教案模板的编写需要注重教学目标的明确性和学生学习兴趣的激发。下面是一些经过验证的教案模板范例，可以帮助教师更好地备课。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇一
本课是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的'童真童趣。全诗共5节，由第一节领启，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，一步一步铺陈孩子的遐想，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。诗歌蕴含丰富，重在写“变”，于“变”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蝈蝈高声歌唱；星星眨眼，新月生辉；荷叶的亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，处处一派清新可爱的景象……于“变”中展示了儿童丰富的想象，课文结尾的省略号更是启开了想象的闸门。语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文精美的插图，在教学过程中可以引导学生认真观察图画，展开合理想象，有利于理解诗意。
听了同年级组石老师对本课的第一课时教学，感觉在如下方面做得很好：
一、字词教学“实”
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课一开始就复习词语，教学三个生字“柄”、“眨”、“伞”，并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中，石老师注意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感。如：抓住了诗歌中多处出现的“（）的（）”，这是本首诗歌的一个语言特色。学习词语时，石老师就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的新月大大的荷叶小小的荷塘”这样一些词组，让学生准确地读一读，为后面的教学埋下伏笔。教学环节中石老师抓住这些让学生感悟、想像、朗读。有这样几个亮点：例如，对“透明的雨滴”的理解，老师让孩子们观察画面，并用形象的语言描述“一阵风吹来，小雨滴在绿叶上滚来滚去，感觉怎么样？”学生自然而然地想到了“舒服”，然后指导朗读，学生很自然地就能把自己的感受融入到朗读中。对“清凌凌的小河”的理解，石老师没有直接用语言表述词语的意思，而是让学生通过看图描绘河水给自己的感觉，从而顺其自然理解了词意，并读出了感受。
二、创设情境“美”
在本课教学中，借助现代化的教学手段，石老师用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班展示交流时，通过欣赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透明、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈快乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和眨眼的星星动画，感受夜空的美丽迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。在教学生字时，石老师还利用了放大镜，让学生将生字的重点笔画看清，记牢。
三、评价形式“多”
教学评价作为现代教育教学管理的关键环节和重要机制，是保证教育教学系统正常运行，促进教育教学系统不断优化的重要手段，在整个教育教学系统中具有导向、改进、判断、激励等多种功能，发挥着重要的不可替代的作用。
石老师将评价贯穿在课的始终。从个人到小组再到全班，从课堂的教学的组织到学生回答内容的对错精彩-----有时是一个眼神，有时是一个手势，当然更多的是语言，“你很会思考”“你的朗读很自然”“你们小组的学习不仅有序而且有效”“展示交流的加2分，认真倾听的加1分”等。评价形式丰富多样，评价语言精彩而有激励性，很好的调控了整堂课的教学，学生的学习热情此起彼伏。
美中不足的是，设计的课容量大，有点虎头蛇尾的感觉，如能有的放矢，放慢节奏，突出解决几个重点，课堂效果会更好。
文档为doc格式。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇二
说教材：
1、教材简析:。
《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文由第一节开始，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
2、教学目标：
(1)通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(3)正确书写生字。
3、重点难点:。
在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。诗的第五节，理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，是教学的难点。
说教法：
基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：
1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好。
2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
说学法：
1、在朗读中感悟，在想象中体验。
2、合作学习。
说教学过程：
第一课时简要说明。
1、初读课文，整体感知。
2、认读生字，读准字音。
3、用已掌握的识字方法识记部分生字，指导书写。
重点说一下第二课时。
一、复习导入。
夏姐姐来了,她要来考考我们，你愿意接受夏姐姐的挑战吗？复习本课生字新词。
回忆：课文中的我想变什么呢？学生回答，教师相应贴出图片。
（设计说明：课一开始，教师用儿童化的语言，吸引学生注意力，利用直观的图片，设计充满童趣的版面，创设情景，让孩子进入诗歌的意境）。
二、紧扣“热情”学习第一段。
教师扮演夏姐姐，提问：夏天来了，现在呀，老师就是夏姐姐，你想变点什么？
在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情，再指导朗读、背诵。
三、重点指导学习第二段。
1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
指导学生联系生活实际，理解透明，感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”
2、展开想象：雨滴落在一片绿叶上，是什么样子啊？
如果你是那颗雨滴，躺在绿叶上，会想些什么呢？
如果你是绿叶，你会想什么？
在充分交流的基础上指导朗读。
3、师：你还想变点什么？相机出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
这一句的学习，可以分以下几步：
（1）你为什么想变小鱼呢？相机学习词语“清凌凌”。
（2）小鱼在清凌凌的小河里游动，又是什么样子啊？
如果你是那条小鱼，会想些什么呢？
（3）在充分交流的基础上，指导朗读、背诵。
（设计说明：在本段教学中，从学生的生活入手，启发想象，唤起学生生活与情感体验，再通过有感情的、个性化的朗读，体验夏天的美好。）。
四、合作学习第三、第四段。
第三第四段结构与第二段相似，采用合作学习：
1、读有关诗句。
2、听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？体会为什么要这样变。
3、带着想象，再读一读，读出画面来。
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流。（课件相机展示有关画面）。
（合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习，学生能丰富自己的情感体验，容易碰撞出思维的火花。）。
五、紧扣难点学习第五段。
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说，要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐，并不容易。对于这一点，一定要联系学生生活中活生生的体验。
1、读读、赏赏，感受荷叶的外在美。看看图片，读读有关句子，学生不难感受荷叶之美。
2、教师假设，让学生闭眼展开想象，：现在，你就是那大大的荷叶，像一柄大伞，静静地在荷塘举着，静静地举着，一天，两天……（这里要给学生想象的时间，等数分钟）感觉如何？让学生交流。
（让学生一方面想象荷叶之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）。
3、体会到这里，引出“小鱼来了，在荷叶下嬉戏。”这一句，感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计：利用多媒体课件，（一群小鱼在池塘里快活地游来游去，烈日炎炎，小鱼的话：夏天真热啊，池塘里的水温度也升高了，真不舒服，我们快去找一个阴凉的地方吧！（游到荷叶下）快来啊，这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。）。
说话训练：小鱼对荷叶说什么？
荷叶对小鱼说什么？引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。
4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？出示：来了，在荷叶。指导说话。
你愿意变成荷叶吗？为什么？然后进行朗读指导。
（通过以上环节，突破为什么要变荷叶的难点。）。
在总结课文环节，设计以下两个要点：
1、填空：
我想变，又想变，还想变，但最想变。指导学生说清我的愿望。
2、学习了这篇课文，你们也一定想变点什么吧？你最想变什么呢？指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸，把自己的愿望学着课文中的样子来写一写，也可以来画一画。大家一起来分享、交流。
说板书。
雨滴。
小鱼。
想变点儿什么？蝴蝶。
蝈蝈对大自然的向往。
星星。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇三
生活化教学是将教学活动置于真实的生活背景中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。同时将教学的目的要求转化为学生内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。这样的教学易于将学习活动介入学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。今天叶周玉老师的课题研究汇报课正是采用生活化教学。她凭借丰富多彩的学习活动，发展学生的多元智能，获得很大成功。
1、凭借生活，感知文本。
