盘古开天地三年级（汇总21篇）

优秀作文不仅能够生动地描绘情景，还能够独具一格地表达个人的观点和见解，给读者留下深刻的印象。下面是一些精选的优秀作文，希望能够对大家的写作有所启发。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇一

听了夏老师的课之后，我有以下几点体会：

本课教学中，夏老师注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。同时“轻而清”这两个同音字的字义理解是个难点，夏老师让孩子找反义词的方法理解，之后加以小结，找反义词也是理解词语的一种好方法。在“盘古抡起大斧头，超眼前的黑暗猛劈过去。”为了理解“抡”、“猛劈”的意思，夏老师让学生换词、和做动作的方法理解，不仅理解的'字义，还让孩子体会作者用词的准确，感受盘古的英雄气概，可谓一举三得。

在教学过程中，夏老师都始终穿插着一些学习方法的指导：“会读书的人能把文章读成一句话。”让学生找中心句。紧接着又说：“读书的最高境界，就是把一句话读成一个词语。”再让孩子把中心句概括成重点词“创造宇宙”。然后扶着孩子给第二自然段找重点句，再概括重点词“开天辟地”，再让学生运用这方法学习，概括出重点词“顶天立地，化作万物。”由扶到放，循序渐进，授之以渔。

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在课堂上，夏老师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。夏老师充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。同时降低难度，给孩子一些提示，针对不同层次的孩子设计星级练习写话。这样不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。

一课有一得，就是好课，而夏老师的课，能做到一课三得，无可非议就是一节好课。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇二

1、认识10个生字，会写14个生字。能借助拼音通读课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的奉献精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、教学难点：引导学生在理解课文的`基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

一、导入：

ppt出示图片。

师：上课前，老师想让你们先看一张图片，你们认识这个人吗？

生：认识，盘古。

二、生词学习：

接下来，郑老师想要考考大家，看大家预习得怎么样。

（ppt出示生词）。

血液、滋润、逐渐、肌肤、四肢、缓缓、辽阔、一丈。

单个人读与全班齐读相结合。

三、新课学习：

（一）找中心句。

2、点明这句话为全文的中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

3、通过读中心句，提出疑问，根据所提疑问来学习本课。

（二）盘古创造宇宙之前。

1、学习第一自然段，理解“混沌”一词在文中的意思。

2、有感情地朗读第一自然段。

（三）盘古怎么创造宇宙。

1、读第二自然段，想想这个自然段谢了盘古在干什么？

2、体会抡起、猛劈，理解盘古开天地不易。

3、重点读“轻而清的东西，慢慢上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”找出居中的反义词与近义词。

4、发现第2自然段中的一个成语。

5、发现第3自然段中的一个成语。

6、理解盘古的坚持不懈。

（四）盘古创造宇宙之后。

1、找出第4自然段的中心句。

2、师范读，学生想象画面。

3、分句感受。

4、理解本段的省略号，并发挥想象仿写句子。

（五）总结。

1、回顾盘古创造宇宙的过程，盘古在你心中留下了什么样的印象。

2、崇敬地读最后以自然段。

结语：盘古这种坚持不辞额，用于开拓的精神就是创造，同学们，让我们的创造从这节课开始吧！

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇三

1．认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2.了解神话故事想象丰富的特点。

3.引导学生读懂前两个自然段，找出反义词。

1.读准字音，能正确书写生字和词语。

2.从偏旁、结构精讲课后易错生字。

3.了解神话故事想象丰富的特点。

一、图片导入。

播放夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月的图片（直接引导出神话故事的特点：想象的丰富性，形象性）。今天我们再来学习一篇神话故事——《盘古开天地》。

