2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）

教学计划的制定应当灵活，可以根据具体情况进行调整和优化。如果你正在为教学计划的编写感到困惑，不妨看看下面的范文，或许能给你一些灵感。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇一

1.通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。

2.了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。

一、以题激趣，引入课文。

1.板书课题，齐读。

2.读完这个题目，你想问什么？

二、初读课文，感知文意。

1.自读课文，画出生字新词。

2.开火车抽读课文，注意读准确、流利。

3.默读课文，思考：松坊溪的雪景给你怎么样的感受？

4.交流。

三、品读词句，感受美。

1.提出研读专题：

同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的、体会到的告诉大家。

2.小组讨论。

3.朗读、交流。

重点点拨：

（1）研读“下雪了”一层。

“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

板书：满天飞雪舞村溪。

（2）研读雪中的世界。

“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

作者描写时用比喻、排比的修辞手法，把溪石写得栩栩如生，增强了动感。

板书：石披银装。

“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）。

板书：桥玉砌。

“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”

“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。

板书：白雪世界溪中映。

水中的溪鱼有什么特点？

（一群又一群，多；色彩艳丽，美；姿态、动作迅速，活。要求读出情趣。）。

分两大组比读，比比谁读得有情趣。

为什么写雪后景色要写溪鱼？

（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）。

板书：更喜彩鱼添生机。

（3）小结：赞一赞松坊溪冬天的美丽。（用不同的句式）。

四、诗画创作表达美。

同学们，我们一起体验了松坊溪冬天的美景，你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇二

一、课文说明：

这是一篇文质兼美的散文，语言有韵律有气势，瑰丽动人。课文生动地描绘了松坊溪平时和冬天美丽动人的景象，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。

二、教学要求：

1．深入理解课文，让学生领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感。

情。

2．学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

三、教学重点：领会松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

四、教学难点：学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

五、教具准备：投影片。

六、课时安排：3课时。

七、教学过程：

1．导入新课：同学们，我们秋游香山看见山间流淌的小溪就喜欢的欢呼雀跃。有一条松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽。今天我们就一起去欣赏。

2．讲读第一段。

指名读第一段（1-6）提问：松坊溪平时的景象是怎样的？作者抓住了哪些景物的特点来写的？动笔画一画。

明确：（这一段描述了松坊溪平时美丽的景象。是分两层意思写的：第一层（1-2）介绍了松坊溪的地理环境。第二层（3-6）介绍了松坊溪平时美丽的景象。第一句“这是一条多么好的溪涧”是本层的总起句。接着从四个方面作了具体地描绘：（1）溪中有好多大溪石，溪石多么好看。通过比喻，写出溪底鹅卵石形态各异，栩栩如生。（2）用排比句写出溪底鹅卵石色彩缤纷，使人赏心悦目。（3）用一连串“照着……影子”，既写出了溪水之清，又描绘出了四周景色之美。（4）运用了拟人的手法，写出了悦耳、动听的水声。最后一句“我常常觉得这是一条发亮的、彩色的`溪”，是本层的小结，与本层的第一句相呼应，使文章的结构严谨，层次清晰。）。

