知识的选择和组织，要根据学生的认知能力和心理发展规律，选择适合的内容和学习方法。教案的编写需要教师具备一定的教学方法和技巧，下面是一些教案编写的实用指南，希望对大家有所帮助。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇一
1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。
3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇二
计算教学的目标如果仍然停留在完成“双基”那是远远不够的，计算教学应该关注学生思维的发展。应将计算教学内容作为学生思维平台，让学生在紧张或轻松的环境中进行有效的思维训练。首先，让学生通过数字与数字、数也数的搭配活动，训练学生的有序思维；其次，在解决例题时，我没有像教材那样规定学生用惟一的竖式计算方法，而是让学生进行多种算法的.研究，并有意充分展现多种方法，让学生在“自我欣赏”时加强对比与反思，从而在这些算法的求同比较中获得对算理本质的认识――那就是把两个两位数进行分拆，再按相同计数单位相加，进而让学生体会到“十位满十向百位进1”的道理。这些都有效地培养了学生思维的灵活性与深刻性；此外，练习设计追求开放性，让学生在开放的时空中充分发散思维；第三，通过多层次的巩固练习，让学生对学习内容作出积极的选择，使每位学生都能根据自己的学习需要和潜能，进行有效的个性化学习，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”；最后，教学过程的开放，带给学生宽松、安全和自由的探索氛围，使学生保持一种良好的学习心态投入整个学习过程。因此，学生在思考问题和解决问题的办法上，就显得非常有个性化。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇三
教学目标：
1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学准备：
实物投影。
教学过程：
一、景导入，激发兴趣。
投影出示p8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车?学生小组交流汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法。
根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、完成p9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。
4、完成p10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、练习，实践应用。
1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。
2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么?教师引导梳理。
五、随堂练习。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇四
两位数加两位数的进位加法中，用竖式计算两位数加两位数的进位加法是本节课的重点，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的教学的难点。
由于竖式的用法在以前的学习中部分孩子已经接触过，所以我就让学生在解决“左边鱼缸里有多少条鱼”这个问题时自己列出算式，然后让生对自己列的算式提出问题，最后引导到“为什么个位上满十后向十位进一”这个问题。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但大部分学生还是不清楚为什么要向十位进一，为了进一步突破进位的难点，在教学中我设计了先让学生自己动手计算这一环节，让生通过摆小棒体会个位上满十后向十位进一道理。接着又用课件展示在计数器的一个数位上不能拨出10个以上的珠子，让学生更深刻理解其中的满十进一的道理。这样学生的印象比较深刻。这时学生再进行相应的联练习。用火眼金睛那道题让学生明白进位的重要性。再用章鱼那道题巩固孩子的计算，达到巩固重点的目的。从反馈情况来看大部分孩子掌握了，只是有个别孩子粗心出现了错误。但有个别孩子不是错在不明白算理和计算方法上，而是出现看错数、看错运算符号等问题。可见，他们有多粗心、马虎。
这节课优点是环节设计的比较巧妙，环环相扣，能够很好的连接学生的思维。本节课的缺点是教师的语言缺乏发感染力,没有把孩子的积极性调动起来，因为学生的积极性不是很好，所以我也没有太高的热情，导致这节课给人感觉气氛不活跃。
从教学知识上讲本节课的缺点是没有强调进位的1应该写在十位数字的右下角。而学生大部分写在十位数字的下面，若写的太大了就成了第三个数字。
这节课最失败的地方就是忽略了学生现在的接受方式一般是直观再抽象，所以一些同事建议把列竖式放在摆小棒的后面，同事们说这样学生容易接受。这与我的设想有很大的出入。我本来是想用摆小棒和用计数器的展示来让学生理解为什么满十要向十位进一。但是同事们都理解为是竖式的书写打下的基础。
通过以上的分析，让我领悟到很多东西，我在这个反思的过程中，也学到了不少的东西。希望以后把好的地方发挥到极致的境界，把缺点降到最低的程度。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇五
您现在正在阅读的《两位数加两位数连续进位加法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加两位数连续进位加法》教学反思两位数加两位数连续进位加法是在万以内的加法（一）的基础上教学的。掌握连续进位加法的计算方法是本课的重点。以往计算教学总是让学生感到比较枯燥，为避免这一点，又顺利达到教学目标，在教学中我努力做到以下三点：
一、通过解决实际问题来学习计算。
《标准》提出要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用题与计算有机结合。本课就从学生熟悉的关于中国特有动物的统计表中获得数学信息，产生数学问题进行计算解答，使学生感到计算与生活的联系。
二、注意运用知识的迁移方法来学习新知。
运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。学生已学过几百几十加几百几十的进位加法，本课通过对旧知的回顾，激起了学生对加法计算法则的记忆，再引导学生采用尝试、讨论的方法学习新的内容，充分发挥了知识的迁移效力，又体现了学生学习的自主性。
三、多种形式的练习提高计算的.准确率。
针对计算的枯燥，在巩固的环节中，我设计了形式不同的练习题让学生练习，激发学生做计算的兴趣。
