作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
合在一起成新字教案篇一
刚上小班的幼儿心理上存在着与家人分离的不安全感，对于新环境的适应不够。当看到三浦太郎先生的绘本《连在一起》时，老师思考的是，可不可以通过孩子们常见的动物连在一起的形象继而引伸到孩子与孩子、孩子与老师们的情感连在一起，从而提升老师和孩子之间的情感联系，让幼儿更好地适应环境。
1. 初步感知同类型的事物可以连在一起。
2. 能用“xx和xx连在一起”句式进行表述。
3．感受与他人一起互动的快乐。
感知同类型的事物可以连在一起。
经验准备：事先学会音乐律动“和快乐在一起”。
物质准备：交互式白板课件、音乐等。
一、律动进场，激发幼儿活动兴趣。
播放巧虎主题曲：“和快乐在一起”音乐片段，带动幼儿一起舞蹈。
二、理解绘本，观察猜测故事情节。
1. 小鱼和小鱼：
师：这是谁？长什么样？
教师讲述故事内容，引导幼儿观察。
提问：小鱼遇到了谁？它们在干什么？
师小结：原来小鱼和小鱼是一家人，连在一起了。
2. 大象和大象：
播放音效，引导幼儿猜测。
师：听，是谁来了？你从哪里看出来？
师：它们一起可以做些什么？
小结：大象和大象是一家人，碰碰鼻子连在一起了。
3. 小猴和小猴：
发散性思考：还有什么动物会来？
师：小猴和小猴会连在一起吗？为什么？
复习巩固句式：小猴和小猴是一家人，连在一起了。
4.妈妈和宝宝：
师：这是谁？妈妈和宝宝是一家人，怎么连在一起？
教师请个别幼儿上台互动，集体复习巩固句式：**和**是一家人，连在一起。
三、照片连连看：我们是一家人，连在一起了。
师播放三组幼儿和爸爸妈妈的照片。
请幼儿上台操作，找到相应的组合，并在教师引导下完整表述。
活动延伸
投放更多爸爸妈妈和宝宝的照片，引导幼儿找到相应的家人并完整讲述：“***和***是一家人，连在一起了”。
1.关于选材：
本活动选材来自本班的主题“我爱我家”分支“我的家人”，因为小班幼儿对于家人情感的依恋深，有部分孩子还无法脱离分离焦虑状态，所以我希望能够通过活动中，一样的小鱼连在一起，一样的大象连在一起继而了解同样的事物可以连在一起，人也是一样的，和妈妈可以连在一起，和老师妈妈也是可以连在一起的，基于此我设计了这个活动。
2．关于体会：
实施活动的过程中自己有两点体会：一是孩子们能够通过绘本的简单画面理解画面中的人物关系，知道同类型的事物是可以连在一起的；二是孩子们通过画面的逻辑关系知道我们和小伙伴是一家人，和老师也是一家人，增强了情感体验。
3.关于教和学：
在剖析画面的时候，我通过循序渐进的方式，让幼儿通过观察、发现、表达、表现、理解、猜想最后体验的方式来学习。幼儿观察的过程中强调能够完整表达，这既给了幼儿看的要求又给了幼儿说的要求，对于小班的孩子而言增强了语言能力的锻炼。在了解了小鱼的过程中丰富了幼儿的知识经验，对下面的大象、猴子有了很大的启发作用，孩子在这过程中产生了联想性思维和猜想的意识。
合在一起成新字教案篇二
1、知识与技能：
（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。
（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
2、过程与方法：
（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。
（3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
（2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。
