学习是我们成长的阶梯，通过学习可以开阔我们的视野，提高我们的思维能力。以下是一些学习策略和技巧的分享，希望能够帮助大家在学习中取得更好的成绩。
运用信息技术学习（优质18篇）篇一
作为教师，我们要懂得“授之以鱼，莫若授之以渔”。特别是现在，好多学生对外界的人和物缺乏仔细的观察与情感投入，导致在上阅读课、写作课时，常出现两眼茫然的情况。教师要想方设法激发学生学习的兴趣，激活学生的内在感情。课本剧的表演就不失为一个良策。
当下人们的生活节奏很快，学生的课业繁多，学习任务重。教师为了提高学生的学习成绩，抓成效，却忽略了学生的感受、学生的未来。学生作为一个具有主观能动性的个体，在学习中缺少自由活动的空间，整天就像一台机器人似的等待教师输入程序。这一现象值得我们深思。
笔者认为教师讲得再多，引导得再深入，仅凭学生在那想象、联想，简单的问题可以迎刃而解，但涉及感情深化的题目，并非多数同学能解答得出。特别是现在的学生，生活水平的提高，造成了他们对感情的漠视和淡化。作为语文教师，会发现课堂上学生的回答很精彩，但细看会发现学生都有不少的参考书，极少没有参考书又能将问题回答得很好的学生。对此，有一种课堂教学方式值得我们重视，那就是表演课本剧。
让学生表演课本剧是有必要的，也就是说让学生用真情来演绎人生。当然，这个“人生”指的是学生个人的生活经历与文本内容所体现的情感的结合。这样可以引导学生进行自主、合作、探究式的学习，同时培养学生善于观察的能力，以避免一些不尽如人意的现象发生。比如：在课堂上，教师用新课程理念激发学生的学习兴趣，调动其学习热情，但是，学习者本人一脸茫然、无动于衷。上课铃响，翻开书，拿起笔，等待老师传授填食，任你千呼万唤，就是启而不发。为何会出现这样的现象呢？是学生的内在感情没有被调动起来。学生要主动，教师也要起到辅助作用，为学生作适当的引导，才不会出现学生一时像打蔫了的茄子，一时像脱缰的野马的情况。
自古以来，人们视学生为学习者。以这样的理念指导，学生就摆脱不了被动学习的局面。从为了每一位学生的发展和促进每一位学生发展的角度，我们现在的教学，极有必要树立以学生为研究者的理念。这样，才能让学生的主体地位得到体现。
课本剧的表演就是一项综合性学习，它可以使课堂教学中学生的主体地位得到落实。
教师的“教”是外因，是学生“学”的一个极为重要的条件，而学生是学习的主体，是内因，“教”这个外因，要通过学生这个内因而起作用。学习是学生的一种认识活动，是别人不能代替的，没有学生的自觉性和积极性，教师的“教”就会落空。同时，在教学过程中，学生吸收、消化教师所传授的知识，从某种意义上来说，也是一种创造性的脑力劳动，是学生主观能动性的一种表现。
课本剧的表演是对文本意象的生成，再创造的艺术活动过程。可以让学生在真情投入的同时发现许多文本表面展示不出的内容，再者，能享受到学习语文的乐趣，品尝到合作、探究学习时带来的成功喜悦。他们会自觉不自觉地把自主、合作、探究作为自己学习语文的方式，进而融入到生活当中去。这既丰富了课堂教学内容，又培养了学生积极思考的习惯。
记得我在教朱自清的散文名篇《背影》时，为了更好地让学生体会父子深情，体会和学习作者抓住细节描写、刻画人物的'方法，要求学生将文中“望父买橘”的片段改编为课本剧。作为一种尝试，教师需要带领学生共同梳理全文内容，因为教师不作引导，光凭学生自学文章将文本搬上讲台并非易事。有了一个好的开始，教师就可以引导学生举一反三，实现寓教于乐。