（投影出示）71页阅读思考3（1）读句子，结合课文体会思想感情。

练习有感情的朗读课文第一段。

3、讲读第二段。

（1）默读第二段第一层（7-11）思考“从哪些景色的变化，看出冬天一天比一天。

走近来？”并动笔画出来。

明确：（本层两次写到“冬天一天比一天走近来了”，形象得点出来了渐渐进入冬。

季，松坊溪的景色是那样诱人：松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，天是。

蓝的，阳光是金色的。这是从色彩方面概括的写。接着做具体的描绘了松。

坊溪初冬特有的美丽风光：一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中。

飞飞扬扬的飘着；雏菊还在开着蓝色的花；火焰般的枫叶忽地全都飘落了。

在赤裸的高枝间挂上了带刺的褐色果实；野柿树上挂着许多小红灯般的果。

实。这些景象预示着寒冬即将到来。）。

练习有感情的朗读这一层。

平时有什么不同？

明确：（下雪了，松坊溪笼罩在茫茫飞雪之中，天上飞舞着雪花，它们像柳絮，像。

芦花，像蒲公英的带绒毛的种子。这三个比喻句，把雪花的颜色、形状形象。

的表现出来了。溪中溪石变成白色的了，它们像白色的小牛，像白色的狮，

像白色的熊，还是那样栩栩如生。溪上，石桥像白玉雕出来的，真是一幅银。

装素裹的动人图画。课文具体生动的描绘了同一环境、同一景物在不同季节。

里的不同景色，与第一段相照应。）。

投影出示71页阅读思考3（2）。读句子，结合课文体会思想感情。

练习有感情的朗读这一层。

感情？

明确：（课文先写松坊溪雪后的景致。从“屋顶上、稻草垛和篱笆上、拖拉机站的。

木棚上、山上”，由远及近地写松坊村的白雪世界。然后再写雪后的松坊。

溪，着重写了：（1）雪后溪水映照着远山、石桥、溪石的雪影--发亮的。

白雪世界，呈现出一派洁白素雅地景色。这与第一段中溪水所照的绚丽多。

彩的影子成了鲜明的对比,另有一番情味。（2）溪水中的鱼，它是那么多，

“有一群，又有一群”；它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子。

都散开了，忽地，又都游出来了，又都集合起来，它们穿过倒映在水中。

的白雪世界，向前游过去了。”作者写松坊溪寒冬的雪景后，笔锋一转，

着力描绘起一群群游动的鱼儿来。这种静中有动的写法，暗示着即使是。

寒冬，这里仍蕴藏着无限生机的意味。课文最后两个自然段表现了松坊。

溪雪后特有景象，读起来使人感到妙趣横生。）。

（投影出示）71页阅读思考（3）结合课文体会感情。

练习有感情的朗读这一层，并练习背诵。

4、小结：课文描写了松坊溪平时的景象和冬天的景象，侧重在后者，是为了和冬天的。

景象互相映衬、比较，使冬天的景象显得更丰富、充实，更富有变化。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇三

董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！今天让我们一起走进冬天！

齐读课题。

1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？（生自由读，教师巡查指导，请生来说。）。

2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9—18小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？用不同的句式赞美一下！（生自由读，并交流）。

过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。

打出：下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）。

当你读这里的时候，你有什么感受？

当你读这里的时候，你是怎样想的？

当你读这里的时候，你的心情怎样？

（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）。

2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！

（随学生思路走）。

打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

1、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）。

2、带着你的感受读一下。

3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！

打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有两只白色的师睡在雪地里；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

1、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，从与上面的对比写法）。

2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。（生读）。

3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？

2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。

过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！你们听我来读，能不能找到冬天。

打出15、16节。

1、教师读，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）。

2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。

过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。

3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的'，请把板书与图画相结合。

学生说由近到远。

4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由——到——的安排写作的。（由远到近）。

过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！（男、女生分读“我听见——————”）。

5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？（生说早晨）。

6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？这就是一片发亮的白雪世界。（1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。）。

过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？

7、请学生回答。（白色）。

9、学生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）。

10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？（生朗读）。

11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？（静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷）。

同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧！

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇四

1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。

3、通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

二课时。

第一课时。

（一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？

（二）课件出示一组诗句：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（三）学生读诗句。

导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。

（四）板书课题、齐读课题。

（一）初读课文。

1、导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。

2、课件出示阅读提示：

（1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。

（2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？

（3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

（二）检查自读，理清文章脉络。

1、指名学生分段读课文，纠正字音。

2、认读词语。松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙。

3、学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景）。

4、学生交流不懂的问题。

课件出示松坊溪图片。

（一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。

（二）小组交流。

根据学生的回答相机研读：

（一）平时的松坊溪。

1、（课件相机出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。

2、（课件相机出示）那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。

3、（课件相机出示）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子。照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。

4、请同学们边看图片边某某老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。

5、同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。

6、（课件出示）你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（）。你听，鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。

7、同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。

8、指导朗读。

9、指名读写溪水部分。

理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。

10、仿说。

溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。

11、总结。

（1）指名按板书总结，联系课文说说方法。

（2）有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看！

（二）冬天的松坊溪。

（课件相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。

（课件相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。

（课件相机出示）在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。

感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。

（课件相机出示）像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。

你感受到了什么？

雪后的松坊溪好看在哪儿？

（课件相机出示有关语句）。

交流，点拨。

4、有感情地朗读。

第二课时。

（一）同学们，还记得平时的松坊溪吗？它是什么颜色的？

（二）平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢？松坊溪冬天究竟是怎样的美呢？闭上眼睛，让我们一起用心来感受。

（一）你看到冬天的松坊溪了吗？它是什么颜色的？

（四）交流品读。

1、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水。好像有两只白色的狮睡在雪地里。好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

2、松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥！多精美啊。请这个小组读一读。

3、早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。

你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗？

谁还能从这段话里读出了不同的感受？相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。

带着各自不同的理解一起来读一读。

4、溪中的倒影：映照着xxxxxxxxxx雪影，发亮的白雪世界。

（五）小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。

现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗？

这些景致平时能看到吗？在当地其他地方能看到吗？是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊！

（六）这种美是谁带来的呢？（课件出示）。

“下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情？怎样的感受？

带着你们的这些感受，把这句话读好。

指名读，读到雪，你是怎样的感受？指名读。

（七）小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？

师生配乐合作朗读。

1、这是一群怎样的溪鱼？它给洁白宁静的世界带来的什么？

2、小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意！

你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节？

让我们一起读出这份惊喜。

（九）松坊溪的冬天多美啊！我们再去游览一番好吗？（课件出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏）。

（十）带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情，再把课文读一遍。（生读课文）。

（一）一群群小溪鱼，使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游某某，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧！不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗？（课件出示：我愿化作一条彩色的溪鱼xxxxxxxxxx）。

（二）学生写话，教师指导。

（三）指名读一读自己写的内容，随机评价。

今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。

1、背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。

2、松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。

3、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。

4、模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇五

1、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景，祖国不同季节的自然美，激发热爱祖国的感情。

二、教学重点、难点。

1、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

2、在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。

三、教学手段：多媒体课件。

四、教学设计。

1、激情引出新课。

同学们今天我们继续学习17课（齐读）《松坊溪的冬天》，上节课我们学习了课文描写松坊溪平时景色的段落，今天让我们再次走进松坊溪，进一步领略它冬季的独特风光。（出示图片）。

