心得体会是对自己成长过程的回顾和总结，它能够让我们更加明确自己的目标和方向。心得体会是我们对某个经历或事件所得到的深刻认识和感悟，它能够帮助我们成长。首先，在写心得体会时，我们可以先回顾整个过程，梳理自己的思路和行动过程。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇一
随着教育的发展，传统的课堂教学方式已经逐渐被人们淘汰，而一些新的课堂教学策略被广泛采用。作为一名教师，我也积极尝试了一些新的教学策略，并获得了一些心得体会。以下是我在课堂教学中使用新策略的心得体会。
首先，我发现使用互动式教学能够极大地激发学生的学习积极性和主动性。互动式教学不仅仅是单向的教师讲解，而是通过师生之间的互动，让学生参与到教学过程中。例如，在一节语文课中，我通过让学生分组合作，互相讨论文本中的问题，并在全班范围内进行分享和交流。这种互动的教学方式，不仅让学生更加积极地思考和表达，还增强了他们的合作能力和团队意识。同时，学生之间的互动也可以促进他们的思维碰撞和思想交流，拓宽他们的思维视野。
其次，我发现使用多媒体教学可以使课堂内容更加生动有趣。现如今，多媒体技术已经得到了广泛的应用，教师可以使用图片、视频等多种方式来呈现教学内容。例如，在一节地理课上，我使用了地球仪、地图软件等多媒体工具，通过显示屏将地理现象和地理知识以图像和动画的形式展示给学生。通过多媒体教学，学生可以更直观地了解和掌握学科知识，提高学习的兴趣和效果。同时，多媒体教学也能够激发学生的探究欲望，引发他们对新知识的好奇心，激发他们的主动学习兴趣。
另外，我还倡导使用案例教学来促进学生的理论联系实际能力。案例教学是通过讲解具体实例来引导学生探讨和思考问题。在一节化学课上，我使用了一个关于酸碱反应的案例，通过实际的化学实验让学生亲身参与其中，观察化学反应的过程和结果。通过案例教学，学生可以将理论知识应用到具体的实际问题中，培养他们的分析和解决问题的能力。同时，案例教学也能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，因为学生需要在小组中共同研究和探讨案例，并做出合理的解决方案。
最后，我还认为个性化教学是一种非常有效的教学策略。每个学生都有自己独特的学习方式和学习需求，因此，个性化教学是尊重学生个体差异的一种表现。在一节数学课上，我给不同学生提供了不同难度和深度的题目，根据学生的实际水平和学习需求，为他们量身定制了学习计划和教学方法。通过个性化教学，学生可以更好地发挥自己的优势，提高学习效果和兴趣。同时，个性化教学也能够提高学生的自信心和自律能力，让他们在学习中感受到自己的进步和成就。
综上所述，课堂教学新策略的应用给学生的学习带来了新的动力和效果。通过互动式教学，多媒体教学，案例教学和个性化教学等方式，学生的学习积极性得到了激发，学生的学习兴趣得到了增强，学习效果也得到了提高。作为教师，我将继续探索、总结和尝试更多的新教学策略，为学生创造更好的学习环境和条件。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇二
随着教育模式的不断革新与发展，课堂教学新策略逐渐受到广大教师的关注与应用。在课堂教学中，通过创新的策略方法激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和实践能力已经成为教师们的共同目标。通过我的实践探索，我深刻体会到新策略在课堂中的重要性和价值，并收获了一些宝贵的心得体会。
首先，新策略的运用能够激发学生的学习兴趣。课堂教学本身是一项艺术，教师应该通过创新的方式使得学习变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。在我教授英语课堂时，我采用了翻转课堂的方法，让学生提前在家学习课文，并在课堂上开展小组讨论和交流。这种方式使得学生通过自主学习来获取知识，不仅提高了他们的自学能力，还激发了他们的学习兴趣。每个学生都积极参与，并乐于分享自己的观点和思考，整个课堂氛围变得活跃起来。
其次，新策略的运用能够培养学生的创造力和实践能力。传统的课堂教学往往是教师讲，学生听，学生被动接受信息。而新策略通过提供更多与现实生活相关的任务和项目，可以激发学生的创造力和实践能力。在历史课上，我设计了一个小组项目，要求学生们根据自己的研究成果，创作一篇关于历史人物的短剧。学生们积极合作，动手进行角色扮演和场景搭建，他们不仅通过亲身参与加深了对历史知识的理解，还培养了表演能力和团队合作精神。这种实践能力的培养不仅能够提高学生的综合素质，也能为他们今后面对实际问题时提供更多解决方案。
再次，新策略的运用能够提高学生的学习效果。传统的课堂教学往往注重对知识的灌输，但缺乏实际应用和思考。而新策略鼓励学生积极思考和解决问题，从而提高学习效果。在物理课上，我采用了问题解决的方法，让学生通过实验和讨论来解决实际问题。学生们在小组中面临的挑战，需要运用所学的知识来解决问题，这样一来不仅增强了学生对知识的理解和记忆，还锻炼了他们的逻辑思维和分析能力。学生通过实践探索的方式，积极参与，提高了学习效果。