一、利用图片（简笔画），揭示课题
1、出示挂图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）
2、显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么？木、水、石……
小手写一写：书空字的笔画
我们读一读：复习学过的独体字。
（4）揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌，学习生字
1、听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2、读儿歌，讲道理：
（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男：日月
女：明
3、游戏激趣，巩固生字
4、认读生词，巩固生字
游戏：悄悄话
三、学写字学笔画
1、出示：从林
观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。
2、学写：从林
（1）观察教师书写，点部分描红。
（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
合在一起成新字教案篇三
1、了解故事，感受名字之间浓浓的的亲情。
2、懂得爱妈妈的方式是多样的，尝试用自己的语言、行动表达对亲人的爱。
1、活动前请幼儿想一想自己爱妈妈的表现，并用绘画的方式记录下来。
2、小兔和兔妈妈布袋木偶各一个，温馨的背景音乐。
3、幼儿用书1~6页。
4、挂图《我要和你在一起》。
5、语言磁带。
感受名字之间浓浓的的亲情。
尝试用自己的语言、行动表达对亲人的爱。
1、导入活动，激发幼儿兴趣。
（1）小朋友，当你想到妈妈的时候，心里是什么感受？你和妈妈在一起时，最想和她说什么？引导幼儿说说自己的感受。
2、倾听故事，理解故事内容。
（1）在背景音乐的衬托下，教师有感情地讲述故事，幼儿欣赏。
（2）为什么小兔丁丁和妈妈长得像？
（3）小兔子爱妈妈吗？他说得最多的一句话是什么？
（5）播放故事录音，幼儿结合教师提问认真倾听。
（6）讨论：丁丁长大会干什么？
（7）小兔子丁丁是怎么回答的？
（8）小兔子丁丁是怎样爱自己的妈妈的？引导幼儿根据小兔子丁丁的回答说说。
（9）教师完整讲述故事，在小兔和妈妈的对话处鼓励幼儿共同讲述。
3．经验迁移讲述。
（1）你爱你的妈妈吗？你会怎样向自己的妈妈表达你的爱？引导幼儿结合自己画得内容，大胆说说自己的想法。
（2）幼儿交流、欣赏作品。
（3）教师小结：每个人爱妈妈的方式不一定相同，如果你爱自己的妈妈，那么就大声地告诉妈妈，用自己的行动让妈妈感受到你的爱。
这是一则很美、很有意境、表达浓浓的爱的故事。从小兔子和兔妈妈的对话中以及丰富的肢体动作中让人感受其中蕴涵的母子之间浓浓的爱它的爱"当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会把这种感觉描述出来。可是，爱，实在不是一件容易衡量的东西。通过故事《妈妈我要和你在一起》，帮助孩子进入故事的情境，积极用语言和动作去表现。活动开始我请孩子观察其中的一个画面，请孩子猜猜"兔妈妈和小兔子在做什么？"有的孩子说，大兔子张开双臂要抱小兔子；有的说，大兔子在给小兔子讲故事。带着疑问，我请孩子完整地欣赏了一遍故事。欣赏完故事，我借助古诗请幼儿用动作和语言表现故事中小兔挖空心思想要和妈妈在一起的故事，激发幼儿兴趣，感知对爱的表达可以像小兔一样，将爱大声说出来。
合在一起成新字教案篇四
1。理解故事内容，懂得外出时不离开父母的道理：