一节下来，我发现虽然进位加法不是新知识，但学生在计算连续进位的加法时容易发生忘记加进位1的情况，造成错误率较高。所以除了提高练习的强度外，还要有一些针对性的练习，来强化提示学生容易忽视的问题。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇六
教学目标：
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备：实物投影仪。
教学过程：
一、创设情境：
1、师生交流。
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
二、探求新知。
1、初步感知。
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数。
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义。
（1）请几位同学上讲台。
（2）分小组做排队游戏。
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟。
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子。
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
书第8页“做一做”的第2题。
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇七
教学内容：
教学目标：
1．经历探索两位数加一位数（进位）计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数加一位数。
2．在解决简单的实际问题过程中，感受数学与生活的联系，增强应用数学意识。
3．培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。
教具准备：小棒、卡片和多媒体课件。
学程预设：
课前谈话：
今天福娃来到了我们的课堂，想考考同学们，大家有信心接受他们的挑战吗？
一、旧知再现。
贝贝出示口算练习：30+2526+314+407+52。
让学生说一说两位数加一位数和整十数（不进位）的计算方法。
二、情境引入。
1．晶晶出示主题图，从图中你能知道那些与数学有关的内容？提出一些用加法计算的问题并列出算式。
2．比较算式，揭示课题（两位数加一位数）。
三、探究算理。
1．教学24+6。
（1）让学生尝试说一说24+6的计算方法，媒体直观演示。
（2）口算练习37+3=62+8=5+45=9+21=。
2．教学24+9。
（1）估算24+9，在学生估算的基础上同桌交流24+9的计算方法（可以借助小棒操作）。
（2）学生操作，汇报展示。
（3）媒体演示计算24+9的不同方法。
（4）圈一圈，再计算。（想想做做的第一题26+7=）。
（5）口算练习29+7=58+6=7+38=5+59=。
四、巩固运用。
1．题组练习，优化算法（想想做做第二题）。
（1）口算比较，说出计算过程（4+8=34+8=54+8=84+8=）。
（2）．独立计算剩余两组练习。
2.游戏：小组口算比赛。
48+6=53+9=73+7=9+26=。
54+5=34+7=8+19=。
3．拓展练习：计算24+6+9=。
4．解决问题：用所学知识帮助福娃购买乒乓球拍。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇八
师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！
师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？
生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？
生2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？
生3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？
生4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？
生5：红鱼比黄鱼少几条？
生6：黄鱼比蓝鱼少几条？
…
生：可以这样列式：14+28=。
师：14+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。
小组合作探究学习。
师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法？
组一：口算。
组二：列竖式。
组三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。
组四：用计数器。
……。
师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什么？
（学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。）。
师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！
师：谁能说说怎么解决这个问题？
生：23+27=。
师：该怎样计算呢？
（学生用自己喜欢的方法在练习本上计算。）。
师：谁来说说自己的算法？
生交流：……（有的'用口算、有的列竖式，大部分都是用列竖式的方法）。
生：做对了的同学请把你的本子高高举起来！你们真了不起，能自己发现好的计算方法，并且计算的又快又准确。
师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？
生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。
师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。
师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？
学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了…。
师：大家说得都很好，我们不但要会说还要会做，下面就通过自主练习来检测一下大家的做得怎么样！
师：这一节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。你们高兴吗？为什么？
生二：我懂得了与小伙伴合作；
生三：我受到了表扬；
……。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇九
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第68~70页。