最后，新策略的运用需要教师有良好的教育理念和专业素养。教师是课堂教学的主导者和引领者，只有具备一定的教育理念和专业素养，才能运用新策略有效地教学。教师应具有良好的教学设计能力，根据学生的特点和需求，合理安排教学环节。同时，还要不断学习和接受新的教育理论和教学方法，提高自己的教学水平。只有教师具备这些基本素养，才能更好地运用新策略指导学生的学习。
综上所述，课堂教学新策略的运用对于提高学生的学习兴趣、培养学生的创造力和实践能力、提高学生的学习效果具有重要意义。同时，新策略的运用也需要教师具备良好的教育理念和专业素养。在今后的教学实践中，我将继续努力探索和创新，不断运用新策略，提高我的教学水平，从而更好地帮助学生实现全面发展。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇三
学习了《课堂教学策略与反思》这一门课程后使我收获不少，让我知道了，无论课堂教学的生成成分多么大，在课堂教学的内容中，总有相当分量的内容需要精心预设，这些内容包括课堂教学目标、基本的课堂教学结构等等。下面就谈谈我的心得体会：音乐教学的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。
课堂教学要充分体现新课程标准理念，学生能做的自己做、学生能说的自己说，变“填鸭式”教学为“放鸽式”教学。没有悠长无味的说教，学生知识的获取都是在自身实践的基础上去感知、理解、表现中得到的。教师在启发、暗示、等待中增加学生勇气，引导学生应怎样想、怎样学习，让学生自主探究、研讨，得到结果。始终让活动贯穿教学全过程，以便课内学习向课外学习延伸。
1、结合歌曲进行歌词创作。
歌词的创作是要学生马上反应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。这种办法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种办法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。有的`同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。
2、结合身体律动，加强音乐创作教学动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。这也正如著名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。”如欣赏《渔夫和金鱼的故事》时，我让学生听完后说出音乐所刻化形象，自编动作即兴表演，尽情地表达自己对音乐作品的感受。
课堂教学中教师要把微笑送给了学生，把学习的空间送给学生，又要把说话的权力送给学生，让学生随便说，这就是课程改革要解决的学生开口问题，让学生主动参与到教学中来，主动表现自己所思、所想、所感。至于说的对不对，这不重要，关键是先参与进来，然后再研究发展，研究结果，以奏、唱、编等富有创造因素的方式听赏音乐，培养学生听赏的习惯，让学生感到学习音乐离不开认真听音乐。
唱、奏、跳等形式为一体的综合创作教学活动。
以唱、奏、跳、等形式为一体的综合练习，让学生在活动中轻松地认识事物，发挥集体的聪明才智，集思广益、团结协作，在放松愉快的心态下，产生创造性的火花，从而激励其创造的意识。如在学完一首歌曲，让学生以小组为单位在一起按各自的爱好和能力分工，有的同学演唱；有的同学编舞；总之，从小对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束、即兴创作，充分发挥学生的想象力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，让学生的创造性得到更好的发挥。
每节课的教学设计应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象主动去探索、思考，音乐与人生的关系，使音乐成为一次生动、具体、艺术化的生活体验。
课堂教学还应注重自己角色的转变，要体现良好的师生关系。教师作为组织者、参与者、合作者进入课堂。教师要能够关注与调动每个学生的积极性，人尽其才。改变以往教师自始至终以琴带唱的现象，多数时间在无伴奏的情况下进行，依靠师生间的交流，使学生学歌迅速。
以上只是我的点滴体会，在新理念指导下，音乐课堂教学还有很多急需加强和改进的地方，仍需要我们不断的探索和发现。相信，通过我们努力，音乐课堂一定会百花齐放的。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇四
近年来，关于课堂教学的话题越来越受到人们的关注。提高课堂教学策略一直是我们所追求的。在教学过程中，我们掌握了很多有效的教学策略。下面，我将结合自身的经验，从五个方面分享我的提高课堂教学策略的心得体会。
