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物理的论文研究方向篇一
物理是一门既抽象又真实的学科，是自然科学的重要组成部分。对于大多数人来说，物理学是一门难学且抽象的学科。然而，在我的学习过程中，我发现，通过不断地读书、实验和思考，我对此学科的理解和掌握不断深入。在此，我想分享一下我的写作心得，以及我在学习物理中所得到的体会和启示。
第一段：写作心得
在撰写物理学论文的过程中，最关键的一点是阐述问题，并且不断深挖问题的实质。这需要能够用简单而严谨的语言表达问题，并在不断诱导思考的过程中，最终达到解决问题的目的。写论文的过程也让我意识到，需要对自己的话题进行详细的研究，整理思路后才能最终得出结论。此外，透过结构化和逻辑化的写作过程，我也提高了自己的写作能力和思考能力。
第二段：了解物理的基础知识
在我对物理进行深入学习之前，我首先理解和学习了物理的基础知识。理解物理的基本概念和原理，是理解其他物理概念的基础。我学习了牛顿力学的基本规律、热力学的基本概念、电动力学和光学的原理，这些都是理解物理学的基础。
第三段：学习物理中的实验
物理在实验中具有滞后性。在我的学习过程中，通过不同的物理实验，我体验了不同的物理现象，例如重力、电场、电磁感应，等等。通过实验，我也加深了对物理学的理解和认识，发现了更多的学习路径。
第四段：把握物理的应用
在掌握物理基础的同时，我也认识到物理的实际决定了物理的应用。物理考虑的是现实世界，因此常常被应用在研究和探究现象科学。如，利用物理概念去设计和制造产品，设计和协调交通、设计和掌控设备、制作和维护电子设备等等。这些领域需要的是逻辑严密、基础扎实与求实创新的气质。
第五段：总结
在我学习物理的过程中，我意识到，物理学不仅仅是一门学科，它也是我们理解自然、控制现实、探索世界的工具，是解开自然运行规律的钥匙。物理学的知识可以帮助我们对世界有更深入的理解，同时也为我们的未来提供了更多的潜在工作机会。我的物理学习之路仍将继续，并将坚定不移地奉行物理学探索所需的逻辑性、创造力和求知欲。
物理的论文研究方向篇二
《全日制义务教育物理课程标准（20xx年版）》对初中物理教学活动的开展提出了新的要求，物理教学活动的开展要立足于学生的全面、可持续发展，使学生在多样化的物理教学活动开展中掌握有价值的物理知识，并对物理学习产生浓厚的`兴趣。这一要求与有效教学的实现是不谋而合的。在新课改背景下，教师首先要转变传统的教学理念，将学生作为课堂教学活动的主体，一切教学活动的开展都要从学生的发展入手，然后采取多样化的教学手段丰富课堂教学活动，使学生在活动的自主参与中获得有价值的物理知识和物理学习方法，借此提高课堂教学质量。在本文中，我主要谈一谈采取何种方式实现物理教学的有效性。
一、课堂导入，激发思维
课堂教学活动的开展其实就是师生进行双向互动的过程。在传统的物理教学活动开展中，教师常常会在课堂导入环节就将师生互动扼杀，在教学之初，课堂就成为教师一人表演的舞台。课堂导入在一定程度上直接决定了课堂教学的质量。对此，有效教学理念要求我们在组织教学活动的时候，要从导入环节入手，以多样化的导入活动来吸引学生的注意力，借助有趣的导入活动活跃其思维。我在组织“测量物质的密度”这一内容导入活动的时候，会采取“提出问题”法来激活学生的物理思维。在课堂教学之初，我向学生展示事先准备好的形状不同的两件首饰呈现在学生面前，其中一枚首饰是纯金质地，一枚是铜镀金质地。在直观的实物展示下，我会向学生提出与这两枚首和教学内容有关的问题：你们知道如何鉴定出这两枚首饰中，哪一枚是纯金质地、哪一枚是铜镀金质地吗？在问题的引导下，学生会调动自身已有的生活经验和知识储备对其进行探究，在小组合作中，他们分享自己所知道的鉴别纯金和铜镀金的方法。由于学生所提出来的方式属于生活经验，在此基础上，我会询问学生：“你们想不想知道科学的鉴别方法呢？”大部分学生在讨论下，其思维已经活跃起来，很想对其进行进一步的探究，如此新知内容———测量物质的密度自然而然地呈现在学生面前了。在这一导入活动开展中，学生在问题的引导下，会发散思维，猜想各种可能性，在小组讨论中实现思维的碰撞，为其物理思维的发展打下坚实的基础。
二、新知讲授，提高课堂质量
在上文曾提及，传统的以知识灌输为主的教学方式，不仅无法使学生获得有价值的物理知识，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的物理学习积极性，降低物理教学质量。对此，在多年的新课改历程中，教师可以借助多样化的丰富课堂教学活动，使学生在多姿多彩的活动参与中自主探究新知。
（一）开展学生实验
物理是一门以实验为基础的自然学科。物理教学活动的开展与实验是密不可分的，倘若缺乏物理实验的参与，物理教学将成为无源之水，无本之木。既然学生是课堂教学活动参与的主体，那么，在组织物理课堂教学的时候，教师不妨组织一些学生实验，将抽象的物理新知内容寓于实验之中，使学生在动手操作中自主探究新知。我在组织“声现象”这一新知教学活动的时候，会借助多媒体向学生展现一个生活中常见的画面：向暖水瓶中倒热水的时候，会听到声音。根据这一画面，我引导学生调动已有的生活经验来说一说其声调是如何变化的。由于一些学生在家庭生活中没有接触过向暖水壶倒水这一情况，此时，我会直接向学生提供一个暖水壶，一瓶子热水，请一名有经验的学生到讲台来做这一实验。其他学生在观察这一实验的过程中会发现，随着保温瓶中的水越来越多，它所发出声音的音调越来越高。在实验直观的现象下，我会引导学生思考为什么会出现这种情况呢？学生会采取多样化的途径，诸如，小组合作或者阅读新知内容来探究原因：在向暖水瓶倒水的时候，暖水瓶里的空气会发生振动，振动产生了声音，这部分空气其实就是声源。在还没有倒水的时候，暖水瓶里的空气有很多，空气柱也很长，由此其振动的频率会比较低，所发出来的声调自然会很低，但是随着暖水瓶里的中注入的水量越来越多，空气被挤压地越来越少，空气柱的长度越来越短，短的空气柱相较于长的空气柱，其振动的频率会比较高，由此使得声调变高。通过这种学生课堂实验的方式，可以使学生在直观的实验现象中自主总结出物理结论，提高课堂教学质量。
（二）丰富教学语言