2、初读感受美。

（1）课文中哪写的是冬天的美景呢？快打开书读读感受一下冬天给你留下了什么印象？

（2）用一句话来赞美一下。

过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？我们来细细品读。

3、品读体会美。

（1）默读有关段落，边读边思考：这一部分主要写了雪中什么景物？特点如何？你有什么感受？请把你读懂的，体会到的告诉大家。

（2）想好后同桌互相交流一下。

（3）朗读、交流。

重点点拨：

a、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。（课件）。

引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，雪在空中飞舞有许多种姿态。

能读出来吗？自由读----指名读。

b、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。（课件）。

引导学生抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特，用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

谁来读读？

c、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，就像一件精致的工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。）。

能读读吗？

过渡：雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？

d、远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。

请两名同学读一读，感受一下这洁白素雅的白雪世界。

e、忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，………穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。

一群又一群--多色彩艳丽--美动作迅速--活。

为什么写溪鱼。

（静中有动，洁白中有色彩，严寒中有生机）。

有感情地齐读。

（4）松坊溪这么美，你们想不想把它的美丽留在脑海里，那么你选择一段你喜欢的句子背一背。

（5）松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧！师生配读。

进行说话想象训练。

4．对比衬托美。

（映衬、比较，更突出松坊溪冬天白雪世界的美）。

平时的松坊溪是彩色的发亮的，给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美，她美得奇特，美的独具一格，即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机，酝酿着又一个新的春天。

5．小结：松坊溪的冬天美得如诗如画，作者不但用笔在写还用心在写，抒发了他的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美）。

6．课外延续拓展美。

老师这里还有一篇作者写给孩子们的松坊溪的冬天，请大家欣赏。

郭风。

我沿着溪边的小径，要走回到村里去。

我看见稻草垛上，凝结着白霜……。

我受到深深的感动了。

可真是的，

我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，

好象一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；

好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。

作业：

1、读读背背摘摘：

选择你喜欢的段落、句子有感情地朗读给同学听；

选择自己喜欢的段落、句子背诵下来。

选择特别喜欢的句子抄在读书笔记本上。

2、选做。

请你以导游的身份，把松坊溪冬天的美景介绍给游客。

背诵郭风的这首诗。

板书：

平时--发亮的彩色的溪。

冬天--发亮的白雪世界。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇六

1、学会本课4个生字及由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。激发想象的意识。会背诵课文。

理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。

学习抓景物特点写具体的写作方法。

投影片、小黑板、词语卡片。

一、提出预习要求：

1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、义。

（2）理解词语的意思，读准字音。

（3）扩词。

5、提出本课中不懂的问题。

二、学生预习：

1、学生各自预习。

2、教师个别辅导。

三、订正词语：

1、订正生字的音、形、义。

2、读准下列生字读音：

涓裸澄絮。

3、扩词。

四、初读课文，理解内容。

1、指名读课文，思考：

（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞？

（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色？

2、分段朗读。

五、作业。

1、读课文。

2、积累成语。

雪花：向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。

溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）。

雪中美景。

石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界。

作为语文老师，语言很重要，因为教师如果使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，从而影响学生的发展。学生对文中的修辞手法体会的'好。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇七

《松坊溪的冬天》是一篇文质兼美的散文。作者通过对松坊溪冬天美丽动人景色的描绘，抒发了一种热爱山村、热爱自然的美好情感，是一篇值得学生反复诵读，反复体会的好文章。教学中让学生试图通过诵读来感悟，去体验，使学生的情感得到熏陶，体现语文教学人文性的特点。工具性应该是语文的基础，语文教学的落脚点应该是语言文字的训练。根据本文的特点，抓住一些文字优美的语句，进行分析、朗读、想象、拓展，让学生在情感和文本的交融中，提升学习语文的素养。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文第一段，领会松坊溪平时景色之美。

2、通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。

3、根据课文所提供的语境，学习抓住环境特点，先概括后具体的写作方法，仿写一段话。

三、教学重点：

1、让学生在读中感悟，欣赏松坊溪自然风光的美丽迷人。

2、学习抓住环境特点，体会思想感情的方法。

四、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，你们到哪里旅游过？谁来说说？指名说说。

你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的西沙群岛，迷人的张家界，水上城市威尼斯等等。你们知道老师是怎么去的吗？指名说说。

老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）。

（二）带问题自由读全文，并思考：文中主要写了松坊溪什么时候的景象？

1、生自由读课文，师巡视。

2、检查指名读课文，交流（板书：平时、冬天）。

（四）学习课文1－5段。

引入：我们先一起去欣赏欣赏松坊溪平时的景色吧。

出示：松坊溪的平时多么好！

这个“好”字不仅写出了松坊溪的平时非常的美，而且还包含着作者对松坊溪深深的依恋和热爱之情；“多么好”三个字一点也不夸张，非常的朴实、自然，读起来让人觉得亲切、舒服。

