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惊弓之鸟说课（热门20篇）篇一
教材分析：
《惊弓之鸟》是篇成语故事，讲的是古时候一个叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就将天上飞的一只大雁射了下来。这篇课文共有9小节，通篇主要是以对话的形式叙述故事的，其顺序是：更赢看到天上一只孤单失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来；接着他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸道明了其中的原因。
本课教材，老师已经上过，字词问题已经解决，学生已经能够读通课文。
根据三年级学生的年龄特点和《大纲》的要求，以及学生掌握的已有知识。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情境朗读课文。
教学过程。
一、谈话导入课题。
1.复习朗读要点。
（1）分享交流：谁来说说，朗读一篇我们要注意什么？
（2）相机板书。（有感情、正确、通顺，眼到、心到、口到。）。
2.揭示课题。
（1）这节课，我们就以《惊弓之鸟》这篇为例，来学习有感情的朗读课文。
（2）师生同写课题。
二、以点带面，重点读。
1.通过想象让学生入情入境，然后再读句子时，情感就随着朗读产生了。教给方法后读第2节的1、2两句话，让学生边读边想，好像看到更羸和魏王到郊外去打猎，一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣，大雁那种受伤慢飞的情形就感觉出来了。可以激发学生情感，使学生有身临其境的感觉，引导学生读进了课文。
2.练习读2～4节课文，在学生全面练习的基础上，指名读，学生在读的过程中，教师抓住更羸很有把握和魏王不相信等两处语言进行现场指导，让全班学生练习。这样，由点及面，以点带面，起到了事半功倍的效果。
三、变换形式，强化读。
1.学生刚开始接触课文时，让学生自由读，当学生把读通顺，读流利，不加字、不掉字。
2.基本上读得有感情时，教师又激发他们兴趣，让学生自由组合强化读，一人读一段，相互检查朗读情况。
3.学生找与自己配合好的同学练习分角色朗读，学生的兴趣浓厚，读得也十分投入。
4.小组汇报表演，全班学生点评。
四、汇报表演朗读。
课文读得透了，内容也就理解了。理解透了，角色表演也就能进入情感了。学生的人物形象表现力也就增强了。学生的语文素养也就提升了。
五、总结谈话，课外拓展。
六、板书设计。
朗读指导课例《惊弓之鸟》教学设计朗读指导更羸。
朗读指导课例《惊弓之鸟》教学设计技巧有感情魏王。
通顺眼到心到口到。
正确。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇二
活动目标： 。
1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。
2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。
活动实录： 。
一、法庭设置： 。
1、放音乐——开庭。
（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）。
二、法庭陈述： 。
1、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。
（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！
（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你一定要为我做主啊！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。
（法官说）那大雁怎么会死呢？
（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）传魏王！
（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）。
（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事，谁知道那大雁真的掉下来了。
（法官）请魏王一行先入座。
（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！
（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！
[更羸，魏王互相指责，表示埋怨]。
2、听众席上开始喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）。
（法官一拍惊堂木：）肃静！
三、法庭取证： 。
（小雁说）有！我有小松鼠做证！
（法官说）传原告证人小松鼠上庭。
（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你愿意为原告作证吗？
（小松鼠）我愿意！
（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？
（小松鼠）我保证我提供的一切证据真实可靠。
（法官）请陈述你的证据！
（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）。
（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？[放录相]。
（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团请求商议此事！
（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也请求商议。
四、法庭辩护： 。
1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！
（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众朋友均可以参预辩护。
（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！
（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这显然是更羸射死的！
（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。
（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！
（法官）下面说话的是何人？