当时我是这样设计的，课前，将主动权交给各个小组，由小组长组织分配角色，再由课代表及小组长进行筛选，确定较好的三四组在课内表演。临上台时，大家异常兴奋，准备上台表演的同学有的镇定自若，有的念念有词，可见他们都做了精心的准备。我也不由兴奋起来，至少这比我们上课时带着学生逐句逐字分析轻松得多，自然得多，学生的兴趣浓得多。有的同学认为自己组没表演到位主动要求重演，我看时间还很充足，而且下面的观众有的在看着谁，好像在评论什么。我抓住机会，提出让表演的小组再试一次，效果果然不错，比第一次要好多了。趁着学生那股兴奋劲，我马上趁热打铁，让同学们拿出课堂练笔本，对刚才几组的表演作简单的评论。在大家评论前，为了品评到位，我让同学们齐声朗读文中“望父买橘”一段。在朗读的基础上品评，学生的理解比较到位。这一课最后在朗读声中结束了，我感受到同学们的态度很严肃，语气缓和，那种父爱子、子爱父的浓浓深情，浸染着每一位同学的心。
我想，我们的语文教学要尽可能地减少不必要的讲解，努力让学生由生活走进文本。教师的教学设计不应是在如何讲解一篇课文上下功夫，而是要努力实现由研究教材为主到以研究学生为主的转变，想方设法去选择激活学生思维的突破口与切入点，拉近学生与文本的距离，接通文本与学生的生活经验，创设有利于学生体会的情境，使学生的读与思能真正结合起来，让每个学生都能带着自己的生活经历和独特的个性体验去揣摩、去感受、去体味、去思考，通过自己的体验与作者产生情感共鸣，从而读出意境，读出精神。阅读的过程是吸收的过程、积累的过程；表演的过程是再创造的过程；情感的生成离不开必要的足量的阅读，在主动的摄取中，学生的文化底子会渐渐地丰厚起来。
“一切为了学生，为了学生的一切。”当我们的语文教学真正激发了学生的探索欲望，学生语文素养的形成也就不是可望而不可即的事了。
运用信息技术学习（优质18篇）篇二
摘要：在很多的教学之中，都会用到合作学习这种方法，而在新课改之后，这种学习方法更是被广泛的应用于，各个学科的教学之中，成为我国新的一种教学策略之一，对着整个教育的发展，有着非常重要的作用，让教学的质量，得到非常好的保障，让整个教学的效率，都得到非常好的提升，对于我国的教育事业的发展，有着非常重要的作用，本文就小学英语教育中，合作学习的教学模式进行分析，希望能够让学生之间协调能力，在合作中得到更好的提升。
关键词：合作学习；教学模式；小学英语。
从我国的课改开始，合作共赢这种教学模式，就逐渐成为了一种新的教学模式了，让学生在进行学习过程中，建立学习小组，对每个组的成员进行分配，并让小组内成员，来进行分工协作，共同来完成老师布置的任务，并最终以组的形式，来进行成绩评价，这种合作的模式，相比较纯铜的教学模式而言，更加能够调动学生之间的学习的积极性，在整个的知识的传递的过程中，并不是一味的让学生处于被动地位，让学生的积极性能够被更好地调动起来。
一、意义。
（一）展现学生主体性。
合作学习的模式，在现代的教学中，非常常见的一种教学模式，能够让学生们快速的，互相之间相互认识、了解、交流，并互相之间进行帮助，让整个课堂的学习氛围，变得更加的和谐更加的民主，对于学生的自我意识的形成，以及发展有着非常重要的影响，相比较于传统而教学模式，教师不再对学生进行，单纯的知识的灌输，让学生在更多大热时候，开始处于主动者的地位，而在这一整个合作的教学模式下，老师将会充当指导者、参与者以及讲授这的角色，让学生和教师间的交流，变得更加的平等，同时这种教学模式，对于学生的个体意识的建设，有着非常重要的作用，而在整个的合作模式下的学习中，学生参与学习的机会变得平等，让学生与学生之间建立一种，友好互助的关系，让每一个学生都可以充分的展示自己，同时在这一过程中，老师将在最大的程度上，将每一个学生的潜力，以及特点都挖掘出来，让全体的学生都能够，参与进这一发展性的教学之中。
（二）组内互助丰富教学资源。