由于读是低年级语文教学常用的主要方式也是主体自身的语言实践活动的主要方式，单调的读，学生根本没有兴趣。叶老师根据学生己有的心理结构，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用己有知识和习惯去解决，使学生进入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起学生强烈的求知欲，并努力在学生和文本之间建立一种相似或相对应的联系，引起共鸣引发思考，如叶老师指导学习“我想变成雨滴，睡在一片绿叶上”。先让学生说为什么要想变雨滴的原因，再让他回忆雨滴落在叶子上的样子，接着问“你们喜欢吗”？在此基础上读出喜欢之情，读出睡在绿叶上的感觉。再如引导理解“清凌凌”一词，通过学生联系己学过的古诗《江南》，感知小鱼玩得愉快，从而更好地理解“清凌凌”一词。在一系列学习活动中引导学生自读体会、齐读感悟、诵读积累，从而唤起学生的生活体验，从感知到理解到内化，指导学生读懂，到读出情感，从而实现“我会读”。
2、联系生活，感悟文本。
低年级学生处于感情思维阶段，对语言的学习主要习惯直觉的体验，整体的接收，综合的感受。叶老师在教学中重视学生语言学习的心理活动过程——“悟”通过创设教学情境达到感悟文本。
如，演一演，让学生表演“蝴蝶在花丛中穿梭”这样学生从“旁观者”变成“蝴蝶”将自己个人生活经验融入学习过程中，通过动作、神态的演绎，把平面的文字变成活生生的画面，不仅使“穿梭”这个抽象语言材料变得容易理解还完成课文的再创造。
此外，引入鲜活可感的生活场景，引导学生想象，说一说。叶老师说：“快乐的时光过得可真快，小朋友们，天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的、亮亮的，星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛看着我们呢？夏天的夜空真美啊！这时我想变……”？然后让学生说说这时你最想变成星星、新月，为什么？学生众说纷纭，有的说：“我想变成星星，去探索火球上有没有外星人”有的说“我想变成星星、新月，去看看地球有多大”……学生在教老师创设的情境中头脑中已有的知识经验和情感体验被进一步激活，不仅感受夜晚的美，还训练了创新思维能力，叶老师认真挖掘语言材料中的情感因素，以老师之情显现文本中所载之情，从而达到激发学生心灵之情，并使三者水乳相融，引导学生“披文——入情——入境”用心理视线去读书，去领悟文字，让学生得到情以激发，美以熏陶。
3、摸拟生活，进行语言实践。
利用学生学习模仿的有效方法，创设新的语言，深化文本，如叶老师在教完第二、三、四小节后，及时拓展“夏天真像个魔术师，让我们想变成许许多多的东西，除了已经变过的外，小朋友，你还想变成什么呢？”出示句式“我想变，。”学生跃跃欲试，有的说：“我想变成青蛙……”，有的说：“我想变成蜻蜓……”，还有的说：“我想变成运动员，为国争光”。一石激起千层浪，学生的思维闪耀着智慧的火花。又如指导学习最后一节时，老师说：“荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？”他们都藏在哪里？谁能把他们找出来？尔后出现句式：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘上举着。来了，在荷叶上（下）。学生异常活跃，既理解省略号的意义，又训练了语言表达能力，老师恰时机地引导学生运用已学过的语言知识，模拟生活画面，学语言、用语言，鼓励学生大胆创新，实现语言的再创造。
叶老师引导学生理解“为什么真想变成大大的荷叶”时，不先急着让学生找答案，而是在学生练说“来了，在荷叶上（下）”的基础上。老师说：“这么多小伙伴都来了，荷塘里可热闹了，想不想听他们在说什么？”老师播放音乐，在音乐声中，娓娓动听地背颂《荷叶圆圆》（人教版一年级教材）学生在美妙的音乐声中，静静欣赏，如痴如醉。和谐的音乐使学生变得轻松、愉快，问题也就迎刃而解。再如叶老师给每人一封信中除了激励语言外，还有一道作业，让学生阅读王振宜爷爷的另一首诗《豆叶上，一只蝈蝈在叫》拓宽学生知识面，激发学习兴趣，丰富文本内函，有效发挥教师的引导作用。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇四
1、教材简析:
《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文由第一节开始，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
2、教学目标：
(1)通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(3)正确书写生字。
3、重点难点:
在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。诗的第五节，理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，是教学的难点。
基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：
1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的`、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好。
2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
1、在朗读中感悟，在想象中体验。
2、合作学习。
第一课时简要说明
1、初读课文，整体感知。
2、认读生字，读准字音。
3、用已掌握的识字方法识记部分生字，指导书写。
重点说一下第二课时
一、复习导入。
夏姐姐来了,她要来考考我们，你愿意接受夏姐姐的挑战吗？复习本课生字新词。
回忆：课文中的我想变什么呢？学生回答，教师相应贴出图片。
（设计说明：课一开始，教师用儿童化的语言，吸引学生注意力，利用直观的图片，设计充满童趣的版面，创设情景，让孩子进入诗歌的意境）
二、紧扣“热情”学习第一段。
教师扮演夏姐姐，提问：夏天来了，现在呀，老师就是夏姐姐，你想变点什么？
在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情，再指导朗读、背诵。
三、重点指导学习第二段。
1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
指导学生联系生活实际，理解透明，感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”
2、展开想象：雨滴落在一片绿叶上，是什么样子啊？
如果你是那颗雨滴，躺在绿叶上，会想些什么呢？
如果你是绿叶，你会想什么？
在充分交流的基础上指导朗读。
3、师：你还想变点什么？相机出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
这一句的学习，可以分以下几步：
（1）你为什么想变小鱼呢？相机学习词语“清凌凌”。
（2）小鱼在清凌凌的小河里游动，又是什么样子啊？
如果你是那条小鱼，会想些什么呢？
（3）在充分交流的基础上，指导朗读、背诵。
（设计说明：在本段教学中，从学生的生活入手，启发想象，唤起学生生活与情感体验，再通过有感情的、个性化的朗读，体验夏天的美好。）
四、合作学习第三、第四段。
第三第四段结构与第二段相似，采用合作学习：
1、读有关诗句。
2、听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？体会为什么要这样变。
3、带着想象，再读一读，读出画面来。
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流。（课件相机展示有关画面）
（合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习，学生能丰富自己的情感体验，容易碰撞出思维的火花。）
五、紧扣难点学习第五段。
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说，要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐，并不容易。对于这一点，一定要联系学生生活中活生生的体验。
1、读读、赏赏，感受荷叶的外在美。看看图片，读读有关句子，学生不难感受荷叶之美。
2、教师假设，让学生闭眼展开想象，：现在，你就是那大大的荷叶，像一柄大伞，静静地在荷塘举着，静静地举着，一天，两天……（这里要给学生想象的时间，等数分钟）感觉如何？让学生交流。
（让学生一方面想象荷叶之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、体会到这里，引出“小鱼来了，在荷叶下嬉戏。”这一句，感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计：利用多媒体课件，（一群小鱼在池塘里快活地游来游去，烈日炎炎，小鱼的话：夏天真热啊，池塘里的水温度也升高了，真不舒服，我们快去找一个阴凉的地方吧！（游到荷叶下）快来啊，这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。）
说话训练：小鱼对荷叶说什么？
荷叶对小鱼说什么？引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。
4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？出示：来了，在荷叶。指导说话。
你愿意变成荷叶吗？为什么？然后进行朗读指导。
（通过以上环节，突破为什么要变荷叶的难点。）
在总结课文环节，设计以下两个要点：
1、填空：
我想变，又想变，还想变，但最想变。指导学生说清我的愿望。
2、学习了这篇课文，你们也一定想变点什么吧？你最想变什么呢？指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸，把自己的愿望学着课文中的样子来写一写，也可以来画一画。大家一起来分享、交流。
21、真想变成大大的荷叶
雨滴
小鱼
想变点儿什么？蝴蝶
蝈蝈对大自然的向往
星星
新月
大大的荷叶
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇五
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
教学中，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。
自始至终，夏姐姐的魔棒似乎是牵引孩子快乐学习的神棒。
首先，让学生交流诗中的小朋友想变点什么，然后在黑板上贴成一幅画，给学生美的享受。
接着，让学生读读自己喜欢的诗，交流中，以小鱼为示范，引导学生读书感悟，游泳戏水，在反复朗读中总结出读书的好方法，边读边想像诗中的人物。让学生用这种方法自学自己喜欢的诗句。
教学雨滴时，先让学生读后让其他学生评，结合图理解透明，再引导学生把自己的不同感受读出来。
教学蝴蝶时，让学生来演好诗句，通过采访，让学生感受夏天花朵的美丽，蝴蝶穿梭的快乐，并通过朗读表现自己的快乐心情。
教学蝈蝈时，通过想像蝈蝈会唱什么指导读好诗句。
教学星星和新月，用老师的评价语言促使学生读好，同时问学生变成星星和新月后会做什么也是让学生感受夏天夜空的美丽和神秘从而读好诗。