（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个有名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本领。大雁的死更羸有不可推御的责任。
（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。
（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。
（11）（法官）请被告方辩护人注意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！
（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，
却带着贴身待卫去郊外打猎，伤害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，更羸、魏王都有责任。
（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，
刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。
（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将。
猎人缉拿归案。
（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。
2、认罪：
（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！
[顿时，全场所有的人都将目光投向猎人]。
（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。
[全场人惊讶地说：啊？他就是射伤大雁的猎人？他来干什么？]。
（法官）肃静！
（猎人接着说）昨天， 我打猎回家，看见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告诉我：“爸爸，今天我在放学路上看见一只大雁孤单失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他一定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的朋友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再伤害动物朋友了。”听了女儿的话，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。[说到这里，猎人当场折断了他的弓箭]我呼吁成立一个爱护动物的慈善机构，我愿意终身义务为幼小受伤生病的动物服务。
（2）[更羸和魏王也惭愧地低下了头]。
（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的直接凶手，我愿意接受法律的惩罚，并和猎人一起保护动物，做动物的卫士。
五、听取意见： 。
（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。
本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的意见，希望大家各抒己见，提出判决建议。
（听众）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻。
处理。
（更羸的律师团成员）我的当事人更羸有悔过表现，我请。
求法庭给予从轻处理。
（听众）法官大人，他们这种行为，对环保造成了极大的。
危害，建议法庭给予严惩，以警示后人。
（陪审团成员）魏王应立即建立环保法律，让一切猎杀动。
物的行为都受到法律的制裁。
（听众）猎人就是要杀害动物的人，我认为应该立即取消。
猎人行业，所有猎人应另择他业。
（听众）魏王应每月支付小雁生活费500元，教育费500元。
（听众）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。 。
六、法庭宣判： 。
（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位。
提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。
经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：
1、魏王应立即通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物。
的行为。
2、更羸和猎人应在本月之内协助魏王建立保护动物的专门机构，
并终身无偿做环保卫士。
3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增强体质，增强自卫能力。
4、魏王、更羸、猎人根据自己的经济能力对大雁家属进行相应的经济赔偿。
法庭宣判完毕！ 。
七、法庭采访： 。
（记者）女士们，先生们，动物朋友们，一桩离奇而特别的案子在这公正而庄严的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那欢乐的气氛，听听他们的心声吧：
1、采访小兔子：
（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？
（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士保护我。
们了，我们的生命有保障了。
2、[大家争先恐后：我来！我来！]采访×人：
（记者）请问你有什么感想？
（×人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视。
台转播出来，让所有的人都懂得要保护动物，都投入到环保的行列中来。
3、采访熊猫：
（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？
（熊猫）我觉得太好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越繁荣了，我们的家园会越来越漂亮了。
4、采访×人：
（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？
（×人）通过今天这一案件，我更加认识到动物是我们人类的朋友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，周围的人都不要吃。没人吃，也就没有去捕杀这些动物了。
（×人）我建议我们班的同学组织一个义务稽查队，看见哪个酒楼卖禁止捕杀的动物就马上举报。让他们不敢再卖那些受保护的动物了。
5、采访燕子：
