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小学体育教学中快乐体育的应用论文篇一
分层教学的效果好坏，如何分层是起决定作用的。首先要客观全面地结合学生自身的实际情况来分组，制定不同的教学内容，主要应考虑到学生的兴趣、学习意愿、身体素质及学习能力等诸多方面。首先，学生对特定项目学习的兴致不高，在体育教学过程中也很难尽全力，就算基础好也很难有较大的`成长空间。其次，每个人擅长的方面不一样，所以分层应更尽可能考虑全面，有的学生擅长田径项目，有的学生擅长球类运动，不能因为侧重田径项目训练，就说擅长跑步的学生比打羽毛球的学生层次高。此外，分层的时候也应该考虑到学生的身体素质和学习能力，很多事情不是投入加倍的努力就能比别人提高更快。有的学生虽然对特定体育项目的学习有热情，也够努力，但如果自身身体素质不适合该体育项目，学习能力又不是很好，将其分到该组接受专项训练是不合理的，容易导致其跟不上教学进度，影响到个人的学习积极性和自信心。教师可以鼓励其将该项运动作为兴趣爱好在课余时间培养提高。在分层之后，应该对学生设立不同层次的教学目标，教师对学生的要求应该是学生经过一段时间的努力能达到的。此外，可以提高体能素质好的学生的训练强度，鼓励其突破自己的极限，体能素质差的学生，应该制定低一点的教学目标，以合格、有进步为主。还有一点很重要，就是在分层教学过程中，教师要注意观察学生的学习进展，在合适的时候对分层进行适当的调整，总之就是说，分层要尽可能从学生的实际情况出发，尽可能科学合理。
2。2应有所侧重，但要考虑到学生的感受
分层教学本来就是希望能人尽其才，在教学过程中能照顾到更多学生的生理和心理特征，制定出更适合每一位学生的教学计划。分层教学的实施，一般是在体育项目上将学生分为优等生、中等生还有后进生3个层次。这样做的目的主要是希望能制定适合各个层次的学生的教学内容和教学目标，鼓励其能在自己可承受的能力范围之内做到更好。体育教学和文化课教学很明显的一个差别是，由于受到性别、身高体重及身体健康状况等条件的限制，难以通过投入更多的努力去突破这些极限。身体状况不佳、学习能力不好的学生也许一直都会处在后进生的层次，处于青春期的高中生自尊心很强，在教学过程中教师应该注意多开导和鼓励后进生。在某种程度上，分层教学更多的是尽可能给后进生减轻训练强度，制定他们能力范围之内能达到的教学目标。但如果过分考虑到后进生，又难以保证人尽其才，不利于优等生的拔高。如果教师将过多的注意力放在后进生的指导上，主观认为优等生自己就能做得很好了，这不利于为国家选拔和培养体育人才。无论是后进生还是优等生，他们都还是未成年人，都缺少一定的主观能动性和独立性，需要旁人的指导和督促，使他们能做得更好，变得更加突出。
参考文献
[1]王鹏庆。分层教学法在高中体育教学中的应用[j]。中学教学参考，2016（6）：72。
[2]林勇。分层教学法在高中体育教学中的运用[j]。当代体育科技，2014，4（20）：101。
[3]徐冬梅。分层教学法在高中体育教学中的应用[j]。中国科教创新导刊，2011（15）：245。
小学体育教学中快乐体育的应用论文篇二
摘要：在体育课堂中，体育游戏不但能够激发学生对于体育的热爱，还能够活跃课堂氛围。本文分析了小学体育教学中体育游戏的应用原则，介绍了扮演类、创编类与比赛类游戏的使用方法。
关键词：游戏；小学体育；教学方法
小学生具有活泼爱动的特点，他们喜欢和教师、同学进行一些互动活动，特别是一些游戏活动。在小学体育教学中引入体育游戏教学，非常符合小学生的生理和心理特点。采用这种教学形式能够让学生积极参与其中，有效完成教学目标。
一、小学体育教学中体育游戏的应用原则
体育游戏有利于体育教学，但也必须把握一定的原则。
1.以学生为出发点
在不同学习阶段，学生心理和生理特点有很大不同，因此，在进行体育游戏选择时，要充分考虑学生的身心特点。当前我国小学体育教育基本可以分为两个大的学习学段：一到二年级为一个学习阶段，这个阶段的学生智力发育和认知水平较低，心理素质水平也不高，因此在选择体育游戏时尽量选择内容简单易懂、学生感兴趣的游戏；三年级到六年级的学生智力水平和认知水平有了很大程度的提高，心理素质也强，在选择体育游戏时，应较一二年级的难度有所提高，内容上要贴合该阶段学生的生活。
2.以体育为中心
既然是体育课，所有的教学辅助手段都应该围绕体育进行，采用体育游戏的目的是辅助教学目标的完成，切不可进行游戏时候忽视教学目标的完成。在教学中如果忽视了游戏的体育性，过于注重游戏的`形式和娱乐性，会大大降低教学质量；如果仅仅把体育游戏作为教学中的一个独立环节，势必造成表面上学生的学习兴趣比较高，但是学习重点脱离教学目标，导致教学无效。因此，在应用游戏法进行小学体育教学时一定要注意，选择和应用的游戏必须是以体育为核心。
3.规划好游戏时间和参加人数
游戏的时间和人员分配也是体育游戏过程中必须考虑的因素。如果游戏时间过短，学生难以进入状态，起不到游戏的效果；如果游戏时间过长，会占用大量教学时间，致使不能有效完成教学任务。因此，教师应根据教学内容合理计划游戏时间，保证游戏既能发挥作用，又不影响教学进度。对于游戏人数，应坚持逐步增多的原则，即教师先进行游戏示范，然后让两至三名学生跟着做，学生基本掌握游戏规则后，再逐步增加人数。