物理作为一门极具抽象性的学科，倘若教师在组织教学活动的时候，仍采取较为高大上的语言表达形式来组织教学活动，学生只会在抽象的物理世界里迷失方向。为了降低物理的抽象性，教师可以借助生动、形象的语言形式将抽象的理论、概念等直观地呈现在学生面前，以此使学生在浅显的语言表达中深刻地理解物理知识。我在组织物理教学活动的时候，会借助打比方的方式来降低物理语言表达的抽象性。我在组织“熔化和凝固”这一内容教学的时候，一名学生向我提出了这样一道问题：“为什么晶体有一定的熔点，而非晶体却没有熔点呢？”为了使学生能理解这一抽象的问题抽象的原因，我会采取打比方的方式来向其解释：“晶体的内部都含有特殊的分子结构，在熔化的过程中，已经发生熔化的晶体不着急升温，他们会慢慢地等其他还未熔化的晶体全部熔化之后，再一起升温。这其实和我们放学之后打扫卫生一样。当你需要放学之后打扫卫生的时候，和你关系好的同学，会等你打扫完卫生再一起回家是一样的。”在这生动形象的描述中，该学生会对这一问题有深刻的理解，而且，在我的解释下，学生会举一反三，想到凝固，实现知识的迁移。总之，在初中物理教学活动开展中，教师可以从课堂导入、新知讲授等环节入手，采取多样化的教学手段，诸如提问、实验或者语言描述等多样的活动，借助活动吸引学生的注意力，使其在活动参与中发展物理思维、掌握物理学习方法，借此提高课堂教学质量。
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物理的论文研究方向篇三
摘要：大学物理实验是大学生一门重要的实验基础课程，基于对目前大学物理实验教学的现状分析，提出对大学物理实验教学改革的几点设想。对大学物理实验主体、实验方法、实验考核机制提出建议，促进提高大学物理实验教学质量以及增强学生对实验的兴趣。
关键词：大学物理实验;教学模式改革
物理学是一门以实验为基础的学科,物理学中的每一个创新理论都必须经过实验的检验,因此物理实验教学在大学物理的学习过程中是十分重要的，也是很有意义的。不但能够提高学生观察现象的能力和动手操作的能力，而且还能丰富学生的物理观念意识，从而进一步提高学生对物理现象的分析能力，让学生能够自己解释物理现象，进而了解物理概念的产生和发展，提高学生对物理学的认识[1]。大学物理实验是物理学中的基础课程，它能够让学生对理论教学中的感性认识提升到理性认知，即通过实验达到对科学本质的理解。大学物理实验能力培养基本要求包含理论联系实际的能力、创新能力，即能够在实验过程中发现问题并且通过独立分析学习解决实际问题的方法，在此过程中老师要对学生进行很好的引导；通过指导学生对近代物理学中常用的方法、技术、仪器和知识的学习以及掌握，让学生形成良好的实验习惯和科学的学习态度，逐步提高学生综合运用知识和解决实际问题的能力，进行具有研究性或创意性内容的实验，培养学生的创新能力[2]。那么如何在实验过程中实现上述能力的培养呢？需要在物理实验课程教学形式、内容设计上更多的与实际应用相结合。一直以来，大学物理的实验教学过程都存在着一些不足之处，对此进行总结和反思，从而找到解决的方法。
1大学物理实验教学的现状
从大学物理实验现状来看，实验教学过程中存在着种种弊端。高等教育法提出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高等专门人才”。对于每一位进入工科院校的学生来说，大学物理实验这门课程是他们第一次系统地、科学地学习的基础实验课程[3]。大学物理实验课程的教学流程很是繁重，对于每个实验，学生要参与全部的实验环节。在进入实验室之前，要求学生做好预习工作，预习的内容包括了解实验目的、实验仪器、实验原理以及要知道整个实验的大概流程；在作实验过程中，要求学生会使用实验仪器、掌握实验原理、记录实验数据；实验结束后，要求学生写实验报告，完整的实验报告中要写清实验目的、实验过程、实验数据以及数据处理的过程，还要做好实验思考题。在整个过程中，学生需要记忆和整理的知识点太多，结果是学生做完实验后什么都没有记住。大学物理实验教学利用实验室现有的仪器和实验方法要培养学生解决物理问题的科学实验能力和创新能力。在整个教学过程中，要营造自主学习环境和竞争机制，培养学生团队合作精神和责任感，促使学生创新思维能力的增强[4-5]。
2对于大学物理实验教学改革的建议
2.1实验主体的改变一直以来，大学物理实验的教学模式都是老师作为教学主体，直接讲授实验原理；告诉学生实验步骤、注意事项；帮助学生记录数据以及给出处理数据的方法。学生则被动的调仪器、记录数据、根据老师提供的公式计算结果,整个实验过程就是在走流程。老师讲授的知识距离自己太遥远，根本提不起兴趣，使得能力培养大打折扣。这种老师为教学主体，学生为客体的教学模式没有真正让学生发挥主动作用。在大学物理实验教学过程中为激发学生学习的兴趣，切实实现理论联系实际、创新能力的培养，大学物理实验老师都会讲述该实验方法在工程、生活中有什么应用，虽然有些成效，但上述现象仍然存在，其中一个很重要的原因就是，大学物理实验属于基础学科,实验内容过于简单，与工程应用、实际生活脱节，缺乏情境。
因此大学物理实验可以分层次、分模块进行教学，主要方法就是根据实验的难易和类型开设不同模块的大学物理实验课程，由学生自主选课，学生可以根据自己的兴趣，专业进行自主选择，增强学生学习大学物理实验的兴趣。学生被动的作为客体的教学模式，一方面让学生感到枯燥，另一方面收效甚微。大学物理实验具有丰富的实验理念、技巧、方法和手段，它是学生进行科学实验基本训练和接受系统实验方法的开始，大学物理实验作为一门基础实验课程，不仅影响学生学习后续实验课程的主观能动性，而且在某种意义上还会对学生以后专业知识的掌握和运用有一定的影响。以学生为主的教学模式，将会极大的增强学生的学习主观能动性。
2.2实验方法的改变大学物理实验必须改变传统的教学方法,强调探索与创新思维的训练,将大学物理实验创新型教学方法和开放式实验教学模式相结合,建立培养学生创新精神和实践能力的新型实验教学。目前高校的教师大多具有博士或硕士学位，具有自己的专业背景，教师可以将个别的基础实验扩展到相对接近的专业实验，与科研项目，学科建设联系到一起，增强学生对大学物理实验的应用方面的了解。在某些实验上，尝试开放实验室，充分利用实验资源，还可以提供相应的文献资源。实验室的开放根据实验的复杂程度可以分为大学物理基础实验室的开放和具有更高要求的专业科研实验室的开放，大学物理基础实验室的开放可以使学生在时间和空间上自由开放，将预习过程放在实验室，感官上了解实验目的和意义，并且可以根据个人兴趣自主进行一些初步试验，带着问题上实验课，真正达到预习的目的，增强学习效率和学习兴趣，这种开放更多的是思想和意识上的开放，而不仅仅是教学方法、教学内容以及教学手段上的开放。
在这个过程中应该尽量减少教师的作用，避免成为加课现象或者重复上课，大学物理实验室不只是具有传授理论知识这一种功能，更多的是要注重能力的培养，利用现代化的教学手段和管理方法。将学生转变为实验室的主体，激发学生学习的主观能动性和积极性。而专业科研实验室的开放，则重在引导和激发学习兴趣，带领学生在较为复杂的研究实验中，体会动手能力的重要性。还可以加入一些高科技元素，比如无人机、机器人等简单的设计性实验。如果能投入更多的网络化实验教学，使学生在有限的时间和空间里获得更多的知识，重点培养学生自主创新能力。如此一来，才能使物理实验教学的效果和质量得到进一步提高。