教学目标。
1．知道几个相同的数相加除了可以用加法，还可以用乘法计算，而且列乘法算式比较简单，初步理解乘法的意义。
2．能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。
3．逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
教学过程。
一、认识几个几相加。
1．初步认识几个几相加。
（出示主题图）。
谈话：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居小鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只在一起的？小鸡呢？（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，小鸡是3只3只在一起的）。
谁能用算式表示小白兔一共有多少只？
[板书：2+2+2=6（只）]。
追问：这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）。
提问：请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友可以互相讨论）。
2．补充生活中几个几相加的例子。
谈话：第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数都是3，它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的例子在我们生活中还有很多。
比如，一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根？谁会列式？
（板书：2+2+2+2=8）。
这个算式是表示（）个（）相加得8。
再比如，每组都是4个小朋友，像这样的3组小朋友一共有多少人？谁会列式？（板书：4+4+4=12）。
这个算式是表示（）个（）相加得12。
3．不同角度感知几个几相加。
（出示以5×3形式排列的玩具娃娃）。
谁知道这儿一共有多少个聪明娃娃？
让学生独立观察得到：横看看是3个5相加，竖着看是5个3相加。
（板书：5+5+5=5，3+3+3+3+3=153个5相加，5个3相加）。
请小朋友仔细观察这两个算式的得数，你发现了什么？
小结：不管是3个5相加，还是5个3相加，算出来的都是这儿一共有的聪明娃娃的个数，所以得数相同，都是15。
二、初步认识乘法。
1．创设情境，引入乘法。
谈话：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（板书：2+2+2+2=8）6张桌上呢？9张桌上呢？（请学生把算式写在练习纸上）。
小朋友，你们在列式时感觉怎么样？（学生可能会说算式太长了，很麻烦）。
有一种方法能解决这个问题，想学吗？（板书课题：认识乘法）。
2．写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。
谈话：像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8。介绍乘号、乘数、积等名称。（板书：4×2=8或2×4=8，并在算式下边标注乘号、乘数、积）。
指名口答“想想做做”第3题。
3．反思乘法的意义。
三、加深对乘法的认识。
1．做“想想做做”第1题。
谈话：聪明娃娃带了几道题目来考考大家，有没有信心接受挑战？（出示题目）。
从图中你能知道些什么？你能看图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？
学生填好后集体校对。
2．做“想想做做”第2题。
谈话：我们一起来玩一个摆圆片的游戏。先看老师是怎样摆的。（出示两堆圆片，每堆3个）。
老师是怎么摆的？也就是摆了几个几？怎样列加法算式？怎样列乘法算式？你是怎样想的？
下面让小朋友自己来摆，听清要求：
（1）每堆摆2个，摆4堆。
（2）每堆摆4个，摆2堆。
你先摆的是几个几？又摆的是几个几？怎样列加法算式和乘法算式？把算式填在书上。
在小组内校对后提问：比较这两种摆法，你发现了什么？
3．把黑板上的加法算式都改写成乘法算式。
谈话：刚才我们求9张桌上一共有多少台电脑，写加法算式麻烦，现在你们会怎样列式？
4．（出示第69页“试一试”的跳绳图）。
谈话：从图中你能知道什么？能提出相应的数学问题吗？
根据学生的提问分别出示：
（1）一共有多少个小朋友？
（2）正在跳的小朋友有多少个？
（3）甩绳子的小朋友有多少个？
谁能解决这些问题？
四、小结。
通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己这节课上表现怎么样？
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇十
新课开始，我借助排队的情境图诱发学生的学习兴趣，这一情景十分贴近学生的生活实际的，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
“两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。对此，学生可利用前面学过的计算方法，通过课件摆小棒使图中的小棒变静为动，学生在动态表象中想象，在有限的空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。既调动了学生学习的积极性，又让学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我们学过的计算方法外，还有同学想到了用竖式解决的方法，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过自己观察思考，更直接的获取新知识。
总之，在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我在多媒体教学手段的辅助下采用了探究法、讨论法，练习法、演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇十一
教学内容。
课本第104--105页期末复习第1-4题。
教学目标:。
使学生进一步掌握两位数加、减两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行估算、笔算。
教学重点：通过复习，使学生熟练掌握两位数加、减两位数的笔算方法。
教学难点：能进行估算。
教具准备：口算卡片，小黑板。
教学过程:。
一、揭示课题。
二、笔算方法的复习。
1．完成期束复习第1题。
（1）完成第一组：43+25、43+28。
学生练习，指名板演。
集体订正．说说笔算过程。
比较：这两题在笔算时有什么相同的地方，不同的地方?
