。）

在总结课文环节，设计以下两个要点：

1、填空：

我想变，又想变，还想变，但最想变。指导学生说清我的愿望。

2、学习了这篇课文，你们也一定想变点什么吧？你最想变什么呢？指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸，把自己的愿望学着课文中的样子来写一写，也可以来画一画。大家一起来分享、交流。

21、真想变成大大的荷叶

雨滴

小鱼

想变点儿什么？蝴蝶

蝈蝈对大自然的向往

星星

新月

大大的荷叶

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇五

生活化教学是将教学活动置于真实的生活背景中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。同时将教学的目的要求转化为学生内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。这样的教学易于将学习活动介入学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。今天叶周玉老师的课题研究汇报课正是采用生活化教学。她凭借丰富多彩的学习活动，发展学生的多元智能，获得很大成功。

1、凭借生活，感知文本。

由于读是低年级语文教学常用的主要方式也是主体自身的语言实践活动的主要方式，单调的读，学生根本没有兴趣。叶老师根据学生己有的心理结构，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用己有知识和习惯去解决，使学生进入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起学生强烈的求知欲，并努力在学生和文本之间建立一种相似或相对应的联系，引起共鸣引发思考，如叶老师指导学习“我想变成雨滴，睡在一片绿叶上”。先让学生说为什么要想变雨滴的原因，再让他回忆雨滴落在叶子上的样子，接着问“你们喜欢吗”？在此基础上读出喜欢之情，读出睡在绿叶上的感觉。再如引导理解“清凌凌”一词，通过学生联系己学过的古诗《江南》，感知小鱼玩得愉快，从而更好地理解“清凌凌”一词。在一系列学习活动中引导学生自读体会、齐读感悟、诵读积累，从而唤起学生的生活体验，从感知到理解到内化，指导学生读懂，到读出情感，从而实现“我会读”。

2、联系生活，感悟文本。

低年级学生处于感情思维阶段，对语言的学习主要习惯直觉的体验，整体的接收，综合的感受。叶老师在教学中重视学生语言学习的心理活动过程——“悟”通过创设教学情境达到感悟文本。

如，演一演，让学生表演“蝴蝶在花丛中穿梭”这样学生从“旁观者”变成“蝴蝶”将自己个人生活经验融入学习过程中，通过动作、神态的演绎，把平面的文字变成活生生的画面，不仅使“穿梭”这个抽象语言材料变得容易理解还完成课文的再创造。

此外，引入鲜活可感的生活场景，引导学生想象，说一说。叶老师说：“快乐的时光过得可真快，小朋友们，天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的、亮亮的，星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛看着我们呢？夏天的夜空真美啊！这时我想变……”？然后让学生说说这时你最想变成星星、新月，为什么？学生众说纷纭，有的说：“我想变成星星，去探索火球上有没有外星人”有的说“我想变成星星、新月，去看看地球有多大”……学生在教老师创设的情境中头脑中已有的知识经验和情感体验被进一步激活，不仅感受夜晚的美，还训练了创新思维能力，叶老师认真挖掘语言材料中的情感因素，以老师之情显现文本中所载之情，从而达到激发学生心灵之情，并使三者水乳相融，引导学生“披文——入情——入境”用心理视线去读书，去领悟文字，让学生得到情以激发，美以熏陶。

3、摸拟生活，进行语言实践。

利用学生学习模仿的有效方法，创设新的语言，深化文本，如叶老师在教完第二、三、四小节后，及时拓展“夏天真像个魔术师，让我们想变成许许多多的东西，除了已经变过的外，小朋友，你还想变成什么呢？”出示句式“我想变，。”学生跃跃欲试，有的说：“我想变成青蛙……”，有的说：“我想变成蜻蜓……”，还有的说：“我想变成运动员，为国争光”。一石激起千层浪，学生的思维闪耀着智慧的火花。又如指导学习最后一节时，老师说：“荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？”他们都藏在哪里？谁能把他们找出来？尔后出现句式：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘上举着。来了，在荷叶上（下）。学生异常活跃，既理解省略号的意义，又训练了语言表达能力，老师恰时机地引导学生运用已学过的语言知识，模拟生活画面，学语言、用语言，鼓励学生大胆创新，实现语言的再创造。

