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小兔请客教学反思一年级篇一
本课是义务教育课程标准实验教科书(s版)小学语文一年级下册中的一篇课文.本课是一篇童话故事。课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中得到了不同动物吃的食物是不一样的。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，对学生们有一定的现实教育意义。
[设计理念]
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣；充分发挥学生的主体作用，构建自主、合作、探究的学习方法。
[教学目标]
认识12个生字，会写7个生字，学习新部首“立刀旁”2、正确、流利地朗读课文。
在理解课文的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这句话的含义。
[教学重、难点]
重点：正确流利朗读课文、正确认读“会认”字，和正确书写7个“会写”字。
难点：了解一些动物的生活特性，明白自己喜欢的东西别人不一定就喜欢。
[教具准备]：电脑课件、鸭子和白兔的头饰、字卡、“苹果树”、古筝音乐、动物图片等
[教学时间]：两课时
[设计流程]：
第一课时
1、激发兴趣，导入新课
设计意图：通过课件激趣，联系学生日常生活，点击学生情感的兴奋点，为整堂课创设一种活跃气氛。
细读课文，读准字音
自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
设计意图：给予学生充足的读书时间，重视学生主动积极的参与过程，培养他们独立的识字能力和读书能力。
2、五人一小组，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听，认真评。
3、给十个会认字卡片注上拼音，后几个小组进行交换评比打分。
设计意图：自主、合作，探究是新课标提倡的学习方式。这样设计，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。
检查生字、新词
1、生字：师用课件出示生字，学生认读；
设计意图：师生角色互换，使学生的表现欲望得到发挥。
识记生字（课件出示）
1、读一读，说一说
认识哪个读哪个，说一说，你是怎样认识，记住这些字的。
设计意图：在课堂教学中，必须充分考虑学生的差异性，让不同的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。
2、玩一玩
师：白兔和鸭子说小朋友们表现好，它们请你们吃苹果
（玩游戏）出示“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字，让学生摘“果子”，你会读哪个字就摘哪个“果子”并带大家读一读。
设计意图：通过游戏来促使学生产生对学习生字的兴趣，体现主动学，玩中学的意图。
3、用一用
拿到苹果的同学可找朋友帮忙，帮苹果找朋友组词在卡片上。
设计意图：培养学生的合作意识。
找一找，评一评（课件出示）
找出生字在田字格中不规范的地方。
设计意图：通过找错误，在有意识中使学生意识到自己平时易犯错的地方。
写一写（播放古筝音乐）
在田字格中书写，描描写写。师巡视学生的写字情况。（包括笔画是否写对，笔顺是否正确，写字姿态是否规范等。）
设计意图：新课标认为识字、写字教学要坚持多认少写，但每一节课都要写一写的原则。
第二课时
一、看课文插图，再现情境
（1）观察图，用自己的话说说图意（2）联系课文，说说故事
设计意图：把说话训练贯穿在语文教学中，鼓励学生敢说，指导学生会说，注重普通话的运用；有利于激发学生阅读课文的兴趣，能帮助学生理解课文内容。
二、细读课文，读中感悟
1、读一读
朗读课文，你想怎样读就怎样读。（如：大声读、默读，找小伙伴一起读等）想读多少遍就读多少遍。
设计意图：让学生用自己喜欢的读书方式读，把读书当做一种乐趣。
2、找一找
把白兔和鸭子想的、说的话找出来。
3、说一说
白兔和鸭子分别请对方吃了什么？它们爱吃吗？
设计意图：让学生学会联系课文内容，找出能解决问题的答案。
4、议一议
“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”。学生联系生活中的事议一议、说一说。
设计意图：深化学生对课文的理解，培养学生的口头表达能力、理解能力和概括能力。
5、演一演（让学生分别戴头饰来表演）
设计意图：通过角色扮演，进一步理解课文内容并使课堂更为轻松，使学生“玩中学”。
拓展延伸
1、（图片）把动物及爱吃的食物贴在一起。
2、说一说自己的家长爱吃什么？进行德育教育。
设计意图：联系学生生活，使学生学会关心、体贴家长。
课后练习
1、把课文故事说给家人听。
2、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