二、学习目标和自学提示。

1、学生大声朗读课文，标注出课后生字和段落序号。

3.找出第二自然段中意思相反的词。

三、教师精讲。

（一）自学检测。

1、这些字我会认：

猛缓丈逐肢肌辽血液宗。

班内抽查前三组组一号学生。

2、这些词我会读：

宇宙混沌猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗漆黑气息勇猛缓慢茂盛滋润创造奔流不息。

分6行，每个小组齐读一行读课文，纠正读音。

3、这些字我会写：

暗降丈肌肤辽阔血液滋润创造。

学生从观察字（从左右、上下、半包围等结构和偏旁入手）你觉得哪些字不容易记住。

（二）规范书写。

1、出示会写生字，课件加拼音。

2、师范写“降、辽、液、滋、润、创”，强调易错处和重点笔画。

三、朗读第一二自然段课文。

1、解决“盘古为什么要开天地”的问题。

2、理解“抡”的意思。并比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。（挑两名同学上台表演“抡”和“劈”）。

3、找出段落中的反义词（举水的重量和清澈帮助理解“轻”与“清”意思的不同。）。

4、指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

5、用成语概括段意。（板书：开天辟地）。

四、布置作业。

熟读课文，下节课进行朗读熟练程度的检查。

第二课时。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

2.重点研读第四自然段，体验神话故事想象丰富（多而美）的特点。

3.积累课文中优美的词句。

体验神话故事想象丰富（多而美）的特点，培养想象力。

一、成语填空导入。

夸父（）、（）补天、（）奔月大家填的非常好，今天我们就来继续学习《盘古开天地》这篇神话，感受课文想象力的丰富。

二、检测上堂字词课掌握情况。

学生朗读168页词语表，不再出示课件上的词语。

三、朗读课文。

挑五名同学朗读课文，对其他同学作出规定：认真听，找错误。

四、教师精讲。

1.思考：文章中想象力最丰富的是哪一段，你从哪里看出来这段文字想象力最丰富的。

2.盘古身体的各个部位分别变成了什么？

盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙，他身体的不同部位变成了宇宙中的哪些东西。教师展示表格，挑同学来填。全班看ppt齐读一遍。

4.教师出示自己所写的生硬的语言与原文对比，让学生自己找两者的不同，直观地感受想象的妙处。抓住相似特征想象，气息是轻的—风和云；声音-雷声；双眼——太阳和月亮……。

学生进行仿写：（抓住事物的相似特征进行想象，在用上修饰语使句子更优美。）。

他的（）变成了（）的（）。

他的（）变成了（）的（）。

他的（）变成了（）的（）。

5.这段优美的'语句用上了我们所学的排比句。讲解排比句（1）有三个以上意义相关或相近、结构相同的句子并排在一起；（2）有“；”出现。

6.这段话这么美，我们一起来再读几遍吧（男女交叉读）。

四、布置作业。

把神话故事《盘古开天地》讲给同桌听，比比谁讲得最有趣，最生动。

听齐老师评课。

——教什么比怎么教重要。

10月23日在xx小学听了高老师讲的《盘古开天地》，最大的收获就是老师对“想象丰富（多而美）”的讲解，通过展示自己所写的生硬的话与课文中生动的语言作对比，让学生直观地感受到了运用想象带来的美。

会后，齐老师组织我们参加培训的青年教师进行评课，并没有像以前那样就课论课，而是让我们思考“语文教学‘教什么’与‘怎么教’哪个重要”。当时我愣了，因为从来没有思考过这个问题，回想起来自己平时好像把时间都花在了如何安排教学流程即怎么教上面。齐老师告诉我们一节课思考教什么比怎么教重要，只有在确定好一堂课的内容这一前提下再去安排授课流程才可能把课教好。我真是大受启发，庆幸自己可以在语文的教学上少走些弯路。这次评课我收获了很多：

1、一节课思考教什么比怎么教重要；

2.根据课后题来思考本节课要讲的内容；

3.一节课上设定一个目标即可；

4.复述是完整的叙述，想象力是一个片段；

5.关注学生，分析他们所需要的，了解学生能否达到自己设定的教学目标，合理调整。

在本周我们学校组织听课时，我根据培训所悟，结合课后题，对《秋天的雨》教学内容大胆取舍，重点内容放在第二自然段品读想象丰富和语言的优美，从颜色、比喻、拟人（想象的相似性）讲，顿时感觉课堂时间够用了，不再像以前一样什么都想讲在下课的时候又剩下些东西没讲。选定要教的内容，设定一个教学目标，极大地提高了课堂效率。所以，我接下来要跟老师们学习一篇课文教学内容的取舍上，在吃透教材的基础上拓展延伸，不仅仅教教材。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇四