合作的教学模式主要是，通过学生之间进行的一种，平等、自由、互助的教学的模式，让同学们可以在已经建立起来的平台上，抓住机会进行交流，同时也能在周围营造出一种，非常良好的学习氛围，对于教学资源的分配，有着重要的意义。合作学习丰富了小学英语教学资源，能大大提高学生学习英语的兴趣，从而让学生能更快且准确的掌握英语的语感和表达技巧等。
（三）提高学生英语使用能力。
而英语的学习，相对于其他的语言类的课程而言，更加的具有实践性，通过这种合作学习的模式，创设英语学习的情境，让学生们在讨论中，能够更好的运用英语进行交流，来提高学生英语的能力，而这种让学生们互相合作的模式，不仅增加了学生之间的交流，也让学生内在交往的需求，得到了非常好的满足，同时也让学生们互相之间更加的了解，而在这一整个过程中，教师并不是一个旁观者的角色，而是起到一个非常重要的指导作用，把学生们的话题想学习的目标引导，让学生的英语交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何运用合作学习模式实现小学英语教学效果。
（一）教师要明确学习目标。
教师在整个合作的教学模式中，起着非常重要的作用，在学生进行分组之前，老师就要对合作学习的目的，以及合作学习的具体要求，进行明确的阐述，同时在制定这个学习目标的时候，也要充分的了解学生的英文水平，根据学生的英文水平，来对学生的学习目标进行安排，让学生的学习的积极性，自己学习的信心得到很大的提升，同时让学生们事先的了解学习的目标，避免学生在完成任务的过程中偏离目标，同时让学生的发挥空间变得更大，不自觉的.，同学之间就会进行比较、对照和互相检查任务完成的具体情况[2]。
（二）科学合理分组。
而在对组员进行分组的过程中，一定要科学、合理的对他们进行分组，让同一组同学之间的学习水平、学习的状态、习惯能够形成互补，能够让同一组的成员都能够有所进步，并且能够非常好的培养，学生之间的团队意识，互助意识。让学生对于英语的学习积极性得到更好的调动。这样就可以让成员之间的分工，变得更加的合理。
（三）加强合作学习课堂管理。
教师在开展英语教学活动时，要加强合作学习的课堂管理。对于小学生来说其自律能力相对较弱，学习过程可能会做与学习无关的内容，这时就需要教师在课间对学生多进行指导，不断巡视和观察，以便于在发现学生出现问题时能及时更正[3]。
（四）正确选择教学内容。
在英语教学的内容选择方面，教师同样需掌握学生特点的基本情况，再进行内容的安排。小学生还处在学习的萌芽阶段，自制能力较弱，且对很多事物有好奇心较强烈，比较贪玩。因此教师在选择合作学习英语内容时可根据小学生的这一特点去设计，如在教学活动中可采取游戏或者比赛等形式来调动学生参与活动的积极性和兴趣，让学生感受到学习英语没有压力，在快乐中学习。同时，教学不宜选择太空洞的内容，应更贴近生活，让学生能更加容易的理解教学内容，从而来加深学生对英语知识的印象，提高学生的学习效率[4]。
三、结束语。
综上所述，现在的小学英语教学模式的构建，对以后学生的成长，对于英语本身的认识，都有着非常重要的影响，而教师在整个教学过程中，要把合作作为教学的核心，传达给学生们，让学生在合作中逐渐的，展现自身的个性以及需求，并建立合作的教学模式，来让学生的学习兴趣，被充分的激发出来，并对学生的这种，学习的欲望进行强化，并针对这种现象，建立专门的教学评价机制，让教学体系得到更好地创新，让整个教育合作体系得到更好地优化.
参考文献。
［2］王素华.小学英语教育中合作学习教学模式的运用[j].发现:教育版,2017,(3):25.
［4］向华勇.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[j].教育科学:全文版,2016,(11):00026.