2.3实验考核制度的改变为了促进和鼓励学生对学生学习的积极性，需要对学生进行成绩考核。考核的结果不仅是考察和评定学生学习状况的依据，而且还是提高教学质量的重要措施。很多学校对于大学物理实验成绩的考试方式还是采用以理论考试为主的形式，包括实验报告分值和笔试成绩。这样一来，对学生就会有一个片面的指导。如果只有操作考核，就不能够体现出上实验课的教学意义，对于学生的实验理论水平也不能得到全面的反馈；如果操作考试考的是平时实验做过的内容，更会让学生死记硬背，背实验内容、实验步骤，甚至是实验数据，这种负面影响的结果是为应付考试而考试，学生实验能力的考察根本体现不出来。
大学物理实验教学是一种过程教学，重点在于过程而不仅仅是实验结果，所以在课前预习、实验过程中的操作以及课后实验报告三个方面都要考虑到期末考试成绩内。对学生在整个实验过程中的各个环节进行考核，需要采用多元化的考核办法。学生大学物理实验总成绩包括平时成绩和考试成绩，平时成绩占总成绩的50%（其中包括实验预习5％、实验操作25％、实验结果与报告20％），这些分值要求在实验过程中严格执行。考试部分成绩的评定可分为操作考试和卷面考试，最终的考试成绩占到总成绩的50％。对于这种多元化的考核方法，虽然加大了老师的工作量，但对学生实验能力的考核会有一个更加全面的评定，而且更有利于学生实验能力、创新能力的培养。对提高大学物理实验教学质量将起到导向作用。
3总结
大学物理实验课程教学改革是一个长期的过程，需要我们从教学内容、教学方法上不断摸索和改进，逐渐将学生做为实验主体的教学模式，在物理实验教学中深化实施开放性实验的教学方法，采取灵活多样的实验成绩考核制度，才能使大学物理实验课程成为培养学生思维能力和创新能力的一个较好的平台。
参考文献
物理的论文研究方向篇四
很多学生认为在高中理科综合中物理学科是最难的，特别是最后的三道物理问答题，时常让学生愁眉不展。这三道题，不仅难，且分值重，常使大家望而却步。但是针对这个问题，我做了以下分析和思考，希望对学生在提高最后三道题的得分率上有所帮助。
加强高中物理只是重点内容的学习和巩固，教师在教学过程中应该加强对这些内容综合分析能力的培养。
举例说，每年高考中力学和电学（包括电磁学）占很重要的比重，特别是涉及力学和电学（电磁学）的综合题更是难题中的重点部分，是考学生的综合知识能力。那么针对这个问题，同学们应该在哪些方面做好准备呢？首先学会模型解题，口诀为“实际问题理想化、复杂问题抽象化、化繁为简寻模型、知识结构规律化、情景分析找对象、持果索因求算法”。如运动学中的匀变速运动（包括匀变速直线运动和匀变速曲线运动）和匀速圆周运动，这些内容在高考大题中也是时常见到的。针对这些内容不仅要理解、掌握好这些内容的规律和基本公式，还要特别注意到应用它们的条件和特征。只有深刻理解了它们的应用条件和特征才能够灵活应用，切记不能够生搬硬套公式来解决所有的问题，要注意到具体问题具体分析，从而融会贯通。
在解决了基本模型后，接下来就是几个模型的综合应用的问题。解决综合问题的首要步骤就是审题。同学们往往缺乏综合分析的能力，只能从题设中理解到之鳞片爪，思路就会混乱，所有条件还没有审完就急于定模型、套公式、陷入误区。要解决审题问题就必须建立完整的审题过程，而这个过程一般要我们考虑几个问题：第一个问题是考生弄清楚研究的对象是哪个。因为一般在最后三道题中会涉及多个物体，要搞清楚这里面哪些是要分析的，哪个是首要分析对象。当然，如果遇到两个或者两个以上的对象时，就要考虑到用整体法和隔离法。第二个问题是同学们要搞清楚该题可以分成几个物理过程。如果研究对象的物理过程只有一个，分析起来就很简单，即分析找出这个过程的初始状态、中间过程、末状态的受力情况和运动情况，判断外力是否变化，运动性质如何，具备哪些条件和特征。比如，在运动情况和受力情况之间起到桥梁作用的牛顿第二定律：
可知牛顿第二定律可以在运动情况和受力情况之间架起桥梁，灵活掌握牛顿第二定律就能够解决这个物理过程中的任何问题。
另外，如果题目中不止是一个物理过程，而是连续多个物理过程，一般情况下是根据时间的先后顺序，划分好几个小的物理过程。但划分的范围通常不是根据时间长短，而是根据研究对象的受力变化情况或者是研究对象的物理特征。划分好后，对每个小的物理过程也进行如上面所说的进行初状态、中间过程、末状态分析。然后再找出每个物理过程之间的联系，比如，第一个过程的末速度一定是第二个过程的初速度。最后考虑时把几个物理过程分段列方程求解还是把整个过程列方程求解。
这样通过对后三道题的解题方法的分析，可见，熟练的解题技巧和融会贯通的基础知识必然能够提高解答题的得分率。 那么还有什么可以在现有知识水平的基础上提高得分率呢？我想这就要涉及第二个方面的问题：解题的规范性问题。
1.解题要有逻辑性，要有必要的整体把握
不能答题时想到什么就写什么，解答题所列方程没有前后照应关系，跳跃性太强，很难推理，或者经不起推敲，总之解题不能带有盲目性和拼凑性。
2.解题依据必须要有必要的文字叙述，不能就写几个方程式
很多学生在答题试卷上只有几个方程，连最基本的叙述性文字都没有，展现在阅卷教师面前的既不知道研究对象是哪个物体，也不知道要研究哪一段物理过程或是哪一个物理状态。特别是解答过程中学生自行设的物理量，如果没有必要的文字说明，就根本看不懂。
3.有一定的文字叙述，但是要注意物理语言的恰当使用，叙述是否具有科学性
很多学生在解题时，物理语言使用不严密，随意性强，甚至胡编乱造，出现一些不恰当的叙述，令人啼笑皆非。
4.规范的作图往往会得到意想不到的效果，在试卷上作图要注意图像的必要性
因为图像往往是分析、解答的有力工具，能够使物理过程和物理状态更加形象和具体。但在答题时只能将与试题有关的或者与解答方程有关的图像画在试卷上，没有关联的图像就不要画在试卷上。
5.解题答案需要规范化表述
同学们在解题答案上容易出错的首要问题是计算结果没有注意用到科学计数法，有效数字的确定也很随意。计算过程中可以没有数据带入和单位，但是结果必须要带上单位。有时对解题的结果要有适当的说明和讨论，如方向的问题、取值范围的问题等。
物理的论文研究方向篇五
一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体接触面会产生一种阻碍运动的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽车在公路上行驶是靠汽车轮胎与地面的摩擦力向前行进的。摩擦通常分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦几种。