叶老师引导学生理解“为什么真想变成大大的荷叶”时，不先急着让学生找答案，而是在学生练说“来了，在荷叶上（下）”的基础上。老师说：“这么多小伙伴都来了，荷塘里可热闹了，想不想听他们在说什么？”老师播放音乐，在音乐声中，娓娓动听地背颂《荷叶圆圆》（人教版一年级教材）学生在美妙的音乐声中，静静欣赏，如痴如醉。和谐的音乐使学生变得轻松、愉快，问题也就迎刃而解。再如叶老师给每人一封信中除了激励语言外，还有一道作业，让学生阅读王振宜爷爷的另一首诗《豆叶上，一只蝈蝈在叫》拓宽学生知识面，激发学习兴趣，丰富文本内函，有效发挥教师的引导作用。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇六

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。

张老师设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。我主要从以下三点谈谈对这节课的收获。

上课一开始，教师范读课文，把学生带入优美的情境中，让学生感受美。在教学中，借助课件，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了，说：“睡在上面很舒服。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。整节课向学生展现情境画面，如可爱的小鱼，美丽的荷花，翩翩起舞的蝴蝶图等，充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。

二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，教学“眨”，让学生做动作理解，编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。学习“伞”字，能借助象形字的特点来帮助记忆，这样学生就很容易记住了。在低年级教学生字时，如果老师能够范写一下，对学生会更好一些。“穿梭”一词，学生相对较难理解的。张老师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵，让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意，感受到了蝴蝶的开心。

学习蝈蝈这一节时，出示图片，引导学生想象蝈蝈在歌唱我们怎样的生活，注意引导学生说完整话。夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？这里，引导学生利用文中学到的知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。

另外，整节课张老师都非常注重评价语的运用，随时给学生以鼓励，让学生充满信心的学习。

文档为doc格式。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇七

《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。

1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

本课教学我主要采用了这样几种方法教学：

1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。

2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。

3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。

1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？

课件出示一组生字、生词指名认读。

1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。

2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。

3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？

（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读。

小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？

（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？

（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！

（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。

（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变，。）。

（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的`荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。

1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．预设学生提问。

3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。

4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！

5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。

还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：

课件出示：xxx来了，在xxx。

6．小结。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇八

说教材：

1、教材简析:。

《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文由第一节开始，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

2、教学目标：

(1)通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

(3)正确书写生字。

3、重点难点:。

在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。诗的第五节，理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，是教学的难点。

说教法：

基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：

1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好。

2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。

说学法：

1、在朗读中感悟，在想象中体验。

2、合作学习。

说教学过程：

第一课时简要说明。

1、初读课文，整体感知。

2、认读生字，读准字音。

3、用已掌握的识字方法识记部分生字，指导书写。

重点说一下第二课时。

一、复习导入。

夏姐姐来了,她要来考考我们，你愿意接受夏姐姐的挑战吗？复习本课生字新词。

回忆：课文中的我想变什么呢？学生回答，教师相应贴出图片。

（设计说明：课一开始，教师用儿童化的语言，吸引学生注意力，利用直观的图片，设计充满童趣的版面，创设情景，让孩子进入诗歌的意境）。

二、紧扣“热情”学习第一段。

教师扮演夏姐姐，提问：夏天来了，现在呀，老师就是夏姐姐，你想变点什么？

在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情，再指导朗读、背诵。

三、重点指导学习第二段。

1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

指导学生联系生活实际，理解透明，感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”