2。具备初步的自我保护意识。
1。幼儿用书：《和妈妈在一起》。
2。根据故事《和妈妈在一起》的内容准备小鱼、小鸡、小猴胸饰若干，鱼妈妈、鸡妈妈、猴妈妈头饰各1个。
1。引导幼儿猜测故事中的部分内容，初步理解故事情节。
教师讲述故事的前半段，即从开头到"小鱼就游到哪里"。
教师讲完故事。
教师：刚才的故事你们猜对了吗？大家一起来看图书吧。
师幼一起看幼儿用书《和妈妈在一起》的画面，教师完整地讲述故事。
2。教师引导幼儿深入理解故事内容。
教师：为什么妈妈到哪里，宝宝就要跟到哪里？如果不跟着妈妈会怎样？
教师小结：小朋友在外面一定要跟好爸爸妈妈，如果不跟着爸爸妈妈，就会走丢，发生危险。
角色分配。幼儿根据自己的意愿扮演小坞、小鱼、小猴．请两位能力强的幼儿扮演猴妈妈、鱼妈妈。一位教师扮演鸡妈妈．另一位教师扮演小宝宝的妈妈。
教师：小宝宝们戴好胸饰，跟好自己的妈妈．一起来表演吧。
师幼共同表演。教师在表演的过程中一边讲述故事，一边鼓励幼儿跟着讲述并表演。
教师：今天大家都是好宝宝，在外面玩不乱跑，都能跟好自己的妈妈。以后和爸爸妈妈出去游玩时，也要紧跟爸爸妈妈，这样就不会有危险了教学材料和妈妈在一起小鸡和妈妈在一起，它们在绿油油的草地上散步，妈妈走到哪里，小鸡就走到哪里。小鱼和妈妈在一起，它们在清清的小河里游泳，妈妈游到哪里，小鱼就游到哪里。小鸟和妈妈在一起，它们在蓝蓝的天空中飞行，妈妈飞到哪里，小鸟就飞到哪里。小猴和妈妈在一起，它们在高高的大树上跳来荡去，妈妈跳到哪里，小猴就跳到哪里。小宝宝和妈妈在一起，他们在公园里快乐地做游戏，妈妈走到哪里，小宝宝就跟到哪里。小宝宝和妈妈回到家里。妈妈坐在沙发上，小宝宝坐在妈妈怀里。小宝宝和妈妈一起看图书，图画书呀真有趣，小宝宝乐得拍手笑嘻嘻。
合在一起成新字教案篇五
1、通过讨论什么是“新”，复习学生文科知识，并增加其口头表达能力。
2、通过对“独立思考”设置反向问题，培养学生的逆向思维，质疑探索精神。
3、通过对禅学知识的迁移，使学生明白权威不一定正确，重新审视价值观世界观。
独立思考是每个学生，甚至是每个人皆应具备的品质，青年人理应独立思考，但绝不是封闭思考。这里我所说的“新”，即“更新、推新”而非仅仅是创新。世界上不乏创造者，但是在现行制度下要求或者是期待学生恐怕是不切实际。我们只有利用现行的工具、理论进行运用，提高。这或许就是个人意义上的创新吧。新的独立思考，就是开放性的多元化的独立思考。一千个人读《哈姆雷特》，就有一千个哈姆雷特一样，我们求同也展异。
（1）对于本篇文章的重点是一个“新”字的理解。比仅停留在含义，还要知道“新”的作用。“新”字在各个领域里先锋性的作用，从而鼓励学生去维新，推新，甚至是创新。主要培养学生的表达能力，思维联想能力为主。
（2）本文的第二个重点是理解独立思考。要创新，就必须独立思考。这句话揭示了独立思考的重要性。我们把独立思考定义为“新的独立思考”是否定封闭性的独立思考，而要走向兼容的开放的独立思考。有两大要点1、积累、实践、汲取 2、质疑、探索、论证，之后充分准备，则进入“新”的阶段。
2、难点
第三版块中有一段对于禅宗的误解辨析，由于涉及到哲学领域，或许学生难以理解。一细致的问题去提问，引导学生启发学生。
3、课时安排
4、课程类型
讨论型为主
三、教学过程
1、导入
新学期新气象，新同学新老师；你们学习着新知识，而我正获得新的经验。如果你们蓬勃向上，你们将获得新的成功；如果你们停滞不前，我将遭到新的失败。
你们有没有信心获取新的成功，一起回答？（有）
我看到了一股新的精神，贵在一个“新”字。
2、理解什么是“新”及体会其意义和作用
问题 什么是“新”？（2—3位同学）