我们知道踢出去的足球会慢慢停下来，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂纸在木板上靠砂纸和木板产生的摩擦力将木板打磨平滑的；汽车发动机靠与皮带的摩擦力将动能传给发电机发电；人们洗手时双手摩擦把手上的灰尘洗掉；洗衣机洗衣时转动使衣服和水产生摩擦；吃东西时牙齿和食物发生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都会产生摩擦力。在我们的生活中只要物体相互接触且有相对运动或有相对运动趋势都会产生摩擦力。
1.摩擦力的大小与接触面间的'压力大小有关，接触面粗糙程度一定时，压力越大摩擦力越大。生活中我们有这样的常识，当自行车车胎气不足的时候，骑起来更费力一些。
2.摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
1.物体的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和轮胎的花纹。汽车在路面行驶时，轮胎与粗糙的柏油路面接触，这样摩擦力就能增大。汽车行驶在雪、水的路面，摩擦力就会减小。所以雨、雪天就要注意安全。
2.减小接触面间的粗糙程度；风扇转轴要做得很光滑。钟表加油可以减少摩擦力，使走时更准确。滑冰场上，工作人员经常打扫冰面使它平整，可减少摩擦，加快滑冰的速度。
拔河比赛比的是什么？很多人会说：当然是比哪一队的力气大喽！实际上，这个问题并不那么简单。
对拔河的两队进行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于与地面的最大静摩擦力，就不会被拉动。因此，增大与地面的摩擦力就成了胜负的关键。首先，穿上鞋底有凹凸花纹的鞋子，能够增大摩擦系数，使摩擦力增大；还有就是队员的体重越重，对地面的压力越大，摩擦力也会增大。大人和小孩拔河时，大人很容易获胜，关键就是由于大人的体重比小孩大。
另外，在拔河比赛中，胜负在很大程度上还取决于人们的技巧。比如，脚使劲蹬地，在短时间内可以对地面产生超过自己体重的压力。再如，人向后仰，借助对方的拉力来增大对地面的压力，等等。其目的都是尽量增大地面对脚底的摩擦力，以夺取比赛的胜利。
通过以上的学习观察总结出，摩擦力的大小取决两物体压力和表面的粗糙程度。
物理的论文研究方向篇六
热学作为物理学中一个重要的分支，研究热与能量转化以及热力学性质。在大学物理学习过程中，我深深体会到了热学的重要性以及其在实际生活中的应用。通过学习热学，我不仅提升了自己的科学素养，而且对热和能量转化有了更加深入的了解。在这篇文章中，我将分享我在学习大学物理热学中的心得体会。
首先，在大学物理课程中学习热学的过程中，我感受到了其理论与实践相结合的特点。课堂上，我们学习了热力学基本概念，如温度、热量和热平衡等。同时，教师也通过实验演示给我们展示了这些概念在实际应用中的具体操作。这种理论与实践相结合的方式，使我更加容易理解和记忆热学的知识点。在实验中，我亲自操作了温度计、热容器等仪器设备，感受到了热量传递的规律和特点。通过实践，我对热学的基本概念有了更加深刻的理解。
其次，在学习大学物理热学过程中，我明显感受到了热学在实际生活中的应用。在我们的日常生活中，热学无处不在。比如，我们做饭时使用的燃气灶、电磁炉等设备，热学的原理就被运用其中。同时，热学也影响了我们的生活质量，比如控制室内温度、制冷空调等等。通过热学的学习，我更加清晰地认识到了热学在生活中的重要性和实用性。这也进一步激发了我学习的兴趣和动力。
再次，在学习大学物理热学过程中，我特别深刻体会到了热力学第一、第二定律的重要性。热力学第一定律是能量守恒的核心原则，它告诉我们能量不会凭空消失或产生，而是在不同形式之间转化。这一定律不仅应用于热学领域，也贯穿于其他科学领域。热力学第二定律是自然界中的无序性增加原理，也被称为热力学箭头。它告诉我们热量不会自动从低温物体转移到高温物体，而是需要外界的能量输入。通过学习这两个定律，我深刻认识到了能量转化的规律以及自然界的有序性和无序性。
最后，在学习大学物理热学过程中，我认识到了需要不断探索和深化对热学知识的理解。热学作为物理学中的一个重要分支，是一门与时间和实验经验紧密相关的学科。在学习过程中，我不仅仅只是掌握了一些基本概念和计算方法，更重要的是对热学知识有了一种自觉地追求和探索的精神。学术研究需要我们广泛阅读热学领域的先进著作和研究论文，与导师和同学们沟通交流，积极参与实验实践等。通过不断深化对热学的理解，我们才能更好地应对日益复杂的科技和社会需求。
总之，在大学物理热学学习过程中，我深深体会到了热学的重要性以及其在实际生活中的应用。通过学习热学，我不仅提升了自己的科学素养，而且对热和能量转化有了更加深入的了解。我希望通过不断学习和探索，能够在热学领域做出一定的贡献，为人类社会的发展和进步作出自己的努力。
物理的论文研究方向篇七
摘要：本文以物理教学中学生动手能力培养， 主要提出创设情景培养学生的动手能力；改进实验培养学生的动手能力；自由讨论培养学生的动手能力；进行社会调查培养学生的动手能力四个措施来提高学生在物理教学中动手能力的培养。旨在为学生动手能力培养上能有一定的参考价值。
关键词：物理教学； 中学生； 动手能力； 培养；
物理教学大纲中明确指出：“中学物理教学要以观察和实验为基础；学生应初步具备实验能力。”通过现象的观察， 依靠演示实验和学生进行实验学习， 可以进一步让学生对于物理知识有更深刻的认识。这种认识可以达到两个层面的进步， 一是学生对物理的理论知识有更深入的理解， 二是对于学生动手能力、实事求是的科学态度有重要的提升作用， 从而进一步激起学生对物理知识的学习兴趣。这也印证了物理教学中学生动手能力培养的重要性是不言而喻的。
1、创设情景培养学生的动手能力
课程标准的一个想法是为每个人学习有价值的物理。物理来自生活， 物理知识的学习重要作用是对生活中的实际问题有清晰的解决策略。当物理知识在真实和具体的问题情境中呈现时， 它可以对学生兴趣与好奇心有重要的促进作用。在熟悉和感兴趣的情况下， 学生可以激活思考的火花， 不断发现问题， 不断进取， 不断创新。通过使用与教学内容相关的具体活动情景和学习资源， 创造生动， 良好的教学情境， 可以激发学生的学习兴趣和实践能力。
2、改进实验培养学生的动手能力