第一，注重提高课堂互动性。在教学过程中，让学生充分参与其中，可以提高学生的学习积极性和学习效果。因此，我通常会在课堂教学中采用小组讨论、课堂演讲、互动游戏等形式，让学生得到更好的体验。同时，这种互动性也能够帮助我们了解学生的思维方式和问题所在，从而更好地帮助学生提高并解决问题。
第二，强调学习效果与思维能力的训练。课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是通过不同的教学策略让学生提高它们的思维能力并产生好的学习效果。因此，我通常会采用案例分析、思维导图等教学方法，以便教学内容贴近生活、贴近学生、贴近实际。
第三，注重课堂教学的灵活性。因为每个学生的差异，所以课堂上的教学内容一定要根据实际情况进行调整。教师应根据每个学生的特点，灵活选择教学方法，使课堂教学更为高效。例如，如果学生的表达能力差，我会采用阅读文献或幻灯片等手段，让学生通过阅读和观察来学习知识。
第四，注重学习生活中的应用。对于一些教学内容，我们可以和学生一起思考它如何应用于生活中。通过将教学内容和生活相关联，可以让学生更好地理解和接受教学内容。因此，课堂上我会通过与学生一起讨论一些课堂内容的应用，以此来让学生有充分的贴记忆和掌握知识点。
第五，采用多元评估方式。评估是课堂教学不可或缺的一环。除了传统的测试和考试外，我们还可以采用多样化的评估方式来帮助学生全面发展。例如，结合大家平时课堂表现，才艺比赛、参观社区或者参加体验式活动等等，这些都是评估方式的一种，更能够展现学生的综合素质，帮助学生做出更好的成绩。
综上所述，提高课堂教学策略是课堂教学中非常重要的一环。我们必须注重学生的学习习惯、思维能力、生活实际运用、多元素综合评价等等，让学生在更好的学习环境中成长和进步。同时，特别要注重课堂教学的变化性和创新性，让每一个学生在课堂上都能获得更有意义，生动活现更接近生活的学习体验。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇五
从“素质教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”，这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶。下面我将高效课堂谈谈自己的看法。
一、教师理念的转变和角色的定位。
“改改改，学生不断在考试；变变变，内容再变也要老师教”这种思想在教师心中已经根深蒂固，导致很多教师认为以自己现有的知识量来教学生绰绰有余，自己已过了学习的年龄。这不就验证了一个信息：中小学老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此教师必须开展理论学习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论，同时还要加强职业道德学习，做一个有个性的教师。
二、反思课堂教学过程。
新一轮课程改革已实施十余年了，我们应该清醒地认识到“课堂应该是学生成长体验的超市，不是教师表演的舞台。”用赵立平老师的话来说学习即体验，那么学习就必须是自己亲身经历的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为学生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去安排，给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。此时我们也生搬硬套地讲究高效，必须要结合本地本校本班的实际情况在掌握高效课堂必备流程的同时，能灵活运用其它流程，在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂。
三、课堂中师生的高效学习。
总之，我相信只要我们用新的理念武装自己，敢于创新，勇于实践，认真反思，一步一个脚印的走下去，一定会迎来教育的美好春天！
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实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇六
第一段：引言（200字）。
课堂教学是学校教育的重要环节，如何运用新的教学策略引发学生的兴趣和潜能成为教师们关注的焦点。在过去的教学中，我尝试了一些新的教学策略，并从中得到了一些宝贵的经验。在这篇文章中，我将分享这些心得体会，希望能给其他教师一些启示。
第二段：理论与实践相结合（200字）。
在运用新的教学策略时，理论与实践的相结合是非常重要的。只有充分理解了这些策略的理论基础，才能更好地将其应用到实践中。例如，在运用项目制教学的策略时，我首先理解了项目制教学的定义和原则，并针对具体的课程内容设计了相关的项目。在实践过程中，我发现学生们更加积极主动地参与其中，因为项目制教学可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。
第三段：多媒体教学的应用（200字）。
