树立目标英语篇一
1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。
2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。
3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。
4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的'控制和学生力所能及的范围内。
5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。
树立目标英语篇二
在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。
本课的重点是过去进行时态以及when、while引导的状语从句，并能用过去进行时态叙述过去发生的事情。难点是过去进行时态的概念、构成及其用法。所以我首先在课堂引入部分由现在进行时态引出过去进行时态的概念及其构成，其次通过看图对话的形式使用过去进行时，从而让学生掌握其用法。在练习中大量多媒体的使用为学生提供了兴趣与动力，使学生在情感和行动上积极参与课堂教育教学的活动。不足之处在于在when、while的区别运用方面，个别学生还需要加强练习。
在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第三单元中，功能话题是谈论过去的事情，这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手：采取听录音，回答问题的方式，?在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的`小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。
多媒体能使整个教学过程表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然。为此，在课堂上，教师应该为学生创造学习氛围，让学生时常感到成功感和成就感，以便进一步激发学生学习的内在动力。在本堂课中我注意让发音较标准的同学多朗读，让思维敏捷。
树立目标英语篇三
本单元我主要是围绕着“narratepastevents”这个话题，通过了解不及时做某事而造成的危害，培养学生养成良好的行为习惯。
这个单元的语言目标主要是让学生掌握过去完成时的用法；学会谈论过去发生的事情，会使用以下基本句子：
本单元我充分利用情景教学法，首先，我创设与本单元话题相关的情景，如展示“我的尴尬”的一组图片，通过自己讲述自己尴尬的经历，激起学生对话题的兴趣。然后通过sectiona1a的图片，讲述图片上发生的事情，强调过去完成时的结构和用法：（had+pp）。把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。通过老师不断的强化句型，让学生有个模式，为后面的讨论做铺垫。通过反复操练，巩固句型，体会句型的结构，同时加强运用相关的目标句型，如：getoutside，gettoschool，startdoing，belatefor等，并为听懂听力内容打下基础。其二，我围绕着本单元的'教学目标，让学生完成任务：想想自己是否曾经有过很倒霉的经历，向全班同学讲述事情的经过。通过完成一个任务，让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的目标语言，又开拓了学生的思维，使学生的语言运用源于书本又高于书本，培养学生在实际活动中运用本单元所学的内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。其三，有了以上的铺垫，学生运用语言和语法知识进行阅读并理解文章。在这一环节中，我询问了学生对愚人节的了解。使学生在学习本单元语言知识的同时，也了解一些西方文化及西方儿童的生活习惯。最后，让学生根据所学知识进行写作，使他们的写作技能得到发展和提高。
通过本单元的学习之后，学生充分地意识到不及时做某事而造成的危害，学生学会了合理安排自己的学习和生活，守时守信的重要性。其二，我以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情景，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学语言重点、难点突出，学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。其三，我注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语言学习兴趣。学生根据所学的知识，能够流利地讲述自己曾经有的特别的一天，使他们能够在运用中感受自己的成就感，体会到学习的快乐，很好地激发了他们学习的热情。