（记者）燕子，你的心情怎样？
（燕子拉着周围的人跳着：）我们将和人类成为亲密的朋友了，我们有法律了，我们有更美好的家园了！我们可以无忧无虑地生活了！
6、采访听众：
（听众）我建议猎人将他们射箭的本领传授给特警队，让特警队的叔叔都能成为神枪手，好捉拿坏人。
7、采访小雁：
（小雁说）虽然我的妈妈不幸去世了，但如果她知道通过今天的法庭审理，人类和我们动物将从此和谐共存，我想她九泉之下也会瞑目了。
8、（记者将镜头对准威严的老虎法官）法官大人，请您谈谈您对这一案件审理的看法吧！
（老虎法官）我认为这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我看到了人类的进步，也看到了人与动物和谐共存的美好前景。我相信会有越来越多的人投入到环保的行列中，爱护每一种动物，每一棵花，每一棵草。
9、（记者说）观众朋友们，这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我们不仅看到了法律的尊严，更看到了一个人与动物和谐共存的动人场面。让我们携起手来，共同保护我们美好的家园，共同拥有蓝天白云，青山绿水，鸟语花香吧！让我们随着美妙的音乐唱起来，跳起来吧！
八、放歌曲《我爱我的小动物》（大家一起歌舞） 。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇三
那时候，我还小，才一年级，我看见了一个电视上有一个小姑娘的脸被滚烫滚烫的烫水给烫伤了，治不好，我一看她的脸带着一个类似面具的东西，那个面具长得很像没有皮肉的脑袋的骨头，后面还有一个拉链。我一看那个面具很吓人，我就怕我晚上做噩梦，我就不敢看了。我以后出去玩儿只要看见面具，就想到那个视频。我干脆把那个面具买下来，我就看不见了。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇四
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
“上天有好生之德，为了西蒙，无论生活多困难，我也要把他们抚养长大。”渔夫握着拳头半举空中。“对，为了西蒙，一定要把他们样大成人。”桑娜同意地连连点头。
过了几年后，两个天真可爱的小孩长大了。大的叫西桑，小的叫蒙娜。他们想起了已淡忘的妈妈。便问桑娜：“桑娜阿姨，我妈妈呢?我什么时候才能见到妈妈，她现在在哪儿？”桑娜咬紧牙关，强忍眼泪，说：“你妈妈现在在天国，和你爸爸在一起。天国很远，你妈妈要过很久才能来接你们。”“天国在哪儿，桑那阿姨你能带我去吗？”西桑非常渴望到天国见到妈妈。桑娜终于忍不住了，她流着眼泪，声音颤抖地对小男孩说：“我也不知道天国在哪儿，只有你妈妈知道。”小男孩低着头说：“桑娜阿姨，你怎么哭了，是不是我惹你生气了？对不起。”桑娜擦干眼泪说：“不，你没有惹我生气，是沙子进眼睛了。”桑娜接着说：“不如在你妈妈回来之前我当你妈妈，好吗？”
“好啊！好啊！你当我妈妈，当我妈妈！叫桑娜妈妈。男孩高兴得边跳边拍手。
有过了好几年。桑娜非常担心，并且越来越担心，她担心真相大白的那一刻。因为孩子们一天天的长大，一天天地懂事，能瞒到什么时候呢?她更怕两个孩子恨她一直隐瞒着，不告诉他们真相。
担心的一刻果然来临了。心惊胆战了十几年的夫妇在厨房对话。
“孩子们一天天地长大，也一天天地懂事，我真怕瞒不过去。”桑娜有点害怕了。但渔夫还是非常镇定地说：“有多久满多久，不要再提起西蒙这两个字了。我们在也无力隐瞒西蒙死了这件事了。”
两夫妇的对话被未睡经过的西桑听见了。西桑冲进厨房，挺着胸，要将他母亲的事问个清楚。桑娜只好把事情的来龙去脉告诉了西桑，还带他去祭拜了他母。西桑不但没怪他们，反之，他们更加亲近了。因为西桑已经失去了一个母亲，他再不想失去第二个母亲了。
后来，西桑也当上了渔夫，他再没提起过母亲的事情，一家人开开心心地过着幸福美满的日子。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇五
今天林老师上了一堂课，叫旧课本给我的回忆。
旧课本给我的回忆只有一个，就是和老师上的第10课惊弓之鸟，因为那一课和老师让我们来表演，我当的是更羸，蔡婉琳当的是魏王，王晨是旁白。
因为这本的这一课对我很重要，所以旧课本给我的回忆也很重要。
书对我们很重要哦！
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇六
大家一定听过惊弓之鸟的故事吧！今天我就来讲一讲我惊弓之鸟的故事吧！
有一天，我和哥哥从医务室门口经过，门口有一只小狗，小狗冲我叫了几声，我从地上捡了一块小石头，冲小狗扔过去，没扔中，小狗冲我跑来。我一害怕就往家跑，小狗比我跑的还块，小狗差一点就咬我一口，我啊—的一声，我一回头小狗跑走了，下我一身汗。我以后再也不敢从医务室门口过了。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇七
老师今天给我们讲了一篇课文惊弓之鸟，它的本意是用来比喻人受到惊吓后遇到一点儿情况就十分害怕，今天我就来打一片像惊弓之鸟这样的文章。
有一天，我们去我姑姑家了，我们在那里度过了一个愉快的上午。可是好景不长，我们快回家的时候，我和我弟出去玩，我妈妈不让我出去玩，而我非要出去玩。我就没听妈妈的话，就出去玩了，我和我弟一出去就看到一只小狗。因为他太可爱了所以我顿时忘了我会被它咬，我和我弟想抓他，我们前后包围他后我一伸手去抓他，我刚抱住她就被他狠狠的咬了一下，我赶紧跑回去，给我妈妈说，我妈妈说：“才没出去两分钟，你就，你就”我心里十分害怕。我妈妈跟我洗了洗手之后，就去医防站给我打针了，我非常的`痛惊弓之鸟作文300字惊弓之鸟作文300字。从此以后我再也不敢看猫、狗一下了。
以后我一定要听妈妈的话！
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇八
我要上四年级了，以前的旧课本是否已经不存在了呢？不是，我依然保存地很新！
拿出旧课本，带给了我许多的回忆，比如说：有一次，我们上第10课《惊弓之鸟》，和老师让我们几个人一起演一下，我和郑卓恒一组，她演更羸，我演魏王，我们表演的有声有色，还做起动作来，表演完毕了，和老师还夸我们表演的非常出色，我们非常高兴！
还有很多令我值得让我回忆的，真是说也说不完啊！
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇九
一只小雁看见了所有的详情,就开始认为是更羸射死了大雁,也就是它的妈亲,就把更羸告上了爱护动物委员会,要制裁更羸故意伤害大雁罪。更羸很不服,就说：“其实，那只大雁原本早就被一个猎人射伤了，而且我想要告诉魏王我是对的，所以我就拉了一下弦，结果，那只大雁掉了下来。我就证明给了魏王，这不，这只小雁就掉了下来，小雁就告了我。”委员会会长就说：“更羸你也有责任，我把你无罪释放，但你要打扫爱护动物委员会一个月卫生。”更羸说：“知道了.”