2、展开想象：雨滴落在一片绿叶上，是什么样子啊？

如果你是那颗雨滴，躺在绿叶上，会想些什么呢？

如果你是绿叶，你会想什么？

在充分交流的基础上指导朗读。

3、师：你还想变点什么？相机出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

这一句的学习，可以分以下几步：

（1）你为什么想变小鱼呢？相机学习词语“清凌凌”。

（2）小鱼在清凌凌的小河里游动，又是什么样子啊？

如果你是那条小鱼，会想些什么呢？

（3）在充分交流的基础上，指导朗读、背诵。

（设计说明：在本段教学中，从学生的生活入手，启发想象，唤起学生生活与情感体验，再通过有感情的、个性化的朗读，体验夏天的美好。）。

四、合作学习第三、第四段。

第三第四段结构与第二段相似，采用合作学习：

1、读有关诗句。

2、听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？体会为什么要这样变。

3、带着想象，再读一读，读出画面来。

学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。

4、以组为单位，进行交流。（课件相机展示有关画面）。

（合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习，学生能丰富自己的情感体验，容易碰撞出思维的火花。）。

五、紧扣难点学习第五段。

理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说，要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐，并不容易。对于这一点，一定要联系学生生活中活生生的体验。

1、读读、赏赏，感受荷叶的外在美。看看图片，读读有关句子，学生不难感受荷叶之美。

2、教师假设，让学生闭眼展开想象，：现在，你就是那大大的荷叶，像一柄大伞，静静地在荷塘举着，静静地举着，一天，两天……（这里要给学生想象的时间，等数分钟）感觉如何？让学生交流。

（让学生一方面想象荷叶之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）。

3、体会到这里，引出“小鱼来了，在荷叶下嬉戏。”这一句，感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计：利用多媒体课件，（一群小鱼在池塘里快活地游来游去，烈日炎炎，小鱼的话：夏天真热啊，池塘里的水温度也升高了，真不舒服，我们快去找一个阴凉的地方吧！（游到荷叶下）快来啊，这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。）。

说话训练：小鱼对荷叶说什么？

荷叶对小鱼说什么？引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。

4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？出示：来了，在荷叶。指导说话。

你愿意变成荷叶吗？为什么？然后进行朗读指导。

（通过以上环节，突破为什么要变荷叶的难点。）。

在总结课文环节，设计以下两个要点：

1、填空：

我想变，又想变，还想变，但最想变。指导学生说清我的愿望。

2、学习了这篇课文，你们也一定想变点什么吧？你最想变什么呢？指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸，把自己的愿望学着课文中的样子来写一写，也可以来画一画。大家一起来分享、交流。

说板书。

雨滴。

小鱼。

想变点儿什么？蝴蝶。

蝈蝈对大自然的向往。

星星。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇九

《真想变成大大的荷叶》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 8单元第21课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共5个小节，意境优美，韵律感强，全诗用4个小节分别写了“我”想变成的儿童喜闻乐见的7种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。这首诗洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，是训练学生朗读的好教材。

在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到情感的熏陶、感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：

1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。

2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力;

3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “鲜活的语文”。

5、注重自己情感的投入

在课堂中边认真倾听学生的发言，边作出赏识的评价，用自己不同的体态语言把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐，使课堂充满人文关怀。

6、尊重学生的理解和感悟，课堂跟着学生的思路随机进行。

多媒体课件

(一)激趣导课，走进文本

1、小朋友，你们喜欢夏天吗?夏天有许多小朋友们喜欢的事物，今天老师把它们请来了。

2、请小朋友闭上眼睛，竖起小耳朵，听听看，谁来了?

(雷声、雨声、青蛙叫、知了叫)

4、多热情的夏姐姐呀，你能读好吗?出示第一小节。

(二)整体感知，把握文本

那么课文中的我想变点什么呢?

1、请小朋友大声读读2、3、4、5小节，读完后用横线画出来。

2、交流，根据学生回答板书(贴)

3、我们一起来读读它们的名字吧!