设计意图：使学生乐于与家人共享学习成果;引发儿童平时积累词语的兴趣，逐步养成积累词语的习惯。
[《鸭子和白兔请客》教学设计(s版一年级下册)]
小兔请客教学反思一年级篇二
1．会认13个生字，会写6个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢”这句话的含义。
二、教材分析
本课是一篇童话故事。主要是写鸭子和白兔互相请对方做客，但招待客人的食物客人并不喜欢吃。最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文采用拟人手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，同时教会学生认识事物特征和自然规律，对学生有一定的现实教育意义。本课教学重点是识字和分角色朗读课文。从读中感受到要善于理解他人的道理。
三、学情分析
孩子们经过一个学期的学习。识字能力、朗读能力、理解能力都得到了提高。他们已经能够自主识字，运用多种方法识记生字，例如熟字加部首法，熟字换偏旁法，单字合成法等。朗读课文基本上能做到正确、流利。部分基础好的孩子们通过预习课文，能把对课文的感悟读出来，有声有色，富有感染力。该子们通过预习，对课文的内容已经有了比较清晰的了解，对生字也有了初步的认识。在学习过程中能够跟上节奏，顺利完成学习任务。
四、设计理念
1．课标提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。课文充满童趣，很容易激起孩子的阅读兴趣。但小孩子的注意力很容易分散。为了让孩子保持阅读兴趣，我做了一系列精心设计。开课就创设情境，课中利用课件、游戏、比赛、表演等形式以及儿童化的语言，尽力营造轻松愉快和谐的课堂气氛。同时充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书。鼓励学生用自己喜欢的方式读书，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。
2．教学过程应体现自主、合作的学习方式。在识记生字、感悟朗读以及情境表演等环节中，让学生带着自己的感受去和伙伴们合作交流，让他们动起来，感受自己做学习主人的快乐。在这些活动中，教师也参与进去，跟孩子们一起享受学习的乐趣。整个课堂充分体现学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者这一理念。
五、教学过程
（一）谈话激趣，引入课题
1．师：平时家里来了客人，你们这些小主人怎样招待客人呢？
（生各抒已见：如请坐、倒水、拿水果……）
师：今天老师也给大家带来了两个朋友（出示鸭子和白兔的图片贴在黑板上），它们也要请客。那么它们是怎样招待客人的呢？我们一起来学习课文（把课题补充完整）。
2．指名读课题，齐读课题，认读“客”。
3．读了课题，你最想知道什么呢？
（学生质疑）
师：其实要解决这些问题有一个好办法，大家都知道，那就是认真读书。
（二）、初读课文，学习生字。
1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字，遇到长句子多读几遍，注意读通顺，还要划出生字宝宝，多读几遍。
2．出示生字，指名读，小老师领读：
3．跟同桌说说你记住了哪些生字宝宝？（同桌交流学习方法）
4．说说哪些字记不住需要大家帮忙的？（全班合作学习）
（学生利用已有的识字方法自主识字，合作识字，让孩子们感受帮助别人的快乐，在快乐中识记生字。）
5．出示词语，开火车认读，男女生比赛读。
三、与文本对话，朗读感悟。
师：我们刚才又认识了那么多新朋友，凄书一定读得更好了。谁想把课文读给大家听？
1．指名分段读课文，读后学生评议。
（朗读与评价相结合，训练学生认真听的能力，培养学生的良好注意品质）
2．谁能告诉大家，白兔和鸭子是怎样招待客人的？
（学生找出相关的句子读出来。）
（1）课件出示小白兔端着草草和菜叶的画面和句子“白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶。”
（2）谁想读读这个句子？（指名读，分组读）
（3）白兔为什么会请鸭子吃青草和菜叶呢？
（通过这个句子体会白兔招待鸭子很热情。）
（4）白兔这么热情地招待鸭子，那鸭子又是怎样招待兔子呢？（学生读句子）
（5）课件出示鸭子端着泥鳅田螺的画面和相关句子。
（6）指名读句子，齐读，同桌分角色读。
师：主人这么热情地招待客人，客人一定很开心是吗？
（学生连忙反驳）你从哪儿看出客人不开心？（学生读句子）
3．课件出示小鸭嘟着嘴的样子和句子，指名读句子。
谁能做个嘟着嘴的样子读？（学生表演读，师生一起表演）
（让学生在边读边表演，更能调动他们的积极性，给了他们充分的自由，让他们读出自己独特的感受。）
过渡：同学们读得好极了，谁还想再读读白兔的话？要加动作。
4．课件出示白兔摇摇头和相关句子，指名边做动作边朗读。
5．分角色读一读。（先同桌对读，再全班分组读，师生对读，都可加上动作，让学生动起来。）