魏王听了更羸的话，不仅竖起了大拇指说：“真不愧是将军，竟然知道那是一只受过箭伤的鸟儿，也知道它的伤口没有愈合，心里害怕，所以它听到弦响，就掉了下来。真了不起！”
“臣不敢当！大王！这些只要细心观察，就能知道，一点儿也不稀奇。”更羸谦虚地说。
“你们一定要向更羸将军学习！听到了吗？”魏王对他的手下们说。
手下们说：“：臣等遵旨！”
魏王听了说：“这下明白了。”把头对着随行的大臣，说：“更赢很会仔细观察，我们大家要学习他！”更赢听了，谦虚的说；“谢陛下夸奖，小人不敢承受！”
一位大臣听了，鼓起掌说：“虽然更赢仔细观察，我们要学习他，不过他谦虚的品德我们更应该学习！”
大臣们听了，都为更赢鼓掌。
更赢连忙说：“不敢当，不敢当！”
李玉轩。
魏王听了连连点头，说：“你的分析真准啊！可我们出来打猎，总得让我们见识一下你的真本领吧”。更羸听了魏王的话，说：“好吧，我们再向前去寻找猎物”。他们边走边聊，不一会功夫，只听到嗖的一声，更羸的箭就飞了出去。还没等魏王反应过来，只见远处一只野兔倒在地上。魏王夸奖更羸说：“你真是一位射箭能手啊！你愿意把你的本领教给我那些士兵吗”？更羸答应说：“行”。于是更羸每天教魏王的那些士兵们射箭和怎样分析，没多长时间就把他们教会了。魏王就给更羸升了官，更羸成了大将军。魏王还请更羸来喝酒，他们边喝边聊，非常高兴。
那只惊弓之鸟落地之后并没有死，奄奄一息的它听到了更羸和魏王的对话，觉得自己很没用，决定在伤好之后拜师学艺。
由于拜师心切，小鸟伤没痊愈便启程了。走着走着，它口渴难耐，发现一个瓶子里有水可就是喝不着。碰巧一只乌鸦飞过，向瓶子里填了许多石子，水便浮上来了，呀！乌鸦还真聪明，它决定拜乌鸦为师。乌鸦喝饱之后，就叼着一块肉飞到树上准备美餐一顿。就在这时，一只狐狸跑过来，赞美乌鸦声音如何如何甜美，乌鸦终于经不住狐狸的夸奖张起大嘴唱起歌来，小鸟眼睁睁看着那块肉掉在地上被狐狸抢走。小鸟想：乌鸦也不聪明啊！它继续前行。
它看到水中一只猴子骑在鳄鱼背上，它可真为猴子捏把汗。可一转眼，猴子已经到了自己身边，这可把小鸟佩服得五体投地。它连忙向猴子请教，猴子骄傲地说：“那还不简单!鳄鱼想要我的心，我说放家了，傻鳄鱼让我回来取。”小鸟想：连鳄鱼都骗得过，可能猴子最聪明了。它决定拜猴子为师。到了晚上，它好奇地发现猴子一个接一个地掉在树上捞月亮。可手刚一碰到水，水中的月亮便碎了，小鸟差点没笑出声来，原来猴子也不是最聪明的啊！它又继续前行。途经一条水路，它伤未痊愈不能飞，于是决定乘船前行。上船之后，看到一人正在水下打捞东西。它想：人类一定是最聪明！就壮着胆说：“我千里迢迢赶来，想拜你为师。”可当那个楚国人得意洋洋地讲述了所谓“聪明”的办法后。小鸟再也不想拜楚国人为师了，因为它现在才知道，世界上还有比它更笨的人。
它快要失去信心了，却看到另一条船上一个小孩在往船上装石子，就问：“你在干什么？”小孩说：“我在称象。”于是小鸟知道这小孩叫曹冲，聪明绝顶。它暗暗庆幸这次终于找到老师了，可当它决定拜曹冲为师的时候，曹冲拒绝了，小鸟很伤心。曹冲谦虚地说：“不论是谁，都有对有错，重要的是多总结，勤动脑；取人之长，补己之短。”
小鸟这次拜师虽没能如愿，但它明白了许多道理，只要留心，生活中处处有老师。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇十
自从皇帝看了那位神弓手的“壮举”之后，他也想变成神弓手。所以他每天一有空就向那位神弓手请教射箭的诀窍，他虚心浅学。过了5年，皇帝开始自以为是了，叫那位神弓手不要教他了，认为自己已经身出于蓝而胜于蓝，很了不起了。
当然也认为自己已经可以看穿鸟儿的心了。
终有一日，皇帝兴致好，到郊外来逛一逛，顺便带上弓和箭，练练弓法。也想展示展示自己“看穿鸟儿”的本领。
他来到一块野地。这快野地，野草翠绿、古木参天、鸟语花香，依山旁水，是一个山清水秀的好地方。不知是环境还是花香，引来了许多的大雁、蝴蝶、小鸟。
皇帝是特地来射大雁和小鸟的，这儿这么多的小鸟和大雁，他一定不会错过这个好机会的，毕竟他是一位酷爱射箭的人。
皇帝看见一只大雁在天空中飞而且一边鸣一边飞，皇帝认为它是失去同伙儿，又被箭射到过的鸟。
于是拿出弓，随便朝了一个方向弹了一下弓，那只鸟不掉下来，他又弹了一下，鸟还不掉下来。
皇帝生气了，认为5年前那件事神弓手是在骗人，一气之下把神弓手杀死了。后来皇帝渐渐的知道了，是自己没有学好本领，反而怪别人在骗他。他正是后悔莫急啊！
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇十一
2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。 。
3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。 。
教学重点：如何正确运用读书记号。 。
第1课时 。
教学目标 ： 。