不足之处在于sectionb2cgroupwork中，让学生根据听力内容，运用2a、2b中的信息，首先理解对话、模仿对话，进行表演对话。这一环节能够很好地体现出学生合作学习、互相交流的精神，培养语言能力和创新精神。可惜在课时安排和设计上没能在课堂进行。其二，布置学生的写作，没能及时在课堂上进行反馈、点评。其三，由于时间的限制和我本人安排上的疏忽，造成课堂前松后紧，以至有拖堂的现象。
我想：教是为了学生的“学”，是要让学生会“学”，我们老师应该给予学生进行独立思考、独立解决问题的空间。而如何培养学生的自学能力，我们教师在其中起着极为重要的引导和启发的作用。
树立目标英语篇四
“goforit!”任务型教学要提高教师的思想道德水平。教师的思想观念和思想品质，会通过教学的过程和结果对学生的成长产生重要的影响。因此，要重视英语教师队伍思想道德水平的提高，使教师成为”敬业爱生“的教育工作者是深化课堂教学改革的需要。“goforit!”任务型教学要提高教师的专业文化水平。教师必须具有较精深的专业知识，全面、正确地掌握语音、语调、词汇、语法等基础知识以及听说记写等方面的基本技能，具有较好的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识。“goforit!”任务型教学要提高教师的教育教学能力。教师必须能自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，掌握教学重点、难点；能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容；能熟练地运用现代化的教学手段；课堂教学用语要言简意赅、生动形象、富有逻辑性，善于创设情景，提问启发。
任务型教学课堂教学要具有广泛性。素质教育的基本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学，要培养和提高所有学生的素质，对每个学生都要负责，无论成绩优秀、名次居中还是暂课堂教学要具有广泛性。素质教育的基本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学，要培养和提高所有学生的素质，对每个学生都要负责，无论成绩优秀、名次居中还是暂时落后的学生，。我们对他们都要有很高的期望，不断创设机会，激励他们在原有基础上努力获得成功。通过每个个体的发展，实现真正意义上的全体发展。
任务型课堂教学要具有主动性。素质教育所具有的主体性特征，要求我们的课堂教学在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生积极性的教学办法达到发挥学生主体作用的目的。这就需要注意以下两点：一是激发兴趣，注意培养学生养成勤于思考、主动参与、动手实践的习惯，特别是在教学生新知识的初始阶段，要不断变化教学方法，经常引发学生新的探究活动引起对所学新东西的注意，这样才能使他们对所学东西感到有趣、有味、有感；二是强化手、脑、眼交替使用，巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力，为学生回答和进行交际活动奠定坚实的基础。
任务型课堂教学要具有创造性。在课堂教学中，一是要保护和发展中学生求知的好奇心，使它成为获得知识、发展知识、发展创造才能的源泉。多让学生了解一些古今中外的名人发明和创造的过程，并破除对创造的'神秘感，克服对学习采取单一的模式，淡化对高分的追求，激发创造观念，鼓励大胆质疑、勇于发问的积极性，训练学生找缺点、挑毛病的眼力和从貌似荒谬怪诞的观念中找寻合理因素的能力。敢于大胆质疑尝试，在探究中解疑，掌握科学的思维方法，学会善于思索并使自己在获得问题解决的过程中，感受思考乐趣和创新乐趣，培养学生的创造才能。
任务型课堂教学要组织讨论，活跃气氛。根据教学要求适时组织讨论，活跃气氛。根据教学要求适时地组织学生讨论，创造一种民主、和谐的教学氛围，满足学生自尊自信的心理需求，会有助于调动学生的学习积极性。促进师生间、同学间的多方面信息交流，鼓励学生用所学知识对所选语言材料内容及身边所发生的事情表明自己的看法，使他们在讨论中相互激励，彼此吸取对方之一长补己之短，有效地锻炼听说能力。同时努力为学生创造良好的心理环境，减轻他们的心理负担，培养增强学习的主动性和独立性。
任务型教学运用直观、情景和交际的手段教学。中学英语教学的主要任务是培养学生结合的听、说、读、写的能力及综合运用语言的能力。听，要听得准，并且要在一定的环境中听，教师要在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，要说得准，在特定的环境中情不自禁地说；读，要读得快且准，让学生在想象中读；写，要在真实的情景中写。
任务型教学要组织好丰富多彩的课堂游戏。学生活泼好动，想象力、模仿力都很强，但45分钟的一节课，他们很难始终如一地集中精力听好课。为了活跃课堂气氛，提高学生的注意力，提高教学效果，应组织一些课堂游戏。所有的游戏操作都要求学生用英语来做，这样轮流做了几次游戏后，学生对本节课内容就掌握得差不多了。整个过程学生都在愉快地接受一切。