创新教学是激励学生最大限度地学习和参与实践活动。教师可以给学生足够的时间和空间， 使自己的手和大脑找到物理原理， 理解和掌握物理新知识是区分传统教学和新课程理念的重要因素， 也可以让学生被动接受知识， 或让学生获得新钥匙。心理学研究表明， 学生有先天的好奇心和探索欲望， 只有让他们在积极探索的过程中再次打破原有的认知平衡， 建立新的认知平衡， 有意识地构建自己的认知结构， 不断改进知识和技能库， 因此它是促进学生创新的源泉。例如， 在教授凸透镜成像规则时， 除了本书所要求的实验方法外， 让学生探索和其他方法可以快速观察凸透镜成像的特点。除了平行光之外， 还有一种粗略测量凸透镜焦距的方法。学生将采用凸透镜制作凸透镜进行查询， 白炽灯点亮， 丝状物会明显出现， 有时会放大， 有时会变窄， 有时甚至很大， 这种方法简单方便， 无设备限制。如果将凸透镜制成远窗， 则壁上将出现清晰的窗口图像， 并且凸透镜的距离近似等于凸透镜的焦距。上述发现将使学生感到新鲜和快乐， 通过动手学习知识， 实现物理学的乐趣， 这将极大地激发学生对物理学的兴趣。掌握书本之外的东西。
3、自由讨论培养学生的动手能力
学生的实际学习活动是一个活泼， 积极和个人主义的过程。物流教学中自由讨论模式的组建是构建一个交流平台， 最大程度地提高了学生的沟通水平， 增加了学生交流的频率。教师自觉参与学生的指导， 调整了团队合作的氛围， 重视对学生的心理沟通， 和不同层次的调整学生的心理沟通， 特别是鼓励学生以积极的态度参与合作。交流活动让他们在合作与交流中学习和体验物理学的成功与快乐。通过提问激发兴趣， 激发学生的交流欲望， 调动学生的交际和交际热情， 提高学生的学习兴趣， 培养学生的主动性， 培养学生的创新精神和实践能力。第三是培养学生的合作与沟通能力。教师应鼓励学生展示不同的学习风格和学习经验， 引导学生善于倾听他人的意见， 学会吸收每个人的信息， 表达自己的观点。在研究液体沸点与空气压力的关系时， 让学生们讨论除了抽气和将冷水注入烧瓶底部之外还有没有其他方法。他们会想到在山上和山脚下的开壶里煮开水， 并把水的沸点和温度计比较一下。为了证明他们的观点， 他们会有意识地做实验， 学习科学和身体的锻炼， 一举两得。
4、进行社会调查培养学生的动手能力
新课程改革的重要思想是对学生的创新精神和实践能力的培养。实践是学生学习的必要环节， 也是学生创新的出发点。在实践中， 学生将不断迎接新的情况， 新的知识和新的问题。这是创新的过程。通过一些具体的实践活动， 学生可以根据不同的经验， 不同的理解能力参与活动， 增强他们的主动参与。同时， 学生走出教室， 加入社交大课堂， 在各种信息元素的刺激下， 他们将摆脱“固定”思维的束缚， 让同样的内容可以拥有不同的方法， 途径来解决， 也可以用不同的答案来解决目前的问题， 让学生有意识地， 从不同的角度， 不同层次的思考和探索， 让学生形成正确的身体价值观， 身体素质的发展学生们。如， 了解节约的重要性， 同时也让他们能够随着生活水平的提高进行调查， 家用电器进入普通人的家中， 如何供电， 为了安全使用电力， 采取什么措施， 当人们采取什么措施时通过调查后， 将深化对农村改革的认识， 巩固知识的作用。
5、结语
物理的实验课程是培养学生的思维方式， 激发学生的潜能的重要内容， 丰富多彩的物理教学活动的运用， 不仅可以体现出物理知识学习与生活中的联系， 也可以锻炼学生的积极性和激发学生创新意识， 使他们提高身体思维素质， 并在在不断的探索和创新中， 形成自己的物理知识体系， 本文总结出四个物理教学中培养学生动手能力的建议。
参考文献
[1]马晓霞。浅谈初中物理教学中学生动手能力的培养[j]。读与写：上， 下旬， 20xx， 13 （21） 。
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[3]朱正华。初中物理教学中学生动手能力的培养[j]。中学生数理化：教与学， 20xx （02） 。
[4]朱绍滨。初中物理教学中学生动手能力的培养[j]。东西南北：教育， 20xx （14） 。
[5]韩志强。谈初中物理教学中学生动手能力的培养[j]。中国校外教育旬刊， 20xx （08） ：95~96。
物理的论文研究方向篇八
摘要:中职物物理作为一门承继专业基础和专业课的课程,培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。但是由于各种主客观原因,中职物理教学面临一系列问题,本文对其问题进行了分析,并提出了几点相应的建议。
关键词:中职物理教学；问题；分析
在教育体系中,中职教育有着与普通高级中学不一样的教学目标,其教育目的是为了给社会的发展在生产、生活、服务以及管理方面培养更多的一线工作人才。其中,中职物物理作为一门承继专业基础和专业课的课程,培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。但近年来,中职物理教学面临新的挑战。在课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况,学生厌学问题严重。本文对其问题进行了分析,并提出了几点相应的建议。
一、当前中职物理教学存在问题
(一)重视程度不高
从学校方面来看,当前部分中职学校不够重视物理课,认为可有可无,而且由于受时间和物理教学设备的制约,有些中职学校甚至取消了物理课的设置。现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课,每周才安排一节或者两节,对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视,物理实验室形同虚设。
(二)教材陈旧
不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩本,教材的理论偏深偏难,内容相对陈旧,实践教学不能与理论教学有机结合起来。例如,笔者在教学过程中发现《电路基础》这门课程中的一些题目,需要运用到微积分和微分方程才能够解答,但中职生却没有学过这些知识。
(三)评价模式陈旧
中职学校的物理考试主要以试卷为主,考试的内容多为课本知识,教师评价学生的学习能力是根据学生的考试成绩而定。这种传统的应试教育理念,不仅无法体现学生真正的物理水平,而且不利于教学目标的实现。由于各种因素的影响,中职物理教学的实效性无法得到提高。如何提高物理教学的实效性,笔者认为最大阻力就是缺乏以学生为本的教育理念。因此,提高中职物理教学实效性内驱力的方法就是从生本为先的理念出发。
二、改革中职物理教学的措施建议
(一)加强”双师型”教师队伍的建设