(三)深入感悟，研读文本

(学习这一部分时我的课堂跟着学生的思路进行)

1、学习第2小节

(1)小朋友想变成雨滴吗?为什么?

(2)你瞧，真变成雨滴了!(出示：雨滴)

(3)你能说说它的样子吗?

(4)谁能连起来说说?(出示：透明的雨滴圆圆的、亮亮的，像 、像 。)

(5)瞧，这是美丽可爱的雨滴正躺在绿叶上睡觉呢?(出示图片)

(6)瞧，这绿叶就像我们的摇篮了，我们睡在摇篮里，觉得怎么样?

(7)出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

a、谁来读

b、指导：风婆婆来了，她轻轻摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们要睡觉了，谁来读?

c、再读，轻点，能加上动作吗?

d、齐读。

过渡：变了透明的雨滴，我又想变什么了?(小鱼)

(8)学习：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河

a、出示：小河

b、说说小河里可以看见什么?这是一条清澈见底的小河，课文中用了哪个词告诉我们的?

c、小鱼们，你们在清凌凌的小河里游玩，会玩些什么呢?

(吐泡泡、捉迷藏、游泳……)

d、小鱼们，在江南清清的河里游真快乐，谁来读好这句话?

(出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河)

指名读，齐读

e、游啊游，游到东游到西，多自在多快乐呀!还记得我们学过的一首诗吗?(引背《江南》)

(9)小结：透明的雨滴舒服地睡在绿叶上，活泼的小鱼在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多么美好的景象呀!让我们一起再来感受一下。

(10)齐读第二小节。

2、学习第三小节

(1)(出示蝴蝶飞舞的动画)看，蝴蝶在干什么呢?

(2)蝴蝶在花丛中欢快地飞来飞去就叫穿梭(出示“穿梭”)指导读

(3)想想看，什么时候还可以用上“穿梭”呢?

(出示：蜜蜂在 穿梭。

在水草间穿梭。

在 穿梭。)

(4)再看动画，谁愿意做蝴蝶在花丛中穿梭?指名读。

指导朗读，齐读。

过渡：看着蝴蝶美美地舞蹈，蝈蝈也赶来凑热闹了，听，它们已经在欢乐地唱歌了。

(5)出示蝈蝈的叫声

(6)还记得上学期我们学到过一篇关于蝈蝈的课文吗?(《送给盲婆婆的'蝈蝈》)蝈蝈把歌声送给了谁?(盲婆婆)

(7)蝈蝈的歌声给盲婆婆带去了欢乐，现在，你想把歌声送给谁呢?

(8)到底谁的歌声最美、最动听呢?请小朋友练读。

(出示：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。)

(9)小朋友们学得真好，夏姐姐送给我们一样礼物，大家想要吗?(出示儿歌：想变雨点落下来，落在绿叶睡一觉。想变小鱼游啊游，游入小河找朋友。想变蝴蝶飞呀飞，飞入花丛真快乐。想变蝈蝈唱首歌，歌唱我们的新生活。)与学生合作表演。

过渡：不知不觉，夜晚已经来临了，看谁出现了?

3、学习第4小节

(1)出示夜空图，你看见了什么?

(2)说话练习：

星星在 。(干什么?)

新月像 。(什么东西?)

像小船、镰刀一样弯弯的月亮一般在每个月开头几天和每个月结束的时候出现，月初出现的就是新月。

(3)你还看到过什么样的月亮?圆圆的月亮像什么呢?

(4)夏天的夜晚真美呀，让我们美美地读一读。

(出示：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。)

(5)最后，我看见了小荷塘，我就想变成荷叶(出示图片)

(6)谁来夸夸这荷叶?

(7)“真想”是什么意思?贴课题，指导读课题。

过渡：那为什么我一看到小小的荷塘就想变成大大的荷叶呢?

看，答案在这儿呢!