师：真不错。

生：嫦娥奔月。

师：对。

生：精卫填海。

师：也对。

师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。齐读课题。

生：读题。

师：谁开天地？盘古干什么？

（点评：从神话故事导入）。

师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。

生：（自己读课文，同桌互读。）。

（点评：初读课文化时不到5分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文”中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。在此基础上再要求“同桌互读”，扩大训练面，效果可能更好一点。）。

师：不会读的或读不好的有没有？

（用小黑板出示四组词语：1抡起猛劈顶蹬倒2轻而清重而浊上升下降3隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4血液滋润肌肤混沌）。

生：血液。

师：谁当小老师来带同学读。

生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）。

生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）。

师：读了后，你发现了什么？

生：我发现轻与重是反义词。

生：我发现清与浊是反义词。

生：上升与下降是反义词。

师：谁来带读第三组词语。（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）。

师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？

生：……..

师：谁来带读第四组词语。（血液滋润肌肤混沌）。

学生齐读。

师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue。混沌的混读hun，第四声。

生：（跟读。）。

师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。混沌什么意思？

生：像鸡蛋一样——。

生：混沌是一团的意思。

生：（插嘴：概括是什么意思？教师未答。）（提问指向不明确，会使学生产生思维困惑。“概括”对三年级学生来说还是陌生的，建议用学生能理解的语言表述，如“这个神话主要讲了什么？课文里有一句话简要地告诉了我们，请同学们读一读课文，画出这个句子。”）。

生：读句子。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）。

生：创造。

师：在题目里就叫“盘古开天地”。课文写开天地是从第三节开始的，请大家快速读第三节。

生：（自由朗读第三节。）。

师：能读好这两句话吗？（小黑板出示课文1.2句）。

生：读句子。

师：你们觉得够黑了吗？

生：再读句子。

师：还不够黑。（教师的用意是想让学生读出应有的语气，只是表述似乎不太恰当，尽管最后一些学生还是领悟了教师的用意，读出了语气。）。

生：再读这一句。

师：注意这两个词，你们觉得开天地容易吗？我们一起读。

生：齐读这两句话。

师：请同学们读接下去的一句话。

生：读句子。

师：有什么发现？

生：轻而清读得轻点，重而浊读得重点。

师：你再来读一遍。

生：读。

师：你们喜欢他的读法吗？像他一样一起读一读。

生：读句子。

师：这儿还有近义词？

生：缓缓------慢慢。

师：天地分开以后，盘古担心他们还会合在一起，于是他怎么做？自己读读句子。

生：读句子。（盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）。

师：这就叫做（顶天立地）。你眼前仿佛出现了怎样的画面？

师：你读一读这句话。

生：读句子。

师：盘古觉得累不累，你觉得天有多重？

师：同学们，盘古顶天立地，这样过了一年，盘古还-------（学生读），一百年过去了，盘古仍然-----（学生读），一万年，一万年过去了，盘古依然-----（学生读）。

师：我们还可以用一个词概括。

生：开天劈地。

师：读词。

师：盘古顶天立地，开天辟地后怎么样了，下节课再学。下面我们写生字，有写错的字同桌提醒一下。

生：辽（先写了，再写走字底。）。

生：液（左右结构）。

创：（左边宽，右边窄）。

师：拿出铅笔在生字的旁边写一写吧。

（点评：这堂课教师的语文训练意识比较强，重视词句和朗读的基础训练，但训练的过程还缺乏层次性，教学语言还需要锤炼，要为发展学生的书面语做好示范。）。

开天辟地。

顶天立地。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇五

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的'语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。我在教学这篇课文时，使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学并能用自己的话讲述这个故事。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇六

《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的精读课文。这篇神话传说，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我借助多媒体创设情景，抓住重点词语和句子，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。

导入本课时，我用的是几幅孩子们熟悉的图片：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发兴趣的作用。在讲解课文内容时，通过播放盘古开天地的动画片，让学生直观了解了盘古开天地的经过。