师小结。
学生练习，指名板演。
集体订正，说说笔算过程。
比较：这两题在笔算时有什么相同的地方，不同的地方?
师小结。
(3)完成第三组：75+675-6。
学生练习，指名板演。
集体订正。
比较：进位加、遇位减在笔算时要注意些什么，
2．通过刚才的计算、比较，你认为笔算加法、减法时要注意些什。
么?
师小结。
三、综合练习www.
1．完成期末复习第2题。
(1)出示题目要求，学生进行估算。
(2)说说自己的估算结果、方法。
(3)分组笔算验证，指名板演。
(4)师小结。
2．完成期末复习第4题。
(1)3分钟内完成，了解按时完成的情况。
(2)针对错误及时纠正。
3．完成期末复习第4题。
(1)学生读题，估计鸭、鹅的只数。
(2)学生列式解答。
四、总结。
通过这节课的复习，我们进一步了解了笔算加、减法应注意的问。
题。
课堂练习。
1．口算。新课标第一网。
92-8＝87+8＝80-3＝23+70=。
62-4=65+90＝46+40=39+2＝。
42+8＝56-7＝39+8＝53-8=。
8+56＝7+26＝81-5＝53+8＝。
2．用竖式计算；
7+28＝7735=48十37＝。
58+32=6927=73-8=。
拓展训练：
如果明明给军军3张邮票，那么两人的邮票就同样多了。原来军军比明明少几张邮票？
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇十二
开学已经一周，学生已经知道了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。因此我设计这节课时，结合数学2011版《数学课程标准》我觉得学生完全可以根据已有的知识，通过自主探究和小组合作的方式，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中，但是用竖式计算出现的几种情况，尤其是进位1写的位置多样，我真没有预料到。
在上课之前我已经给学生利用课余时间进行了预习，预习的方式为我在黑板上写出几个问题，结合问题去预习新课！这节课我课前预习的问题预设为：
1、结合问题该如何列式？
2、用什么方法解决问题？
3、若列竖式该如何列竖式？应注意什么？
4、列完竖式后，个位相加满十，怎么办？
为了更好的让学生知道进位加法的计算方法，我首先先让孩子们自己去独立思考后，然后在小组交流算法，最后全班小组汇报的方式去上好这节课。汇报时学生的方法是多样的，有摆小棒法，计数器，有数数凑十法和列竖式的方法去解决同一个问题，充分的体现了算法的多样化。说完之后，对比不同的方法，从而优化出最优方法——列竖式。于是，我接着引导竖式如何去列？着重问为什么？让学生能用自己的话说出两位数加两位数的计算算理，进而总结两位数加两位数进位加法的计算方法。多找学生说算理，培养学生的语言组织能力和表达能力。
在上完本节课后，仔细想想，觉得本节课的成功之处在于学生能熟练的说出计算的算理及方法。不足之处在于时间分配不太合理，对于课堂检测环节时间太少，以至于学生在写进位1的时候，写法成多样化，但都是错误的趋势。因此，我觉得在以后的教学中，更应该注重教学时间的分配问题，争取在同样的时间里，创造和谐，有趣，生动，活泼的高效课堂。
作为刚刚迈入教育界的我，结合数学课程标准，学习课标，用课标，写好每一节的反思与思考以及其他教师的建议是提升自我素质的良好方法。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇十三
2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
3、在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。
教学难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
练习卡片、实物投影仪。.