运用信息技术学习（优质18篇）篇三
（1）教学目标应该与学生学习环境中的目标相符合，教师提供的问题应该使学生感到这就是他们自己的问题。
（2）在课堂教学中设计日常生活实践中必须的任务或技能，并由学生自己来完成。
（3）给予学生解决问题的自主权，教师应刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。
（4）支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制能力,成为独立的学习者。
（5）鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。
运用信息技术学习（优质18篇）篇四
语文是一门具有文化气息的课程，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量的文章无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、提高着学生的人格素质。然而，由于语文受“黑板、粉笔式”的传统教学方式的制约，常常使许许多多本来可以美不胜收的课堂教学变得死气沉沉，枯燥无味，以至于效率低下。要在语文课堂实现有效教学，可以让网络、多媒体走入课堂，弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，从而提高课堂教学的有效性。
一、运用多媒体技术，可以有效激发学生学习的兴趣。
培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课程，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这些刺激能从更大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文课程的求知欲。
二、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习方法。利用多媒体技术可以使学生大量增加听和看的机会，同时接受某一信息，信息量会是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，使文字、影像、图像和声音巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，可以引导学生有选择性地搜集并阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行合作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，还有利于学生对语文知识的不断积累，更有利于培养学生的合作能力和良好的信息能力。
三、适当运用多媒体，可以强化教学内容，有利于教师实现教学目标最优化。
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的'生活空间中得到最深切的情感体验。化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。
四、运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力。
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性地运用知识，所以应努力改善学生的学习途径。我们教师可以运用多媒体教学营造学生积极思维的环境，加强基础知识的学习容量，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的方法，能使学生有更大的自由空间，能使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
扩展视野，提升语文素养。每个学生都可以而且应该培养创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生学会创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果要使我们培养的孩子能在将来适应社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。在实际教学中，多媒体教学手段能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生语文素养的提升。
语文教学和信息技术的结合，能将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮，它使语文教学焕发出更新的活力！
总之，多媒体在语文教学中的角色和作用可能各不相同。
也许是一种演示工具，也许是一种交互工具。但若操作不当也可能会带来不可估量的消极影响。虽说如此，多媒体也终将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动语文课程教学的全面改革，这是一个显见的事实和不可逆转的趋势。作为从事语文课程教学的我们应该顺应时代发展的潮流，在多媒体与语文课程整合这个漫长、艰辛的过程中共同努力、不懈追求。
运用信息技术学习（优质18篇）篇五
随着教育改革的不断深入，现代教育必须全面贯彻实施素质教育。同样生物学作为一门基础的自然科学，也必须转变现有的教育教学思想观念、改变教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。而且，现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。因此，现代教育也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。
1.1教学环境的改变。
运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实的接触到了远程教育体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。
1.2师生角色的转变。