过渡：主人这么热情。可客人却不开心，真是奇怪极了！为什么会这样呢？带着这个问题到小组中去讨论一下。
6．小组合作学习，教师参与其中。
7．学生汇报学习成果。
（孩子们都能围绕着“自己喜欢的别人不一定喜欢”这一观点发表自己的看法。但有的孩子表达能力还有待提高。）
过渡：小朋友们都明白了这个道理，那鸭子明白了吗？
8．齐读最后一段。
四、讨论明理，拓展延伸。
1．你们平时在生活中碰到过这样的情况吗？
（学生结合实际发言极其踊跃，谈到日常生活中存在的诸多矛盾。这一环节体现了教师，学生，文本的互相对话。）
师：是呀，在我们的生活中这样的问题还有很多，我们应该理解别人。这不，鸭子明白了这个道理，决定再请白兔去做客。这一次它会怎样招待白兔呢？两个同学一组演一演吧！（学生自由表演）
2．指名上台表演。
（孩子们热情高涨，表演很精彩。鸭子不仅请白兔吃青草、菜叶，还请白兔吃萝卜、蘑菇，思维并未被限制。）
结束语：你们都是合格的小主人。有机会老师会去你们家做客，相信你们一定会令老师满意。
[《鸭子和白兔请客》教学设计(s版一年级下册)]
小兔请客教学反思一年级篇三
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。在本堂课的朗读训练中，我充分利用了课文插图，通过插图来了解人物表情，体会人物内心，揣摩人物情感变化，更能很好地体现孩子个性化朗读。
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。我在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。特别是在课中操的设计中，我充分利用课后练习，巧妙地把练习内容融合在快乐的课中操之中，既拓展的知识面，也完成了练习，更活跃了课堂。朗朗上口的课中操让学生喜闻乐见。
在我的课堂中，我很好地照顾到了每个学生的学习情绪，学习状态，更很好地保护了学生的求学兴趣，让学生都学得愉快，参与意识强。特别是在口语交际和表演故事的环节，体现得尤为突出。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《鸭子和白兔情况》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
小兔请客教学反思一年级篇四
一年级教学主要是以读为主，在教学中我做到了：
1、利用多媒体激发情趣
一年级的小孩子注意力很容易分散，为了让孩子保持阅读兴趣，我做了一点设计，创设情境，课中利用课件、指导朗读、表演以及儿童化的语言，尽力营造轻松愉快和谐的课堂气氛。同时让学生观察图中小动物的神态激发学生想象，再到课文中找一找，画一画，读一读，做到了图文有机结合，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接，充分调动学生积极参与课堂教学的情感。
2、在朗读中训练语感，领悟情感，明白事理
教学中让学生进行充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，俗语说“书读百变，其义自见”，因此，在这节课上通过多种方式读文，如：开火车读、齐读、自由读、个别读、评读、角色朗读等，图文结合，使学生在自己的读书活动中，在与小组其他同学的讨论交流中，在师生互动、生生互动中理解课文内容，读中思、读中悟，在读中感悟真情，充分调动学生积极参与课堂教学的情感，尽而深刻体会课文所渗透思想感情。
整个课堂教学效果良好，但对学生的思想教育渗透不够。由于时间限制，对一些胆小的，基础较差、贪玩的孩子关注较少。他们在这节课中得到的锻炼机会较少，能力也没什么明显进步。
小兔请客教学反思一年级篇五
本课是一篇童话故事。写的是鸭子和白兔之间互相请客的事。课文充满童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，我教学中力求遵循“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则。
因此本节课中我做到了如下几个方面：
1、加强朗读训练。俗语说“书读百变，其义自见”，因此，在这节课上通过多种方式朗读，如：自由读、个别读、开火车读、评读、角色朗读等，使学生在自己的读书活动中，与其他同学的讨论交流中理解课文内容，读中思、读中悟，在读中感悟真情，充分调动学生积极参与课堂教学的情感，从而深刻体会课文所渗透的思想感情。作为老师的我只是适时地点播一下而已。
2、加强语言训练，课堂的后几分钟，我让学生联系自身实际，说说：在平时生活中，你们请过客人吗?或是去被别人请过?学生们结合实际发言极其踊跃，谈到生活中的存在的一些矛盾时，也能围绕着本课的中心：自己喜欢的东西，别人不一定喜欢。
在这节课中，我尽量地照顾到了每个学生的学习情绪，学习状态，尽可能地保护到每一个学生的求学兴趣，让学生都能学得愉快，参与意识强。特别是在口语交际和表演故事的环节，体现得尤为突出。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。