带着亲切，舒服再齐读。

2、松坊溪的平时多么好！好在何处呢？请同学们一边默读课文，一边划出有关的句子，你最喜欢哪一处？请你读给大家听听，并且要说出理由。

交流：

1）、那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

a、指名读（这是比喻句，这也是排比句）。

b、写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。

c、指导朗读（明快欢畅）。

d、模仿课文写写这个句式。交流。

2)“那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。”

a、轻声读，划出表示颜色的词。比较。

“那鹅卵石多么好看，有红的，有青的，有白色的，有彩色的，还有蓝色的。”

b、分析颜色词的构成。

c、积累词语。

3）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。

a、质疑：这里溪中多种倒影的描写与溪水有什么关系？

b、练习朗读。读出清澈。

小结：多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。学生配乐朗读。

四、小练笔。

同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想：

松坊溪的平时多么好啊！溪中的鱼儿游得多么，溪边的树林多么（），空气多么（），鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。

五、美的对比。

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！

下节课，咱们再一起去领略松坊溪冬天的美景。

大溪石千姿百态。

鹅卵石五颜六色排比、比喻。

溪水清澈见底。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇八

课时目标：

1、通过有感情地朗读，使学生领会到松坊溪平时的景色“多么好”。

2、体会作者对松坊溪的依恋和热爱之情，初步感受保护生态环境的重要性。

教学过程：

一、第一印象--地理环境。

课件1：山涧：夹在两山之间的水沟。

山垄：山间的浅沟。

玛瑙：矿物品，颜色美丽，坚硬耐磨，常用来做贵重的装饰品。

导课：在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。

课件2：松坊溪。

二、第二印象--平时好景。

1、课文的题目是什么？可使咱们这节课的课题不是“松坊溪的冬天”，因为课文中有一部分内容写的不是冬天，请同学们快速找出来。（1-5自然段）。

课件3：松坊溪的平时。

3、全体起立，自由朗读1-5自然段，你觉得平时的松坊溪给你留下了这样的印象？

能用课文中的一个词语吗？

课件4：松坊溪的平时多么好！

齐读。

这个“好”字不仅写出了松坊溪的平时非常的美，而且还包含着作者对松坊溪深深的依恋和热爱之情；“多么好”三个字一点也不夸张，非常的朴实、自然，读起来让人觉得亲切、舒服。

带着亲切，舒服再齐读。

三、第三印象--好在哪里。

1、松坊溪的平时多么好！好在何处呢？请同学们一边默读课文，一边划出有关的句子，你最喜欢哪一处？请你读给大家听听，并且要说出理由。大家可以四人小组进行合作，相互探讨，相互交流。

2、全班交流（选3处重点研读，无顺序）。

课件5：那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

课件6、课件7：

那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。

那鹅卵石多么好看，有红的，有青的，有白色的，有彩色的，还有蓝色的。

课件8：溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。

请同学们闭上眼睛，听老师朗读3-5自然段，眼前要浮现出松坊溪平时的美景。

课件9：音乐（配音）。

学生配乐朗读。

四、第四印象--美的升华。

同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们看：

课件10：松坊溪的平时多么好啊！你瞧，溪中的鱼儿游得多么，溪边的树林多么，空气多么；你听，鸟声多么。松坊村的人们生活多么。

括号中要填写的词语，请同学们直接写在课本上。

交流。

同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。可惜，这样的好地方越来越少了，取而代之的是高大的厂房，轰鸣的机器。空气不再新鲜了，溪水不再清澈了，鸟儿飞走了……我们不禁要发出强烈的呼吁：保护我们的生态环境，就是保护我们的家园，保护人类自己。

五、第五印象--美的对比。

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！

下节课，咱们再一起去领略松坊溪冬天的美景。

结束。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇九

教学目标:。

1、初读课文了解大意，理清文章脉络。

2、学习课文3-5自然节，并练习写家乡的田野。

3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。

教学重点：

学习课文3-5自然段。

教学难点：

练写家乡的田野。

教学过程：

一、课前导入。

板书：松坊溪的冬天（齐读课题坊的读音）。

谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：

（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。

联合国最佳生态村推荐表。

村名。

地理环境。

最佳游览时间。

二、初读课文，理清文章大意。

1、认真读课文，给每一小结标上序号。

2、课文写了松坊溪什么时候的景色？

3、完成（联合国最佳生态村推荐表）。

三、反馈检查。

结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：

大溪石鹅卵石溪水。

四、学习课文3-5自然段。

1、这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句子。

2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

指名读（这是比喻句，这也是排比句）。

写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。

指导朗读（明快欢畅）。

3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。

出示练习。

鹅卵石有、有（）、有（），还有（）真是（）呀！

溪水照着（），照着（），照着（），真是（）呀！

自由读4、5两节完成练习。

4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。

五、领略了松坊溪的美丽，使我想起了自己的家乡，虽然家乡没有松坊溪这样美丽，但家乡的景色也是动人的。

1、课件出示（家乡四季）。

2、随音乐写（家乡的田野真美呀！）。

六、交流反馈。

七、总结：

冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。

板书设计：

大溪石千姿百态。

鹅卵石五颜六色排比、比喻。

溪水清澈见底。

这的确是一条美丽、发亮的小溪。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇十

1.正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。

3.通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

二课时。

第一课时。

一、诗句导入，揭示课题。

(一)同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗?

(二)课件出示一组诗句：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(三)学生读诗句。

导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。

(四)板书课题、齐读课题。

二、整体感知，理清脉络。

(一)初读课文。

1.导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。

2.课件出示阅读提示：

(1)轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。

(2)边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面?