作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最大限度的培养学生的创新精神。
1.3教学过程的转变。
上课时教师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互讨论。最后利用交互式的教学软件进行检测学生的掌握情况，教师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。
1.4教学方法的转变。
信息社会的特点是个性化、多样化，关心人、尊重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的.方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题。如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组计划有哪些国家参与？它研究的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组计划的哪些应用？等。让学生运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全等方面综合考虑问题，以培养学生的科学评价、科学决策能力。
2、结论与思考。
2.1提高了学生的学习兴趣。
信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到生物知识趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。
2.2提高了学生合作学习的能力。
[1][2][3]。
运用信息技术学习（优质18篇）篇六
[摘要]：新课程强调语言源于生活，而生活中少不了语言。两者相辅相成，如同鱼与水的关系，谁也离不开谁。而作文来源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。[关键词]：现代信息技术、新课程、积累、生活积累、语言积累、拓展长期以来，我一直在想：怎样才能让学生写好作文呢？这不仅是我的心事，也一直是许多师生心中的症结。为了写好作文，老师学生不知花了多少心血，倍尝艰辛。有人认为多写多练，熟能生巧；有人主张由说到写，降低难度；还有人建议作文要在玩中写，让学生在轻松愉快的氛围中完成等等。的确这都不失为作文教学的好方法，也收效不小。但是，静心而问，学生感到作文难，没内容可写，难道真是写少了，练少了？是老师指导方法有误？其实并非如此。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中悟出了一个深刻的道理，作文来源于丰富的语言积累。在新课改中强调，只有语言积累到了一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则纵有千言万语，也很难以有片言只语。当然要想写好作文，不仅要充分运用现代信息技术，光有语言积累是远远不够的，还必须有丰富的生活经验。那么，我们又该如何开启这把“金钥匙”呢？一、要注意生活积累与语言积累并重。语言源于生活，而生活中少不了语言。两者相辅相成，如同鱼与水的关系，谁也离不开谁。只有在一定的环境里两者相互并重，语文这棵常青树才能枝繁叶茂，作文才能开花结果。1、捕捉学生的谈话教师要着眼于日常生活，让学生学会积累，提高生活积累的“质量”。我认为学生之间的谈话是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流，这一部分生活积累“量”足“质”纯。教师要积极引导学生留意收集师生、生生等课余闲谈的话语，敏锐地发现有新意的思想内容。同时在老师、同学的帮助下整理话题，练习写作。平时我喜欢在课余与学生谈话，谈他们感兴趣的话题。有一次，他们在说咱班的同学，我仔细听“你们说咱班的王明怪不怪？”“你为什么说他怪呢？”“他太怪了，从不玩，总是看书，玩电脑”“平时不说话，可到关键时候，只有他一人在津津乐道，难道你不觉得他怪吗？”“还有你瞧他那样子太怪了。”我马上抓住这个热门话题，以《你心中的怪同学》为题，自由作文。学生的作文观点新颖，富于情感，现实性强。2、每日一忆，每周一记写日记就是反映当天生活中的点点滴滴，而你只要将其中有意义的事情记录下来。实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。
二、用科学的方法拓展学生的语言积累。
1、多阅读，多积累要丰富学生的语言积累就必须开辟广阔的课外阅读天地，鼓励学生到更广阔的天地去领悟语言，积累语言，为写作磨制生花妙笔。小学生语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我十分注重指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些句子好，好在哪，你为什么喜欢？如教完《爱迪生》后，我请同学们查阅关于爱迪声的故事，了解名人是怎样刻苦钻研的,是如何生活与学习的，是怎样与困难做斗争的。这样，不仅是学生加深了对课文的理解，也阔开了学生的视野。同时，我班还建立了图书角，开展“捐一本看十本”的读书活动。带他们阅读，引导学生多看书、报。并且让学生充分地运用网络资源进行大量的阅读。这样既增长了知识又开阔了视野，还积累了词语，掌握了写作方法，有了一定的语言积累自然写起文章来就得心应手，一气呵成。哈佛女孩“刘亦婷”之所以18岁能考入哈佛，最大的功劳就在于她善于积累语言，大量的阅读。还有11岁的著名小作家金边阳，他这么小就能出书，这并非他是天才所定。而是通过他从小就酷爱读书，从书中感悟生活，积累语言所达到的。这些都说明只有语言积累到一定的程度，才能写出优美的文章。2、善观察，勤思考要丰富学生的语言积累，就必须引导他们观察生活。生活是写作的源泉。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新作文的第一步。因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析、把事物的外在与内涵看清楚，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。为了让学生有东西写，我带孩子到大自然去观察，去寻找，去发现。