在首届国家级开发区职业教育年会的开幕式上,鲁听同志在分析我国职业教育存在问题的时候指出:我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展,必须要加强“双师型”教师队伍的建设。教师的职能不仅是向学生传授文化知识,还要教会学生技能。因此,教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质,还需要有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。
(二)关注学生的知识基础和心理特点
中职学生大多迫于家庭或外界压力不得不走进职业学校。他们中很多人是家长和教师眼中的“坏孩子”,不爱学习。由于文化基础知识太差,上课听不懂,作业无法独立完成,他们觉得自己无论如何再也学不进去任何知识,学习对他们来说简直就是一种折磨。原国家总督学柳斌曾说过“没有一生下来就坏的孩子,有的只是你对他的教育的不当、培养不当。后来为什么会有很多差异呢?那是环境熏陶没有促成的。”世界上没有教育不好的孩子,只有不好的教育。中职学校里所谓的“差生”并不是一无是处,人人都有自己的长处。因此,任课教师要始终关注学生的知识基础和心理特点,多与他们交往,善于发现和挖掘他们身上的长处,给他们更多的鼓励和赞赏。物理教师要在教学内容的构建、教学方法的选取、教学手段的使用、教学过程的设计和学生作业的布置等方面,要充分考虑到学生的知识基础,力求他们通过自身的努力,能够基本完成学习任务,让他们从中体验成功的喜悦。为此,我对教学策略进行了调整,做到“三个注重”,一是注重初高中知识的衔接。利用一切机会给学生补学补差,降低学习难度。二是注重理论与实践相结合。尽可能地多做演示实验和学生分组实验,增强学生的感性认识,帮助学生理解。三是注重优化教学手段。采用多媒体技术,使抽象的知识变得形象,形象的知识变得生动,以提高学生的学习兴趣。通过一个学期的共同努力,大多数学生都掌握了学习该专业必备的物理知识。
(三)开展探究实验教学
当前,很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验,从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行。在这种教学方法中,学生只是按规定的步骤和方法做实验,根本不能领会实验的原理、思想和方法,不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力,笔者在教学中让学生自己去设计实验方案,设计表格,提高学生思维的广度和深度,训练和培养学生对物理现象的创造性思考。比如,在讲授利用伏安法测电阻的实验时,教师可以问学生:利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值,能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢?如果能成功测量出来,还应该需要什么器材?怎样测量?然后设计的方案并画出电路图。这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣,发展学生的个性,活跃学生的思维,从而提高学生的学习能力。
(四)关注学生的终身发展
中职物理教学不仅仅为专业知识的学习服务,同时要重视学生的能力培养,关注学生的终身发展。随着科学的进步,知识的更新,新的技术不断出现,现代企业员工的职业生涯就是一个学习、学习、再学习的过程。物理作为一门以实验为基础,与生活联系十分紧密的学科。学生学习物理知识非常有利于自身基本技能和综合素质的提高。为此,在讲“磁场对电流的作用旧寸,可以将演示实验改为在教师的指导下的分组实验。由学生根据实验目的自行动手操作、观察实验现象、分析实验结果、总结出实验结论一左手定则;将“测电源电动势和内阻’,的分组实验改为探究实验,由学生根据实验目的自行选择器材、安排实验步骤、根据实验数据得出电源电动势和内阻的数值。此外,可以布置一些课外小实验,例如,结合汽车安全气囊的工作原理,要学生设计一个装置,使得从三楼坠入到地面的鸡蛋不碎。通过以上的教学策略,能够充分发挥学生的主体地位,让学生真正参与知识的形成过程,使学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力都有所提高,有利于学生的终身发展。
参考文献:
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物理的论文研究方向篇九
摘要：本文以物理教学中学生动手能力培养，主要提出创设情景培养学生的动手能力；改进实验培养学生的动手能力；自由讨论培养学生的动手能力；进行社会调查培养学生的动手能力四个措施来提高学生在物理教学中动手能力的培养。旨在为学生动手能力培养上能有一定的参考价值。
关键词：物理教学；中学生；动手能力；培养；
物理教学大纲中明确指出：“中学物理教学要以观察和实验为基础；学生应初步具备实验能力。”通过现象的观察，依靠演示实验和学生进行实验学习，可以进一步让学生对于物理知识有更深刻的认识。这种认识可以达到两个层面的进步，一是学生对物理的理论知识有更深入的理解，二是对于学生动手能力、实事求是的科学态度有重要的提升作用，从而进一步激起学生对物理知识的学习兴趣。这也印证了物理教学中学生动手能力培养的重要性是不言而喻的。
1、创设情景培养学生的动手能力
课程标准的一个想法是为每个人学习有价值的物理。物理来自生活，物理知识的学习重要作用是对生活中的实际问题有清晰的解决策略。当物理知识在真实和具体的问题情境中呈现时，它可以对学生兴趣与好奇心有重要的促进作用。在熟悉和感兴趣的情况下，学生可以激活思考的火花，不断发现问题，不断进取，不断创新。通过使用与教学内容相关的具体活动情景和学习资源，创造生动，良好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣和实践能力。
2、改进实验培养学生的动手能力
创新教学是激励学生最大限度地学习和参与实践活动。教师可以给学生足够的时间和空间，使自己的手和大脑找到物理原理，理解和掌握物理新知识是区分传统教学和新课程理念的重要因素，也可以让学生被动接受知识，或让学生获得新钥匙。心理学研究表明，学生有先天的好奇心和探索欲望，只有让他们在积极探索的过程中再次打破原有的认知平衡，建立新的认知平衡，有意识地构建自己的认知结构，不断改进知识和技能库，因此它是促进学生创新的源泉。例如，在教授凸透镜成像规则时，除了本书所要求的实验方法外，让学生探索和其他方法可以快速观察凸透镜成像的特点。除了平行光之外，还有一种粗略测量凸透镜焦距的方法。学生将采用凸透镜制作凸透镜进行查询，白炽灯点亮，丝状物会明显出现，有时会放大，有时会变窄，有时甚至很大，这种方法简单方便，无设备限制。如果将凸透镜制成远窗，则壁上将出现清晰的窗口图像，并且凸透镜的距离近似等于凸透镜的焦距。上述发现将使学生感到新鲜和快乐，通过动手学习知识，实现物理学的乐趣，这将极大地激发学生对物理学的兴趣。掌握书本之外的东西。