而教学大大的荷叶时，以理解为什么我想变成大大的荷叶为重难点，抓住荷叶的美和带给大家的快乐，图画与文字结合，朗读与想像结合，感悟与拓展结合，尤其是想像拓展练习，给了学生说话训练的机会，也让学生体会到有了大大的荷叶，小鱼玩得更高兴，雨点唱得更欢，大家玩得更高兴。
在回顾全文后，进行拓展练习，仿照课文用“我想变什么，在干什么。”来说，培养了学生的想像力，训练了学生的口语表达能力，也是对课文的很好的拓展延伸，也激发了学生对诗歌的兴趣。
总之，本课的教学都是在学生想读，喜欢读的基础上进行的。
不足之处，在教学前面的环节时再紧凑点，把时间省下来用在后面的重点段落。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇六
《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。
1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
本课教学我主要采用了这样几种方法教学：
1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。
3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。
一、复习旧知，导入新课。
1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？
课件出示一组生字、生词指名认读。
二、指导朗读，感悟体验。
1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的`呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。
2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。
3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？
（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读。
小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？
（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？
（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！
（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。
（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变，。）。
（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。
三、想象说话，激发情感。
1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．预设学生提问。
（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？
（2）“嬉戏”是什么意思？
（3）雨点怎么会唱歌呢？
（4）它们在唱什么歌？做什么游戏？
3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。
4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！
5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：
课件出示：（）来了，在（）。
6．小结。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇七
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，崔哲老师体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：
1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。
2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力；
3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。
4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。
但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：
1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的。
2、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。鼓励学生发言，保护学生的自尊心。
当时，这一环节崔哲应该这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美好的景物，也给大家带来快乐呢？”然后播放大自然夏季美丽的景物，让学生边看边说，边想边说。认真倾听学生的发言，及时纠正不妥之处。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇八
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
张老师设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。我主要从以下三点谈谈对这节课的收获。
上课一开始，教师范读课文，把学生带入优美的情境中，让学生感受美。在教学中，借助课件，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了，说：“睡在上面很舒服。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。整节课向学生展现情境画面，如可爱的小鱼，美丽的荷花，翩翩起舞的蝴蝶图等，充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，教学“眨”，让学生做动作理解，编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。学习“伞”字，能借助象形字的特点来帮助记忆，这样学生就很容易记住了。在低年级教学生字时，如果老师能够范写一下，对学生会更好一些。“穿梭”一词，学生相对较难理解的。张老师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵，让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意，感受到了蝴蝶的开心。
学习蝈蝈这一节时，出示图片，引导学生想象蝈蝈在歌唱我们怎样的生活，注意引导学生说完整话。夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？这里，引导学生利用文中学到的知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。
另外，整节课张老师都非常注重评价语的运用，随时给学生以鼓励，让学生充满信心的学习。
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真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇九
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。
在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。
课后和王老师的交流中，也意识到自己的不足：
1、要讲究提问的艺术，激活学生思维。
课堂上提的有些问题不适合二年纪学生的认知水平。如，观察美丽的夏夜图，我问学生：“夏天的夜晚美就美在。”预设学生会回答：美就美在有闪亮的星星，弯弯的月亮。但此时的课堂上却一下沉寂了，没有人回答。究其原因，看似简单的问题，提问方式不适合学生，是否可以这样问：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有。”这样学生可能马上接口回答了。
2、要恰当引导，拓展想象空间。
第三小节，有这样的诗句：蝈蝈在唱歌。我引发学生想象：蝈蝈在唱什么歌呀？学生一时回答不上，课堂上出现冷场情景，当时我也有点急了，又问了一遍，终于一名学生说，在唱欢乐的歌。这里是否引导拓展：是呀，蝈蝈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蝈蝈正在唱快乐动听的歌呢。这样拓展文本的内涵，诱发学生想象。
3、要精简导语，提高效率。
课堂上设计的语言很优美，但有的过渡语言似乎过多了些，挤掉了学生语言空间。如果语言再简练些，这节课就更好了。
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真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇十
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
张老师设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。我主要从以下三点谈谈对这节课的收获。
上课一开始，教师范读课文，把学生带入优美的情境中，让学生感受美。在教学中，借助课件，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了，说：“睡在上面很舒服。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。整节课向学生展现情境画面，如可爱的小鱼，美丽的荷花，翩翩起舞的蝴蝶图等，充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，教学“眨”，让学生做动作理解，编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。学习“伞”字，能借助象形字的特点来帮助记忆，这样学生就很容易记住了。在低年级教学生字时，如果老师能够范写一下，对学生会更好一些。“穿梭”一词，学生相对较难理解的。张老师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵，让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意，感受到了蝴蝶的开心。
学习蝈蝈这一节时，出示图片，引导学生想象蝈蝈在歌唱我们怎样的生活，注意引导学生说完整话。夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？这里，引导学生利用文中学到的知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。