利用课余时间从网上查找大量的资料、图片、信息。如：上《海底世界》一课时，我利用网络搜集了很多关于海底的资料、美丽的画片，吸引学生的注意力，让他们在网络中去感受海底的神奇、壮观。让学生留心观察动植物的生长的过程并做适当的记录，鼓励他们随时记下所感所思，从而增加生活积累。在观察的同时鼓励学生大胆的想象，让他们把平时看到的和想象的结合起来，充分地发挥其想象力。这样同学们发现了许多平时熟视无睹的东西，既培养了他们的观察能力，又培养了想象力。为了让学生把平时观察到的事物记下来，说给别人听。我开展了“课前五分钟”，每天轮流让每个学生说他的所见所闻所想。学生喜欢说，乐于表现自我。每每轮到大家说时，大家都事先演说，生怕自己落后，生怕说的主题不能吸引同学。记得有一位同学说“我爱我班”，他足足说了5分钟，话还没有停，教室里响起了雷鸣般的掌声。这种活动收效很大，不仅提高了他们的口头表达能力，还锻炼了孩子的胆量，而且丰富了语言的积累，自然作文的思路就拓宽了。3、勤实践，积累素材新课程标准指出要丰富学生的语言积累，就必须鼓励孩子热爱生活，积极参与生活实践。切身体验生活的方方面面、酸甜苦辣。为了丰富学生的生活，可以让学生利用课余时间制作科技小发明、小厨师比赛、讲故事比赛、做家务活、跳绳比赛、航模比赛、生活故事演讲、想象故事比赛、班队活动比赛、编辑班级文刊等等。在“抗击非典”的卫生小报评比中，我班的小朋友出了一幅幅精美的“抗非典”小报。孩子们的动手能力提高了，审美能力加强了，最主要的是通过评比，他们进一步明白了“讲究卫生”的重要性。这远远大于教师的说教。最让我开心的是，学生能利用网络资源来开展各种形式的班队活动，让活生生的例子来激励自己、感化自己。现在我班很多学生都会制作幻灯片了，并且非常美观。这样的`活动既调动了大家的积极性又丰富了课余生活。在动手实践体验生活的成功与失败。让学生在实践中体验生活，积累生活素材，为写作开启鲜活、永不枯竭的源泉。4、随堂练笔，读写结合“拳不离手，曲不离口。”写作能力的培养非一朝一夕能达到目标的，只靠写作课是不够的，应在日常的多种形式的反复训练中提高。许多课文由于篇幅限制或作者布局的需要，其中一些情节比较简略，甚至留下一段空白。因此，我在教学中引导学生沿着作者的思路，进行想象、说话、习作训练，其中包括改变情节的读写训练，改写课文的读写训练、变换角度的读写训练。例如，我教《放风筝》时，放手让学生大胆的想象天空中的风筝还哪些没有写出来，留给学生思考和想象的空间。顿时课堂热闹非凡，学生一下子说出了许多我平时见也没有见过的风筝，还对它们进行了详细地描写。有同学这样写到：空中突然飞来一只孙猴子，它探着脑袋仔细地打量，看看老百姓有什么困难需要它的帮助。霎时从东边游来一只可爱的小鱼，它在着急的找它妈妈，等等。这样既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力和创造性思维，提高了作文能力。5、网上作文，提高兴趣兴趣是最好的老师。学生只要有兴趣写，就能最大限度地发挥他们的聪明才智，写出他们看了满意、老师家长看了甚至会大跌眼镜的作文来。老师要充分利用现代信息技术教育，要学生从中学习和写作，从而积累语言，提高他们的学习兴趣。而“玩电脑”对学生来说是一种享受，上网更是一种全新的体验，我们学校的“大作文网”为学生作文提供了自己创作的平台和空间，学生在网上写作，感觉不是在完成课业或是应付老师、家长的差事，而是在体会创作的快感，他们不知不觉中从老师要求写作文的被动转变成我要写作文的主动。这时因势利导，鼓励学生自己校正、修改，对学生作文多肯定，少批评，久而久之，学生感到作文由难变易，由枯燥无味到津津有味，确实受益匪浅。三、创情境树信心，丰富语言积累
运用信息技术学习（优质18篇）篇七
【正文】：
当今社会，科学技术迅猛发展，教育也面临新的挑战。以计算机为核心的信息技术的迅猛发展对教育教学的改革提出了更高层次的要求。如何运用信息技术进行数学课堂教学呢，多数情况下是教师播放课件进行演示和讲授，于是学生就沿着课件、教师的思路进行学习。那么如何体现学生主体教师主导的教学思想，使学生积极主动地参与到教学中去呢？本人以“身边的行程问题”为例，从自己教学实践中谈谈我的做法。
一、创设情境，提出问题。
首先，在数学课堂教学中，我们要精心创设相应的“虚拟情境”，要力求把教学与学生的真实生活联系起来，让学生在“虚拟情境”中学习数学知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。
二、小组学习，自主探索。
解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学习。教师给学生提供一个网页（多媒体制作）：深圳交通网，网上有汽车、火车、飞机、轮船时刻表及有关资料。学生4人小组进行合作学习，学习中既分工又合作。通过资源共享，各组认真把所需要的数据及计算过程、计算结果记录在表格内。这个环节充分利用网上资源让学生独立自主地收集信息并分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出的问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生收集资料、小组合作学习时教师要留给学生足够的时间和空间满足学生探索的需要。在虚实交融的学习中，学生的自主性得到了充分的发挥，学生的思维得到了充分锻炼，它已超越了过去单纯传授知识的层面，而是把信息技术作为工具，使学生最大限度地去自主学习。
三、交流协作，解难释疑。
学生完成了收集资料以后，让同组同学交流意见。首先了解本组同学为了解决问题各查找到了哪些数据，利用这些数据可计算出什么，计算时运用了哪个数量关系？学生查到的数据是很丰富的，比如去广州，可乘坐的交通工具有汽车、火车、轮船。又比如坐火车，可坐高速列车，可坐普快列车。接下来学生讨论：到底乘坐什么交通工具去活动地点？这样决定的理由是什么？这是一个开放性的问题。交流的过程既锻炼了学生口头表达能力，又能促使学生之间相互学习，以形成对某问题的普遍认同。
知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习环境中被交流。通过交流、碰撞、激活思维，促进思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。另外交流可增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。