(3)自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

(二)检查自读，理清文章脉络。

1.指名学生分段读课文，纠正字音。

2.认读词语。

松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙。

3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面?(松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景)。

4.学生交流不懂的问题。

三、展示图片，欣赏美景。

课件出示松坊溪图片。

四、自主学习，感受美景。

(一)你认为什么时候的松坊溪最好看?勾画出相关语句，并把体会写在书上。

(二)小组交流。

五、精读文本，体验美景。

根据学生的回答相机研读：

(一)平时的松坊溪。

1.(课件相机出示)那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。

2.(课件相机出示)那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。

3.(课件相机出示)溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。

4.请同学们边看图片边某某老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。

5.同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。

6.(课件出示)你瞧，溪中的鱼儿游得多么()，溪边的树林多么()，空气多么();你听，鸟声多么()。松坊村的人们生活多么()。

7.同学们，松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。

8.指导朗读。

9.指名读写溪水部分。

理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。

10.仿说。

溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。

11.总结。

(1)指名按板书总结，联系课文说说方法。

(2)有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看!

(二)冬天的松坊溪。

1.初冬的松坊溪。

(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。

(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。

(课件相机出示)在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。

感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。

2.雪中的松坊溪。

(课件相机出示)像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。

你感受到了什么?

3.雪后的松坊溪。

雪后的松坊溪好看在哪儿?

(课件相机出示有关语句)。

交流，点拨。

4.有感情地朗读。

第二课时。

(一)、复习旧知，导入新课。

(一)同学们，还记得平时的松坊溪吗?它是什么颜色的?

(二)平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢?松坊溪冬天究竟是怎样的美呢?闭上眼睛，让我们一起用心来感受。

二、品读文本，陶醉美景中。

(一)你看到冬天的松坊溪了吗?它是什么颜色的?

(四)交流品读。

1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

2.松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥!多精美啊。请这个小组读一读。

3.早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的.木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。

你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗?

谁还能从这段话里读出了不同的感受?相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。

带着各自不同的理解一起来读一读。

4.溪中的倒影：映照着xxxxxxxxxx雪影，发亮的白雪世界。

(五)小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。

现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗?

这些景致平时能看到吗?在当地其他地方能看到吗?是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊!

(六)这种美是谁带来的呢?(课件出示)。

“下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情?怎样的感受?

带着你们的这些感受，把这句话读好。

指名读，读到雪，你是怎样的感受?指名读。

(七)小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍?

师生配乐合作朗读。

1.这是一群怎样的溪鱼?它给洁白宁静的世界带来的什么?

2.小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意!

你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节?

让我们一起读出这份惊喜。

(九)松坊溪的冬天多美啊!我们再去游览一番好吗?(课件出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏)。

(十)带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情,再把课文读一遍。(生读课文)。

三、拓展练习表达情感。

(一)一群群小溪鱼,使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游某某，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧!不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗?(课件出示：我愿化作一条彩色的溪鱼xxxxxxxxxx)。

(二)学生写话，教师指导。

(三)指名读一读自己写的内容，随机评价。

四、总结。

今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。

五、作业(选取其中一项)。

1.背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。

2.松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。

3.收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报;。

4.模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇十一

教学目标：

1、初读课文了解大意，理清文章脉络。

2、学习课文3-5自然节，并练习写家乡的田野。

3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。

教学重点：

学习课文3-5自然段。

教学难点：

练写家乡的田野。

教学过程：

谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：

（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。

联合国最佳生态村推荐表。

村名。

地理环境。

最佳游览时间。

1、认真读课文，给每一小结标上序号。

3、完成（联合国最佳生态村推荐表）。

结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：

大溪石鹅卵石溪水。

1、这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句子。

2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

指名读（这是比喻句，这也是排比句）。

写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。

指导朗读（明快欢畅）。

3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。

出示练习。

鹅卵石有（）、有（）、有（），还有（）真是（）呀！

溪水照着（），照着（），照着（），真是（）呀！

自由读4、5两节完成练习。

4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。

1、课件出示（家乡四季）。

2、随音乐写（家乡的田野真美呀！）。

冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。

大溪石千姿百态。

鹅卵石五颜六色排比、比喻。

溪水清澈见底。

这的确是一条美丽、发亮的小溪。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇十二

1、初读课文了解大意，理清文章脉络。

2、学习课文3—5自然节，并练习写家乡的田野。

3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。

学习课文3—5自然段。

练写家乡的田野。

谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：

（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。

联合国最佳生态村推荐表。

村名。

地理环境。

最佳游览时间。

1、认真读课文，给每一小结标上序号。

2、课文写了松坊溪什么时候的景色？

3、完成（联合国最佳生态村推荐表）。

结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：

大溪石鹅卵石溪水。

1、这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句子。

2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

指名读（这是比喻句，这也是排比句）。

写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。

指导朗读（明快欢畅）。

3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。

出示练习。

鹅卵石有（）、有（）、有（），还有（）真是（）呀！

溪水照着（），照着（），照着（），真是（）呀！

自由读4、5两节完成练习。

4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。

1、课件出示（家乡四季）。

2、随音乐写（家乡的田野真美呀！）。

冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。

大溪石千姿百态。

鹅卵石五颜六色排比、比喻。

溪水清澈见底。

这的确是一条美丽、发亮的小溪。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇十三

1.有感情地朗读，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。

2.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、动静结合的写作技巧。

1.让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

2.领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，天地相连。带着对雪的记忆，这节课，我们一起欣赏著名作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。