另外，整节课张老师都非常注重评价语的运用，随时给学生以鼓励，让学生充满信心的学习。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇十一
《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。
1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
本课教学我主要采用了这样几种方法教学：
1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。
3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。
1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？
课件出示一组生字、生词指名认读。
1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。
2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。
3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？
（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读。
小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？
（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？
（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！
（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。
（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变，。）。
（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的`荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。
1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．预设学生提问。
3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。
4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！
5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：
课件出示：xxx来了，在xxx。
6．小结。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇十二
二、精读指导。
1、师：夏天这么一问，就需要我们回答了，我想变点儿什么？打开书，边看flash，边想，指名说（板书）(上课时,看见学生又看书,又看屏幕,忙得不得出了,有的还竞然偷偷看,这就没什么必要看flash了,直播看书好了)。
2、你最想变成什么？为什么呢？读一读课文。
3、你最想变成什么，就把那部分文字再读一读。（读书时问）。
（注意表扬，注意学生的表情，注意换语句）。
雨滴。
（1）你最想变成雨滴，为什么？
小鱼。
（1）你最想变成小鱼，为什么？
（2）师：老师想到了以前我们一起学过的一首诗，引背《江南》。
（3）指导朗读，注意小鱼、游、清凌凌，强调体现小鱼的活泼可爱，注意加动作。背诵。
蝴蝶。
（1）你最想变成蝴蝶，为什么？
（2）表演穿梭。
（3）指导朗读，注意蝴蝶、穿梭，注意加动作。背诵。
蝈蝈。
（1）你最想变成蝴蝶，为什么？
（2）如果你是蝈蝈，会唱些什么歌？
（3）指导朗读，注意蝈蝈、歌唱，注意加动作。背诵。
齐读，注意加动作。
7、过渡：除了雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈这些小朋友们身边事物以外，我还想变宇宙中的星星和月亮呢！（屏幕出示）。
齐读 谁能读好？指导。
师：我想变成星星和新月做什么呢？出示填空题。
我想变眨眼的星星，
；
我想变弯弯的新月，
我为什么想变成大大的荷叶？请再读读第五小节，想一想。（出示第五小节）。
指名说。
（1）请你再读一读，你知道了什么？（荷叶美，鱼和雨点的快乐）。
（2）再读，你又知道了什么？小鱼和雨点心情怎样？
（快乐）你是从什么词看出来的？
他们为什么会这样快乐呢？
只读了三遍，谁有信心把它背下来。 背好。
（3）：师：荷叶只给小鱼和雨点带来了快乐？（不是，省略号）。
还会有谁来呢？它快乐地干些什么呢？
读这个部分。
9、师：最后，就让我们把热情的夏天，美丽可爱还为别人带来快乐的荷叶，就让我们把这些它们都印在脑海中吧！
背诵全文。（教师指板书）。
三、想象说话。
1、师：夏天来了，夏天如此神奇，让我有这么多奇思妙想，同学们，也让我们一起零距离感受一下夏天吧！说不定你也想变一变呢！你想变些什么呢？让我们也学着来做一首小诗吧！
欣赏夏季图片。
2、引导说话。
师：欣赏完夏天的美景，你们一定迫不及待了，但还请你听听老师的要求：你想变的第一是夏天常见的；第二说清来干些什么；第三模仿书上的句子。
屏幕出示：
夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？
我想变 ， ；
我想变 ， ；
我想变 ， ；
我想变 ， 。
（先请几个说，然后写，时间够，再读读）。
(再次说课时,其他教师一至认为要结合课文,还是说夏天,在课上,学生说的内容与书上重复较多,且变后不是想跳舞就是想唱歌,或是睡觉,总觉得思路打不开.前次修改后改成一年四季嫌范围大,改成:春天来了,你想变些什么?为好.)。
四、总结升华。
雨滴 。
小鱼 。
蝴蝶 。
蝈蝈 。
星星 。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇十三
教学目标 ：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
教材分析,内容重、难点分析。
根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学生分析。
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学媒体选择与应用。
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标 ，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标 、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。
通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。
教学过程 。
一、复习旧知，导入 新课。
课件显示“夏天小姐姐”的形象及有关已学生词，问：“你认识吗？会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。
二、精读训练。
1、指导读第一节 a （课件显示第一节内容）指名读；b 引导学生读出“热情”；c 指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。
过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？
（让学生自读2到5节，整体感知。）。
2、指导读第二节：
a “我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。
b 让学生回忆，想像“透明的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。
c （课件显示图）学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。
d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。
e（课件显示动画）学生欣赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。
f “你也想快乐地游一游吗？”（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。
g 进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”学生交流，指名说说。
h 指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。
过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？
3、指导读第三节： 。
a 自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。
c （课件显示图象）学生欣赏画面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈）。
（课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”学生说歌名，唱一唱，体验快乐。
e 指名表演，读——齐读。
过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指导读第四节：
a “看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。
b 轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。
c 根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说。
d“我最后想变什么？”学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。
理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉（指读再齐读）。
e “你有何问题想问这位小朋友？”激活学生的思维，问一问，想一想。
过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？
（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）。
5、指导读第五节：
a 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。
b 教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。
c 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。
d“它还能给谁带来快乐？”（投影出示： 来了，在荷叶 。）学生口头说说。
e 再读第5节。