四、成果汇报，问题解决。
学生在小组内探索、交流、达成共识后，接下来由各组组长汇报学习的结果。去南昌的同学说为了节省钱，将坐汽车到达目的地，去北京的同学说为了在行程中少耗费时间，将乘坐飞机到达目的地，去上海的同学说想领略一下海上的日出日落，将坐轮船抵达上海。学生的回答没有对错之分，只有合理不合理之分，对学生的决定教师可提出适当的建议。本节课的学习中，学生根据要解决的问题查询所需信息，最终利用信息解决实际问题。这样充分体现了学生的主体地位，培养了学生的创新思维。
五、课外延伸，引导实践。
培养学生的实践能力是素质教育的要求也是时代赋予的重要任务。所以课后注重学生对所学知识地运用。上完这节课后，老师布置学生做一份“假期旅游计划”，同学们纷纷上网，通过看电子地图、查询相关的网站，了解从家到旅游地有多远的距离，可乘坐哪些交通工具，途中需要多长时间，买车、船、机票需要多少费用，了解、比较不同的旅游路线等，同学们和父母一起决定旅游的行程，他们把学到的知识运用到了实际生活中。
现代信息技术是一种推动教育跨越发展的重要教学手段。它是一种工具，不仅是教师教学的工具，也是学生学习的工具。信息技术的应用有助于激发学生的学习动机和集中注意力，有助于拓展学生的知识视野，获取学习资料；有助于培养学生自主学习能力，培养终身学习意识；有助于全面发展学生思维能力，培养创新能力。当然在数学课堂运用中信息技术的作用远不只这此，以上只是我在教学中的一点粗浅看法，信息技术在数学教学中的运用模式还有待我们继续努力，进一步探究。
【参考文献】。
1、《小学数学教育》主办单位中国教育学会小学数学教学专业委员会。
3、中国教师网网址：
运用信息技术学习（优质18篇）篇八
军分区支付中心每月在网上公布一次经费执行情况，对执行进度不合理的经费项目，系统中用黄色闪烁，为各单位编列开支计划提供警示信息。人武部在网上编制《月份开支计划》、办理借款，由系统自动审核，对年初无预算或超出预算开支项目，系统用红色闪烁叫停。该系统使用两年多来，军分区财务管理水平有显著提升。
运用信息技术学习（优质18篇）篇九
【内容提要】：如何运用信息技术进行数学课堂教学呢，多数情况下是教师播放课件进行演示和讲授，于是学生就沿着课件、教师的思路进行学习。那么如何体现学生主体教师主导的教学思想，使学生积极主动地参与到教学中去呢？本文作者从身边的实例阐述了运用信息技术进行数学课堂教学模式。
运用信息技术学习（优质18篇）篇十
建构主义作为认知学习理论的新发展，是目前世界范围内日渐流行的学习理论，它为以学生为中心的教学模式，培养学生自主学习的能力提供了理论基础，这里从几个方面加以简单归纳：
1、教师必须创设良好的学习环境，在这种环境中学生可以通过实验课题，独立探究，合作学习等方式来展开他们的学习。同时教师可以通过创设符合教学内容要求的情境来激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。
2、教师应该给学生提供复杂的与所学知识相关的问题，这些问题可以是教师自己开发的也可以是教师寻找来的，但有一点必须明确，这些问题旨在激发学生的'主观能动性，积极思考探索，学生解决完一个问题，也就完成了学习这一过程。
3、教师作为教学过程的把握者，应尽可能的组织学生进行自主学习和协作学习展开讨论和交流。通过一些有效的方法，使自主和协作学习朝小的方向发展。例如，启发和诱导学生去发现规律自己去纠正和补充错误或片面的认识，培养学生自主学习的能力和习惯。
4、对于学生，建构主义要求学生有个性，有自己的学习风格与策略能形成自己特有的知识理解与应用的模式，要求学生在学习过程中有不懈的钻研探索精神，要主动去搜集和分析有关的信息资料善于设疑解疑。要善于把当前的学习知识与已有的知识联系起来，并认真思考这其中的联系从而获得新的有用的知识。
运用信息技术学习（优质18篇）篇十一
随着教育改革的不断深入，现代教育必须全面贯彻实施素质教育。同样生物学作为一门基础的自然科学，也必须转变现有的教育教学思想观念、改变教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。而且，现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。因此，现代教育也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。
1.1教学环境的改变。
运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实的接触到了远程教育体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。
1.2师生角色的转变。
作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最大限度的培养学生的创新精神。
1.3教学过程的转变。
上课时教师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互讨论。最后利用交互式的教学软件进行检测学生的掌握情况，教师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。
1.4教学方法的转变。
信息社会的特点是个性化、多样化，关心人、尊重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题。如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组计划有哪些国家参与？它研究的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组计划的哪些应用？等。让学生运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全等方面综合考虑问题，以培养学生的科学评价、科学决策能力。
2、结论与思考。
2.1提高了学生的学习兴趣。