英语每一课都有相应的录音磁带，每一书教师都深充分利用录音进行教学，还要求同学们回家自己录音，这样既激发了学生的学习兴趣，还培养和训练了的学生的听力。同时，进一步巩固了所学内容。我还亲手设计了每一课的投影片，每节课学生总能看到遍真的投影片，并配以逼真的动作。设投影片最大的好处是画面可以反复出现，突出了教学重点，提高了他们在真实情景中对话的交际能力。
学生的学习过程是一个由无到有，由少到多的知识积累过程，通过一段时间的学习，他们已经掌握了某些情景中的某些会话。怎样使这些知识真正地得到应用呢？我采用的方法是利用各种场合开展课文活动，使学生有充分的发挥余地，在这些场合中，他们能很自觉地把学过的知识点串联起来，把一个个不同的语境、不同的角色编成小品短剧，形象生动地展现出来，他们的模仿表演能力远远超过了成人。学生在表演中使知识得到了巩固，使学生在乐中学。
多年的教学实践证明，在课堂中要保持学生良好的学习状态，于是我充分利用学生的好胜心理，每节课充分展开各种竞赛活动，把每个学生编成不同的序号，对教学中的各种知识展开比赛，并对胜者进行奖励，这一举措提高了课堂效率，让学生深深体会到竞争的乐趣，同时也在不知不觉中掌握了所有的知识。
走进新课堂，教师不再是传授知识的机器，学生也不再是为学知识而学习，而是在学习中体现着师生互动、生生互动，共同体会着智慧之美，科学之美，人道之美，感受人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌。
新课程标准的实施，给每一个教师提出了新的课题，就是如何有效地开展英语创新教育，培养具有创新能力、高素质的人才。因此，我们需要挑战旧的教学方法，建立新的教学理念，努力为学生创设轻松、愉快的学习环境，在不同的学习阶段，不断诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，通过自主学习实践活动，丰富学生的想象力。
教师让学生充分认识学习英语的重要性，充分认识社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的组成部分，并将其摆在突出的地位。从学生来讲，今天的学习是为了日后工作和生活的需要；从宏观上看，是为了提高全民族的文化素质。要激励学生树立远大的理想，根据学生的不同特点，鼓励学生在学习过程中发展创新思维的能力。
教师在英语课堂上，要尽量使用英语为学生创设一种浓厚的英语氛围，为学生提供民主、安全、幽默、开放的学习环境。例如，充分利用室内的实物、图片、图表、简笔画、电教等辅助手段，让学生明确所要学的单词、短语、句子、篇章，在思维中建立最直接的联系。为了更好地激发学生的学习兴趣，建立轻松愉快的竞争性教学氛围是非常重要的。
运用启发式教学，调动学生学习英语的自觉性，发展兴趣，激活创新学习。教学中的启发原则，要求教师充分调动学生学习的自觉性，引导学生开展生动活泼的学习，使学生通过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师都有这样的体会：课堂越活跃，学生的思维也越活跃；教师的语言越有思考价值，学生思维想象创造的频率也就越高。因此，设计丰富多彩的教学活动，给学生更多的活动和思考的机会，启发学生的创造性思维，引导学生主动地学习，会对学生的学习产生强大的动力。
在以前的教育实际中，“保姆”型的教师占有相当大的比例，可谓无微不至，呕心沥血，对学生非常热心，在学习上更是如此。但是，任凭他们在讲台上讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡。究其原因，是教师剥夺了学生学习的权利，不给学生思考的机会。
在日常教学中，教师培养学生的记忆力。抓住中学生记忆力发展的黄金时期，()通过各种方式增强学生的记忆力，对于创新学习有极大的意义。例如。在引导学生记忆单词时，把同义词、反义词、同音词、对应词等等进行归纳、对比，有助于提高记忆效率；在学习比较级、最高级的表达时，可引导学生学习多种表达方法，进行联想对比记忆。
我们应该培养学生置疑的能力。英语教学中，教师应该根据教材的语言材料，在无疑之处巧妙设疑、激疑，揭示问题背景，发现问题的实质，培养学生发现创新的环境和机会。同时，培养学生总结、归纳和对比的能力。在英语课堂教学中，教师不断列举异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。
我们要培养学生自己解决问题的能力。在学习实践过程中，学生会遇到种种疑难，老师要引导他们去思考，激发他们解决问题的欲望，善于点拨、启发、引导学生一步一步寻求答案，或者提供一些资料线索，让学生自己查找，寻求答案。但适当地讲解也是很有必要的，不过，讲解要有针对性，要有助于培养学生综合分析解决问题的能力，要有助于发展学生创造性思维。培养学生自主学习的能力。培养学生独立学习能力应该是教育的终极目标。让学生自己理解教育目的和教学方法，自己确立自己的学习目标，选择自己的学习策略，评价自己的学习结果。通过多方面培养学生的能力，大大提高了学习效果。
树立目标英语篇五
1、是改变教法。教学中教师要根据现实生活和教材的`内容，依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的问题，设计一个任务，引导学生去解决问题，完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获，有所发展。