1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。 。
2、通读课文，学习部分生字新词。 。
3、讲读课文。 。
教学过程 ： 。
一、学习“学习提示”。 。
二、揭示课题。 。
1、出示课题，理解“之”。 。
2、故事中的“鸟”是哪一种鸟？ 。
三、检查预习情况。 。
1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。 。
2、提出不理解的词语。 。
四、学习课文。 。
1、理解“有名的射箭能手”。 。
2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题。 。
（1）一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。 。
这只大雁有什么特点？与平时你们知道的大雁有什么不同？ 。
为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？为什么飞了两下就直掉下来？ 。
指导朗读。 。
3、学习第二段。 。
（1）梳理学生提出的问题。 。
（2）带着问题自学第二段，做好读书记号。 。
（3）要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。 。
（4）更羸的本事到底大在哪里？ 。
第2课时 。
教学目标 ： 。
1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。 。
2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之鸟》这个成语故事。 。
教学过程 ： 。
1、感情朗读课文。 。
（1）自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。 。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握。） 。
“你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。） 。
“我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。） 。
“真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。） 。
（1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？ 。
（2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。 。
3、揭示喻意。 。
（2）你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？ 。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇十二
自从更羸用空弓射下大雁后，魏王封更羸为“冲锋大将军”赏黄金百两，白银万两。
从此更羸开始专横、骄傲起来。经常欺压黎民百姓，大家都叫苦连天，而且从那以后，他再也不像以前一样练剑了。
有一次邻国派来特使，要求两国和好，魏王正巴不得呢！就把更羸叫来说：“更羸，这一次邻国要和好，我想让你再表演一次‘空弓射大雁’。”这有什么难的。更羸心想。“臣遵旨。”
第二天，更羸慢悠悠的来到了射场，邻国的特使一个个都眼巴巴的等着。可是，这一些日子呀，更羸吃香喝辣，又不练箭，早已胖的像个西瓜，全身都是脂肪和肉。只见他拿起弓，搭上箭。“喝！”更羸用尽所有力气，竟然连弓都拉不开，使者们顿时哈哈的嘲笑起更羸来。
回到皇宫，魏王大怒：“更羸，我是让你去表演，不是让你去丢人，回家面壁思过三天。
到了家，更羸想：为什么我要骄傲，那一次只是巧合，我只是把它吓下来而已，又不是用箭射中的，并不能表现我的就剑书如何高。我不该骄傲、自大。
从此更羸起早贪黑，开始练箭，后来他成了魏国的“神箭手”。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇十三
师：通过刚才的学习，同学们已经深入地理解了成语故事，请大家说说题目 “ 惊弓之鸟 ” 的意思，《惊弓之鸟》教学片断赏析。
生１：因为大雁受过箭伤，所以听到弦响，就非常害怕。
生２：受过箭伤的大雁因为害怕弦声，从天空中掉了下来。
生３：更羸知道受了箭伤的大雁惧怕弦响，就拉响弦，大雁果然害怕得掉了下来。
生４：受过箭伤的大雁听到弦响，误以为又有箭要射向它，就害怕得拼命往高处飞。因为一使劲，伤口裂开了，大雁就掉了下来。
……
师：你的手举得那么高，是不是有话要说？
生５：我觉得 “ 惊弓之鸟 ” 这个成语有毛病（众笑），应该改为 “ 惊弦之鸟 ” ，因为那只大雁是被弦响吓坏的。（众诧）