4、学习第5小节

(1)出示第5小节，读一读，看看谁能找到答案?指答

(2)归纳：荷叶举着，让小鱼嬉戏，让雨点唱歌，给它们带来了欢乐。(板书：快乐)

(3)只是给这两个小伙伴带来欢乐吗?从哪儿看出?(省略号变色)

(4)对呀，这省略号里藏着许多小精灵要和荷叶姐姐玩呢!小朋友把他们叫出来.

(出示： 来了，在荷叶上 。

来了，在荷叶下 。

来了，在荷叶上 。

来了，在荷叶下 。)

同桌互相说一说。

(5)全班交流。

(6)呀，那么多的小动物都喜欢荷叶，谁再来夸夸荷叶?

(7)小朋友想变成荷叶吗?再读课题。

荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我们“真想变成大大的荷叶”(指题)

谁想读这一小节。(指名读，齐读)

拓展延伸，升华文本

过渡：小朋友甜甜的呼唤唤来了夏姐姐，你听，夏姐姐又在问你了

1、媒体声音：小朋友，你想变点儿什么?

2、小朋友想变吗?赶紧写一写。

(出示：夏天来了，我想变 ， 。

我想变 ， 。)

3、写好了自己读一读。

4、交流。实物投影展示。

5、小结：小朋友人人都能成为小诗人，老师要把每个小朋友写的诗贴在教室里。

6、这首小诗多美呀，想背出来吗?自己挑喜欢的一段背一背吧。你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗?老师背第一段，配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。

7、小朋友，大自然如此美妙，就让我们用眼睛去发现它，用双手去描绘它，老师更希望小朋友们能用行动去保护它!

布置作业

再把课堂的练习写一写，画一画，与家长共分享，有感情地背诵这首诗。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇十

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇十一

设计思路：

这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。

儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题）。

2、看到这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……）。

二、品读诗歌，读中感悟。

学习第二到第五自然段。

学生汇报交流。

a、雨滴：（出示句子）。

1、有哪些小朋友喜欢变雨滴？请你们读读这句话。你为什么要变透明的雨滴呢？那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴吧！（课件显示雨滴图）看，这透明的雨滴像水晶一样晶莹；像钻石一样闪亮。谁来读好这个词组：（透明的雨滴）。

2、那我们现在就是小雨滴了，你们睡在绿叶上心里会想些什么呢？（指名说）。

3、让我们一起美美地读一读吧。

b、小鱼：

“清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。

师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？指名回答，师相机引导。

谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。

c、有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？（多媒体显示蝴蝶、蝈蝈图片）。

1、小蝴蝶，你在干什么呀？小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（出示词卡，齐读）。

2、谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活，）。

哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

d、新月、星星。

多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。

请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。

三、指导感悟，体会意境。

1、指名读第5小节。

师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后引看插图）。

师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号）。

2、迁移练习、解决难点。

出示：（指名说）。

荷叶像一柄大伞，

静静地在荷塘举着。

____________来了，

在荷叶上__________________。

生：蜻蜓来了，在荷叶旁点水。

生：青蛙来了，在荷叶上跳舞。

师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。

3、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（指名、齐读）。

四、拓展延伸、放飞想象。

1、迁移训练：如果是你，你想变什么？

师：夏天，就在我们身边，如果夏姐姐问你想变点什么，你会怎么说呢？

（出示课件）。

……。

（一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。这一设计，不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手的过程中发挥了他们动手的能力，使学生体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。）。

2、自由练背全文。

四、（夏姐姐要带我们走进书法屋了）学习生字：游、伞。

1、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。

2、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？

3、师范写，生描红。

4、学习“游”，说说你是怎样来记这个字的？

5、写这个“游”的时候，应该注意些什么呢？

6、师范写，生描红。

7、生临写“伞、游”各四个。

五、作业超市，拓展延伸。

1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。

2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。

挑选你喜欢和能做好的作业做一做。

板书设计：　。

雨滴。

小鱼荷叶（图）快乐。

蝴蝶。

蝈蝈。

教学反思：

在“新课程下低年级学生良好语文学习习惯培养的研究”课题研究实践中，我尝试了《真想变成大大的荷叶》课堂教学，现就这一课的教学得失进行反思。

1、丰富语言的积累，培养语感。

二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么？你又能感受到些什么？诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。