2、安排好学生的学习活动。要切实改变学习方式，要让学生在学习中有事可做，有事能做。
《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectiona教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionb有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而sectionb中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者绘制图片，或者提示重点单词或句型等等。正如著名的英语教授龚亚夫先生所说，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。
树立目标英语篇六
概括说来，问题主要有四点：
一是部分教育教学理念还比较滞后，课堂出现“三多三少”的现象，即教师固有的东西多，新课程理念体现得较少。教师讲的时间多，学生参与语言实践活动的机会较少。教师传授的内容多，学生思考和主动构建的东西较少”。
二是对学情研究还不够。课堂教学反应出针对性不强，实效性不高。教师的备课很充分，上课也很认真，但由于对学情的研究不够深入，导致目标定位不够合理，课堂教学的有效性较低。
三是在对教材的处理上还比较欠缺，缺乏整体性。部分教师对教材的取舍、整合还存在一些问题，对驾驭教材的能力还有待提高。表现在：不顾教学班学生的实际情况，要么按部就班地逐一单元推进，要么就大块地舍掉教材内容。
四是词汇、语法教学的度控制得还不够好。在词汇和语法教学方面存在两种现象：一是词汇和语法讲得过细，面面俱到，没有重点。二是忽略词汇和语法教学，尤其是在语法方面特别突出，只强调运用，不注重积累。而在词汇教学方面也往往注重视死记硬背，缺乏在练习中、语境中、运用中记忆的指导与训练。
加强理论学习，了解中学英语教学改革动态，转变教育教学理念。高中课程改革的核心目标转变人才的培养模式，促进学生全面而有个性的发展，重视学生创新精神和实践能力的培养。因此，英语教学也必须围绕这个核心目标来组织实施。所以，在理念方面，课堂教学必须体现：
学生在学习和发展过程中，自身起着关键性的、不可替代的作用。学生是学习的主体，也是自身发展的主体，他们在学习、发展、创造活动中起着决定性作用。课堂教学应充分发挥学生的主体作用，帮助学生转变学习方式和学习策略，提高自主学习、合作交流、分析问题和解决问题的能力。
课程改革为学生的学习提供了自主选择的空间。即将推行的新课程设置了“必修课程”和“选修课程”两种。选修课的开设，充分考虑到了学生的个性化需要，彻底改变了目前高中课程的教学现状，它给予了学生自由选择、自主学习的空间，为学生的均衡发展提供了机会。因此，高中英语课堂教学应给予学生自主选择和安排学习内容，自主学习与探究，质疑问题和提出见解的机会与空间。
人人都具有学习的能力和掌握知识的能力，对学生的学习教师不能越俎代庖，应让学生在参与、体验、实践、合作与交流中形成语言运用能力。教师应尽力引导学生学会学习，学会解决实践中遇到的问题，摆脱一切依赖老师的被动学习习惯，增强自主意识，养成自主学习习惯，培养自主学习能力，为其终身学习奠定基础。
英语课堂需要进一步研究学情，研究标高，研究针对性，落实“以学定教”的教学原则。进一步强调在英语教学中根据学生的实际需要、认知规律、心理特征以及个性差异组织实施教学，对不同水平的学生提出不同要求，实行分层教学，分类指导，以满足不同层次学生的学习需求和求知欲望，实现学生的全面发展。
针对教学班学生的实际，对现行教材教学进行必要的整合，将难度较大的单元内容进行适当的删减。对教材内容进行合理的调整。将课本教学与学生的应试技巧的训练与培养有机地结合起来等等。
倡导“自我反思”式的`课堂改进。教师自觉地、全面地重视自己在教学中的优势和存在的不足，进行详细分析，制定切合自己在课堂教学中改进的目标和具体措施，反思课堂教学中还存在的什么问题，以便于后面的改进。
备课组是学科教学的核心单位，备课组的教学研究、探讨、互助将直接影响到年级学科质量的提升。必须发挥好备课组的群体优势，做到备课组工作形式上“四定”（定时间、定地点、定主题、定中心发言人）。内容上“三有”（有计划、有目标、有实效）。同时，通过集体备课、集体听课和集体评价等活动方式，为每一位教师共同寻找需要改进的问题，发挥学科带头人、骨干教师的示范作用。发扬团队精神，群策群力，为教师的课堂教学改进起到积极的帮助和推动作用。
多媒体的设计与运用一定要与教学内容紧密结合，为学科教学服务，避免“滥用媒体”，或简单地用屏幕取代黑板的做法。要利用多媒体强大的交互性能提高教学的深度与广度，利用文本、声光、图形、图像、色彩、动画、视频等媒体，形象生动地展现教学内容，使得教学内容生动有趣、通俗易懂，以提高课堂教学的实效性。
总之，在教学中要坚持以学生为本，注重调动学生的学习积极性。能注意从学生的角度出发设计教学环节。能考虑学生的认知水平，深入浅出，使学生在比较轻松愉悦的氛围中学习。能运用网络多媒体技术，激发学生情感，增强学习兴趣。能采用鼓励性语言和方法激发学生学习的积极性。