生６：老师，同学们，我也有话要说（众笑）。我觉得应该改为 “ 惊箭之鸟 ” ，因为那只大雁听到弦声以为又有箭要射向它，才害怕得掉下来。（众诧）
师：他们说得有道理吗？
生佩服地点头答：有道理。
师：这两位同学真会动脑筋，提出了自己独特的看法，他们使我们的思维得到享受，请他们幸福地接受我们热烈的掌声。
（由衷的持久的掌声）
师：还有没有有话要说的同学？（众笑）
生７：有。如果是魏王拉弦，大雁会掉下来吗？
师：好问题，老师也想知道答案。同学们的意见呢？
生：（坚定地异口同声地）会。
生：（热烈）会。
师：老师不用箭也射下了一只大雁。老师真高兴，高兴得想讲个故事，要求同学们听完故事，给故事加个题目。
师：从前有个人被恶狗咬伤了。伤好后的一天夜里，他翻墙进一户人家偷东西，偷完东西正在翻墙出去时，突然身后响起凶猛的狗叫声。这个人大吃一惊，从墙上摔下来。后来他怎么努力也翻不出去，因为他总觉得那只恶狗就要扑上他的后背了。最后他被主人逮住时，才发现那只狗原来是被拴在柱子上。
生给故事加题目：恶狗叫贼，该死小偷，……惊狗之人……（当学生说出 “ 惊狗之人 ” 时，一阵寂静后教室里爆发出掌声--学生和听课教师），初中三年级语文教案《《惊弓之鸟》教学片断赏析》。
师引导学生比较 “ 惊弓之鸟 ” 与 “ 惊狗之人 ” 。
寓言故事、童话故事、成语故事是小学语文的重要组成部分，他们是传统文化的经典，湿润过多少灵魂！根据此类课文的特点和小学生的心理特点、思维特点，深刻的理性寓意必须被形象地具体地感知，以生活化的感性表象取代抽象的说教，以现实生活中相类似的境况（如 “ 惊狗之人 ” ）启迪思维，熏陶情感，提高思想认识。如果学生只会背诵寓意以应付考试，而不懂得 “ 惊狗之人 ” 的现象，那么这样的阅读课堂是无法促进生命的成长的。
其次，很好地实践了 “ 阅读是个性化行为，是对话的过程 ” 的理念。学生对 “ 惊弓之鸟 ” 的不同角度的理解感悟，以及 “ 惊弦之鸟 ”“ 惊箭之鸟 ” 的大胆探究，都非常成功地张扬了个性，培植了与教材对话的信心。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇十四
1.更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
2 .“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”
3.更羸说：“我可以试一下。”
4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5 .“啊!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!”
6.更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
7.魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
8.更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
一、揭题初读，感知内容
1、板书课题《》，大家理解吗?(点击学习方法：课外书，听人说过，上网查资料)
2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下“”的意思。学生自由朗读课文，老师巡视指导正音(顺势将学生推到主体研究的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程)
3、交流、议论(随即出示句子，以读代替分析)
1)、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
(引导学生个性化的朗读，句子中感受最深的地方，用心去读，释放自己的灵性。)
二、挑战教材，从课题入手，深入课文
1、过渡：这个故事出自于《战国策》流传至今已有两千多年了，下面老师想交给大家一个具有挑战的任务，就是通过刚才大家的朗读给课文换一个题目。怎么样?(对课文思考的单一的线条作一个必要的补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。)
2、以给课文的换题目，带动学生自觉回读全文，组织学生概括讨论交流及筛选，让学生将自己认为满意的题目板演。
3、交流板书中的课题，选择性的朗读课文，张扬自己的个性。将这一块面以语言文字为依托，完成对射箭能手更羸的感悟，使其对这个人物的理解真正深入到内在。
可以从下面几方面着手：
1)、魏王这个人物的言行的反衬作用
2)、更羸的言行及对事物敏锐的观察能力和深邃的思考。
三、挖掘成语的积极意义，升华主题。
1、你对大雁的死怎么看?(谁害死了大雁?)