回答 对于“新”字的理解，我想每个人的答案都会有所不同。俗话说“以史为鉴”，我们就来看看人类的发展史，看看人类的文明是怎样一步步迈入新的辉煌的。
跨越时空，驰骋想象，飞翔至茫茫的密林，葱葱的草原，远古的神秘。
问题 谁知道人类是怎样进化而来的？
回答 众说纷纭：有说猴子的，有说猩猩的，甚至还有说乌龟；科学的解释是这样的：有一支猿类因为气候变化，树木变少，不得不从树上下来，进行采集觅食，通过恩格斯所说的劳动，逐渐变成了直立人。
还有一种歪说：有一个猴子从树上掉了下来，从此一朝被蛇咬，十年怕井绳，改走路了。
人类进入了漫长的新的生活。
问题 人类分成哪几个社会？（1位同学）
回答 原始社会。奴隶社会。封建社会。资本主义社会。社会主义和共产主义社会。前四个是我们已知的社会，每一个社会都书写了自己新的历史，推动了人类文明的发展，使人类的脚步不断迈前。
分组讨论 将同学分成四组。将我们已知的社会按四个板块来讲。主要在练习学生的思路，和学生的口头表达能力。
注意说出每个社会新的地方，象生产力，社会制度，或者从医学，哲学，物理，生物等方面来讲，能从文学方面来讲自然最好不过。
例：原始社会 火，石器 仰韶文化 三皇五帝的传说
奴隶社会 青铜器 周易 武丁，姜子牙的故事
封建社会 铁器，航海 唐诗宋词 朱由校 木匠的故事
资本主义社会 3次工业革命 “人” 法国大革命
补充：以开放度来划分的社会
氏族血缘关系
地域化社会
市场化社会
问题 大家都知道“乌托邦”（莫尔。英），和三大社会主义空想家法国的圣西门，傅利叶和英国的欧文，在中国还有陶渊明。大家来想象一下，我们的未来社会是什么样呢？可以从思想上物质上或是其它方面来讲。周边的同学可以交头接耳一下。
（大家可以想写小说一样来讲）
（社会可能变好也可能变坏）
总结：人类发展的车轮是滚滚向前的，新的事物新的'观点可谓是不断涌现，文明之塔也是越堆越高，耸向新的天空。你们也是呀，你们就是拉动这车轮的马达，将来必然有一番新的天地属于你们。
2、“新”的独立思考
问题文章说，“要创新，就必须独立思考。”许多同学都喜欢独立思考，但往往是为了解决题目。请同学们看看书本，联系自己的实际情况，然后告诉我，你有过独立思考吗？你觉得什么才是真正的独立思考？（2位同学）
新独立思考 基础 积累、实践、汲取
质疑、探索、论证
从而达到新的结果（更新、推新、创新）
问题：翻开书本，咱们来看看笛卡尔，他说“当我完成了一般的学习过程之后，就发现自己被许多疑点和难点困住了。从这些疑难和错误里，除了曰甚一曰的看清自己的无知以外，似乎并没有得到其他任何收获。”下面又说：“他的缺点是独尊理性，否定感觉和经验。。。。。。怀疑过了头。”请大家思考，笛卡尔的质疑态度值不值得我们学习？怀疑是不是该有个度，请取出一个正面例子。（1—2位同学）
回答：其实笛卡尔的怀疑并不是没有根据的。我们对这种质疑精神，应该给与肯定，与此同时要把握一个度。笛卡尔所在的时期，经院哲学大行其道，主要是宗教神学。当时的新发现，新的理论层出不穷。伽利略论证了哥白尼的曰心说，哈维发现了血液循环论等等。一切的一切冲击着人们的价值观世界观。笛卡尔又不是一个安分的人，他当初就像唐。咭呵德一样带着个仆人去参军。但他跑了大半个欧洲，是一场仗也没打，但是他充分了解了各地科技的发展和深刻的现实，领悟到了科技的力量。他的创造，离不开上述两点，是一种开放的思考。笛卡尔是欧洲近代哲学的创始人，但也受到当时时代的局限，虽然与宗教进行了6次辩论，不断的进化自己“人”的观点，但最终怀疑过了头。
问题：大家看看第三部分，王充家贫，买不起书，只能唱到书店看书，（书店，即刈肆，书肆）那时候的书店比现在书店开明(竹简)，可以让顾客阅读，结果就造就了王充这样的人才。