3、自由讨论培养学生的动手能力
学生的实际学习活动是一个活泼，积极和个人主义的过程。物流教学中自由讨论模式的组建是构建一个交流平台，最大程度地提高了学生的沟通水平，增加了学生交流的频率。教师自觉参与学生的指导，调整了团队合作的氛围，重视对学生的心理沟通，和不同层次的调整学生的心理沟通，特别是鼓励学生以积极的态度参与合作。交流活动让他们在合作与交流中学习和体验物理学的成功与快乐。通过提问激发兴趣，激发学生的交流欲望，调动学生的交际和交际热情，提高学生的学习兴趣，培养学生的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。第三是培养学生的合作与沟通能力。教师应鼓励学生展示不同的学习风格和学习经验，引导学生善于倾听他人的意见，学会吸收每个人的信息，表达自己的观点。在研究液体沸点与空气压力的关系时，让学生们讨论除了抽气和将冷水注入烧瓶底部之外还有没有其他方法。他们会想到在山上和山脚下的开壶里煮开水，并把水的沸点和温度计比较一下。为了证明他们的观点，他们会有意识地做实验，学习科学和身体的锻炼，一举两得。
4、进行社会调查培养学生的动手能力
新课程改革的重要思想是对学生的创新精神和实践能力的培养。实践是学生学习的必要环节，也是学生创新的出发点。在实践中，学生将不断迎接新的情况，新的知识和新的问题。这是创新的过程。通过一些具体的实践活动，学生可以根据不同的经验，不同的理解能力参与活动，增强他们的主动参与。同时，学生走出教室，加入社交大课堂，在各种信息元素的刺激下，他们将摆脱“固定”思维的束缚，让同样的内容可以拥有不同的方法，途径来解决，也可以用不同的答案来解决目前的问题，让学生有意识地，从不同的角度，不同层次的思考和探索，让学生形成正确的身体价值观，身体素质的发展学生们。如，了解节约的重要性，同时也让他们能够随着生活水平的提高进行调查，家用电器进入普通人的家中，如何供电，为了安全使用电力，采取什么措施，当人们采取什么措施时通过调查后，将深化对农村改革的认识，巩固知识的作用。
5、结语
物理的实验课程是培养学生的思维方式，激发学生的潜能的重要内容，丰富多彩的物理教学活动的运用，不仅可以体现出物理知识学习与生活中的联系，也可以锻炼学生的积极性和激发学生创新意识，使他们提高身体思维素质，并在在不断的探索和创新中，形成自己的物理知识体系，本文总结出四个物理教学中培养学生动手能力的建议。
参考文献
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[4]朱绍滨。初中物理教学中学生动手能力的培养[j]。东西南北：教育，20xx（14）。
[5]韩志强。谈初中物理教学中学生动手能力的培养[j]。中国校外教育旬刊，20xx（08）：95~96。
物理的论文研究方向篇十
光阴似箭，岁月如梭，时间如流水一去不复返。转眼间我们已从呢喃着儿歌的孩儿成长为朗朗读书的少年；转眼间我们已从不知人情世故的小孩成长为通情达理的少年。转眼间我们已从不懂情爱的孩子成长为拥有懵懂情怀的少年。在十四岁一个人生中普通而不寻常的年龄，写这篇文章来纪念我的十四岁，纪念这段普通又并不普通、平凡又并不平凡、寻常又并不寻常的，美好的日子。
初二这一学年，学校和家庭都发生了许许多多复杂的事情。班里的同学公开和物理王老师做对、年级组长孔老师多次来到我们班批评同学；在家里生病的老爷突然去世、健康的我无缘无故的生病住院……。好像所有的事情都在提示着我，十四岁的日子并不普通，仿佛在叫我记住这发生了许多事情的日子。
一次自习课，班上的同学正在写语文老师布置的作业。谁知道物理王老师突然推门进来说：“我现在给你们订正一下物理练习册的答案。”“啊？不是吧！”语文老师布置的作业已经很多了而且要在学校完成，现在物理老师又要占用自习课的时间。语文老师已经使同学们很难了，现在班里的同学听到要上物理课更是引来了一阵骚动。物理老师看到这种情况顿时恼火了说：“你们上语文吧，以后物理的自习我也不给你们上了，你们爱考成什么样儿考成什么样儿。我不管你们了！”说完立刻就摔门而去。物理老师走后，同学们立刻欢呼起来，还没等安静下来，年级组长孔老师就来了。她对我们严厉的说：“物理老师是为了你们好，你们怎么这么不知好歹啊！你们不是号称做作业吗，那你们安静的做，一会儿我过来检查如果要是有一个人说话，就证明你们根本没有专心做作业。你们自己好好想想吧！”还有一次，上物理课。物理老师还没有来，班里的同学始终安静不下来。不一会儿老师来了，看到同学们都这副样子恼羞成怒的说：“啊，你们就这样。我看这物理课也不能上了，你们赶紧让校长给你们班换老师吧！我交不了你们了”后来许多同学都说能好好上，物理老师又留了下来。可是过不了一会儿有开始闹上了，物理老师一气之下又走了。后来事情闹的很大，年级组长带着几位同学找到了校长。其实我们并不是不喜欢物理老师，只是十四岁的我们正处在青春期的叛逆时期。学生们通常在这个时期都喜欢和老师还有家长做对，所以还是请家长和老师们能够多多的包容我们，十四岁的我们正在一点一点的成熟、一点一点的长大。
家里的事情也颇为糟糕。一九九六年生病的老爷经过九年多将近十年的恢复，身体情况已经逐渐转好了，可事情总是不近如人意。二零零四年十月二十三日老爷带着家人给他的祝福和厚爱离我们而去了，家人们一时都沉浸在悲痛之中。
十四岁的日子有欢声笑语、有伤心悲痛。无论怎样十四岁的日子都是上帝给我们最美好的日子。十四岁正在一点一点慢慢离我们远去，但是十四岁的天空依然会无比晴朗、十四岁的花儿还会静悄悄的开放、十四岁的日子仍旧会张显出无比灿烂和夺目的光芒！
日子一点点的流逝，我们马上要迎接紧张而繁忙的初三生活了。属于我们的十四岁也要对它saygoodbye，现在让我们高喊：“十四岁的日子，再见！”
物理的论文研究方向篇十一
初中物理作为一门自然学科，有其独特性和科学性。通过初中物理的学习可使学生了解自然界的一些规律，解释自然界和生活中的一些现象，使学生对探究大自然的奥妙产生浓厚的兴趣。但初中物理中有很多的知识对于学生来说比较抽象，接受起来比较困难，同时传统的教育方式也越来越不适应当前的物理教学，因此，加强初中物理教学的研究，强化学生在物理教学中的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，对初中物理教学具有重要的作用。
一、加强初中物理教学研究的意义
1、能够缓解学生的学习压力