教学过程的设计能注重从学生的现有经验出发，结合学生的生活实际，把教学内容与实际生活相联系，使学生感到学科教学有趣而且有用，从而提高对英语学习的兴趣。
树立目标英语篇七
本学期的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
1、能够在听完短文后回答问题，能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读66个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好食品和饮料、餐具等几个话题）和进行简单地运用。
3、能唱8首歌曲。能听、说、吟唱歌谣。
4、能完成6个自我评价活动，能听懂6个幽默小故事，能了解6项简单的中西方文化知识。
1、不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。
2、不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（600——700），及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适应这一年龄段的特点。切不可要求过高，造成学生负担过重。
3、采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣，兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。
4、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。
第一单元：6课时，1.5周。
第二单元：6课时，1.5周。
第三单元：6课时，1.5周。
复习：14课时，1周。
第五单元：6课时，1.5周。
第六单元：6课时，1.5周。
第七单元：6课时，1.5周。
复习：24课时，1周。
第九单元：6课时，1.5周。
第十单元：6课时，1.5周。
第十一单元：6课时，1.5周。
复习：36课时，1.5周。
共计68课时，17周。
树立目标英语篇八
六年级学生共有15名。学生性格比较好动，个性外向，但从学习情景来看，学生的英语基础知识比较扎实，可是学习习惯差：没有养成认真仔细的学习习惯，甚至有个别学生作业不能自觉、认真、按时完成；没有良好的自觉阅读的习惯；表达本事差，不善于表达自我的思想；异常是学生的独立阅读本事及写作本事差，本学期将继续以培养学生写作本事和阅读本事为重点，扎实提高学生的综合语言运用本事。
为了更加贴合这一学期的教学实际，为小学进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础，编者将本册六个单元新语言的学习凝缩成为四个单元；并把学期中的recycle1和学期末的recycle2合并、扩展成为两个综合复习单元。
1、能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能完成1个手工制作。
3、能听懂、会吟唱6首歌谣。
4、能听懂、会唱6首歌曲。
5、能完成4个自我评价活动。
6、能了解6项简单的中西方文化知识。
1、用日常交际用语，活用句型，进行口语交流，做到大胆开口，发音正确。
2、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮忙下，听懂清晰的话语和录音。
3、形容词比较级、一般过去时等几个小学阶段所学句型中对人称、动词的变化、行为动词的运用。
4、资料与学生的生活经验知识层次的有机结合。
（1）激发学习动机，培养学习兴趣。课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价”和“反馈”作用；要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务；要注意活动的多样性，活动的实效性，活动的科学性；要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
（2）明确英语课是语言实践课，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。学生的语言实践活动时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的资料，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。在这过程中体验成功感、树立自信心。
（略）
树立目标英语篇九
成功的教学不仅教会学生知识，而且要教会学生学习，即，不仅要学生“学会”，而且要学生会学，要学生会独立、主动地去获取已有知识。下面是小编带来的是高中英语阅读教学目标，希望对您有帮助。
阅读是一种很好的学习方式，它可以让人温故而知新，不仅可以巩固已经学过的知识，还可以有效地预习新知识。在高中英语教学中，阅读是必不可少的一部分，它非常适应学习英语，因为这是一种锻炼学生语法和语感的最佳途径，而且被广大学生所接受。