随着科技的发展，多媒体教学在今天的课堂教学中发挥着重要的作用。通过运用多媒体教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的理解和记忆能力。我在教授地理课时尝试了多媒体教学策略，通过展示地理图像和视频资料，让学生们更加生动地了解地理知识。同时，我也鼓励学生利用多媒体工具进行学习总结和展示。这种新的教学策略不仅提高了学生们的学习效果，也增强了他们的信息技术能力。
第四段：让学生成为学习的主体（200字）。
传统的教学模式往往是教师主导的，学生们则被动接受知识。然而，现代的教学策略强调学生的主体性，让他们成为学习的主导者。在我的课堂上，我鼓励学生们充分发挥自己的创造力和想象力，通过小组活动和项目探究等形式参与学习。例如，在英语课上，我让学生分成小组进行角色扮演，通过表演的方式巩固课堂上学习的词汇和语法。这种教学策略使学生们更加积极主动地学习，培养了他们的合作和沟通能力。
第五段：对教学策略的反思与展望（200字）。
在尝试了这些新的教学策略后，我发现他们在激发学生的学习兴趣和潜能方面取得了一定的效果。然而，我也意识到在实践中仍然存在一些问题和挑战。例如，一些学生对新的教学策略适应有困难，需要更多的时间和引导。此外，教师们也需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的教育环境。
综上所述，课堂教学新策略的运用能够激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果。通过理论与实践相结合、多媒体教学的应用、学生主体性和反思与展望等方面的努力，我们可以进一步探索出更多有效的教学策略，提升教育质量。作为教师，我们应该不断更新自己的教学理念和方法，将新的教学策略融入到自己的教学实践中，为学生的成长与发展贡献力量。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇七
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提升教学课堂教学的有效性。周老师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中利用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师明确提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地明确提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应有一定的时代气息。
当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应有一种时代气息。
教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。
力求从学生了解的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自身每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。推动教学课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
通过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应重视学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效教学课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提升教学课堂效率。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇八
新的课程改革已进行了三年，在这三年的时间里，小学数学课堂发生了巨大的变化，课堂离学生越来越近了，离生活越来越近了，课堂越来越有生气了。
然而，在欣喜之余，老师们也存在着许多的困惑，即有对教学的困惑，也有对改革的困惑。如何应对改革过程中出现的种种问题，保障课堂教学改革顺利前行呢？概括起来说，即是保障有效、抓实基础、注重运用、综合发展。
一、保障有效。
这里所说的有效，主要指的是课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。
1、教的有效性。指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。
因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。
有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。
2、学的有效性。
【镜头】。
我在黑板上带领大家归纳、总结用小数表示的单、复名数之间的转换特点，随着总结的不断深入，一些原本还有些模糊的学生，思维逐渐地清晰起来了，慢慢地找到了解决此类问题的抓手。此时，我一眼扫去，发现“m”也很认真地在听，在写，还时不时地皱皱眉，从他的学习情势上来看，(教学论文)他学的很认真，心想今天“m”或许掌握了一直没有掌握的名数互化的内容了。