二、小学体育教学中体育游戏的应用实践
1.扮演类游戏
表演游戏是小学生最喜闻乐见的游戏形式，这种游戏形式也最为常用。如很多小学体育教学内容与动物的动作有联系，在进行体育教学时，教师可以让学生装扮成相应的动物。比如在進行立定跳远的体育教学时，可以让学生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后进行跳远练习。在讲解动作技巧时，教师也可以有意识地加入这些动物的特征，让学生通过表演小动物，产生学习兴趣，提高教学效果。
2.编创类游戏
教师在用游戏法进行教学时，可以不提前设定游戏，而是在对体育项目的具体技巧进行讲解后，让学生自己编排游戏，然后开展游戏。这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的创新能力。
3.比赛类游戏
这类游戏就是将学生分成不同的小组，通过游戏比赛完成教学内容。在进行篮球教学过程中，待学生掌握相关技巧，可以将学生分成两个不同的游戏小组进行篮球比赛，教师作为裁判。在游戏的进行过程中，学生为了取得胜利就会有意识地利用相应的技巧，避免出现犯规动作，而且比赛需要学生团队合作，学生的团队协作能力也能在比赛中得到提高。比赛分出胜负后，教师要注意重新进行人员搭配，保证没获胜的学生也能在下几轮游戏中获胜，以让大部分学生体会胜利的喜悦，从而保持他们对体育的兴趣与积极性。
三、结束语
通过上文论述可知，体育游戏应用于小学体育教学非常有意义。应用过程中把握好应用的原则，掌握应用方法，方能发挥体育游戏在体育教学中的优势。
参考文献：
[1]黄涛.小学体育教学中游戏教学法的运用探讨[j].考试周刊，（8）.
[2]王喜斌.小学体育教学中的游戏教学法应用研究[j].中国高新区，（8）.
小学体育教学中快乐体育的应用论文篇三
摘要：随着体育教育改革的深入发展，体育游戏在小学体育中的教学中得到了广泛的传播和运用，占有了非常重要的地位。这是由于它不仅可以锻炼身体，以展智力，陶冶情操；同时通过体育游戏教学可以激发学生兴趣，培养学生能力，使学生掌握体育锻炼的方法，提高自我锻炼的能力，还有一点就是体育游戏是学生特别喜爱的一个教学内容。特别是在中小学、幼儿园的体育教学中，游戏更被列为基础教材，成为对学生进行体育教育的重要内容之一。
关键词：体育；游戏；教学
小学生的特点是爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团。
一、游戏在体育教学中的重要作用
(一)锻炼作用
体育游戏是发展学生身体素质,改善身体各器官系统功能的有力方法,体育游戏是在学生活泼愉快的气氛中提高学生的基本活动能力,增进呼吸系统、心肺系统和运动系统的协调.
(二)健身作用
体育游戏与其他体育活动一样,是以身体运动的形式进行的,活动的内容与形式又是经预先设计的,因而它同样具有其他体育活动所具有的健身作用.另外,由于体育游戏是一种综合性很强的体育手段.因此它对身体具有比较全面的锻炼效果.还有学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机,为了体验有趣的游戏过程,参加游戏是他们自觉自愿的行动,这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性,因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果,这是任何体育手段所不能比拟的.
(三)趣味作用
课程中的体育游戏可以改善学生好动,注意力不集中,机械学习基本动作的状态,在体育教学中结合体育游戏可以使学生借助想象,充分发挥自身的潜能,转移紧张的心境,从而使学生在快乐和有趣的活动中领悟体育的基本技能.通常,体育课结束部分采用轻松性游戏,以此来转移学生的心奋点,这种短暂的游戏即可以减轻疲劳,也使学生在愉悦的状态中完成了体育课,并对体育课留下了美好的印象,为下一节课的开展奠定了基础.
在幼儿的角色游戏中,能使儿童从心理的角度体念到暂时解脱自我,将自己变成“别人”或某种可爱的“动物”的新奇和快乐.
不带功利色彩,没有任何负担的体育游戏活动,能调节人们的生活,转换精神,消除学习与工作带来的疲劳,是人得到积极性休息,这无疑也是一种愉快的身心感受.
(四)教育作用
体育游戏除了在体育课上的健身作用之外,在教育的其他方面也起着重要的作用.
1有利于培养学生的良好品德
体育游戏是以增强学生体质为主要目的.但也在一定程度上具有发展学生智力的作用,在不少的体育游戏中,本身就或多或少的具有智力因素,如集中注意力练习游戏、接力游戏等.都需要有急智,才能快速准确地完成游戏;在一些对抗竞赛的游戏中,个人或成队如何在规则允许范围内选用最佳合作方案,采用更加有效的动作完成游戏,以战胜对方,都需要开动脑筋,启发思维;此外,体育游戏内容复杂,游戏的动作、条件、环境经常变换,这对学生智力的发展,提高以及适应环境的能力均起到良好的作用.