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住自然段中“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”等反义词让学生体会盘古在把天地分开后的景象。让学生通过找出这些反义词和朗读，体会作者用这些词语所妙之处。

在学习第三自然段时，让学生通过表演盘古手托苍天，脚踩大地的动作，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。也累的倒了下去。让学生体会盘古开天辟地的辛苦劳累。

课文第四自然段有一个句式：“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声……”我将这一句式改为：他的，变成了。通过让学生从课文中找出相应的内容外，还发挥学生的想象。其中就连平时不太发言的崔振宇同学也说出了：盘古的手指变成了五座大山。

有得就有失，在讲这节课时，有学生对于神话故事与现实世界始终不能有效的区分，对神话故事这一题材理解不太到位。需要在以后的教学中继续加强这方面的引导。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇七

教学目标：

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3．有感情地朗读课文。

教学内容：

课文第1—3段。

教学重难点：

读懂课文内容，感受盘古的献身精神。

教学活动：

教学准备：

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：制作多媒体课件。

教学过程：

导入过程。

师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）。

（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）。

师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读。

教学步骤。

（重难点突破的过程、巩固方法）。

师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家。

（一）认读生字。

出示生字：肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈血液。

（二）分自然段读课文，找中心句。

师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文。

1、生读。

师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它——中心句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）。

理解：创造。

师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

3、质疑：

师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）。

（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段。

师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）。

（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的'解释。）。

师：遇到不理解的词，我们有一个好办法，就是查字典。我们看字典上是怎么说得。（生查字典，并结合课文理解）。

师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙”

师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默读课文，思考问题）。

第二自然段。

1、盘古动作的句子。

师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）。

师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？（生大声读）。

师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理会想什么呢？（生交流）。

师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话。

2、天地分开。

师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

a、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”

b、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）。

（反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地，近义词：慢慢——缓缓）。

师：刚才有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）。

3、小结：

师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混沌一片。

师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交流（开天辟地）。

师：前所未有的创举呀，把这个词写下来。

学习第三自然段。

师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）。

师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语顶天立地）。

师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来。

（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）。

学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化。

师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？

他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句话回答（生默读，找句子）。

出示：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化）。

1、师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的——（中心句）。

师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。（生互相对读）。

师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）。

2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）。

（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；……）（生交流）。

师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白的云呈现在我们的眼前（自由读）。

师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远了。（生交流）。

师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的部分，你们读变化。（师生合作读）。

3、师小结：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。

师：读着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）。

4、师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）。

（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）。

5、拓展想象，丰富美丽。

师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“……”）。

那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）。

（在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。）。

1、围绕“创造”总结课文内容。

2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象与动作，这就是你的——创造了。

（下课）。

板书设计。

开天辟地。

创造顶天立地。

身化万物。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇八

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇九

宇宙初开的时候，还只是个圆球，这个圆球里面诞生了一位盖世英雄，这位英雄他就叫“盘古”。

这个宇宙圆球里面又闷又窄，盘古在这里面非常的难受，他左思右想，突然想到了：他拔下一颗最锋利的牙齿，不一会儿，那颗牙就变成了一把气势汹汹的斧头。

他拿着那把气势汹汹的斧头狠狠的朝着宇宙圆球从中间劈去，慢慢的那个圆球裂开来，一分为二。

盘古看到之后，心里特别高兴，但是看到圆球又开始合拢，他随即用手顶着上面，脚踩在下面，用尽全身力气不让合拢，日复一日，年复一年，终于天地之间稳定下来。

盘古觉得这天地之间太矮了，又担心再次合拢，他只能坚持着顶天立地的动作，使自己的身体变大，从而扩大宇宙空间。

无数年之后，盘古实在挺不住了，他全身无力地倒在了地上。

他两只眼睛变成了太阳和月亮；筋脉与血液变成了错综复杂的江河湖海；全身的骨头变成了山川峡谷；深深吹了一口气，变成了风；全身的毛发变成了花草树木，。

从此，这个宇宙空间有了生机，稳定了世间平衡。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇十

2．欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）。

你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，充满奇特的想象）。

3．这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题，课文写的谁？干什么？注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。