可等到全班学生进行练习时，发现“m”的作业几乎还都是错的，并且，错的内容就是刚刚大家讨论过的错例。
【思考】。
一是积极、主动地参与学习。这里所说的积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。
二是实实在在地体验学习过程。学习任何知识都需要学习者有一个全面、深入的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的三味，才能把知识一点一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习知识的核心。
三是掌握学习方法是学习的首要。学习知识的过程不只是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正到学习的目的。
二、抓实基础。
新课程改革以来，人们一直在回避传统教学中的“双基”问题，好像只要一谈到“双基”就不是新课改了，把传统教学中的“双基”训练与新课改对立起来。可以说这是对数学新课程标准的曲解，正是由于当前存在着不同层面对新课程标准的误读，形成了一种数学课堂教学中的漂浮现象，不少学生的基础知识不扎实、基本技能没有形成。
新课程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘否定，它应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革，只有这样，进行的改革才会有根，才会基础，才能脚踏实地。
因而，在鼓励学生自主、合作、探究的`同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。
为此，今后的教学中，应把“双基”训练与自主、合作、探究学习有机的整合起来，让学生在转变学习方式的同时，“双基”也得到全面的提升。
三、注重运用。
加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。
原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练，它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生的思维的发展。
为此，在教学中，要做好以下几方面的工作。
一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。
二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。
三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式的上升。
四、综合发展。
从一些学生学习反馈情况来看，我们在日常的数学教学工作中，如何关注学生的发展，存在一些问题。
当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，我这没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。
因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇九
摘要：新课改实施以来，全国各地都在努力积极实施新课程教学第一文库网改革。在课改的大形势下，作为数学老师更应认真研究教学的策略，更新观念，发挥主动能动性，创造性地使用教材，改革课堂数学教学方法，提高学生的数学基础，让数学不再枯燥单一。从而既减轻学生的负担，同时也减轻教师的工作压力。
现如今，要想使小学生一节课40分钟内都专心听课，那几乎是完不成的，因为他们或多或少都会走神儿去做别的事情，有的小学生书本都不拿出来，在课堂上只会开玩笑、打打闹闹。一旦老师考试提问题，学生就会特别紧张，他们回答不出老师提出的问题，这种教学模式和学生的学习模式根本不利于学生的发展，他们在课堂上没有注意听老师讲课，思考的空间就很小，思维能力因此就跟不上老师，同时，老师在提问中不能够发现学生哪里存在问题，教师与学生做不到积极配合这一教学目标，也不能锻炼学生的表达能力，不能让学生主动回答问题，在数学课上每次都是老师进行提问，对于数学教学，教师没兴趣进行教学，学生也没有心情学习，这种教学模式导致学生的积极性就消退了。
在小学数学课堂上，培养学生的概括和分析能力很重要，教师应该结合相关的教学内容，对课堂上的问题进行分析归纳，使小学生很快融入课堂中，而不是学生自己做自己的事情，老师自己讲自己的课，这样双方都在浪费时间。只有做到因地制宜，对不同的学生进行具体分析，具体教学，这样才能够使学生的积极性提高，开始进行独立思考，这样学生的活跃性、积极性就被调动起来了，才能自主地去学习。
1.教师应该注重开发学生对数学的思考能力。