2、我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有足够的丰富体验。

知识的积累，却总有许多缺憾与不足，回过头想想，我在努力培养孩子质疑的能力，培养解决问题的能力，但在这节课里，我却忽略了反馈的过程，提出问题的这个孩子是否也和其他孩子一样学会了，明白了。今后应该更加关注个别学习，特别是提出问题的孩子，应及时了解他们学习活动的进展情况，激发学生进一步学习的愿望。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇十二

情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

认知目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

多媒体课件。

2课时。

第一课时。

课时目标：

情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

认知目标：认识本课的'生字，理解新词。

【教学过程】。

组织教学：

1、小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。老师说一小句，小朋友跟我读。

（1）春天暖，百花开；夏天热，雷雨多；秋天凉，稻谷香；冬天冷，雪花飘。

（2）接下来，难度加大了，我说一大句，你们跟着我说一大句。

（3）记住了吗？老师来考考大家，老师说前半句，小朋友接下半句。

（4）现在，不用老师提醒，能背出来吗？

2、小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。

3、小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？

5、现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。老师相信只要大家认真读，一定会找到答案的。

一、初读课文，整体感知。

1、学生自读。

2、这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。

3、小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？

（1）学生自由说。教师贴出彩图。

（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？

出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。

（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——。

（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）。

（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）。

你把荷叶的特点读出来了。

我们一起来读读。

二、品读诗文，读中感悟。

1、（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？（教师戴上花环）。

2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇十三

今天第一节课，匆匆来到二3班，踏进教室就见黑板上画着一幅漂亮的简笔画：几朵荷叶，一丛花草，稀疏的几颗星，——这便是静静的夏夜了。心中默默把课题读了一遍，立即便有身临其境的感觉，仿佛觉得自己此刻已是一柄荷叶了——这“情境场”营造得真好！

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教学依次展开，时间也如流水般，一节课很快便过去了。感觉整堂课结构简洁，环环相扣，教学手段简单实用，教师临场应变能力强，点拨启发用语轻快明了，能关注课堂生成的话题，学生入情入境，学得轻松愉快。印象最深的是教师在引导学生进行情感体验这方面很有特色。

在激发学生融入课文情境、进行积极体验的兴趣方面，教师是很讲究的。检查作业这一环节就很有特色，学生的作业是图画——画自己眼中的夏天。学生展示自己的作品，教师用简洁的语言对他们在实践中的体验进行评价，赞赏。学生在初尝成功的喜悦后，自觉地进入新课的学习。随后，教师儿童化的语言，真诚的赞美、精美的课件、贯穿整个情境的简笔画、抒情的配乐诵读，等等，无不诱发学生进入当时的情境，唤醒他们积极的情感体验。

角色转换、引导学生进行个性化的体验是这节课最出彩的地方。这篇课文是首诗，语言凝练，形象生动有趣，如雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月等，都是学生喜爱的事物，字里行间散发着浓浓的童趣，教师关注到这一点，采用了角色转化，想象体验、表演体验的教学方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你来做蝴蝶、其他同学做花朵，你在花朵中自由飞吧！”、“你们现在就是蝈蝈，最近你感到最快乐的事情是什么？”……学生在课堂上个性化的想法和语言表达形式都得到充分地展示和张扬，这也是学生学得生动活泼、主动入境的原因。

此外，学生仿照课文，联系自己的绘画作品，创作诗句这一环节，也为这节课增添了一抹独特的色彩，在加深体验，升华情感方面起到了不可低估的作用。整节课首尾呼应，浑然一体。

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转载自。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇十四

3、体会我为什么真想变成大大的荷叶。

1、借助生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文;