1．轻声自由读文，注意读准字音。

2．检查预习情况。

出示“我的词语库”齐读、指名读。

出示“会写字”指名读、齐读。

3．默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的？用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。

很久很久以前，天和地还没有分开。

有一天，盘古忽然醒了。

天地分开以后。

盘古倒下后。

（一）学习课文第一段。

1．指名读第一段。

2．理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。

理解“一直”说明盘古醒来过吗？

3．指导朗读，读出盘古沉睡时间的长久，体会他异于常人的神奇。

（二）学习课文第二段。

1．指名读，找出描写盘古动作的词。

2．比较句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。

相机表演，体会哪个词更有气势？

读句子，想象盘古的力大无比、气势非凡。

3．这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。）。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

a、看谁火眼金睛，能有所发现。（反义词）。

轻—重清—浊上升—下降天—地。

前三组反义词把天和地的区别展示出来了。

b、进一步理解“混沌”一词。

天地分开前，宇宙有轻重之分吗？有清浊之分吗？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容？（混沌）。

c、认识分号。

内容相关，句式相像的两个分句间加分号。

d、天地分开了，盘古心情怎样？

指导朗读，通过朗读表现出天地的区别，读出盘古的高兴心情。

（三）学习第三段。

1．天地分开后，盘古是不是就完成任务歇息了呢？指名读第三段。

再看他的表情，轻松吗？

而且他的身体还在不断地长高。

3．就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段，把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。

“盘古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去）读出这种心情。

（四）以读代讲，学习第四段。

1．盘古倒下后，身体变成了世间万物最是神奇，怎样读才能表现出它的神奇呢？试着练一练。

2．文中提到了和他身体有关的——（气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水）。

省略号里还藏着什么？发挥想象。（他的头发飞上天空变成了满天的星星；他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等）。

3．变成诗歌形式后师生合作，老师读前一个短句，请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。

他呼出的气息，

变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，

化作了隆隆的雷声。

他的双眼，

变成了太阳和月亮；

他的四肢，

变成了大地上的东、西、南、北四极；

他的肌肤，

变成了辽阔的大地；

他的血液，

变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，

变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，

变成了滋润万物的雨露……。

4．改变句式再来读一读。这回你们先读，我来接。

四季的风和飘动的云，

是他呼出的气息；

隆隆的雷声，

是他发出的声音。

太阳和月亮，

是他的双眼；

大地上的东、西、南、北四极，

是他的四肢；

辽阔的大地，

是他的肌肤；

奔流不息的江河，

是他的血液；

茂盛的花草树木，

是他的汗毛；

滋润万物的雨露，

是他的汗水……。

（五）学习最后一段。

1．齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。

2．欣赏图片，感受盘古所创造的这个世界的美好。

如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对创造了世界的盘古说些什么？

（你是世界上最伟大的巨人。

你把自己献给了大地。

如果没有你，就没有我们这个美丽的世界。）。

老师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己宝贵的生命，你不后悔吗？为什么？同学们来替他回答。

让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧！

1．积累文中的好词好句。

2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇十一

课题《盘古开天地》主备人：备课组长：审核人：

班级：姓名：日期：

第一课时。

1、认识10个生字、会写“暗”等14个字；

2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）。

1、根据图片猜神话故事名字。

学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文，教师板书课题，学生齐读。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最准确。

1、教师出示词语。

2、指名检测。

3、全班齐读。

4、开火车检测自学情况。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）。

自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，互相提醒需要注意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

1、指名上台听写。

2、学生纠错。

3、教师引导学习重点生字。

重点指导：

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置。

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

生字抄写。

第二课时。

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）。

复习词语导入。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最准确。

（师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。）。

1、指名回答。

师出示预设的语句，指名读，全班齐读。

（引导语：盘古到底是怎样创造出宇宙的呢？同学们想知道吗？那么我们一起去解密吧。）。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟）。