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，( )”用我们的笔来改变这只大雁的命运。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇十五
《惊弓之鸟》是一篇关于“怎样看问题，怎样想问题”的课文。这个成语故事写的是射箭能手更羸在打猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，经过仔细观察，不用射箭，只拉弓就能让大雁掉下来的故事。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕的不得了。这则寓言故事启示我们：只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
实习学生韦倩云老师讲授本课。
亮点一：教学中韦老师通过问题：“惊弓之鸟”中的鸟指的什么？引出大雁，课件展示让同学简单了解大雁的资料，大雁具有团队精神，一起飞行互帮互助，引出“孤单失群”的意思。引导学生学习第一段，他是一名有名的射箭能手。对多音字“更”进行学习和辨别，“羸”与“赢”的区别。由文章中说他射箭技术好，到底有多好啊引出下文的学习。紧紧围绕魏王从不相信、怀疑到大吃一惊，最后更加奇怪进行课文学习，引导学生从文中找出表现魏王态度的语句，再从语句中找关键词，进行深刻体会，并且对于每段的学习完成后都进行了及时的朗读指导。
亮点二：在学习第五自然段时，抓住了动作描写的词语，通过两个“直”字，体会理解课文。
存在不足：由于第一次讲课，也存在一些不足。
1、幻灯片字体太小，坐后面的同学看不见。朗读人物对话时分角色读应先小组交流朗读后，再进行指名朗读，因为学生对于分角色朗读兴趣浓厚，有大部分同学没有得到训练。
2、主要问题是过早将答案抛出，应该给学生留出独立思考的时间，激发学生想象力。
3、课堂上时间把握不好，第二课时最后主题升华部分应为重点，却草草略过。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇十六
学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意
教学难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时
教学过程：
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。
5、指生再读课文，做到正确、流利。
同学们，老师根据这篇文章制作了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：
（1）应该给动画片中人物配上声音。
（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。
（3）人物如能加上面部表情会更生动）。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇十七
1更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
2 “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
3更羸说：“我可以试一下。” 。
4更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5 “啊!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!”
6更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
8更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
省编教材六年制第八册第四单元第10课。
教学过程 ：
一、揭题初读，感知内容。
1、板书课题，大家理解吗？
（点击学习方法：课外书，听人说过，上网查资料）。
2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下的意思。
学生自由朗读课文，老师巡视指导正音。
（顺势将学生推到主体研究的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程）。
3、交流、议论（随即出示句子，以读代替分析）。
1）、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（引导学生个性化的朗读，句子中感受最深的地方，用心去读，释放自己的灵性。）。
二、挑战教材，从课题入手，深入课文。
（对课文思考的单一的线条作一个必要的补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。）。
2、以给课文的换题目，带动学生自觉回读全文，组织学生概括讨论交流及筛选，让学生将自己认为满意的题目板演。
3、交流板书中的课题，选择性的朗读课文，张扬自己的个性。将这一块面以语言文字为依托，完成对射箭能手更羸的感悟，使其对这个人物的理解真正深入到内在。
可以从下面几方面着手：
1）、魏王这个人物的言行的反衬作用。
2）、更羸的言行及对事物敏锐的观察能力和深邃的思考。
三、挖掘成语的积极意义，升华主题。
1、你对大雁的死怎么看？（谁害死了大雁？）。
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，()”用我们的笔来改变这只大雁的命运。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇十八
《惊弓之鸟》是篇成语故事，讲的是古时候一个叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就将天上飞的一只大雁射了下来。这篇课文共有９小节，通篇主要是以对话的形式叙述故事的，其顺序是：更赢看到天上一只孤单失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来；接着他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸道明了其中的原因。
本课教材，老师已经上过，字词问题已经解决，学生已经能够读通课文。
根据三年级学生的年龄特点和《大纲》的要求，以及学生掌握的已有知识。
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情境朗读课文。
一、谈话导入课题。
1.复习朗读要点。
（1）分享交流：谁来说说，朗读一篇我们要注意什么？
（2）相机板书。（有感情、正确、通顺，眼到、心到、口到。）。
2.揭示课题。
（1）这节课，我们就以《惊弓之鸟》这篇为例，来学习有感情的朗读课文。
（2）师生同写课题。
二、以点带面，重点读。
1.通过想象让学生入情入境，然后再读句子时，情感就随着朗读产生了。教给方法后读第２节的１、２两句话，让学生边读边想，好像看到更羸和魏王到郊外去打猎，一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣，大雁那种受伤慢飞的情形就感觉出来了。可以激发学生情感，使学生有身临其境的感觉，引导学生读进了课文。
2.练习读２～４节课文，在学生全面练习的基础上，指名读，学生在读的过程中，教师抓住更羸很有把握和魏王不相信等两处语言进行现场指导，让全班学生练习。这样，由点及面，以点带面，起到了事半功倍的'效果。
三、变换形式，强化读。
1.学生刚开始接触课文时，让学生自由读，当学生把读通顺，读流利，不加字、不掉字。
2.基本上读得有感情时，教师又激发他们兴趣，让学生自由组合强化读，一人读一段，相互检查朗读情况。