（一）用你最喜欢的读书方式，寻找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子，边想像着画，边美美的读读，然后把你美的感受和小组同学说一说。

（二）小组交流，师巡回指导。

（三）汇报。

师：谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？

1.溪石，生读解，师助分析；引导想像；引读；

过渡：是雪赋予了溪石如此圣洁的颜色，这到底是怎样的雪呢？生解答、出示课件。

2.雪。

洁白的雪花漫天飞舞，纷纷扬扬，婀娜多姿，谁能带上这样的感受，通过朗读，把我们带到这美丽而神奇的飞雪世界！

3.小结：溪上的白雪飘扬，舞姿翩翩，溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，聆听水声，有动有静，给人一种动静结合的美感。引导想像，出示课件。

整体想像感情朗读11自然段。

过渡：文中哪一自然段还描写了溪石？（3自然段）。

生：读解？与后文有什么不同？

师：把两个自然段对比着读一读，有感情地读一读，分别体会平时的美与雪时的美。

生：读解12自然段。

师引读11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……（生读）。

小结：此时此刻，就像无数洁白的精灵，从天而降，纷纷扬扬，悄悄地装扮着松坊村、松坊溪，为静止的山村带来了动的舞姿，让我们感觉到世界的晶莹与美妙。

师：文中哪儿写了平时的桥？（6自然段）。

师：怎样一个发亮、彩色的溪？（4—5自然段）。

小结：真是一幅五彩斑斓的画卷呀！明镜般的溪水里倒映着蓝天、石桥，倒映着白云、翠绿的松林，这样多彩的画卷足以和桂林山水媲美。出示课件，生想像朗读。

过渡：一场神奇的大雪让松坊溪成为了白雪世界，这是怎样一个白雪世界呢？

生读解（14、15自然段）。

师小结：作者连用五年披着白雪，由近到远，又由远到近，波澜起伏，这哪里是雪，这分明是一件洁白的冬日盛装均匀而巧妙地披在万事万物上，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界，让我们把这雪的圣洁、雪域的宽广读出来。

过渡：我们漫步在童话般的白雪世界里，当我要从桥上走开时，我又发现了一道亮丽的风景——彩鱼嬉戏图。出示课件。

生读解。

感情朗读。你的朗读让我看到了一群又一群活泼机灵的彩色溪鱼！

小结：在这洁白无瑕、晶莹发亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪鱼，给这银装素裹的世界增添了勃勃生机，这又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。

松坊溪给了冬天一个很好的展示舞台，冬天给了松坊溪一个完美的装扮。我们漫步在童话般白雪世界，欣赏到了一幅幅美丽曼妙的松坊溪冬景图。听到了一首首韵律十足冬日诗歌，这是作家郭风用手中的笔和一颗热爱大自然的心带给我们的。课下，找一找他的作品读一读，来体会作家那细腻的写作手法和热爱大自然的情感。也可以找一些写景的文章读一读，体会其中的美和作者所表达的情感。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇十四

我曾经在松坊村住过好些日子。这是南方的高山地带的一个小山村。

四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东、西两面的山垄里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。

这是一条多么好的溪涧。溪上有一座石桥。溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

溪底有好多鹅卵石。那鹅卵石那么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的。还有蓝宝石般发亮的鹅卵石。

溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。秋天里，蓝色的雏菊在岸边开放，溪中的流水照亮她们的影子，要是四月来了，山上全是火红的杜鹃花。那时，溪中映照着杜鹃花的燃烧的彩霞般的影子。

我每天都要经过溪上的石桥，听见桥下的溪水声，唱得真快乐。日光照在溪中。我常常觉得这是一条发亮的、彩色的溪。

冬天一天比一天走近来了。山上的松树林，还是青翠的。山上的竹林子，还是碧绿的。天是蓝的。立冬节以来，一直出好太阳。日光是金色的。

冬天一天比一天走近来了。松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，她们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，急地全都飘落了。

看呵，在高大的枫树上，在枫树的'赤裸的高枝间，挂着好多带刺的褐色果实。在枫树和枫树的中间，还有几棵高大的树，在赤裸的高枝间，挂着那么多的橙色果实，那么多小红灯般的果实，这是山上的野柿成熟了。

我忽地想到，这是枫树、野柿树携带满枝的果实，在迎接寒冬的到来。

下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：

好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：

好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

雪止了。

早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪，雪山上的松树林和竹林子，都披着白雪。那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。

远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时，我停住了。我听见桥下的溪水，正在淙淙地流着。我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。

当我要从桥上走开时，我看见桥下溪中的白雪世界间，有一群彩色的溪鱼，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇十五

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇十六

倾听着孩子们与文本的对话我的心时时感动着也被孩子们的解读所折服孩子们的心中有着怎样的一个丰富的世界啊有着怎样的灵气啊他们“在山风中听到远古的故事。”他们自在的与“彩色精灵对话”。他们“渴望随着溪水流向远方”这些正是学生与文本对话或生发出的具有共鸣效应的情感波澜。