（一）复习导入：
投影出示练习。
1、填空。
十个一是（），十个十是（）。
2、8+7=9+6=30+50=40+60=。
3、38+39=36+58=280+390=350+570=。
（指名说）谁愿意到黑板上笔算这4个题？（学生用竖式笔算，并引导说说笔算时的注意事项-----相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，向十位进一。）。
（板书课题）。
（二）新授。
教学思路：
学习例1。
（1）投影出示p15中国部分动物种数统计表，引导观察中国特有种数的动物情况。
师：同学们，这几类动物中中国特有的种数分别是多少？你们能根据中国特有的种数的数据，提出几个有价值的加法问题吗？（学生提问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种？等等）。
师：大家提了这么多有价值的问题，你们会计算吗？愿意自己尝试一下吗？如果遇到问题和你的合作小组一起讨论解决。
（2）师：谁来说一说你们在计算的时候遇到了什么问题，又是怎么解决的?（指名说）同学们解决问题的办法真不错，这就是我们同前边学习的不同之处-----需要连续进位。
师：谁愿意再来和大家说一说，你的计算过程？（指名说计算算理）教师小结：
今天我们学习的两位数加两位数最大的特点就是需要连续进位，也就是说：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
（三）巩固练习：
1、基本练习：课本p16做一做第1、2题（巩固笔算算理）。
2、变式练习：课本p17练习四第2、3题（训练同学们运用所学知识解决实际问题的能力）。
3、拓展综合练习：
下面的计算对吗，请把错误改正过来。
76+25=9189+13=111。
7698。
+25+13。
91111（训练综合改错能力）。
（四）课堂总结：
（指名说）。
相同数位对齐。
从个位算起。
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇十四
两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜+()=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗?学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇十五
教学内容：
教学目标：
1、经历进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括的思维能力，以及口算能力。
3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，培养交流、合作的意识。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
今天余老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。
（一）教学“24+6”
1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！
师：从图中你知道了哪些数学信息？
师：你能根据这些数学信息，提一个用加法计算的问题吗？
生：
（1）小明和小红一共有多少张？
（2）小亮和小明一共有多少张？
（3）小亮和小红一共有多少张？
师：解决第（1）个问题需要哪些条件？如何列式？（板书：9+6=）。
师：第（2）（3）个问题如何列式？（板书：24+6=，24+9=）。
问：这些算式，哪些是我们学过的？（9+6=15（张））。
24+6怎么算？
自主学习要求：
（1）先自己思考，可以用小棒摆一摆。
（2）再和同桌说一说。
生先摆后交流，指名生边摆边介绍。
师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）。
3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。
汇报。板书：
4+6=10。
20+10=30。
（个答——互说——全班说——个答）。
先算几加几，再算几十加一十。
（二）教学“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主学习要求：
（1）先自己思考，填一填。
（2）再和同桌说一说先算什么，再算什么。
（个答——互说——全班说——个答）。
（三）对比提升。
生先独立思考，再同桌讨论交流。
小结：
相同：都是先把个位数字相加，再用得数加上几十；
不同：今天的学习的个位相加得数满十，向十位进一了。
完善板书（“进位”）。
1、想想做做第一题。
让学生说说打算怎样填。学生独立填写。反馈学生作业、总结。
2、想想做做第二题。
观察比较每一组题里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
3、口算。
计时完成，指名说说2——3题的口算过程。
4、想想做做第四题。
生读题，说说条件和问题分别是什么？生独立列式解答。
师：为什么用加法？
小朋友，学了这节课你有什么收获？
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇十六
教学目标：
1、知识教学点：理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2、能力训练点：进一步提高学生的口算能力。培养初步的分析、综合能力。
教学重点：
教学难点：
理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
教具学具：
投影仪、投影片、小棒、答题纸。
教学过程：
1、口算。
8＋6＝20＋15＝31+5=。
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课。
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的'？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）。
如果把24＋2改成24＋9应该怎样想？
1、教学例题。
（1）摆一摆。
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）。
（2）想一想。
（3）说一说。
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
（1）抽象：请两名同学分别向大家说一说过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对个位数先相加－－再与整十数相加的算理形成表象。
（2）归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
（3）小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。
3、反馈练习。
（1）35＋5＝63＋8＝。
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝。
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。
（3）学生完成教科书做一做，教师巡视。
教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的两位数加一位数的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充进位两字。
二年级两位数进位加法教案范文（17篇）篇十七
2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。
教学重难点。
难点：理解进位的算理。
教学准备。
课件。
教学过程。
（1）课时。
1、提出问题。
（引导学生说出图上的信息）。
2、思考解决问题的方法。
师：怎么解决够不够的问题？
算式怎么列？学生口答教师板书：24+9=。
3、尝试计算。
师：怎么算呢？独立思考，有困难的'可以请小棒帮忙。
4、交流算法。
（根据学生的回答板书过程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比较算法。
师：小朋友想出了这么多方法，真不错。你喜欢哪种方法？
把你喜欢的那种方法跟你的同桌说一说。
6、巩固算法。
用你喜欢的方法算一算。
45+67+6374+9。
1、基本练习。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）独立练习。
（2）反馈。
（3）你有什么发现？
2、对比练习。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得数。
（2）比较异同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改错练习。
25+8=23（）。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、发展练习。
35+（）=4（）。