自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深入。

1、全班交流汇报。

2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。

（很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化？教师抛出问题，小组讨论交流。）。

教师借助以上问题展开对课文的分析。

（1）研读第二段，感悟盘古创造宇宙的艰难。

盘古是怎么样开天辟地的？画出相关句子。

（师预设：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）。

指导朗读，理解抡起，配合动作。

引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。

（师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是怎么做的？）。

（2）指名回答。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。

注意多音字“倒”，指名学生回答，教师板书。

（师引导语：天地是分开了，可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请同学们大声朗读第四段，找出相关句子。）。

（3）指名回答。

师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。

出示表格，指名填表格，熟悉课文内容。

3、教师小结：

盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

背诵第四段。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇十二

生：喜欢。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……。

生：神奇、充满想象、很奇特。

师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

生：第一段说天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。

生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。

生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。

师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

(一)读故事，讲出故事。

1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

学生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来分享。出示作业单。

(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)。

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3，初步讲故事。

(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

(2)同桌互相讲讲，相互补充。

(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体完整。

下面是学习任务单。

学习任务单一：

故事的起因：第()自然段故事的经过：第()段故事的结果：()自然段。

学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单。

故事的起因：世界()，盘古()。

故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界()。

盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”()。

盘古()，“大鸡蛋”碎了。

盘古倒下后，身体()。

故事的结果：盘古()。

学习任务单三：

按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

(二)读故事，讲出神奇。

生：讲出神话的神奇之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

1、教师读“实际”，学生读“想象”

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了()。

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了()。

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了()。

生：太阳，照耀大地。

师：他的右眼变成了()。

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了()。

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了()。

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了()。

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水变成了()。

生：滋润万物的雨露。

2、教师读“想象”，学生读“实际”

师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()。

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他()。

生：发出的声音。

师：照耀大地的太阳是他的()。

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的()。

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的()。

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的()。

生：血液变成的。

师：茂盛的花草树木是他的()。

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的()。

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象。

他的头发飞上天空，变成了。

他的身躯，化做了。

他的牙齿骨骼变成了。

他的最后一缕目光变成了。

师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

生练，生展示。

(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)。

(三)读故事，讲出喜爱。

生：喜欢。

学生默读文体会盘古的精神。

学生分享。

生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

学生展示讲。

(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)。

师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

起因(1)：混沌。

经过(2-6)：开天地盘古：不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人。

结果(7)：创造世界。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇十三

１、认识“猛、缓”等１０个生字，会写“暗、降”等１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

３、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时

第一课时

１、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

２、随文识字、写生字、词；

３、策划下节课的学习活动。

第二课时

１、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

２、体会神话故事充满想象的特点；

３、在学习中学会合作。

cai课件

一、确立问题

１、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

２、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读

１、自己自由读文，边读边思考理由。

２、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）

三、汇报交流

１、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）

２、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）

四、想象创编

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

２、生写诗句(我想……)

３、深情呼唤。

五、总结

板书：

盘古开天地

（学生板书）

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇十四

1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。

2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。

4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。

1、课文配动画朗读cai课件。

2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）

以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。

调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。

一、激情导入。

1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。

出示cai课文配动画朗读

2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？

（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）

3、出示课题。

读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。

二、检查预习。

1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。

出示词语投影：混沌滋润血液

分别指名读，达到音准、意会

2、大家有信心读好吗？一起来。

看投影齐读。

3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？

生答三点水时，师追问：表示和什么有关？

4、概括：水是万物之源，生命之本。

三、整体感知，抓住关键。

1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。

生读最后一自然段

2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？

板书：创造

我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。

三、学习一、二自然段

1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？

老师范读第一自然段和二自然段前两句。

2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？

追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？

3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。

让我们一起来读好这一句。

4、谁愿意接着读？

依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？

5、师读此句，生上台做动作。

让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。

6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。

“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？

“渐渐”指导读出缓慢感。

很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

生说区别

师板书：轻清上升

重浊下降

大家能读出这些词的不同意思吗？

指导：轻比羽毛还轻清澈如泉水

指导：重比泰山还重浑浊如浓墨

师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天地

通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。

8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。

这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。

2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。

3、出示课件，盘古顶天立地图

盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）

不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。

4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。

5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？

让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。

7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得……？（倒了下去）

六、品读、续写第四自然段。

1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第4自然段。

2、这段话是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？

板书：巨大的变化

3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开火车读下去。

相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。四方：注意停顿

辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生机。雨露：轻柔）

4、哪些同学有信心读好所有的变化？

出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。

5、大家能把盘古的功绩牢牢记在心底吗？我们来考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的课件。

左边的同学读上半句，右边的同学来接下半句。

6、这些仅仅是巨大的变化的一部份，他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么？请大家展开自己的想像和创造。