教师在教学中应该根据自己的实际情况和学生的接受能力进行教学，这样的教学模式更适合学生自主学习，吸引学生的注意力，同时使教学变得更加形象，开发学生的思维能力，抓住了学生的特点，最后，使教学达到了理想的效果。
2.教师应该把更多的思维空间留给学生。
教师，教书育人，应该做到将传授知识和培养学生的能力结合起来，这样就必须做到对学生非智力因素的培养，同时还应该对学生的学习动机进行激发，只有这样才能使学生的积极性变得更高。
3.教师在数学课堂上应该利用合理的提问。
在数学课堂上，教师应该不断地对学生进行提问，之所以这样做是因为应该让学生养成主动去学习的好习惯，从而达到教师与学生积极配合这一教学目标。还有一点，应该不断地锻炼学生的表达能力，让学生主动回答问题，而不是在数学课上每次都是老师进行提问，对于数学教学，它的关键不在于改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，“授人以渔”的道理每个人都明白，教师只有做到将学习数学方法纳入到学生的认知结构中，才能使学生终身受益，不断钻研数学，这种良好的数学学习习惯一旦养成就会帮助学生一生。
三、要使学生的潜在能力更好地发挥。
教师在课堂教学中应特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。要不断地激励学生，使学生的潜在能力得到更好的发挥，这就要求在教学过程中师生之间必须进行互动、交往，这样才能使教师转变思想，把主动权交给学生，给予学生更大的帮助，引导学生不断与老师进行交流，对学生进行鼓励，使其越来越喜欢参加与数学相关的活动，对不同的小学生进行具体分析，这样才能够提高小学生的积极性，同时，教师和学生互换角色，这些方法都有助于学生在数学课堂上积极主动地学习。
在日益激烈的社会竞争环境下，大力加强和提高教师教学水平，大力加强教学策略的发展，不仅是学生生存发展、提高竞争能力的需要，更是我国教育改革发展的需要。
四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂。
使用多媒体与数学教学相结合，可以节省教师的备课时间；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学不仅能有效地提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。
参考文献：
[1]高兰华.创设适宜情境，激发学习兴趣[j].小学数学教育，.
[2]翟金环.理性贯彻新课标有效实施课堂教学[m].小学数学教育，2008.
（作者单位四川省达州市通川区第二小学校北岩寺分校）。
编辑谢尾合。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇十
xx年11月2-3号，我有幸参加了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，xx一天半的时间先后聆听了8位优秀教师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节《用数对确定位置》，教师表现出来的朴实让我看到了这是一节非常有深度的课，来自莒南的李芳老师把探索《圆的周长》的探究环节处理的恰到好处，还有第二天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：
一、重视课前交流。每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。如吕建老师课前告诉学生特别喜欢大家，给大家拍张照片。学生自然很高兴，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材。郯城中心小学的梁老师课前与学生的交流是：说相反的这个小游戏极大地提高了学生的学习兴趣，同时让学生在一种积极地氛围内实话实说，共同点击双休日。
二、打破课堂常规。每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如吕建老师在执教的过程中学生出现了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。
三、教师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的.等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳老师在出示表格后，你觉得王老师派谁参赛最合适呢？学生在说6,7,8选哪个数时，教师通过引导如果你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？教师灵活机智的处理引导学生。
四、数学教学生活化。数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。临沂商城学校的张学锋老师，通过摸奖的视频，让学生体会到中奖的可能性很小，从而引出课题。吕建老师的从自己正在上课的座次上，找某个学生所在的位置等等，这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