3能培养学生的身体基本活动能力
走、跑、跳、搬运、投等是身体的基本活动能力,体育游戏在培养儿童的基本活动能力上具有重要的作用.这是因为:首先,儿童由于年龄幼小,自制力与理解力差,参加活动都是凭兴趣出发,而游戏由于趣味性强,最能吸引儿童主动积极参加,是儿童最喜爱的活动;其次,体育游戏又能够运用假设与虚构的方法,将走、跑、跳、搬运、投等身体练习赋予各种有趣的情节,这样就能使儿童在这种愉快的游戏中培养与提高身体的基本活动能力.
4能用于学习运动技术与战术
体育游戏对于学生学习运动技术具有积极的促进作用.首先,运动技术是以走、跑、跳、搬运、投等身体基本活动能力为基础的.体育游戏能有效地培养与提高身体的基本活动能力,无疑是为学习活动技术打下了基础;其次,在技术动作中,很多都需要多次反复练习才能建立巩固的动力定型,学生往往在练习时,感到枯燥无味,如果以这些技术动作为素材,采用竞赛的游戏形式来练习,则很容易调动学生的'练习积极性,收到意想不到的好效果.还有,一些球类的战术练习,采用游戏的方式进行,效果也很好.
二、体育游戏教学的组织原则
无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：
（一）体育游戏应适合学生心理和生理的特点
一般来说，小学生的年龄在7—12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。
如：在以往50米跑教学中，学生对五十米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。
篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。
（二）体育游戏应与教学内容紧密联系
体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
（三）体育游戏要结合实际，便于教学
有些时候，学生的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在编排游戏时，应该注意到班级的特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。
三、体育游戏教学采用的教学法
在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法：
1、直观教学法．直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。
2、情境教学法情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”(圆圈)，“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”(小垒球)。教师用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。
人一起用头顶可以两人用胸夹用腰(学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试)以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。
四、上好体育游戏课应注意的问题
为了保证体育游戏课上得生动活泼，达到预期的目的和效果，除了有针对性的游戏内容和严密组织教学方法之外，还要注意以下几点：
（一）把组织纪律性放在第一位
一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：在迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规则。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。
（二）注意观察学生情绪的变化
儿童另一个特点是：喜乐无常。当游戏很有趣时，他们会忘形，当游戏的趣味性不是很强，他们很容易表露出来。同时，学生在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高涨。要提高学生在游戏中情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师应有一定的程度上保持好学生的兴趣与体力的平衡，过度的兴奋学生不惜体力，这样学生很容易疲劳，会印象到下节课的上课质量，也不能达到体育煅练的效果。如果学生的情绪不高，游戏就失去了意义，也就没达到上课的目的。
（三）注意安全，防止伤害事故的发生
任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察学生体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足，并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。
总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活。充分发挥其在小学体育教学中的作用。实践证明：恰当地运用体育游戏这种“特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。
参考文献
[3]《运动生理学》人民体育出版社。
[5]陈妍《如何发挥游戏在体育教学中的作用》