请用你的理由说服我。

8、是的，因为他身分的一切化作宇宙万物，化作我们身边的一切，时间，千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记。

七、个性化体验读最后一自然段

1、学到这里，我想采访一下大家，盘古以什么打动了你，让你们读得如此深情。

2、让我们带着各自对盘古的情感，真切地读最后一个自然段，将这句话，这份情，这种感动献给盘古。

八、深化认识，写赞扬盘古的诗。

1、我想问大家一句，盘古死了吗？为什么你们认为他没死？是的，他已化作万物，化作一切，伴随着我们，让我们细心，地从万物中寻找盘古的痕迹。

课件出示：抬头看天，

白云朵朵，

我知道这是盘古的气息。

放眼大地，

一片生机，

我知道这是盘古的（）。

2、老师带来一首没写完的诗，谁能为我们朗读第一小节。

让我们一起来完成第二小节。齐读，并口头填空（肌肤）。

让我们再从万物中仔细看看，你又看到了什么？你知道了这是盘古留下的什么？请拿起笔接着写下去。

相机评价：优美，神奇等。

九、升华总结

2、远古的人民创造了神话，盘古大无私无量的精神又打动了我们，我们用自己创造的诗仰慕英雄，继续谱写神话之歌。

3、我相信，在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔，积极行动，一定能创造更多的学习新天地，是吗？下课。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇十五

2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。

（1）根据学生的回答随即讲读。（抡）抡是什么意思？为什么用抡？（力量大）还有那里看出力量大？（出事句子）读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么？再读句子。这仅仅是普通的一抡吗？这仅仅是普通的一劈吗？他这是在――？用一个成语说（开天辟地）天地分开以后发生了什么变化呢？（出示句字）齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有――（）既有清的东西，也有――（）既有厚的东西，也有――（）既有软的东西，也有――（）既有粗糙的东西，也有――（）是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。（括号处为学生接说部分）。

3、你还看到了盘古在干什么？生说，出示图（用一个成语说：顶天立地）这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢？（自读）（使劲、使劲？还从哪儿看出使劲？）读前两句。仅仅使劲就够了么？（时间长。多长多少年究竟是几年？）盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是――十年过去了，他依然――一百年过去了，他仍然――一万年过去了，他坚持着――，最后累的到了下去。

4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化（引读4段）那他的眼泪呢？他的牙齿呢？出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们，好好读读这段话吧！去感受盘古带给我们的美丽世界吧！（齐读）我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗？（生说）让我们一起来感受这段神奇吧。（播放动画，师生配乐齐读）盘古让整个宇宙发生了怎样的变化？（板：翻天覆地）。

读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，（带着感情读句子）今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。――创造（板）偏旁让你想到了什么？学生写字（怀着对盘古创造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地写下这两个字）。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇十六

1、认识十个生字，会写十四个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

一、谈话情景对比导入

1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！

2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.

第五段，指名读。

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古

过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

指名读相关句子。

出示:句子“…抡起…，…猛劈……”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)

师与全体学生对读，带手势。

男女生对读。

2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

师引读：十年过去了，生：盘古怕….

一百年过去了，盘古怕……

一千年过去了，盘古怕……

一万年过去了，盘古怕……

十万年过去了，盘古怕……

师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

生自由读。

指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

出示盘古图

4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。

四、拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇十七

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

1、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

2、生字词卡片。

第一课时。

一、情境导入。

1、情境：播放多媒体课件。

2、过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

3、学生围绕中心句质疑。

4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知。

1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、研读感悟。

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟。

1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3、学生借助多媒体画面尝试复述。

4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业。

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时。

一、练讲故事。

1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事，评选“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字。

1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业。

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇十八

2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）。

1、根据图片猜神话故事名字。

学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文，教师板书课题，学生齐读。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最准确。