思考讨论：多读与成才有无必然联系？（4位同学）
总结：笛卡儿就是要我们质疑、探索、论证
王充就是要我们质疑、探索、论证
多思考，质疑和探索是你向“新”领域迈进的步伐。
3、试着独立思考
请大家来谈谈对这句话的理解。谁先来翻译一下？然后展示你的想法。
其实古人的话，总是应着积极的一面，我们有恒心就一定能得到收获。
故事：我很喜欢看《科幻世界》，上面曾经有一则故事。讲的是一个贫困的学子，每天仰望着星空，幻想着他的非线性跳跃理论。曰子一天一天过去，为了理想，他不顾含辛茹苦的母亲，恳求他原来女友的好友帮他出书。书出来了，就卖掉了两本，其余的都堆在了家里。他默默地在书堆上饿死了。那两本书，一本在他的母亲那里，一本在他的原来女友那里。两百年后，宇宙飞船进行时间非线性跳跃失败，有位科学家从典籍的角落里翻到了这部作品，惊讶的发现，问题早在两百年前就解决了，他的理论领先了整整两百年。这个人叫林夕，合起来就是一个“梦”字。
课堂迁移
课外知识：惠能是禅宗六祖，有这么一首诗“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”禅宗不着文字，口传心授，为什么？他们提倡“顿悟”。不是一味的去死钻。
有一则公案：有位大师未入禅前 见山是山，见水是水
入禅后 见山不是山，见水不是水
30年后见山仍是山，见水仍是水
其实同学们不有时候也有顿悟的时候。比如解题的时候，怎么解也解不出来，突然之间，灵光一闪，茅塞顿开。
我所举的这个例子，一是要大家有恒心，一定会有回报，思想是逐步成熟的。二是我们的思想长期被权威，教条所束缚，哲学的天堂很多，即便是唯心，也有很多学习之处。93年复旦大学针对台湾大学代表队提的“荀子‘性本恶’说错了。”说了这么一句经典的话：“如果你认为荀子错了，荀子就错了，那还需要在座的这些儒学家干什么？”这里也是如此，我们要开放的思考，兼容并包。
4总结语
这节课主要讲了两个要点“新”和“独立思考”
要创新，就必须独立思考。
我们要学着开放的新的独立思考。
贵就在一个“新”字。
四、板书计划
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| 融 |基 |推
| 汇 |础 |动
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| 独立思考 |
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v | 产生| v
积累、实践、汲取 - ----------〉质疑、探索、论证
（王充） （笛卡尔）
原始社会 火，石器 仰韶文化 三皇五帝的传说
奴隶社会 青铜器 周易 武丁，姜子牙的故事
封建社会 铁器，航海 唐诗宋词 朱由校 木匠的故事
资本主义社会 3次工业革命 “人” 法国大革命
补充：以开放度来划分的社会
氏族血缘关系
地域化社会
市场化社会
五、课后作业
1、独立思考上课时不懂问题，与师生、生生交流自己的看法。
2、阅读一本有意义的课外书，写一篇读书笔记。
六、教学后记
由于班级的不同上下来的结果也不尽相同。不足有三：
1、启发力度力度不够，有些同学知识面比较贫乏，因此，说的时候可能卡壳，结果我帮他说了许多，锻炼不够。
2、时间把握出现问题，总的来说，第一堂课有的脱了一点，第二堂还行。
3、提的问题自我感觉比较弱智，基本没难度，对于事物的开掘力还欠火候。
出现的问题
1、有的同学太积极，一个人想回答全班问题。
2、有的观点太偏激，想不到好词纠正。
3、我不知道为什么，他们封建社会什么都讲不出来，原始社会奴隶社会却头头是道。原来他们正在学，历史知识太贫乏。