小学体育教学中快乐体育的应用论文篇四
我国的社会发展水平有了很大的发展，因此我国相关部门也越来越重视我国教育事业的发展，体育教学作为我国教育的一个十分重要的部分，也需要不断的改革，因为以往的教学模式已经无法很好的满足人们对体育教育的需求，当前我国的体育教育事业应该充分的体现出以人为本的理念，同时还要创造出一种能够促进学生身心建设的教学模式，这样才能更好的顺应当今时代的发展，反思训练很早之前就在西方开始盛行，这种教学方式也逐渐的应用在体育教学当中。
1反思训练的概念和作用
1.1反思训练的概念
反思训练最早起源于英国，英国的研究人员指出应该及时的对自己的教学进行反思和记录，同时还要很好的总结出学习的过程中所遇到的各种问题，从而在这些问题当中吸取经验和教训的过程，之后，很多研究人员都将这种反思训练应用在各种课程的培训当中，同时也取得了很好的效果。
1.2反思训练的作用
自从反思训练出现以后，在我国的体育教学中一直发挥着不容忽视的作用，在体育教学的过程中其作用主要体现在三个方面。首先是能够有效的学习人员的学习乐趣，同时也可以有效的提高学习者独立观察事物的能力，在学习的过程中还要通过相应的反思，来不断增强和他人的沟通能力。其次是学习者在这一过程中可以很好的进行自我反省，这样就避免了以后发生同样的错误。最后是学习者通过反思可以更好的对自身所学的内容和学习模式予以理解和适应。所以，反思训练在实际的应用中可以很好的起到让学习者更好的通过体验来加深对所学内容的了解。
2反思训练与体育教学
2.1反思训练和体育教学的联系
反思训练是在体育教学中是一个不可缺少的部分，最近几年，我国的很多优秀的体育工作者都将自己大量的精力都放在了体验式教学的应用当中，对体验式教学而言就是指通过学习者自己的实践和体验来获得最真实的感受和最直接的知识，也就是说将以往教学中的以教师为主体转变成学习者是课程的主体。实际上在生活中我们很容易就会发现越是惊心动魄或者是比较少见的经历就会越让人记忆犹新，在学习的过程中，这一规律也是客观存在的，使用这样的方式可以让学习者更容易接受体育教学的内容。
当前，各个国家对教育都加大了重视和投入的力度，这也给教师使用体验式的教学模式创造了非常好的外部条件，同时其也会拥有更大的发展前景，将这种方法应用在体育教学中将会对体育教学产生十分积极的作用。
2.2体育教学中应用反思训练的优势
第一，这种方法的应用使得体育教学的水平又上了一个台阶，经过多年的教学实践发现，教师的经验基本上都是在教学活动中不断积累起来的，所以在教学的过程中不断的对教学的情况和心得进行归纳和总结也对教师本身教学水平的提高有着十分重要的意义。
第二，对体育教学资源的开发和利用也有着非常关键的推动作用，教学实践说明课后的总结和反思为教学资源的开发提供了很多好的实例和素材。根据一味教师的回忆，他在给学生上体操课时做了很多的努力之后都无法让所有的学生掌握相应的动作要领，但是在这之后这为教师做出了详细的总结和反思，在教学的过程中要充分的利用学生资源调动他们的学习积极性，这样学生才能将这些要点牢记在心。从而也可以充分的改善自己的教学效果。
第三，这种教学方式可以很好的提高学校进行体育教学研究的能力，体育教学中经常进行教学内容和教学方式的反思可以很好的保证学校自身的科研能力在这一过程中得到充分的体现。同时学生在进行体育学习的国兴城中也可以使用这种方法，对学生来说，使用这种方法可以很好的提高学生独立观察和自我反思总结的能力，通过这一流程，学生在体育学习的过程中还可以很好的理解和掌握教师所教授的内容。
3将反思训练有效的应用到体育教学当中
3.1反思训练目标的评定
目标的设定是教学活动中最为基础也是最为关键的一个环节，这一目标制定的合理性直接会影响到体育教育的水平以及学生对体育技能的掌握，而在相应的目标得以确定之后就要求教师应该时常对反思状况的完成情况进行详细的检查或者是目标在实施的过程中是否存在着较难实行的状态。而对学生而言在进行体育学习的过程中收缩制定的目标是否能够和自身的发展需要相适应，如果没有完成就需要思考为什么这一目标没有完成，同时还要考虑到以后怎样才能完成这一目标，所以无论是教师还是学生都需要在实际的教学和学习中经常性的总结优势和不足，同时还要对这一情况进行记录，防止在日后出现同样的不足。
3.2反思训练的成功做法
站在体育教师的角度上来说，体育教师在教学的过程中需要按照一定的.方式总结和反思教学中比较成功的地方，同时还要分析为什么会产生这样的效果，同时还要对这些现象和内容进行记录，以便将这些成功的经验应用在日后的教学工作中。而站在学生的角度上来说，学生需要在自己的日常学习当中找到自身学习成功的原因，同时还要对成功的具体表现进行详细的分析，在以后的学习生活中也要将这些成功的经验加以应用，以实现更好的学习效果。
3.3反思训练中的薄弱环节
在任何一个课堂当中都存在着一定的不足。在教师方面，其需要在教学的过程中不断的提高自身的教学水平，同时还要在教学的过程中对学生的特点进行仔细的观察，了解学生的思想，同时还要和学生取得良好的沟通，积极的听取学生提出的各种建议和意见。
对学生而言，学生需要不断的去反思自己在学习过程中还存在着哪些不足之处，对于一些注意力无法集中的学生来说，要思考其为什么不能全身心的投入学习当中，同时还需要学生在日常的生活中加强自身的道德建设，从自身找原因，从而改善学习的效果。
4结论与建议