1、教师出示词语。

2、指名检测。

3、全班齐读。

4、开火车检测自学情况。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）。

自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，互相提醒需要注意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

1、指名上台听写。

2、学生纠错。

3、教师引导学习重点生字。

重点指导：

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置。

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

生字抄写。

第二课时。

（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）。

复习词语导入。

（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最准确。

（师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。）。

1、指名回答。

师出示预设的语句，指名读，全班齐读。

（引导语：盘古到底是怎样创造出宇宙的呢？同学们想知道吗？那么我们一起去解密吧。）。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟）。

自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深入。

1、全班交流汇报。

2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。

（很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化？教师抛出问题，小组讨论交流。）。

教师借助以上问题展开对课文的分析。

（1）研读第二段，感悟盘古创造宇宙的艰难。

盘古是怎么样开天辟地的？画出相关句子。

（师预设：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）。

指导朗读，理解抡起，配合动作。

引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。

（师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是怎么做的？）。

（2）指名回答。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。

注意多音字“倒”，指名学生回答，教师板书。

（师引导语：天地是分开了，可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请同学们大声朗读第四段，找出相关句子。）。

（3）指名回答。

师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。

出示表格，指名填表格，熟悉课文内容。

3、教师小结：

盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。

（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

背诵第四段。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇十九

1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

2.了解神话故事想象神奇的特点。

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

2、能用自己的话讲述这个故事。

课件。

第二课时。

一、复习导入。

1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图,并用（）天（）地来概括主要内容，谁来说说看？图1（板书：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地）。

2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗？（板书：起因、经过、结果）。

二、抓关键词复述故事。

1、同学们了解了这个神话故事，那么故事的起因应该怎么复述？图2。

齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：混沌（混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象）。

2、故事的经过又怎么复述？图3、图4。

齐读，这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：动词（醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下）。

3、故事的结果又是怎样的？图5。

齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：变成了、化作了。

（1）学生自读课文，指名说。图6、7、8、9、10、11、12。

（2）盘古的身体还能变化成什么？图13。

（3）有感情地朗读。图14。

4、抓关键词，分组讲故事。

三、感知人物形象图15。

1、指名说，上台写。（四字词语）。

2、齐读，巩固。

3、同学们说的都跟哪几幅图有关？

4、那么，图1是不是可以不要？为什么？

四、古代劳动人民为什么要创立这个故事？图16（板书：神奇）。

文中从哪几个方面写故事的神奇？图17（板书：时间、形象、语言）。

1、时间神奇。

突出盘古的坚持、伟大。

2、形象神奇。

盘古做的事是人做不到的。

3、语言奇妙图18。

句式对称、相似，便于朗读。

五、总结。

六、板书。

创世神话。

顶天立地勇于牺牲舍己为人。

结果改天换地。

神奇时间形象语言。

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇二十

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解混沌等词义。

3、体会盘古的.勇敢、伟大、奉献精神。

一、谈话导入，激发兴趣。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）。

三、初读课文，感悟大意。

打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。

自由朗读。

四、紧扣神奇，品读课文。

（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。

（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。

1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

（三）学习创造世界，体会神奇。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么？

3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

五、拓展练习。

盘古的（）变成了（）。

六、总结全文。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

盘古开天地三年级（汇总21篇）篇二十一

１、理解课文内容，认识１０个生字，会写１４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

３、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

４、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

第一教时。

一、交流预习，整体感知。

二、初读课文，理清脉络。

三、学习生字，书写生字。

第二教时。

一、创设情境，激趣导入。

二、畅谈感受，提出问题。

１、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。

２、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。

生成预设：

估计学生会提出许多问题，如：

１、为什么说盘古是人类的老祖宗？

２、盘古为什么要创造美丽的宇宙？

３、盘古创造的宇宙是什么样的？

４、盘古怎样创造美丽的宇宙？

……。

三、以学定教，走进文本，解决问题。

据学生提出的问题，组织开展探究性学习。

１、梳理问题。

２、带着问题，自读文本。

３、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流。

４、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

四、顺学而导，走出文本，交流感受。

五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究。