作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
田园诗情教案篇一
近期我班学习了《田园诗情》一文。说实话,这篇课文初次阅读,不知道在教学中如何操作,通过反复阅读仔细品味,越发喜欢这篇写景的抒情散文了。
在教学中,我首先从课题入手:看了课题你想知道什么?
什么是田园?(泛指农村)
什么是诗情?(指的是诗一般美好的情韵和意境)
什么是田园诗情?(以优美的.自然景物为描写对象,精心选择了极富特色的一系列景观)
课文描写了怎样的景观?
此时,再让学生打开书,阅读课文,师质疑:
课文结尾处说:“这才是真正的荷兰”。
“那真正的荷兰是什么样子的”(-于是学生学习积极性大增。)
生:我们来到了碧绿如丝绒般的草原,看到了-------
生:接着我们又来到了碧绿色的低地------
生:到了傍晚,我们看见------
生:运河之中------
每到一处,引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图感受作者热爱大自然的情怀。此时,课文已清晰的展现在同学们的面前。在这一教学过程中,师生互动,也可老师提出问题共同解决,我紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,把自己的预设与学生的生成有机地结合起来,以文为本,引导学生多次朗读课文,进一步领会课文。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光,而且认识到了“只有懂得享受宁静的人,才不会去破坏自然,才能拥有这样美好的生活环境”。
因此,对于一篇新课文,作为老师一定要反复的咀嚼,仔细地品味,找到掌握知识的突破口,这样才能使学生真正读懂课文,情感、态度和价值都经历了一次熏陶和升华,教学质量也达到了事半功倍的效果。
田园诗情教案篇二
本课是一篇写景抒情散文,描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣。本课的学习重点是通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。教学这篇课文时我从揭示课题入手导入新课,激发学生自主阅读的兴趣,整体感知课文。在这个基础上,再次让学生进一步读课文,读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分读给大家听,并能说说自己为什么喜欢。抓住重点读懂课文。
然后继续引导学生深入理解课文内容,如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动,既是对自然景色的描写,也体现了荷兰以畜牧业为主的特点,更突出了动物与环境与人和谐的统一。再从写法上指导,“你喜欢文中的哪些语句,为什么?”让学生从写法上来谈,感受语言的优美,尤其是拟人手法的运用。接着熟读背诵自己喜欢的一两部分,形成积累。最后,启发进行自主性的拓展练习。
对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解,引导学生反复读课文,进一步领会课文,然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光,而且认识到了“只有懂得享受宁静的人,()才不会去破坏自然,才能拥有这样的美好生活环境。”
在读懂课文完成积累的基础上,让学生说说“看到这些美好的景物,你最想干什么?”学生各种各样的想法,再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往,是美好情感的又一次熏陶和积淀,学生积极性得到了技法,并且,通过表达,学生学习个性化特征得到了彰显,为后续学习明确了目标。
田园诗情教案篇三
《田园诗情》是一篇非常优美的散文,描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣。在教学中,我抓住重点词引导学生理解课文,效果良好。尤其是对“极目远眺”的理解给我留下了深刻的印象。