6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。
三、延伸活动（说说，写写）。
1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说——指名说）。
2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。
四、总结，渗透环保教育。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇十四
设计思路：
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题）。
2、看到这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……）。
二、品读诗歌，读中感悟。
学习第二到第五自然段。
学生汇报交流。
a、雨滴：（出示句子）。
1、有哪些小朋友喜欢变雨滴？请你们读读这句话。你为什么要变透明的雨滴呢？那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴吧！（课件显示雨滴图）看，这透明的雨滴像水晶一样晶莹；像钻石一样闪亮。谁来读好这个词组：（透明的雨滴）。
2、那我们现在就是小雨滴了，你们睡在绿叶上心里会想些什么呢？（指名说）。
3、让我们一起美美地读一读吧。
b、小鱼：
“清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。
师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？指名回答，师相机引导。
谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。
c、有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？（多媒体显示蝴蝶、蝈蝈图片）。
1、小蝴蝶，你在干什么呀？小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（出示词卡，齐读）。
2、谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活，）。
哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
d、新月、星星。
多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。
请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。
三、指导感悟，体会意境。
1、指名读第5小节。
师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后引看插图）。
师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号）。
2、迁移练习、解决难点。
出示：（指名说）。
荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
____________来了，
在荷叶上__________________。
生：蜻蜓来了，在荷叶旁点水。
生：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。
3、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（指名、齐读）。
四、拓展延伸、放飞想象。
1、迁移训练：如果是你，你想变什么？
师：夏天，就在我们身边，如果夏姐姐问你想变点什么，你会怎么说呢？
（出示课件）。
……。
（一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。这一设计，不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手的过程中发挥了他们动手的能力，使学生体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。）。
2、自由练背全文。
四、（夏姐姐要带我们走进书法屋了）学习生字：游、伞。
1、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。
2、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？
3、师范写，生描红。
4、学习“游”，说说你是怎样来记这个字的？
5、写这个“游”的时候，应该注意些什么呢？
6、师范写，生描红。
7、生临写“伞、游”各四个。
五、作业超市，拓展延伸。
1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。
2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。
挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
板书设计： 。
雨滴。
小鱼荷叶（图）快乐。
蝴蝶。
蝈蝈。
教学反思：
在“新课程下低年级学生良好语文学习习惯培养的研究”课题研究实践中，我尝试了《真想变成大大的荷叶》课堂教学，现就这一课的教学得失进行反思。
1、丰富语言的积累，培养语感。
二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么？你又能感受到些什么？诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。
2、我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有足够的丰富体验。
知识的积累，却总有许多缺憾与不足，回过头想想，我在努力培养孩子质疑的能力，培养解决问题的能力，但在这节课里，我却忽略了反馈的过程，提出问题的这个孩子是否也和其他孩子一样学会了，明白了。今后应该更加关注个别学习，特别是提出问题的孩子，应及时了解他们学习活动的进展情况，激发学生进一步学习的愿望。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇十五
2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重、难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程设计：
第一课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具准备：
生字卡片。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一、揭题设疑，激发兴趣。
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈。
指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？
4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
7、指名读全文。
8、读了课文，你知道了什么?
教师板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月。
9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏。
游戏。
4、说一说你用什么方法记住了这些字？
5、学生描红。
6、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
二、教学过程：
教学过程自我加减。
教学过程。
一、复习旧知，导入新课。
2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？
二、指导精读，体会课文内涵。
1、第一节。
过渡：“我”想变点儿什么呢?
（2）指导朗读第一节。
2、第二节。
（1）学生自读，“我”想变成什么呢?
（2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落。
在“一片绿叶”上是什么样子的。
（3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（5）指导朗读第二节。
3、第三节。
（1）学生自读。
（3）指导朗读第三节。
4.第四、五小节。
（1）指导读第四节。
（2）自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
（3）有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
五、板书设计：
雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月。
（大自然的向往）。
我的教学反思：
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇十六
3、体会我为什么真想变成大大的荷叶。
1、借助生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文;
3、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己美好的祝愿。
情感态度与价值观：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近大自然的愉悦。
教学重点：指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。
教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
1、这节课，我们继续学习第21课。(读题)
2、吴老师想检查一下大家学习生字词的情况。
听写：热情 透明 游戏 眨眼 举着 伞柄
(设计意图：检查学生对生字词的掌握情况)
(设计意图：美的画面、美的音乐，能让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入到一种美的境界。基于这一点，上课伊始我就用多媒体显示清新优美的情境图，为学生提供初步的视觉意象，再用那富有感染力的语言，引发学生把自己融于大自然，和大自然亲密接触。)
2、(出示第一节)谁来读读?
3、原来，夏姐姐给我们带来美好的愿望。谁愿意来当夏姐姐，热情地问?指名1--2人读。
4、我们一起读读这一节。
过渡：多么热情的夏姐姐啊!
(设计意图：在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情。)
1、现在，如果夏姐姐问你这个问题，你想变点儿什么?(自由发言)出示：我想变______。
3、谁来说?(相机出示：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶)
4、是啊，大自然中有这么多美好的事物，我们多想变成自己想变的事
物。你最喜欢诗人变的哪一样东西呢?请你把描写它的语句再读一读，读出你对它的喜爱之情。
5、先读给同桌听听，再结合课文说说，你为什么喜欢它?