综上所述，将反思训练应用于体育教学中对增强体育教学质量和水平具有十分重要的现实意义。现阶段，无论是教师教学还是学生体育学习均已离不开反思训练的参与。随着我国社会经济发展和体育教学改革的不断深入，传统的体育教学模式已不适用于现行体育教学的需求，因此，这就需要以以人为本的教学理念为指导，以学生为主体，以增强教学质量和水平为目的，力争构建能够促进学生生理、心理、社会适应能力全面发展的教学模式。
参考文献：
[1]崔瑞娟.刍议教学反思在小学体育教学中的作用[j].文理导航:下旬，2011（8）。
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小学体育教学中快乐体育的应用论文篇五
关键词：初中体育教学;体育游戏;运动兴趣;
在初中体育教学当中，游戏教学是一种非常好的教学方法，它可以给体育课堂增添更多的活力，让体育教学课堂效率得到提高，促进课堂教学的顺利展开。游戏教学比较适应素质教育的理念，让素质教育的观念深入人心，真正关注学生的成长和健康，让学生能够通过在课堂上做游戏的方式来了解体育课程的内涵，从而能够提高学生的身体素质，增强学生的学习积极性，为学生以后的体育学习打好基础。
一、体育游戏在初中体育教学中的作用
1.可以营造愉快的教学氛围。
由于初中学生正处于青春期，心智各方面都不是很成熟，他们都需要一些活动来满足自己的好奇心。在初中体育教学中应用游戏教学，可以让学生在乐趣当中进行体育课程的学习，通过做游戏的方式来营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生处于人生发展的初级阶段，对很多事情都没有多少经验，会担心和害怕一些体育的训练，容易对体育的项目产生恐惧的心理，这时候通过游戏教学可以让学生在轻松愉悦的环境里面进行体育学习，能够让学生投入到课堂教学当中，寓教于乐，给学生一个好的平台和发展，让学生的学习中充满了快乐。
2.有效刺激学生的运动兴趣。
由于当前国民生活水平都获得了很大的提高和发展，学生的运动量却有很大的减少，学生都缺乏有效地锻炼，运动神经不够发达，很多时候学生做出来的一些运用动作都不是很标准，很难符合体育课程的要求。而通过体育游戏教学，可以让学生在一种轻松愉悦的环境当中进行体育学习，让学生在体育游戏当中保持神经系统的兴奋，有活动地进行体育学习，使得体育学习变得更加简单和容易，并且学生的身体素质也得到提高，学生更加愿意融入到体育课程学习当中。
3.有效培养学生的良好品质。
初中体育教学的目的在于锻炼学生的体质，让学生在德智体各方面获得全面的发展和进步，使得身体素质和道德修养都能够有很大的提高。通过体育游戏教学的渗透，学生可以在游戏当中获得身心的放松，并且通过游戏的进行可以让学生之间彼此认识对方，加深友谊，培养学生良好的思想道德品质，让学生在德智体各方面都获得全面的发展，也让初中体育教学也能够发挥其应有的作用，达到提高课堂教学效率的目的。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用方法
1.体育课堂准备前的游戏应用。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。老师在进行初中体育课堂教学的时候，在课堂准备阶段可以应用体育游戏进行教学，调动学生在课堂前面进行一些热身运用，以便于让学生能够更好地融入到课堂教学之中。在进行一些游戏运用的时候，需要先考虑到学生的承受能力，因为初中生毕竟处在发育阶段，很多方面都不是很成熟，不需要给学生很多的剧烈运用，而只是通过一些简单的游戏来达到热身的目的，让学生能够更好地融入到课堂教学之中，这样也就达到了课堂准备阶段教学的目的。
2.初中体育课堂上的体育游戏应用。
在进行体育课堂教学的.时候，老师应该把学生放在课堂教学的重要位置，让学生在课堂上面发挥其主体性的地位。将体育游戏应用到课堂教学当中，让学生通过一些体育游戏来提升自己的体育素质，并且完成相应的体育学习任务。老师也需要给学生一些专项训练，让学生通过训练来掌握一些体育教学当中的动作，更加规范学生的学习。另外，由于在初中学生当中男女学生之间的体质存在差异，这样就需要老师在制定课程内容的时候要注意将男女运动项目区分开来，能够满足他们自身体质的承受能力，这样才能达到好的教学效果。例如，在初中体育跑步的专项训练当中，老师可以组织一些体育游戏，如“男女混合接力”等游戏，让学生的积极性都能够调动起来，关注赛事，这样容易吸引学生到体育课堂之中，促进体育课堂教学的顺利开展。
3.体育课结束时候体育游戏的应用。
一般来说，学生在体育课堂上面都做了大量的运动，在课程快结束的时候都已经是筋疲力尽。这时候，老师可以通过体育游戏的方式，将一些轻松简单的体育游戏放在课程结束的时候，让学生能够通过这些轻松的游戏来缓解疲劳，从紧张的状态之中放松下来，让学生来巩固自己课堂上面所学的体育内容，来加深对体育课程的认识，促进体育游戏能够为课堂服务，促进课堂教学效率的提高。
总之，要将体育游戏很好地应用到初中体育教学当中，需要老师在平时教学中多注意总结经验，多与学生进行互动交流，了解学生的需求，因材施教，更好地将游戏应用到初中体育教学中。
参考文献
[1]马福宝.基于体育游戏在初中体育教学中的应用[j].学周刊，2016，(35).
[2]朱键文.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[j].当代体育科技，2014，(15).
小学体育教学中快乐体育的应用论文篇六