初中学生正处在青春成长期，大脑容易疲劳，而且初中学生的心理特点使学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。加强初中物理的教学研究，改善教学方式，能够缓解学生们的压力，促使学生健康发展。如在课堂上，教师可以不失时机地插入风趣的语言或故事，创设情境引发学生们的好奇心，来激活课堂气氛，缓和紧张的学习压力，集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中完成学习任务。
2、能够激发学生的学习兴趣
初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都是通过实验归纳得出的，其中一些物理模型、物理概念是运用抽象的思维方法建立的，这对初中学生来说是艰涩难懂、枯燥乏味的。枯燥的讲解会使学生乏味，缺少学习物理的兴趣。加强初中物理教学的研究有利于化解教学难度，激发学生们学习物理的兴趣。如对于磁场、大气压等抽象的概念，教师利用学生意想不到的实验现象来引入，使要研究的问题具体形象化，既化解了教学难度、集中了学生的注意力又激发了学生的学习兴趣。
3、能够培养学生的创新意识
初中物理是一门以实验为基础的课程，通过丰富多样的教学方法、大量的物理实验和实践活动，不仅可以培养学生的创新意识和创新精神，而且能够培养学生的创新思维能力和创新品质。
二、加强初中物理教学的建议
1、加强实验教学，充分发挥学生的主体作用
初中物理是一门以观察实验为基础的科学，每一个概念和规律、公式都是通过实验得出的，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，加以概括而形成的。
13-15岁的中学生，活泼好动，好奇心强，他们的认知水平正从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。物理教师应该从学生的认知规律出发，在进行教学设计时，通过语言信息进行分类或图解分析，在教学内容上与教学方法上多从具体形象实例入手，尽量做到语言形象、实验直观，通过比较、类比、分析、综合等方法，逐步引导学生学习抽象概念。如在进行光学教学中，学生应该通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点，探究并了解光的反射和折射规律，探究平面镜成像时像与物的关系，认识凸透镜的会聚作用与凹透镜的发散作用等。这些言语在知识结构中环环相扣，学生容易混淆，教师在教学设计时，要合理地引导学生掌握它们之间的区别与联系。
3、研究教材和提供高质量的练习
教师要深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线，把握关键。精心设计的教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发学生积极思维的教法；有合适高质量的练习。同时，课堂练习是考核学生对于知识的掌握程度，是对教学结果的反馈，能够有效提高教学时效性。教学必须注重课堂练习，精心选择、设计练习题，将知识渗透到习题之中。做高质量的习题，才能够使学生更深层次地掌握知识，在以后的学习中能够熟练运用所学知识解决各类难题。
4、合理利用多媒体
利用常用仪器进行演示或实验探究是一种最基本的教学手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志。通过多媒体教学，运用系统科学的方法，利用多媒体信息，展现形象、直观的物理模型，形成合理的教学结构，能吸引学生的注意力，增加物理学习的趣味性，提高学生观察和分析问题的能力。如在实验教学中运用多媒体技术可以插入视频录像，将真实的实验过程播放给学生观看，进行逼真的模拟，灵活地放大物理场景，将物理实验的过程生动地展现在学生眼前，从而加强学生对所学知识的理解。
总之，在初中物理教学中，每一位教师要不断地研究教材，从课程内容需要、从学生实际情况等方面出发，吸收有用的知识和经验，充实自己的教学，采取行之有效的教学策略，提高教学水平；要充分发挥学生的主观能动性，理论联系实际；要在教师和学生之间形成良性的互动，使学生真正理解和把握教学内容。
物理的论文研究方向篇十二
一，明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透。
中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。
1、?爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
2、?辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。
如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的.形成，掌握方法论都有积极作用。
3、?道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。
例如，?焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象。
以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，解中贝新，剖中有生，净化心灵，优化素质。
二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透。
青少年善于憧憬，但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在宣讲知识之后，加上一勺香油－－说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育。”因此，我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。
三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透。
不同教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。
1、?德育渗透应力求“新”。有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透“四大发明”，可消除学生的逆反心理，收效更佳。
2、?德育渗透应做到“灵活多样”。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3、德育渗透应掌握“分寸”?。不能过多引用哲学名词，把
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