3.学生找与自己配合好的同学练习分角色朗读，学生的兴趣浓厚，读得也十分投入。
4.小组汇报表演，全班学生点评。
四、汇报表演朗读。
课文读得透了，内容也就理解了。理解透了，角色表演也就能进入情感了。学生的人物形象表现力也就增强了。学生的语文素养也就提升了。
五、总结谈话，课外拓展。
六、板书设计。
通顺眼到心到口到。
正确。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇十九
更羸 拉弦本事 胸有成竹 ）
2.导入新课，创设情境。师：更羸观察仔细，思考认真，判断准确。的确，他是一个聪明的射箭能手。
1.细读词句,感受更羸的才智。
（1）自由读文，还可以怎样读懂更羸是聪明的？
（2）出示：更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。
a.指名读句子，你怎样感受到更羸是聪明的？
b.当时更羸拿弓拉弦时神情怎么样？（生：自信，不紧张，用力大，冷静，胸有成竹……）从哪个字里读出来？（生：嘣。）
c.从拿弓拉弦后的结果可以看出更羸很聪明，写结果的两个“直”的意思相同吗？引导：直往上飞指什么意思？（一个劲，飞快地，不断地……）文中哪个词表示这种意思？（生：拼命。）直掉下来指什么意思？（生：笔直的，垂直的。）
d.指导学生带着理解有感受的读句子。
（3）更羸是聪明的，还可以怎样理解？（生:当时魏王身边的人很多，只有更羸一人仔细观察后，准确地作出判断，竟连魏王也无动于衷。）
（4）从“魏王的惊奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有关魏王的话语。
b.指导有感受的读文句。
2.细读词句，感受更羸的自信。
（1）仅有聪明够吗？还需要什么？
（2）学生自由读课文，划划有关词句？
（3）指导有感受的读文句。
3.指导分角色有感受朗读。
惊弓之鸟说课（热门20篇）篇二十
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时间魏国一位著名的射箭能手更羸不消搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁失下来的事。
1、教材分析
本课从中反应出更羸善于思索，并能凭据所见所闻作出准确阐发。全文不但用字极为准确，并且在写法上也极有特点，那便是：小至更羸对大雁阐发的句子，大至整篇课文的布局摆设，都是通过倒装因果干系的句段组合来谋篇布局的，不但反应出更羸善于视察、善于思索的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
2、说教学目标
基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：
（1）学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。
（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（4）能分角色朗读课文。
3、说教学重难点
通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：
1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。
2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。
3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：
导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。第二课时的重要人物是通过研读1—5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块——提出问题，导入新课；第二板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块——角色朗读，深化主题。
第一板块——复现问题，导入新课
第二板块——研读1—5自然段，明确这是一只怎样的鸟
1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。
2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。
在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最后指导朗读，相机点评：如果学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子；如果学生读得很到位，我会说：看来你上次一定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。
4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。
首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。
学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。同时，我会结合学生的回答，小结板书，形成付板书。
上飞直
直往掉
边飞边鸣下
5、请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”应该是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在平时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最后我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。
第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系
过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。（板书：仔细观察）其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。（板书：善于分析）课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？快找出来读一读。
1、默读第九自然段，用划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。
这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。
2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。
这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。
3、研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。
5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？
预计学生会说：更羸你真会观察分析。
更羸，没想到你真有这样的本领。
更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……
第四板块——角色朗读，深化主题
1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。
指名陈诉请示，相机点评。
2、快速欣赏课文，找出魏王的话，引导朗读，读出他的信不外，读出他的大吃一惊。
3、分脚色朗读，加深明白。