：阅读；高中英语；语感
英语这门学科的特殊性就决定了必须要有适当的学习方法，我们拿学习语文和数学的思路去学习英语是行不通的。英语是一种需要听说读写的学科，而且读和听是其重点部分，因为我们学习一种语言的目的就是为了交流。
起初人们普遍认为阅读只是英语学习的一种工具而已，后来人们渐渐发现阅读是学习英语的一种最佳途径。英语作为一种语言，学习它的目的无外乎就是为了交流，使之成为人们交流的一种工具。那么我们会再多的语法，会再多的单词，如果讲不出来，听不懂，那还有什么意义呢？所以针对英语的特征，我们了解到英语是需要听和说的。而且听和说是一个系统，说的多了自然听力就好。调查显示，如果一个学生从初中开始到高中毕业，如果一直保持晨读英语的习惯，他可以在进入大学前考过大学四级，稍好些的学生他们可以轻松通过六级考试。这是非常有根据的，大学生一年级的四、六级通过率要远远超过高年级，这是为什么呢？因为对于非英语专业的大学生来讲，当他们进入到大学之后，英语往往就会被忽视。他们很多学生通过的四、六级都是依赖于自己在中学阶段积累的知识，这就足以说明阅读的重要性。阅读还有一个非常好的作用，那就是可以有效地锻炼一个人的听力。因为一个人在读英语的时候，其实他也在听英语，这样阅读就起到了双重效果。我们身边不乏那些喜欢阅读的人，他们大都受到我们的欢迎。因为他们明显比很多学生懂得多，他们对文学和历史都非常了解，对于英语也是一样的。一些喜欢阅读的同学，他们对外国的历史有很多的.了解，每当提到此，他们都会非常兴奋的给学生们讲解。这其实是一种能力，是英语学习带给他的能力。我们不能够忽视这种能力的培养，因为只有全面发展的学生才有可能成为国家和民族建设所需要的人才。
我国的很多地区英语教育都是一个主角色，学校一般都会在早晨设置一些阅读课程，这些课程主要包括英语和语文。高中英语阅读是非常重要的，需要学生每天最少坚持半小时。但是学生们的实质阅读时间往往不会超过一刻钟，这是为什么呢？因为一般学校会设置二十分钟的阅读时间，但是学生们究竟能不能够抓住这二十分钟呢。学生们平均能够阅读的时间为十分钟左右，这远远不能够满足学习英语的要求。中学生的自律能力很差，导致他们的阅读形同虚设。学生们不重视阅读的另一个方面，那就是教师对此的不重视。教师往往片面追求学生的笔试成绩，而忽视了学生英语听说能力的培养。而且在可能的新政策影响下，英语教学安排可能会被适当压缩，这也就加剧了英语学习的困难性。一些高中教师，他们对英语的高考形式了解很少，只知道遵循之前的教育模式，他们过分强调语法的学习，进而忽视了自己的听说读能力的培养。古往今来，没有一种教学模式能够一成不变的。即便是最经典的教学理念，也要在进步中不断完善，所以我们不能够固守成规，放弃教育模式的改革。
阅读其实是一种非常随意的行为，如果形成习惯，那么必然会对提高成绩产生重要影响。阅读的环境并不一定需要学校安排，学生们可以自行安排自己的课余时间，培养自己的阅读兴趣；教师也可以给学生们设置一些阅读场景，培养学生们阅读的兴趣。我们学习不仅仅是为了提高成绩而学习，而是为了提高自己的综合能力，让自己更适应这个社会，并为社会做出应有的贡献。在学生自身方面，我们不能被动的去学习，应该主动去创造机会和时间去学习英语。态度决定成败，一个人对学习的态度是积极的还是消极的，必然会出现不同的结果。当然了从另一个角度来讲，很多学生并不是主动学习的，因为他们的目的仅仅是为了考入好大学，虽然他们在努力，但是学习的懒惰性还是很容易凸显的。这种情况下，就要求我们教师去做他们的辅助工作，让他们意识到英语的重要性。语言的力量是不够的，我们要合理给学生设置一些英语角之类的活动，鼓励学生们参与，让他们意识到自己的英语水平还需要进步。同时给学生们播放一些报纸或者是新闻，daily life就是一个很好的期刊，它比较贴近我们的生活。阅读不一定要局限于课堂中，课下时间也可以成为阅读的机会。如果学生们抓住了每一个空余时间去阅读，那么必然会取得突飞猛进的效果。英语学习不同于其他任何学科，它不像数学一样，需要我们塌心用很多时间去攻克一道难题。其实，每一个课间，或者是每一个闲暇时间，我们都可以拿起一本英语书，或者是自己的笔记，看上两眼，读上两句，这样就够了。正所谓学习在于积累，厚积而薄发。
高中英语作为一门重要的学科，针对它的学习我们时刻不能够放松。阅读是学习英语的最好方式之一，因为阅读不仅可以锻炼一个人的口语，同时还可以有效地提高一个人的听力能力。英语作为一种语言，它的最基本属性就是一种语言交流工具，所以我们学习它不仅仅是为了提高我们在高考中的成绩，更重要的是让它成为我们将来学业和工作的一种工具。学习好英语，可以提高我们的综合实力，并且还为我们进入好的大学打下良好的基础。
[1]何声钟、毛有祥.高中英语新课程有效教学问题与对策[j].江西教育学院学报，2009，（02）
[2]刘钰.建构主义学习理论与基于网络环境下的高中英语教学[j].中小学外语教学，2003，（01）
[3]鲍晓燕.论任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[j].现代商贸工业，2008，（04）