(设计意图：本首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想。为此，教师先提出夏天里小诗人“想变点儿什么”引发悬念，激起学生的阅读兴趣，先让学生整体感知诗文)
1、下面谁来汇报?汇报时先说清楚你喜欢诗人变的什么?然后把描写它的语句读给大家听，再说说你为什么喜欢它。
(设计意图：既锻炼学生的思维能力，也培养学生的语言组织与表达能力)
(以下内容根据学生的发言先后顺序进行)
问：你最喜欢诗人变的什么?
雨滴
1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上;
2、你为什么喜欢它?(抓住“透明”和“睡”)
3、透明的雨滴是什么样子的?(亮亮的，亮晶晶的，圆圆的，闪闪发光的……)
4、这透明的雨滴像水晶一样晶莹剔透，像珍珠一样圆润，像钻石那么闪亮。谁能边做动作边读这两行?指名2人读。齐读。
5、嘘，小雨滴睡着了，我们不要打扰他。我们悄悄地去其他地方看看。
(设计意图：多媒体课件为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。)
问：你还喜欢诗人变的什么
小鱼
1、出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
2、为什么喜欢它?(抓住“清凌凌”)
3、看(出示小河图)这是一条什么样的小河?(清澈见底、碧澄澄)
4、像这样清澈见底，水面又有波纹的小河就叫――(出示：清凌凌)的小河。读好这个词。
一、二组读。评价：小鱼游得真自在。小鱼游的真欢快。
5、你还喜欢诗人变的`什么?
(设计意图：抓住“清凌凌”一词，让学生通过看图来理解词义，体会小鱼的自在。)
蝴蝶
1、出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭;
2、为什么喜欢它?(抓住“穿梭”)
3、看，(多媒体出示蝴蝶飞舞的动画) 美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中。谁愿意来当一只蝴蝶，在花丛中穿梭?(指名表演：一人扮蝴蝶，三四人扮花朵)
4、蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。
(设计意图：让学生通过表演理解“穿梭”一词。)
5、采访小蝴蝶：小蝴蝶，老师想问问你，此时此刻你的心情怎样呀?(快乐高兴)
6、还有哪些同学也想体验一下蝴蝶高兴的心情，我们一起来边做动作边读。
蝈蝈
1、出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。
2、为什么喜欢它?(抓住“歌唱”)
3、出示图：看他们唱的多开心啊!三、四组读。
星星、新月
1、出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。
2、为什么?(抓住“眨眼”“弯弯的”)
3、图片：小朋友看，农历的月初，夜幕降临时，西边的天空出现了弯弯的月牙，这就是新月。新月像什么?(香蕉、小船、金钩)
(设计意图：“新月”一词学生不理解，让学生通过看图和教师的讲解来帮助学生理解。)
4、是啊，夜空中，新月如钩，星星调皮地眨着眼睛，多美啊!男生读“星星”，女生读“新月”。
荷叶
1、出示句子：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。
2、为什么?(抓住：“小小的”“大大的”)
3、夏天有这么多美妙的事物，我们看小诗人最想变成什么呢?
(抓住“真想”和“变成”)
4、指名2人读，齐读。
(学完2--4节内容)
1、课文学到这儿，你能学着诗人的样子也来说一说吗?
出示：我想变________,____________。
2、下面老师和大家一起来美美地读读2--4小节。引读。
1、过渡：夏天有这么多美好的事物，为什么诗人最想变成大大的荷叶呢?请小朋友快快读读第五小节。(出示第五小节)
2、指名读。
3、汇报：
(因为荷叶长得漂亮。从“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。”可以看出。
“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”小鱼会怎样嬉戏?雨点会唱什么歌?)
4、是啊，它们玩得多开心啊!这欢乐是谁带给它们的?(荷叶)对，荷叶不仅外表美丽，还能给别人带来欢乐，所以我才――(指课题)
(设计意图：怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点。我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小 鱼、雨点的快乐。)
5、我们读书不仅要读文字，还要读标点。你们认识课文最后的标点吗?(省略号)对啊，说明那里肯定还有其他的小精灵也在荷叶仙子身边快乐地玩耍着呢!
出示：________来了，在荷叶上__________。同桌说，指名说。
6、荷叶是夏日里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点和更多的事物带来欢乐，怪不得诗人――真想变成大大的荷叶。
7、课文学到这儿，我也想像荷叶那样，给别人带来欢乐。我想变成一棵大树，为行走的路人遮挡阳光。你想变成什么?出示：我想变成__________,_____________。
1、下面，我们一起朗读这篇课文，给在座的老师带来快乐。(朗诵)
2、美丽可爱的荷叶不仅自己快乐，更能给其他人带来快乐。我觉得呀，你们也和荷叶一样可爱，因为你们的表现，让我们领略到了夏天大自然的美丽。我希望小朋友们能做个快乐的使者，把快乐的种子传播给更多的人。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇十七
本文是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5段，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，铺排出一系列想变的事物，在变的过程中，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
让学生在体验中感悟。
“注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。本课教学便在这一理念的指导下，顺应低年级学生的发展特点，整合了画面、音效、配乐等艺术资源，创生角色担当，师生互动的情境资源，为学生营设了鲜明、生动、可感的学习情境。学生在体验的过程中，对于雨滴、小鱼、蝈蝈、蝴蝶等物的感受变得生命化，充满意蕴和情调。同时体验激活了学生的原有经验。他们通过想像、神思等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后，又使经验内化为自我的感悟，从而成为个性化的拥有。
1．能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。
2．学写2个生字。
3．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发对美好自然的向往。
相关材料 《亲近母语》第九章节；《补充阅读》第五单元。
学生经验 学过《荷叶圆圆》、《江南》及有关夏天的归类识字，对夏天有一定感受。
师：小朋友，竖起小耳朵，闭上眼睛，仔细听谁来了？（一段夏的乐章）
生1：雷公公来了，带来了暴雨。
生2：青蛙来了，它在歌唱。
生3：还有知了、蝈蝈。
师：对了，夏天小姐姐就在他们的呼唤中来了。（媒体呈现一组夏景图）
师：看，她飞过山冈，树木变得更绿；她飞过树梢，知了热情地唱歌；她飞过田野，瓜果飘出了清香；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。
今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？
（先声夺人，借助大自然的音籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生融入自然、亲近自然的渴望。）
师：打开书，再读读这首优美的小诗，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？
（指名说。）
（一）变成雨滴
师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？
生1：雨滴透明透明的，多纯洁。
生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。
生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。
师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。
师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。
生1：雨滴妈妈你好。
师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？
生2：雨滴姐姐你好。
师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？
生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。
生2：我想在绿叶上溜冰，一溜――舒服极了！
生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。
生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。
师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。）
（雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的`乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。）
（二）变成小鱼
师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2―5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。
（生自读）
师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？
（出示“凌”，“清凌凌”。读。）
师：清凌凌就是说――
生：水又清澈又凉爽。
师：见过“清凌凌”的水吗？