3、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己美好的祝愿。

情感态度与价值观：

通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近大自然的愉悦。

教学重点：指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。

教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

1、这节课，我们继续学习第21课。(读题)

2、吴老师想检查一下大家学习生字词的情况。

听写：热情 透明 游戏 眨眼 举着 伞柄

(设计意图：检查学生对生字词的掌握情况)

(设计意图：美的画面、美的音乐，能让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入到一种美的境界。基于这一点，上课伊始我就用多媒体显示清新优美的情境图，为学生提供初步的视觉意象，再用那富有感染力的语言，引发学生把自己融于大自然，和大自然亲密接触。)

2、(出示第一节)谁来读读?

3、原来，夏姐姐给我们带来美好的愿望。谁愿意来当夏姐姐，热情地问?指名1--2人读。

4、我们一起读读这一节。

过渡：多么热情的夏姐姐啊!

(设计意图：在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情。)

1、现在，如果夏姐姐问你这个问题，你想变点儿什么?(自由发言)出示：我想变______。

3、谁来说?(相机出示：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶)

4、是啊，大自然中有这么多美好的事物，我们多想变成自己想变的事

物。你最喜欢诗人变的哪一样东西呢?请你把描写它的语句再读一读，读出你对它的喜爱之情。

5、先读给同桌听听，再结合课文说说，你为什么喜欢它?

(设计意图：本首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想。为此，教师先提出夏天里小诗人“想变点儿什么”引发悬念，激起学生的阅读兴趣，先让学生整体感知诗文)

1、下面谁来汇报?汇报时先说清楚你喜欢诗人变的什么?然后把描写它的语句读给大家听，再说说你为什么喜欢它。

(设计意图：既锻炼学生的思维能力，也培养学生的语言组织与表达能力)

(以下内容根据学生的发言先后顺序进行)

问：你最喜欢诗人变的什么?

雨滴

1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上;

2、你为什么喜欢它?(抓住“透明”和“睡”)

3、透明的雨滴是什么样子的?(亮亮的，亮晶晶的，圆圆的，闪闪发光的……)

4、这透明的雨滴像水晶一样晶莹剔透，像珍珠一样圆润，像钻石那么闪亮。谁能边做动作边读这两行?指名2人读。齐读。

5、嘘，小雨滴睡着了，我们不要打扰他。我们悄悄地去其他地方看看。

(设计意图：多媒体课件为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。)

问：你还喜欢诗人变的什么

小鱼

1、出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

2、为什么喜欢它?(抓住“清凌凌”)

3、看(出示小河图)这是一条什么样的小河?(清澈见底、碧澄澄)

4、像这样清澈见底，水面又有波纹的小河就叫――(出示：清凌凌)的小河。读好这个词。

一、二组读。评价：小鱼游得真自在。小鱼游的真欢快。

5、你还喜欢诗人变的`什么?

(设计意图：抓住“清凌凌”一词，让学生通过看图来理解词义，体会小鱼的自在。)

蝴蝶

1、出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭;

2、为什么喜欢它?(抓住“穿梭”)

3、看，(多媒体出示蝴蝶飞舞的动画) 美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中。谁愿意来当一只蝴蝶，在花丛中穿梭?(指名表演：一人扮蝴蝶，三四人扮花朵)

4、蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。

(设计意图：让学生通过表演理解“穿梭”一词。)

5、采访小蝴蝶：小蝴蝶，老师想问问你，此时此刻你的心情怎样呀?(快乐高兴)

6、还有哪些同学也想体验一下蝴蝶高兴的心情，我们一起来边做动作边读。

蝈蝈

1、出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

2、为什么喜欢它?(抓住“歌唱”)

3、出示图：看他们唱的多开心啊!三、四组读。

星星、新月

1、出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。

2、为什么?(抓住“眨眼”“弯弯的”)

3、图片：小朋友看，农历的月初，夜幕降临时，西边的天空出现了弯弯的月牙，这就是新月。新月像什么?(香蕉、小船、金钩)

(设计意图：“新月”一词学生不理解，让学生通过看图和教师的讲解来帮助学生理解。)

4、是啊，夜空中，新月如钩，星星调皮地眨着眼睛，多美啊!男生读“星星”，女生读“新月”。

荷叶

1、出示句子：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。

2、为什么?(抓住：“小小的”“大大的”)

3、夏天有这么多美妙的事物，我们看小诗人最想变成什么呢?