[4]阎婕.高中英语任务型教学的课堂实践[j].中小学外语教学，2002，（08）
[5]张桂春、王琴.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[j].教育科学，2002，（03）
树立目标英语篇十
导语：合理安排测试项目的层次结构。职称英语考试的重点是考查应试者的阅读理解能力，试卷的结构应充分考虑阅读理解能力的不同层次，测试不同层次能力的项目所占比重亦不相同。
全国专业技术人员职称英语等级考试重点考查应试者的阅读理解能力。考试总的评价目标是：申报a级的人员在2小时内应完成3000词左右的阅读任务，并能正确理解所读材料的内容;申报b级的人员在2小时内应完成2600词左右的阅读任务，并能正确理解所读材料的内容;申报c级的'人员在2小时内应完成2200词左右的阅读任务，并能正确理解所读材料的内容。
为达到上述目标，考试对应试者的英语词汇量、语法知识和阅读理解能力分别提出如下要求：
考试所涉及的词汇和短语主要依据本大纲所附词汇表。对申报不同级别的应试者要求认知的词汇量不等：
1、申报a级的人员应认知6000个左右的单词和一定数量的短语;
2、申报b级的人员应认知5000个左右的单词和一定数量的短语;
3、申报c级的人员应认知4000个左右的单词和一定数量的短语。
考试不直接对应试者所掌握的语法知识进行考查，但应试者必须掌握基本的语法知识，主要包括：
1、英语句子的基本语序及其意义;
2、英语句子的结构和常用句型;
3、各种时、体的形式及其意义;
4、各种从句的构成及其意义;
5、句子中词语的所指、省略、替代、重复，以及句子之间的意义关系等。
应试者应能综合运用英语语言知识和阅读技能来理解专业的或一般内容的英语书面材料。阅读能力主要包括以下几个方面：
1、掌握所读材料的主旨和大意;
2、了解阐述主旨的事实和细节;
3、利用上下文猜测某些词汇和短语的意义;
4、既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的意义关系;
5、根据所读材料进行判断和推论;
6、领会作者的观点、意图和态度。
树立目标英语篇十一
小学阶段最主要的是对孩子英语兴趣和自信的培养，也是唯一一个孩子可以在无压力的情况下享受学习英语的快乐的阶段。在此阶段中，我们教学的主要目标有以下几项：
-激发学习英语的兴趣和热情
小学阶段英语没有升学压力，是激发学生学习兴趣的最佳时期。我们将以教材为基准，以学生感兴趣的各种话题为课堂内容，并结合丰富多彩的课堂活动（游戏、歌曲、三段式教学法、讨论、辩论、解决问题、表演等），以活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣。在课堂活动形式的选择上，我们将根据学生的接受能力和情绪进行具体调整，以保持学生学习热情的高涨。
-保持和提高学习英语的自信心
小学生心理特征决定了自信对其学习英语的重要性。学生一旦对英语产生自卑或畏难心理，对英语的继续学习将有致命性的影响。我们重视口语交流，这将形成学习语言的良性循环（有信心自然有兴趣、自然开口），解决英语学习“开不了口”的问题。同时，丰富的课堂讨论活动将帮助孩子在与同辈交流中增加自信（与同学合作、做游戏、讨论、被重视和信任），让孩子敢于开口。
-训练口语和英语交际能力
教学方式以交际型教学法和情景教学法为主，尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，锻炼孩子的英语口语交际能力和在实际情景中的运用能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。教学中主要用口头交际形式对学生进行大量的听、说、读、写训练，将语言实践放在首位，避免传统的“语法翻译式教学”。同时，为孩子提供正确发音的模范，特别针对一些利用母语中没有锻炼过的肌肉的音、很难正确发音的音，我们从学习初期就区分开来。
-自然拼读法降低音标的学习难度
为避免因传统的音标学习法使学生还没开始学词汇就产生畏难心理的普遍情况，通过自然拼读法，先累积词汇，再逐渐把音标和词汇正确对应起来，不把音标当作新知识（英语为母语国家的拼读教学方法），以降低孩子学习的难度。
-扩展孩子的文化背景
进入四五年级，孩子对外界的兴趣不断增加，孩子渴望了解他所熟知的范围之外的生活，此时利用文化背景教学是增加孩子学习兴趣的最好的方式。小学英语课堂旨在提高孩子英语水平的同时，从生活习惯、宗教、价值观、社会规范、传统和习俗等方面为孩子提供一个关于西方社会的活生生的印象，增加孩子对于英语学习的兴趣。
-强调基础知识的系统性
英语的基础知识是学习英语的重中之重。如果忽视了孩子对英语基础知识的掌握——即新课的生词、短语、语法点及基本句型，单词不会读、不会写，词组记不住、不会用，这样孩子就难以在后面的英语学习中提高英语的综合运用能力。利用《新概念英语》的系统性，注重基础知识的运用，做到每课必练，每课运用，使孩子不断复习和运用其所学知识，牢牢掌握所学内容，为后面的学习打下坚实的基础。
-为初中课程做准备（形成语感、积累词汇短语句型）1.语感：