生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。
生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。
师：夏天你用过井水吗？
生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。
师：那水也是清凌凌的。
（齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。）
（变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游
戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。）
（三）变成蝈蝈
师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图）
（出示“蝈蝈”，读，指导书写。）
师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？
生1：我的家真美呀。
师：唱一唱吧。
（生1自己加上调唱了起来。）
生2：请你听听我的歌，优美的歌声多动听。
生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。
师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。
（四）变成蝴蝶
师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动）
师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？
（出示：穿梭。读。）
师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。
（“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。）
（五）变成星星、新月
师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？
师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。
（出示）：我想变眨眼的星星
我想变弯弯的新月
我想变
生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。
生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。
生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。
生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。
（如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。）
师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。
（六）变成荷叶
师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说――（引读）
（出示：真想变成大大的荷叶 ，比较体会“真想”，读好。）
师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。
生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。
师：很可爱，是吗？
生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。
生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。
师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？
生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。
生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。
生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。
……
生：是微笑。
师：从哪儿看出？
生：从“静静地”看出。
师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。
（诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。）
（七）回顾全诗
师：小诗人那么多的愿望，最终他――（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。
师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？
（欣赏动画，配乐朗读）
师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵）
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇十八
武进湟里中心小学 刘雅玉。
教学目标：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写画画。
教材分析,内容重、难点分析：
根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学生分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学媒体选择与应用：
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。
教学过程：
一、借助媒体，创设情境。
1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示1)。
闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好象看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）。
2、(媒体出示2)师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听课文录音）(媒体出示3)一起来听一首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！
二、初读课文，整体感知。
1、 自由读诗，读准字音，读通句子。
2、 读给同桌听，互相指点。
3、 谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
4、 谁能正确流利的读完整首诗。
三、品读诗歌，读中感悟。
1、 师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）小朋友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！
2、指名读，学生根据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。教师分发各组的形象标识。
3、小组合作，读中感悟(媒体出示4)。
（1） 读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人欣赏）。
（2） 说（友情提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）。
（3） 再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面来）。
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流。
（1） 读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学习的成果。）。
（2） 说（指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。）。
a透明的雨滴落在绿油油的树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！
b绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么快乐呀！
c夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！
d夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！
5、齐读全诗。
四、补充阅读，巧破难点(媒体出示5）。
1、 课文中的小鱼，雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧！（出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读）。
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台，。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡了。
小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在的游玩。
小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。
2、 师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！
五、画笔生辉，拓展延伸(机动)。
1、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
（播放大自然夏天的音乐）(媒体出示6)。
2、 学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈。
3、 学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己的诗句。
转载自武进教育网。
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇十九
情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认知目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