五、探究活动充分。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，吕建老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。李芳教师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的基础上，让学生明白是3倍多，由对探究知识的必要性，到经历知识产生的过程，既掌握了知识又学会了探究知识的方法。
六、合作学习扎实有效。合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。
总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇十一
摘要：小学数学课堂教学要以学生的全面发展为本，是指包括全体学生的发展，各方面素质的协调发展，在适应社会发展总需求的前提下的个性发展和不同学生在各自原有不同基础上的有所发展。学生的发展，在很大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参与能力的培养。因此，我们对人的发展的特点有了新的认识：发展的主动性、整体性、多样性和创造性，是现代人的发展的基本特点。
关键词：激发、导向、选择、调节。
小学数学课堂教学要以学生的全面发展为本，是指包括全体学生的发展，各方面素质的协调发展，在适应社会发展总需求的前提下的个性发展和不同学生在各自原有不同基础上的有所发展。学生的发展，在很大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参与能力的培养。因此，我们对人的发展的特点有了新的认识：发展的主动性、整体性、多样性和创造性，是现代人的发展的基本特点。
在教学活动中，我们应以学生为主体，以师生合作为基础。教师的教是以学生的学习为前提，以学生的主体发展为条件和归宿。学生要在数学活动中获取数学基础知识，形成基本技能，转化成数学能力，发展自己的能力。尽管由于学生的年龄小，他们的有所选择，有所弃舍的能力还处于启蒙与培养阶段，但是，数学概念、公式、法则、定律等在学生认知结构中的形成也不是消极被动的，仍然是一个能动加工过程。学生对于课堂上各种信息的接收，并不是照相一样复印下来，而是一个主动构建认知结构的过程。又由于学生年龄心理特点的局限性，不仅要考虑教具、学具、教学软件所提示的数学道理的科学性，也要考虑其直观形象性、趣味性，以利于学生主动地学习。
学生要主动地学习小学数学，需要形成自己的良好的学习方法。学习方法不仅是学生获取知识的手段，也应是小学数学课堂教学的内容。如在课后，自己会主动复习本节课的知识，哪些是重点，哪儿易错，哪儿易混，从自己的情况出发，该记的记一记，该弄明白的弄明白，该琢磨其中道理和奥妙的要去琢磨，再来做一些练习题。还可以预习第二天要讲的知识，预习的目的不仅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便来日在老师的引导下学习。在课堂上，要会听，对老师讲的要听得出过程，听得出重点，听得出结论。实践证明：学生一旦掌握了学习数学的方法，就减少了学习数学的障碍，就会自觉地、主动地在头脑中建立起由数学知识结构转化而来的其它认知结构，把所学知识变为“我的知识”。所以，对于良好学习习惯的培养，需要从学生入学时做起，坚持不懈，抓紧抓好。
过去人们把数学的基点始终仅放在研究教师如何教，而忽视了学生如何学。如今伴随学生认知活动的发生与发展，学生的需要与兴趣、动机与目的，习惯与意志等各种非智力心理因素，与学习活动中的智力活动相互联系与作用，起着激发、导向、选择与调节的作用，构成了复杂的心智活动。教师要随时注意挖掘教材和教学中的“发现”因素，尽量地发展学生的潜能，能让学生通过努力自己解决的问题，应尽可能多地留给学生自己解决。在探讨问题的过程中，要循序渐进，帮助学生找到正在探讨的问题，鼓励和相信学生能够解决问题，以促成学生的主动发现。同时要注意学生学习方法的研究，重视学生独立获取知识的能力和实际动手操作能力的培养。例如让学生先作课前准备，上课时可由学生登台阐述自己的观点和解题思路，让所有的学生都经过“一听一讲，互相议论”的过程，最后再由教师结合所学内容，对学生提出的种种观点和方法加以讲评，肯定成绩，纠正错误，联系课程，归纳结论。这样学生既学到了活的数学知识，又具备运用和驾驭知识的能力。使知识与能力在解决实际问题中发挥应有的作用，增强了学生走向社会生活的积极参与意识与适应能力。总之，是学生的知识与技能、智力与能力、思想品德与良好习惯的协调与充分发展。