教学中,我问同学们“极目远眺”是什么意思?有的.同学迅速作出了回应“向远处看”。我接着问:“远眺”是向远处看,“极目”是什么意思呢?同学们一下子说不出来了。有的同学反应很快,马上拿出词典查阅,但很可惜,词典中并无“极目”的意思。我接着说:“能不能用动作来表示呢?”有的同学迅速举起了双手。我把他请到了台上。我先让他表演“远眺”,他做了个向远处看的动作。我接着说“极目远眺”,他的动作和刚才的动作并无多大区别。我有些想放弃,想亲自示范。但又一想,这样哪有学生亲自体验来得深刻。于是,我又说了一遍“极目远眺”,这次我说的时候把重音放在”极目”上,他似乎受到了启发,眼睛开始睁大,用力向远处看。我又连续说了几遍,他做的越来越好,同学们也从他的表演中理解了”极目远眺”的意思,即”睁大眼睛用力往远处看”。紧接着理解“极目远眺”说明草原之广,体会作者用词的准确也就顺理成章了。
从这件事可以说明,只要教师引导得好,充分发挥学生的积极主动性,学生一定可以完成任务。所以,老师们,让我们充分信任学生,收起我们的手,放宽我们的心,别再包办代替了。
田园诗情教案篇四
本课是一篇写景抒情散文,描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣。本课的学习重点是通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。碧绿的草原,黑白的花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群;金色的`晚霞,默默挤奶的人,宁静的夜,闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画幅站在读者面前。这一切让人感受到人与自然之间,人与牲畜之间是那么的安详静谧,天然和谐,悠然自得。
课前我让孩子画任选一幅图来画(奶牛图、骏马图、夜晚图),以便更好教学。在教学奶牛图时,我能通过抓“极目远眺”这个词,让学生一起跟着作者“极目远眺”,看到了什么?从而引出其它几句话的教学,有碧绿如丝绒般的草原,各种姿态的奶牛,大片大片鲜艳的郁金香。从这些比喻句中体会这么美丽的草原是奶牛的天堂,体会荷兰不愧为花之国,并引导学生读好这些重点的词语和句子。课堂上学生表现得出色多了,好几位不太认真的学生都能主动地参与到自主学习中来。
在教学骏马图时,我让男生读这一自然段,因为男生比女生更活泼,比较适合读出骏马的气势。并让学生自己找出描写骏马样子的词语“骠悍强壮、腿粗如桩”,体会到骏马的强壮,从“随风飞扬”体会骏马奔跑的速度很快。
在教学夜晚图时,而教学夜晚的荷兰田园,主要抓住了一个“静”字,找出关键的词语和语句把握这个静。作者最后写到“这就是真正的荷兰”,我试着让学生说说自己眼中真正的荷兰,学生有的说:我眼中的荷兰是宁静的、祥和的;有的说:我觉得真正的荷兰是牛羊遍地,鲜花盛开的;有的说:真正的荷兰是如诗如画的,充满田园诗情的……我把他们的连起来总结了一下,告诉他们:这就是真正的荷兰!
田园诗情教案篇五
《田园诗情》把我们带进了荷兰,一个以风车为标志的国家。走进了一个诗情画意的田园。眼下是秋收秋种的季节,而我们的教室外就是一片田野。学生们学了这一课后,在课后,很多同学都对着窗外,戏称这就是田园诗情,几个人边笑边引用课文中的语句加以改造。我顺着他们的视线望去,我明白了学生的笑声。孩子们从小生活在农村,对于田野他们看得太多太多,在他们的眼里并不美。在感受了荷兰的田园后,孩子们很震撼,怎么会那么美。嬉笑的同时他们心中也希望眼前的家乡也是一片田园诗情。罗丹说:生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
第三课时片段
师:这就是真正的荷兰!面对充满田园诗情的画面,你想说些什么?
凯宇:荷兰,真美啊!
凯凯:荷兰太美了,长大了我一定要去看看.
静喆:荷兰真是个童话般的世界,我尤其喜欢那静谧的夜,宁静而富有生机。
明洁:荷兰的牧场真是个自由的国度,我喜欢这个天堂般的绿色草原。
孩子们举手很踊跃,心中满是对荷兰的向往和热爱。他们为这诗情的田园着迷。
师:那么被你们也称为“田园诗情”的家乡呢?你们觉得美吗?
孩子有的轻轻的摇头,有的从窗口张望。
师:我们的家乡也很美,如果你去细心观察,那么美就在眼前。荷兰的.小朋友同样也会向往我们家乡的“田园诗情”的。
反思:
荷兰诗情画意的美景孩子们领略到了,文中的佳词妙句孩子们也品读了。我想在教授这些的同时更应该教给孩子一双善于发现美得眼睛。教会用他们手中的笔写下美得文字。