(抓住“真想”和“变成”)

4、指名2人读，齐读。

(学完2--4节内容)

1、课文学到这儿，你能学着诗人的样子也来说一说吗?

出示：我想变________,____________。

2、下面老师和大家一起来美美地读读2--4小节。引读。

1、过渡：夏天有这么多美好的事物，为什么诗人最想变成大大的荷叶呢?请小朋友快快读读第五小节。(出示第五小节)

2、指名读。

3、汇报：

(因为荷叶长得漂亮。从“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。”可以看出。

“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”小鱼会怎样嬉戏?雨点会唱什么歌?)

4、是啊，它们玩得多开心啊!这欢乐是谁带给它们的?(荷叶)对，荷叶不仅外表美丽，还能给别人带来欢乐，所以我才――(指课题)

(设计意图：怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点。我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小 鱼、雨点的快乐。)

5、我们读书不仅要读文字，还要读标点。你们认识课文最后的标点吗?(省略号)对啊，说明那里肯定还有其他的小精灵也在荷叶仙子身边快乐地玩耍着呢!

出示：________来了，在荷叶上__________。同桌说，指名说。

6、荷叶是夏日里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点和更多的事物带来欢乐，怪不得诗人――真想变成大大的荷叶。

7、课文学到这儿，我也想像荷叶那样，给别人带来欢乐。我想变成一棵大树，为行走的路人遮挡阳光。你想变成什么?出示：我想变成__________,_____________。

1、下面，我们一起朗读这篇课文，给在座的老师带来快乐。(朗诵)

2、美丽可爱的荷叶不仅自己快乐，更能给其他人带来快乐。我觉得呀，你们也和荷叶一样可爱，因为你们的表现，让我们领略到了夏天大自然的美丽。我希望小朋友们能做个快乐的使者，把快乐的种子传播给更多的人。

真想变成大大的荷叶的说课稿（实用15篇）篇十五

2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学重、难点：

通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。

教学准备：

挂图、录音机、投影。

教学过程设计：

第一课时。

一、课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步感受大自然的美好。

二、教具准备：

生字卡片。

三、教学过程：

教学过程自我加减。

一、揭题设疑，激发兴趣。

二、初读课文。

1、听录音范读课文。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈。

指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？

4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。

5、把句子读给同桌听。

7、指名读全文。

8、读了课文，你知道了什么?

教师板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月。

9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。

10、学生提出不明白的地方。

三、指导生字。

1、带拼音读。

2、去拼音齐读。

3、找朋友游戏。

游戏。

4、说一说你用什么方法记住了这些字？

5、学生描红。

6、教师范写指导，学生练习写字。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字，各组词一个。

第二课时。

一、课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

二、教学过程：

教学过程自我加减。

教学过程。

一、复习旧知，导入新课。

2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？

二、指导精读，体会课文内涵。

1、第一节。

过渡：“我”想变点儿什么呢?

（2）指导朗读第一节。

2、第二节。

（1）学生自读，“我”想变成什么呢?

（2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落。

在“一片绿叶”上是什么样子的。

（3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。

（5）指导朗读第二节。

3、第三节。

（1）学生自读。

（3）指导朗读第三节。

4.第四、五小节。

（1）指导读第四节。

（2）自读第五节。

大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。

（3）有感情地朗读第四、五节。

三、配乐齐读课文。

四、作业设计。

五、板书设计：

雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月。

（大自然的向往）。

我的教学反思：