［摘要］随着新课程下的教学目标的改革，传统的教学方式已经不能满足学生学习的需求。中学语文教学中有各种各样的内容，为了丰富学生的思想感情，开展师生之间的有效互动是提高学生学习兴趣和提高教师教学水平的重要途径。教师将教学内容有效互动性的传递给学生，促进学生语文素养的提高，建立良好的师生关系，调动课堂的学习氛围，加强了师生之间的有效互动，使师生之间建立起相互尊重、相互信任的友好的师生关系。
［关键词］中学语文教师；师生互动；问题；策略
中学语文教学互动是指在为了完成教学目标，在中学语文的教学课堂上教师与学生、学生与学生之间相互交流、提问等有效的互动形式，从而共同促进学生更好的理解教学内容。师生有效互动可以让学生更明确每节课的目标，使学生对学习内容主动地去挖掘，创新性的思考课堂问题，塑造学生性格，使学生养成良好的语言交流方式，激发学生的内在潜能，发挥各自长处，使学生的身心健康发展。良好有效的师生互动，对学生的心理健康起到重要作用。当教师引导学生一种积极向上乐观开朗的学习心态，可以促进学生对课文内容更好的理解，更准确的.把握文中情感，增加了师生互动也可以使教师能够了解每位学生的学习进度以及掌握学生的优缺点，更好的引导学生全面发展。为了进一步提高教师与学生之间的互动关系，现将互动过程中所存在的问题和相对策略进行有效分析。
一、中学语文教学中师生之间有效互动存在的问题
（一）教师互动意识缺乏
在新课程的改革要求下，教师要逐渐的遵循全新的互动教学方式，有些教师并没有改变传统的讲与听的教学方法，在课堂上缺乏与学生互动的意识，没有形成新的教学理念，不能够将课堂学习内容进行有效转变，使师生之间、学生相互之间缺乏沟通，没有调动学生积极互动的兴趣，营造课堂互动氛围，互动意识的淡薄，使课堂教学效果水平降低。
（二）教师互动方式灵活性欠缺
师生的有效互动是构建良好的人际关系、建立友善的师生关系以及营造积极向上的课堂气氛的有效途径。但是，在很多课堂教学过程中仍然存在教师互动方法的欠缺性。首先，教师与学生互动的方式过于单一，有些教师习惯性的利用提问的方式将问题抛给学生，进行互动，但实际的互动课堂并不是每一节课都适合利用提问学生问题的教学方法，这种互动方式的单一性不能调动学生的积极性，容易使学生逐渐失去互动的兴趣。其次，由于部分教师互动时主体化，使学生处于被互动的一方，机械性的由老师进行主体互动，没有站在学生一方理解性的进行互动模式，打击了学生互动的的积极性。
（三）教师互动时机把握不到位
学语文教学课堂上师生有效互动需要把握准确的时机，具体课文内容利用不同的互动方式把握时机进行有效互动。许多没有经验的教师并不能准确地了解学生的心理，将互动的方式有效运用。比如，当学生对课文内容进行相互讨论时，教师互动时机不当，直接将课文内容进行讲解，就不能够将学生的思考性发挥出来，使学生没有进行有效沟通与互动，会导致学生对这节课的内容记忆不深刻，不能达到课堂互动效果。
二、中学语文教学中师生之间有效互动策略
（一）教师要增强互动意识
在中学语文课堂教学中，为了提高师生之间互动有效性，教师应该增强互动的意识，形成积极的与学生沟通、交流课堂内容。教师应设定课文内容相关情境，讲课文进行互动式的表演，也可以由学生预习，以讲故事的方式进行相应的情景互动，使学生提前预习了课文内容，也能感受到教师与学生互动，提高了学生对课文的情感感受能力，也相应的提升了学生的语言表达能力。教师的互动意识的增强，要切记学生在教学任务中的主体作用，增强学生的个体观念，意识到自身在互动中的重要性，由教师互动意识增强带动学生互动积极性与自主性。
（二）针对教学内容灵活运用不同的互动方式
中学语文教学中，教材内容的细化，有的学生并不能够全面的理解，为了促进学生对教材内容的理解与记忆，教师需要根据每位学生的实际情况进行不同的互动教学方式，同时可以的提高学生的交际能力。在中学语文教学中教师与学生互动的方式有很多种，比如，最常见的提问式互动，或者表演自我发挥再现情景式互动，教师应将这些互动方式相结合，相互灵活应用，增进学生互动的兴趣。将发言权、话语权留给学生，发挥学生自我的长处，形成灵活多样、丰富多彩的互动模式，使学生将教学内容更加牢记。
（三）把握好师生互动时机
有效的课堂互动方式，不仅应该多种多样的互动模式，也应该要求教师抓准互动时机，把握好互动的方法的同时，选择适宜的时间，灵活的引导学生将课文教材内容在具体适宜的时机进行互动。这种互动时机的把握需要有一定经验的教师，使学生在互动时引导学生独立思考、语言交流、相互提问等等，这些具体时机的把握都需要教师的指导。比如，当教师将课文内容进行分析的过程中，教师可以由学生分为两队，由学生分角色将课文内容进行思考，学生之间进行互动，教师在关键的时候进行引导，这种互动模式需要教师把握关键时机，来利用课文内容诱发学生的好奇心，调动了学生互动的积极性提高了对教材的兴趣。
三、结语
总之，在中学语文教学过程中，师生之间有效的互动不仅是提高教学水平的重要途径，也是激发学生对语文科目学习的兴趣和方法，这种互动模式使师生之间建立起良好的信任关系，也使生相互之间形成了友善、愉悦的学习氛围。为了进一步促进师生互动，使教师加强各种互动模式的意识，多方面的了解互动教学的发展，将学生的学与教师的教结合起来，营造良好的互动氛围，使学生形成乐于思考的好习惯，激发学生发散性思维的发展，加强学生语言表达能力的流畅性，同时也提高了教师的教学质量。
参考文献：
[1]张娜娜.中学语文教学中如何强化师生之间的有效互动[j].中国校外教育,2017(17).
[2]王福英.浅论中学语文教学中师生之间的有效互动[j].才智,2015(09).
[3]成立村.网络环境下中学语文互动式教学模式的运用和探讨[j].教育教学论坛,2012(25).