在今天，单纯的一块黑板一支粉笔已成过去，三机一幕也在还未普及的时候便又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去更吸引人的是网络教学。如此多的教育技术的日益成熟与更新，使教师们在课堂教学中具有广阔的关于教学技术的选择空间。随着人们对教育科学研究的不断深入，同一个教师可以根据不同的内容，不同的学生，施以不同的教学策略，从而更好地在集体教学中注意到个别发展，真正实现因材施教。由于学生的学习活动成为教学过程的中心，老师比以往任何时候更需了解学生的状况，使师生之间的交流变得更为必要。因为教育面向全体学生，同时承认知识的学习与能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一个学生来说，学习这部分与那部分知识，这段时间与那段时间，学习的效果也有高低快慢之别。要使不同层次的学生都能有所提高，需要了解不同层次的学生理解与运用知识的状态，平等地看待每个学生，运用得当的教学方法，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性发展，这是在大面积提高教学质量的前提。教学有法，教无定法，教学形式的多样性正是教无定法的体现，也是学生个性与发展的差异性所必需的。所以，要减轻负担，提高质量，关键是要提高课堂教学的效益。教师只有抓住教学中的本质问题，分析学生学习中的差距，才能使学生学得主动，学得活泼，促使学生得到较好的发展。
当今世界科学技术日新月异，所以从低年级开始，就应该培养学生的创新意识与行为，这已成为课堂教学的迫切任务，在学生的创新活动中，也要照顾各个水平的创新，不断鼓励他们进取。创造是学习的魅力所在，也是现代化课堂教学最显著的特点之一，要使教学富于创造性，往往从问题开始，好的问题是创造的源头。如何才能培养学生创造性能力，关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合，将创造性的培养渗透到教学的每一个环节之中，学生的创新思维和创新精神才能得到充分的发展。总而言之，在教学实践中，教师有意识地培养学生创造性能力，是课堂教学改革的方向。实践证明，注重知识之间的正迁移，培养学生的正向思维，鼓励学生反向质疑，训练学生的逆向思维，注重问题的多向求解，发展学生的求异思维等，是培养学生创造性的行之有效的方法。因此，数学教学在重视发展学生创造能力的同时，还应该重视教给学生自行获取数学知识的方法，以及主动参与数学实践的本领。这样，学生更能获得终生受用的数学基础能力和创造才能。
总之，在数学课堂教学中，为了更好地培养学生成功地应对社会生活的能力，为了更有效地培养学生发展的主动性、整体性、多样性和创造性，让我们的数学知识在课堂上进行实践与探索，力争在数学教学园地上有所收获和提高。
作者简介:李清萍 女 39岁 中共党员 从事数学教学10余年,教学上取得了一些成绩,深受学生和家长的喜爱,同事的好评。我喜欢跟孩子们一起走进数学课堂，享受着数学的神奇，我深爱这一职业。
实用课堂教学的策略及技巧心得体会（通用12篇）篇十二
随着教育的不断发展和进步，课堂教学策略也不断地进行调整和改进。作为一名教师，我深感课堂教学策略对教学效果的重要性。通过实践和反思，我积累了一些心得体会。
首先，明确教学目标是课堂教学策略的首要条件。教学目标是教师为学生设计的学习任务和目标，是教学的出发点和归宿。在课堂教学中，明确的教学目标能帮助教师把握教学内容和思路，引导学生的学习方向。同时，明确的教学目标也可以激发学生的学习动力，让学生在课堂上有目标地学习。
其次，注重启发式教学，激发学生的主动性和创造性。在传统的教学模式中，教师往往扮演着“讲师”的角色，而学生是被动地接受知识。然而，在现代社会中，学生应该成为知识的创造者和传播者。因此，我在课堂教学中积极运用启发式教学策略，通过提问、讨论和情境导入等方式，引导学生进行思维活动，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
第三，注重小组合作学习，培养学生的团队合作意识和能力。在课堂教学中，我经常将学生分组，让他们在小组中共同完成学习任务。通过小组合作学习，学生可以相互交流和促进，共同解决问题，形成良好的学习氛围。同时，小组合作学习还可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们明白集体智慧的重要性，培养他们的团队合作能力。
第四，在课堂教学中，尽量多使用多媒体教学辅助工具。多媒体教学辅助工具包括投影仪、电脑、录像机等，在课堂教学中可以起到直观、生动的作用。通过展示图片、视频和动画等形式，可以让学生更加深入地理解和记忆知识点。同时，多媒体教学辅助工具还可以提高学生对课堂内容的兴趣和参与度，提高教学效果。
最后，课堂教学策略要不断调整和改进。教学是一个动态的过程，教师需要随时根据学生的学习状态和情况进行调整和改进。在课堂教学结束后，我经常反思自己的教学过程，总结经验和不足，并进行相应的调整。只有不断调整和改进教学策略，才能提高教学效果。
综上所述，课堂教学策略对教学效果的重要性不言而喻。明确教学目标、注重启发式教学、注重小组合作学习、多媒体教学辅助工具和不断调整和改进是提高课堂教学效果的关键。相信在今后的教学实践中，我将继续不断探索和尝试，提高课堂教学效果。同时，我也期待教育界能够在教学策略上进行更多的研究和改进，为学生提供更好的教育环境和资源。