语感对学习任何一门语言的重要性远大于对语法的理解和记忆。当孩子对一门语言产生兴趣，认同它，试着模仿，接着条件反射说出来，最终形成交流，这就达到了英语学习的良性循环。2.短语：
初中阶段需掌握大量的固定搭配短语，放在一起作为知识点记忆非常困难，也容易搞混。如果在小学阶段形成口语定势记忆，将能成功地把难点消化为自然思维。3.词汇：
积累与生活相关的词汇。小学生处于具体形象化思维阶段，对生活中已有实际印象的词汇特别容易记忆，特别容易将脑中记忆和所学词汇联系起来。同时，初中英语阅读会涉及多方面的主题，也必定会出现与其相关的生词。4.句型：
小学生可以通过口语的练习将常用句式自然掌握，如交际用语、感叹句等，弱化语法对小学生学习热情的阻碍。
树立目标英语篇十二
在如今的社会虽然说创业的市场具有无限的商机，但是对于资金、经验、能力都有限的大学生创业者来说，并非“遍地黄金”。在这种情况下，大学生创业只有根据自身的特点，找准目标，才能闯出一片真正适合自己的新天地。
目标一：高科技领域
身处高新科技前沿阵地的大学生，在这一领域创业有着近水楼台先得月的优势，“易得方舟”、“视美乐”等大学生创业企业的成功，就是得益于创业者的技术优势。但并非所有的大学生都适合在高科技领域创业，一般来说，技术功底深厚、学科成绩优秀的大学生才有成功的把握。有意在这一领域创业的大学生，可积极参加各类创业大赛，获得脱颖而出的机会，同时吸引风险投资。
推荐商机：软件开发、网页制作、网络服务、手机游戏开发等。
目标二：智力服务领域
智力是大学生创业的资本，在智力服务领域创业，大学生游刃有余。例如，家教领域就非常适合大学生创业，一方面，这是大学生勤工俭学的传统渠道，积累了丰富的经验;另一方面，大学生能够充分利用高校教育资源，更容易赚到“第一桶金”。此类智力服务创业项目成本较低，一张桌子、一部电话就可开业。
推荐商机：家教、家教中介、设计工作室、翻译事务所等。
目标三：连锁加盟领域
统计数据显示，在相同的经营领域，个人创业的成功率低于20%，而加盟创业的则高达80%。对创业资源十分有限的大学生来说，借助连锁加盟的品牌、技术、营销、设备优势，可以较少的投资、较低的门槛实现自主创业。但连锁加盟并非“零风险”，在市场鱼龙混杂的现状下，大学生涉世不深，在选择加盟项目时更应注意规避风险。一般来说，大学生创业者资金实力较弱，适合选择启动资金不多、人手配备要求不高的加盟项目，从小本经营开始为宜;此外，最好选择运营时间在5年以上、拥有10家以上加盟店的成熟品牌。
推荐商机：快餐业、家政服务、校园小型超市、数码速印站等。
目标四：开店
大学生开店，一方面可充分利用高校的学生顾客资源;另一方面，由于熟悉同龄人的消费习惯，因此入门较为容易。正由于走“学生路线”，因此在要靠价廉物美来吸引顾客。此外，由于大学生资金有限，不可能选择热闹地段的店面，因此推广工作尤为重要，需要经常在校园里张贴广告或和社团联办活动，才能广为人知。
树立目标英语篇十三
求职者应当在信中强调自己的强项，即使不可避免地要说明自己的弱项，也没有必要那么坦率。
2、主观意愿，推理不当
许多求职者为了取悦于招聘单位，再三强调自己的成绩，而不知有关经验与能力对职位的重要性。
3、语气过于主观
对于招聘单位来讲，他们大都喜欢待人处世比较客观与实际的人，因而求职者在信中尽量要避免用我认为，我觉得，我看，我想等字眼。
4、措词不当，造成反感
树立目标英语篇十四
高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。
一、设计提问，激发学生的主体思维
三、要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
1。指导学生认真预习
高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思考。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
2。鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
（1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
3。培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间
高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。
每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。
四、英语阅读教学应渗透人格教育
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
此外，在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学中，这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，这不正是素质教育的宗旨和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。
文档为doc格式