小学体育教学中快乐体育的应用论文篇七
以前，体育教学在我国部分中小学校是被有意无意淡化的，文化课程占据学生大部分时间。而在一些发达国家，非常重视体育教学，每个学生都会选择一项或多项体育项目，学生从小得到很好的体育训练。体育教学的主要目的，不仅是增强学生身体素质，更重要的是培养学生的体育精神，培养吃苦耐劳的意志、勇于承担责任的品质。如今，随着国家越来越重视国民素质，学生的身体素质被学校逐渐重视起来。在体育教学过程中，体育教师不仅要在保证学生人身安全的前提下引导学生进行各项体育训练，还需要加强师生之间的沟通，培养学生团结合作、积极思考、不怕困难、勇于奋进的个性品质。体育教学中的师生互动，能够进一步提高学生对体育运动的兴趣，让学生在丰富的体育运动中成长与进步。体育运动不是简单的跑步跳远，还有很多的安全技术要领在里面。这时，体育教师的作用就显现出来。体育教师要通过有趣的体育游戏活动，指导学生正确地进行体育运动，自身也应积极地参与到体育运动之中，以一种寓教于乐的方式，达到师生共同学习、共同成长与进步的目的。要充分发挥学生的主观能动性，利用学生活泼好动的天性激发他们的学习兴趣，进一步丰富学生的体育知识，提高体育技能，将学生培养成德智体美劳全面发展的合格人才。
一、体育教学中师生互动的基本类型
教师对学生的影响，主要是通过师生互动来完成的。因此，应该重视师生互动这一关键环节。以前，有时受传统教学模式影响，又考虑到体育运动可能带来的额外安全问题，师生互动常常被搁置一边，课堂教学中以教师单方面讲授为主，学生自身参与较少。更有甚者，体育课常常被文化课所占用。如今，越来越多的学校和学生家长意识到体育运动在学生成长成才过程中所扮演的重要角色，体育教学中很重要的一环———师生互动也越来越受到人们重视。和文化课程教学一样，体育教学也需要加强师生之间的互动。体育教学活动的主体如果年龄较小、不适合参加一些危险性较大的体育运动，体育教师就需要注意维护课堂秩序，保证学生的人身安全。在确保学生安全的基础上，有选择地加强互动。体育教学中的互动，大致分为以下两种：一是以教师为中心的一对多的互动模式，这是最常见的互动类型，二是教师指导下的学生之间以小组为单位的互动模式。通常情况下，体育教师会选择两者结合的方式来加强师生之间的互动，提高体育课堂效率，促进学生对体育知识的吸收。有时体育课程教学时间有限，一周只有两节，每节课40分钟，教学过程中如何安排互动时间就非常重要。既要让学生从体育运动中收获知识，也要通过加强师生之间互动来培养学生的合作意识。体育教学多在室外进行，教学难度也比较高。在学生数量多的情况下，以教师为中心的一对多的互动教学模式，往往不能起到很好的教学效果。所以，体育教师常常在体育教学中让学生分组进行体育活动。在体育教师精心设计的体育活动中，学生们自发地相互合作，认真训练。教师指导下的学生之间以小组为单位的互动模式，能够很好地培养学生的合作精神，增强学生的责任感，让学生学会主动承担责任，也有助于学生提高竞争意识，感受到竞技体育的魅力。以教师为中心的互动模式，作为体育教学中的辅助形式常常出现。在教学比较复杂的体育项目时，往往需要教师起带头示范作用。例如踢足球，如果缺乏体育教师的正确指导，学生很可能会因为不正确的动作导致受伤。在体育运动过程中，有时可能出现相互推搡现象，甚至发生打架事件。这些，都是由于体育教师没有起到指导示范作用。体育教师在培养学生竞争意识、勇敢坚毅的品质的同时，更需要让学生学会保护自己的人身安全、学会保护他人的人身安全，否则很可能从良性竞争变成恶性竞争。因此，以教师为中心的互动模式不可缺少。重视师生互动，增加师生互动的频率，能够增进学生之间的友谊，增加教师对学生的了解，以便有针对性地进行体育教学，提高学生的身心素质。
二、体育教学中师生互动的方式
体育教学中师生互动的方式是多样的也是多变的，除了学生与教师之间的相互沟通，还有学生与学生之间的沟通。在体育教学过程中，由于教育主体的特殊性，其沟通交流的方式也需多样化，要在实践中学会临时变通，学会换位思考。在体育教学过程中，体育教师要秉承教书育人的精神，学会及早发现问题、处理问题，既要做到赏罚分明，也要做到公平竞争，促进学生健康成长。有运动就会有竞争，就会有失败和挫折，面对这些情况的时候，学生会有不同的反应，有时甚至引起学校与家长的矛盾。因此，体育教师要灵活应对，不仅要做学生的导师，更要做学生的'朋友。例如，体育教师经常面临学生擦伤甚至骨折等一系列意外情况。这时，教师不仅要有一定的医疗急救常识和技能，更要学会安慰学生，鼓励学生。除了这些，体育教师还需学会和学生家长友好地交流沟通，避免因为误会造成不必要的麻烦。在体育教学中，往往一个班级人数较多，教师顾此失彼，有时难以留意学生之间出现的矛盾与争吵。所以，体育教师在教学过程中要精心指导学生之间相互沟通与交流，让学生学会理性地处理各种问题。面对不合群的同学、被排挤的同学，要及时发现他们，鼓励他们融入到体育活动之中。否则，长此以往，处于弱势的同学会越来越厌恶体育活动，甚至厌恶学习，导致不去学校报到的情况出现。应该主动了解身边同学内心真实的想法，帮助他们完成体育活动，让他们感受到体育运动的魅力，在完成体育运动目标的过程中收获快乐和成就感。
三、体育教学中师生互动出现的问题及反思