1、教师创设作品情境唤起学生情感。心理学表明情感是对认知对象的态度的体验它取决与认知对象满足主体需要的程度。它总是在一定情境下产生的。教学中要着重训练学生的语感借此引导学生身临其境的衔接以满足学生主体的需要。因此在教学一开始教师就创设了一种情境。这里教师创设一种与被感知对象相似的熟知的教学情境以唤醒知觉表象从而过渡到对文本的体验上。在教师所创设的情境中学生对自然的感受被唤醒带着相似的思绪走进课文。学生的情感体验自然转移到对课文的.体验上从而生发出具有共鸣效应的情感波澜对课文的学习也就“尽在不言中”了。

2、学生是一个真正意义上的读者教师只是为学生创设一个自主阅读的环境在学生充分自读自悟后想象“仿佛看到了怎样的画面你感受到了什么此时你最想做什么”这些问题都不是针对文本的内容而提的而是一种不着痕迹的学法的指导。更是激发学生的阅读激情的问题。而具体问题让学生在阅读中自然产生。这样即保持学生阅读思维的完整性又保证学生阅读的主体性。教学中教师若是忽视学生与文本之间对话针对文本内容提过多的问题就可能剥夺学生学习的主动权截断学生自己的阅读思维流程了。

3、在学生扎扎实实地潜心会文后学生会产生个性化的阅读感悟。不过这其中的感悟是存在明显差异的有的模糊有的清晰有的浅显有的深刻有的全面有的正确有的错误。此时教师给学生搭建一个生生、师生之间平等对话的平台让学生在这种民主、自由的课堂氛围中大胆地交流各自的阅读感悟。在交流感悟之中学生彼此互相阐述互相倾听在与别人的思想碰撞中不断修正自己的感悟从模糊走向清晰浅显走向深刻片面走向全面。在交流、互动中实现了自我超越。因此互动、交流是对话的核心环节。在这核心环节中教师应全身心的倾听。与学生一起感动起着推波助澜的作用。

4、那样对话内容就不可能有真正的价值也就不能称其为“对话”而是一种典型的问答式了。因为那样教师与学生就不是建立在平等的基础之上。而是学生围着教师的思路转了。其次“一个真正意义上的读者”表现在让学生与文本之间充分的对话后的交流。阅读是读者跨越时空与作者进行心灵对话的活动。学生若是在心浮气躁的心境中与文本对话所得的仅仅是文本之“皮毛”。即使表面看起来学生与学生学生与教师之间的对话热热闹闹实质上确是在进行“空中楼阁式”的教学。潜心会文是阅读对话之本教学中缺少这一环节或者淡化这一环节就会使阅读对话成为无源之水无本之木。没有学生的潜心会文也就没有“流入孩子心中的溪水”没有“洗涤心灵的溪水让心灵变的如蓝天一般的明净的”对话了。

二、收获与心得。

反思后由心底发出感叹语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文学潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操影响一个人对世界的感受、思考及表达方式并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。

我以为这才是语文课的特殊意义所在。让语文课多一些情感吧要引导学生多用自己的心、用自己的情去解读、感悟那一篇篇充盈着作家丰富情感的文章。学生也是活生生的人他们也有自己的情感与思想感悟与理解。为什么我们一定要将自己的理解与感悟强塞给学生呢己心之悟最是至深。或许这才是培养学生具有真正自学能力之根本途径。在世纪之交大力实施素质教育的今天让语文课堂成为激荡、抒唱学生情感的海洋吧。语文教育应该呼唤学生情感的回归。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇十七

教学内容：1－5自然段。

课时目标：

1、通过有感情地朗读，使学生领会到松坊溪平时的景色“多么好”。

2、体会作者对松坊溪的依恋和热爱之情，初步感受保护生态环境的重要性。

教学过程 ：

一、第一印象——地理环境。

课件1：山涧：夹在两山之间的水沟。

山垄：山间的浅沟。

玛瑙：矿物品，颜色美丽，坚硬耐磨，常用来做贵重的装饰品。

导课：在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。

二、第二印象——平时好景。

1、课文的题目是什么？可使咱们这节课的课题不是“松坊溪的冬天”，因为课文中有一部分内容写的不是冬天，请同学们快速找出来。（1—5自然段）。

3、全体起立，自由朗读1—5自然段，你觉得平时的松坊溪给你留下了这样的印象？

能用课文中的一个词语吗？

齐读。

这个“好”字不仅写出了松坊溪的平时非常的美，而且还包含着作者对松坊溪深深的依恋和热爱之情；“多么好”三个字一点也不夸张，非常的朴实、自然，读起来让人觉得亲切、舒服。

带着亲切，舒服再齐读。

三、第三印象——好在哪里。

1、松坊溪的平时多么好！好在何处呢？请同学们一边默读课文，一边划出有关的句子，你最喜欢哪一处？请你读给大家听听，并且要说出理由。大家可以四人小组进行合作，相互探讨，相互交流。