多媒体课件。
2课时。
第一课时。
课时目标：
情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认知目标：认识本课的'生字，理解新词。
【教学过程】。
组织教学：
1、小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。老师说一小句，小朋友跟我读。
（1）春天暖，百花开；夏天热，雷雨多；秋天凉，稻谷香；冬天冷，雪花飘。
（2）接下来，难度加大了，我说一大句，你们跟着我说一大句。
（3）记住了吗？老师来考考大家，老师说前半句，小朋友接下半句。
（4）现在，不用老师提醒，能背出来吗？
2、小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。
3、小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？
5、现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。老师相信只要大家认真读，一定会找到答案的。
一、初读课文，整体感知。
1、学生自读。
2、这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3、小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？
（1）学生自由说。教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？
出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——。
（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）。
（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）。
你把荷叶的特点读出来了。
我们一起来读读。
二、品读诗文，读中感悟。
1、（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？（教师戴上花环）。
2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？
真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇二十
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xx年4月9日下午第三节。
二年级下。
徐州大马路小学范敏。
师：我们继续学习课文。
齐读课题。
师：我们初读了课文，还学习了很多生词，是吗？老师考考大家。
出示：热 透 游穿。
生读。
师：能不能默出来。
生默词语。
热游。
出示：他们老师写对了吗？要进行比较。
师：指正一个字“游”写错了。应该怎么写？
生：“游”右边不是反文旁，而是撇横加儿子的子。
生：热字第一个点，是往左的点。
生：热字哪个笔画要注意？
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生：横折斜钩。
师：请你们对照范字，改正。
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师：合上默字本。
师：字默过了，还有两个词：
生：穿梭，我在脑海中想象的画面是一只蝴蝶在花丛中穿梭。
生：在我的脑海里的画面是一只小蜜蜂在花丛中穿梭。
师：蜜蜂也好，蝴蝶也好，在花丛中穿梭。
意思是？
生：飞来飞去。
师：那么，你脑海中的新月是什么样的？
生：是弯弯的。
师：我们的脑海里出现了弯弯的月亮，像镰刀，像金钩，这就是新月。
生读。
师：同学们，读词要想象，读诗更要想象。同学们，谁来读第一小节。
生读第一节。
师：你看到这个小姐姐了吗？
师范读。
师：喜欢夏姐姐吗？
生：喜欢。
师：那自己读读。
生读。
师板书问号。
师：小姐姐问了，我们回答，我们都问些什么？
师：自己读，看看我想变什么？
生自读。圈圈画画。
师：夏天来了，我想变――生：我想变透明的雨滴。
生：我想变一条小鱼。
师：其他同学呢？一起说。
师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月。
师：都有些什么感受呢？
生读全文。
师：一个字都没有读错，真不简单，而且还初步读出了他的想象。
师：我还要表扬这个男同学，这个女同学，他们也在小声地读。真不错。同学们，读诗还要注意它的节奏，眼睛往前看。
师配乐范读。
师：读诗要用心去读。自己读，边读边想。
师：刚才，老师读的哪一句，给你留下了最深的印象。
生：我听到范老师读的“静静“这个词很轻。
师：小鱼来了，在荷叶上嬉戏，雨点在荷叶上唱歌的感觉读出来了。是什么感觉，你来读读看。
生读。
师：快乐的小鱼，快乐的雨点，读得真不错。咱们这篇课文，文中有精美的插图，读诗还要读插图呢？谁来读一读书上描写透明的雨滴的句子。
生读：我想变透明的雨滴，睡在一片树叶上。
师：谁再读一读给我们听听。
生读。
师：雨滴，你睡得床上什么样的感觉？
生：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
生读。
生：我想变一条小鱼，游进清凌凌的小河。
生齐读。
师：雨滴的快乐，小鱼的快乐，都体会出来了。读出来了。
从头到尾地把诗歌连起来读一读。
师：同学们读得大家听一听。
师：他们在读书的时候，我发现，脸上的表情，已经沉醉在诗歌里了。
你来读第三小节，你来读四五两小节。
师：他们读的时候，你们打算干什么？
生：准备听，还准备看。
老师配上音乐。
生读。
生读。
师：仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？
生：我发现在荷叶上唱歌的后面，有省略号。
师：今天，我们也来当一回小诗人。
出示：
荷叶像一柄大伞。
静静地在荷塘举着。
来了，
在荷叶上 。
生：蜻蜓来了，在荷叶旁点水。
生：青蛙来了，在荷叶上跳舞。
生：蝌蚪来了，在荷叶下游戏。
师：小诗人和范老师合作来读。
师生配合读。
生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。
师：你已经读到荷叶的内心了。这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊。
师：此时，谁再来读课题。能读出，我真想，我实在想的那种心情。
生读。
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师：这荷叶大了，可是好像不太大。
齐读。
师：能背的同学背。
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真想变成大大的荷叶的说课稿（热门21篇）篇二十一
2,读题。
3,今天,荷叶宝宝给我们带来了一些词语,谁来做小老师,带大家读一读。
新授。
1,读的真好,小朋友们,在轰隆隆的雷声中,在哗啦啦的雨声中,在小青蛙,小知了的呼唤声中我们都知道了夏天来了.夏天是位小姐姐(引背第一段),"她热情地问我,想变点什么"。
2,谁来做这位小姐姐,热情地问一问。
3,过渡:是啊,变点儿什么呢请同学们自读课文第二到第四自然段,找一找课文中的小朋友想变点儿什么,把它圈出来.
三,交流体会,感受快乐.
(一)雨滴交流感受(你想变点儿什么,为什么)。
(1),象珍珠一样的雨滴,多美呀,谁也来变这透明的雨滴,给我们读一读.出示:我想变透明的雨滴,睡在------.(指名读)。
(评:原来,你也是亮闪闪的小雨滴呢.雨滴儿清澈透明,非常的干净.
(多么舒心的小雨滴呀,享受着自己的快乐呢!小雨滴躺在大大的荷叶上,真舒服呀.)。
(3),小雨滴们,把你的快乐传递给大家,一起读.
(二)小鱼交流感受(小鱼呀小鱼,在这条清凌凌的小河里,你会玩些什么呢)。
(评:多想成为一条小鱼,在清凌凌的河水里痛痛快快地游来游去,和小虾嬉戏,玩耍.活泼的小鱼游在清凌凌的河水里,多么纯净的世界呀!)。
(2)快乐的小鱼们,让我们去清凌凌的小河里尽情的玩耍吧,一起读.
(三)蝴蝶交流感受。
请你来读一读.那你喜欢它什么呀。
2,看(多媒体显示),美丽的夏姐姐把我们带入了花丛里,小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去,翩翩起舞,书上也用了一个词来形容的,你知道是哪个词语吗(穿梭)。
3,你能把这个词语读好吗(指名读,齐读)在花丛中穿梭是什么样的,自己做做动作试试.
老师想问一下这只小蝴蝶,刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样。
你能读出当时的快乐吗指名读可以加上穿梭的动作.
(评:花丛中真美呀!能变成一只蝴蝶在花丛中飞舞,真像花仙子一样呢!你也是一只蝴蝶,在花丛中翩翩起舞呢!)。
4,愿意做一回小蝴蝶的小朋友们,我们一起在花丛中穿梭,一起读.
(四),蝈蝈。
现在,你还想变点儿什么呢为什么呀。
浓密的树阴里,蝈蝈在歌唱,这些小精灵生活的多么欢乐呀!
2,你来变蝈蝈唱一唱,读一读好吗(你是一只欢快的蝈蝈.)。
小朋友们仔细听,你好象听到蝈蝈们在唱些什么呢歌唱我们的生活怎么样。
蝈蝈们正在欢快的唱着歌,它们的歌声多么动听,我们女生来变一回蝈蝈,唱一唱,读一读.男生.
(五)星星,新月交流。
1,出示图片,哇,多么迷人的夏夜呀,谁愿意来读,看谁眼中的星星和新月最美。
(评:夏日里的星星,弯弯的新月又仿佛近在咫尺,这一切是多么美好啊!星星好象在眨着眼睛呢,真美!)。
3,"我"变呀变呀,变的可真多,小朋友你也来当回小诗人吧,给夏姐姐来写封信:。
我想变——,——.
老师听到了,小朋友们的想象非常有特色也很有创意,谁来说一说.
4小朋友们眼睛里的夏天真是太美丽了,有声有色,让我们来美美的读一读吧!
四,品读第五节。
2,同学们想不想看看荷叶是什么样子的出示图片.
对啊,荷叶很美,你能用朗读把荷叶的美表现出来吗。
出示句子:荷叶像一柄大伞,静静的在荷塘举着.
(评:荷塘的美景真让人陶醉呢!)。
5,除了它美丽可爱的摸样让我真想变成大大的荷叶,还有其他原因吗请大家读一读第五自然段,想一想.
6,请一位同学读一读,其他同学认真听,仔细想.
7,交流:。
8,原来,荷叶不仅自己美丽可爱,还能给池塘里的小伙伴们带来快乐呢.
10,原来小池塘里热闹着呢!除了小鱼和雨点,还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢!她们来了,是谁呢出示句式:---来了,在荷叶---.
11,谁来找一找我们的好朋友呢想不想听听它们在说些什么。
12,出示补充阅读.指名读。
14,看,夏姐姐要带我们走进书法小屋了,想一起去学习学习吗。