青少年学生正值活泼好动的年龄，体育教学对于促进他们健康成长具有得天独厚的优势。师生互动固然是一种值得引入的教学模式，但如何有效地进行师生互动呢？师生互动的目的是教学相长，寓教于乐。加强师生互动，不仅需要更新体育教师的教学思想，提高体育教师的教学技能，还需要学生家长的理解与支持。短期的师生互动，可能减少学生对知识与技能的获取，但从长期来看，师生互动在培养学生的合作意识、奉献精神、竞争意识、沟通能力方面有很大的作用。如今多数学校引入师生互动这一环节，但效果有时不明显，这与教师的水平及能力有一定关系。缺乏相应的技能培训，部分教师有时不够耐心、细心，多认知互动，少情意互动和行为互动，多浅层次互动，少深层次互动，是现在体育教学中师生互动面临的主要问题。许多教师往往专业水平优秀，但在互动沟通上缺乏经验和意识。体育教学不仅是让学生学到体育技能与体育知识，更重要的是培养学生坚韧的意志品质、团结合作的体育精神。在今后的体育教学中，体育教师需要学会与学生的沟通，同时在发现学生的问题之后，学会与学生家长多接触多交流，让学生成为学校与家长之间沟通的桥梁。在师生互动过程中，要注重以情感人，和善平等地对待学生，以精湛的教学水平赢得学生的尊敬。在互动中合作，在互动中探究，注重教学实效，注重互动的灵活性，营造良好的互动氛围，促进所有学生健康成长。
四、结束语
综上所述，在促进学生素质全面发展的今天，体育作为不同于文化课的特殊教育，在促进学生健康成长、培养学生意志品质方面具有不可替代的作用。体育教学不应该是学校教学中无足轻重的一环，体育教学中的师生互动也不应是让人忽视的教学手段。加强体育教学中师生互动的研究，建立民主、平等、和谐的师生关系和生生关系并实现良性互动，是提高体育教学质量的关键。加强体育教学中的师生互动，让学生从小感受到体育运动的魅力，在塑造学生坚强体魄的同时，锻炼学生各个方面的能力，是每一个体育教师的神圣职责，也是每一位学生家长的重要义务。
参考文献：
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小学体育教学中快乐体育的应用论文篇八
随着课程改革进程的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的关注，小学教育是素质教育的关键阶段。在小学教育过程中，体育教学一直是比较重要的教育内容，良好的体育教学质量对于提高学生的综合素质，从而更好的适应教育形势的发展，具有十分重要的现实意义。但是，当前的小学体育教学过程中，在体育游戏的有效运用方面还存在一定的问题，有效的解决这些问题，是提升小学体育教学质量的关键。
一、当前小学体育教学过程中存在的主要问题
首先，教学观念落后。在当前的应试教育环境下，老师普遍对于体育学科这种非应试科目不够重视，因为学生在升学的过程中，并不需要对体育学科进行考察，所以，学校为了提升升学率，也在一定程度上缩减了体育教学的时间，教学的重点也都放在考试科目上。其次，体育教学形式单一，不利于学生兴趣的培养和疏导。当前的小学体育教育形式十分单一，老师一般都是按照既定的教学计划开展教学，缺乏教学方式的创新升级，这些传统的体育教学形式已经不适应当前的教育发展形式，学生在体育课的过程中容易产生厌倦的心理，兴趣的培养与疏导更是没有提到体育教学的计划之中“。最后，缺乏一定的体育课前准备活动也是小学体育教学中的主要问题。在小学体育教学过程中，老师由于缺乏一定的认识，在教学过程中直接让小学生做一些体育运动，并不注重课前准备活动，这很可能使小学生在剧烈运动的过程中造成相应的损伤，不利于体育教学的进一步开展。
二、提升体育游戏教学效果的有效策略
（一）教师转变传统的观念，正确认识游戏化教学
任何变革都要从观念的改变开始。提升游戏化教学的有效性，要求小学体育教师转变传统观念，正确认识游戏化教学的内涵，以及游戏化教学对学前教育的积极作用，并准确定位教师自身在游戏教学中的角色。举例来说，在传统小学体育教学模式中，体育教师占据主动地位，是课堂的领导者、组织者、施教者、管理者。在游戏化教学中，教师则要转变为游戏的一份子，成为观察者、指导者、参与者、合作者，当学生在游戏过程中遇到困难或难以继续时，要以同伴的身份给予意见和建议，从而推动游戏的顺利进行。当游戏结束时候，教师要进行总结和评价，加深学生对于体育的认知和理解。另外，小学作为义务教育的基本实施单位，要积极开展体育游戏化教学的相关培训，帮助教师提升自身能力素质，确保教师适应游戏化教学的教学需求。
（二）转变体育游戏教学方式，尊重学生个性发展
在当前的小学体育游戏教学实践中，影响游戏教学质量的.另外一个重要原因就是老师的课堂教学方式单一陈旧，教学过程十分枯燥乏味，无法有效调动学生的主动性和积极性。在素质教育的背景之下，要想有效提升小学体育游戏教学的整体质量，促进学生的综合发展，老师应该在更新教学观念的基础上，敢于打破传统教学形式的约束，积极创新课堂教学方法，逐渐在教学实践中探索出一条适合小学生学习和成长特点的全新教学路径。这就需要老师具有一定的创新思维能力和较高的综合素质。小学体育教师在开展游戏教学过程中，应该关注并且尊重学生的成长规律，正视学生之间存在的个体化差异，摒弃传统的一刀切式教学形式，及时调整教学方式，使每个学生都能得到适合的教育，从而有效提升小学体育游戏教学的整体质量。
（三）注重游戏教学实效，突出学生的主体地位
在小学体育游戏教学过程中，要突出学生的主体地位。在开展体育游戏时候，教师要关注学生的个体发展和成长特点，真正做到以学生为中心的教学理念，使学生的主体地位得到突出，提升学生学习的主动性。在体育游戏选择和开展过程中，教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在体育活动过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变。除此之外，在小学体育教学实践中，老师应该强化学生自主运动能力的培养，重点关注学生个体的体育情况，及时发现学生在体育学习过程中存在的问题，并且根据每个学生的不同特点，制定针对性的教育和提升计划，使每个小学生都能在教学过程中有所提升。
三、结语
综上所述，当前的小学体育教学过程中还存在一定的问题，有效的解决这些问题，是提升小学体育游戏教学质量的关键。因此，在小学体育教学过程中，老师应该不断的探索和改进游戏教学的形式，重视小学生兴趣的培养与疏导，从而促进小学体育教学质量不断提升。