2、全班交流（选3处重点研读，无顺序）。

课件5：那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

课件6、课件7：

那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。

那鹅卵石多么好看，有红的，有青的，有白色的，有彩色的，还有蓝色的。

课件8：溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。

请同学们闭上眼睛，听老师朗读3—5自然段，眼前要浮现出松坊溪平时的美景。

课件9：音乐（配音）。

学生配乐朗读。

四、第四印象——美的升华。

同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们看：

课件10：松坊溪的平时多么好啊！你瞧，溪中的鱼儿游得多么，溪边的树林多么，空气多么；你听，鸟声多么。松坊村的人们生活多么。

括号中要填写的词语，请同学们直接写在课本上。

交流。

同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。可惜，这样的好地方越来越少了，取而代之的是高大的厂房，轰鸣的机器。空气不再新鲜了，溪水不再清澈了，鸟儿飞走了……我们不禁要发出强烈的呼吁：保护我们的生态环境，就是保护我们的家园，保护人类自己。

五、第五印象——美的对比。

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！

下节课，咱们再一起去领略松坊溪冬天的美景。

结束。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇十八

今年的冬天真是特别的冷!几场鹅毛大雪把我们的世界装扮一新。凛冽的北风呼呼的吹着，在这个寒冷的世界里肆无忌惮的奔跑着。怕冷的我只好呆在温暖的家里，看着窗外的冰天雪地。

无聊之际翻开了手边的《每周一读》，无意之间看到了作者郭风先生的《松坊溪的冬天》一文，中学时的《松坊溪的冬天》给我烙下了深刻的印象，于是细细品读起这篇《松坊溪的冬天》，感受一下郭风先生的冬天。看着看着，一股股温暖的溪流流入自己的内心。

作者郭风用优美动人的笔调，分三个部分，描绘了松坊溪冬天的美景和见闻。第一部分写了冬天快要到来的时候，松坊溪山清水秀，充满色彩。青松、翠竹、蓝天、阳光构成了一幅五彩斑斓的图画，蒲公英的种子、枫叶、雏菊、野柿子，形象生动，极具秋天的特征。

第二部分写下雪时的各种景物。作者把雪花比作柳絮、芦花、蒲公英的种子，把盖着厚雪的溪石比作小牛、熊、大蘑菇，把落满雪的石桥比作白玉雕出来的，将雪景写得生动、活泼、形象，富有无限的生气。

最后一部分写了作者在雪后的见闻。重点写了石桥周围的景物，流水、游鱼和溪中的倒影。溪中彩色的游鱼，给一片洁白的世界增添了色彩的点缀。游鱼一会儿聚集、一会儿散开，体现出松坊溪的冬天生机勃勃，充满了活力和乐趣。溪中的“发亮的白雪世界”很美，溪旁、石桥边的雪世界也很美，表现出作者对松溪坊冬天的喜爱，对大自然的热爱。

一年四季中哪个季节最美呢?有写春天、秋天美的，也有描写夏天的美。读完这一篇《松溪坊的冬天》让我感悟到，只有真心喜爱一样景物，带着热爱的心情去描写，就会把它写得生动。

读了这篇美文，仿佛看到作者在冬日的石桥上站立了许久，在溪石旁凝神观察，真正的爱上了雪景，爱上了冬天，对冬天的热爱慢慢化成了优美的文字，并且感染了读者，让原本不喜爱冬天的人，也要情不自禁的去观察冬天，渐渐喜欢上冬天。

而这一切，只有喜爱它的人才能体会到，启发人们喜爱上生命中的每一个季节，珍惜它的到来和离去。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇十九

1、学生在感悟课文上能够做得很好。但结合着自己的感情来读课文，学生做起来就难了。现在我觉得落实学生朗读是当务之急。我主要在三个方面下功夫：

(1)注重朗读的技巧性指导，该停顿就停顿等;。

(2)注重朗读评价语的针对性、实效性，师生互评;。

(3)注重朗读形式的多样，让学生在“多样”中始终保持朗读的兴趣，而兴趣是成功最好的老师。

2、在本堂课的教学中有很多不足之处，如：在排比句举一的教学中，感觉自己的教学设计与学生有一定的距离，在后五句的教学中形式有些单调。

2023年松坊溪的冬天教学设计（通用20篇）篇二十

董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！今天让我们一起走进冬天！

齐读课题。

1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？（生自由读，教师巡查指导，请生来说。）。

2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9-18小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？用不同的句式赞美一下！（生自由读，并交流）。

过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。

打出：下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）。

当你读这里的时候，你有什么感受？

当你读这里的时候，你是怎样想的？

当你读这里的时候，你的心情怎样？

（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）。

2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！

（随学生思路走）。

打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

1、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）。

2、带着你的感受读一下。

3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！

打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有两只白色的师睡在雪地里；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

1、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，从与上面的对比写法）。

2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。（生读）。

3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？

2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。

过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！你们听我来读，能不能找到冬天。

打出15、16节。

1、教师读，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）。

2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。

过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。

3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的，请把板书与图画相结合。

学生说由近到远。

4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由——到——的安排写作的。（由远到近）。

过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！（男、女生分读“我听见------”）。

5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？（生说早晨）。

6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？这就是一片发亮的白雪世界。（1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。）。

过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？

7、请学生回答。（白色）。

9、学生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）。

10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？（生朗读）。

11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？（静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷）。

同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧！

由远到近村——溪静中有动。

由近到远溪石——石桥——村子——山寒中有暖。

由远到近山——石桥——溪石白中有色。

回味无穷。

景美人乐。