信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到生物知识趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。
信息技术中的网络教学通过因特网的查询，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到了“人―机―人”相互学习，即学习者通过网络与教师和其他学习者进行相互交流，协作学习。
2.3学会信息资源的利用。
运用信息技术进行教学，使学生初步形成了信息社会所必须的信息获取、信息分析和信息加工能力。
2.4增强了对现代教育的认识。
信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用；网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育教学模式。随着教育改革的不断深入，现代教育必须全面贯彻实施素质教育。同样生物学作为一门基础的自然科学，也必须转变现有的教育教学思想观念、改变教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。而且，现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。因此，现代教育也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。
1、信息技术教学与常规的'教学模式的区别。
1.1教学环境的改变。
运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实的接触到了远程教育体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。
1.2师生角色的转变。
作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最大限度的培养学生的创新精神。
1.3教学过程的转变。
上课时教师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互讨论。最后利用交互式的教学软件进行检测学生的掌握情况，教师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。
1.4教学方法的转变。
信息社会的特点是个性化、多样化，关心人、尊重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题。如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组计划有哪些国家参与？它研究的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组计划的哪些应用？等。让学生运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全等方面综合考虑问题，以培养学生的科学评价、科学决策能力。
2、结论与思考。
2.1提高了学生的学习兴趣。
信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到生物知识趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。
信息技术中的网络教学通过因特网的查询，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到了“人―机―人”相互学习，即学习者通过网络与教师和其他学习者进行相互交流，协作学习。
2.3学会信息资源的利用。
运用信息技术进行教学，使学生初步形成了信息社会所必须的信息获取、信息分析和信息加工能力。
2.4增强了对现代教育的认识。
信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用；网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育教学模式。
运用信息技术学习（优质18篇）篇十二
《全日制义务教育课程标准》明确指出：义务教育阶段的课程以提高学生的科学素养为主，激发学生学习的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。很显然，传统的教学方式已不适应新形势下的教育发展。随着信息技术的飞速发展，越来越多的教师把信息技术作为一种教学手段运用到教学实践中。现代信息技术对中学教学改革具有重要意义，特别是促进学生探究性学习具有重要作用。在教学中，教师应结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生充分利用已有的教学资源，并借助多媒体信息技术为学生的自主学习创造机会和条件，努力改变传统的被动接受式的教学模式和教学方式。
一、营造气氛，激发学生的探究兴趣。
自主学习是科学探究的重要特征，充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。信息技术可以方便地将视频、图片、动画、声音等媒体集成在一起，优化问题情景的呈现方式，因此，教师可运用信息技术创设情境，激发学生的探究兴趣。如在学习化学的第一单元“走进化学世界”之前，教师可先播放一组画面：在一支燃烧着的火炬上方，放一块看似透明的玻璃板（实际由具有绝热性能的高分子材料制成），在板上一只活泼可爱的小猫在自由玩耍。生动的画面，真实的场景，给学生以强烈的视觉感受和心理刺激。学生看到此现象非常惊讶，教师引导学生感叹这一奇特现象时，提出“为什么出现这样的情景？”等问题，激发学生探究化学知识的强烈兴趣和欲望。
二、创设问题情境，培养学生发现和提出问题能力。
科学探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究性学习的开端。在传统的教学中，教师只注重知识的传播，学生只能被动地接受知识，双方只注重结果而忽略了对学生能力的培养。因此，教师要多利用信息技术创设直观、生动、富有启发性的问题情境，唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情。
1.应用网络技术发现探究问题。
现代信息技术中，互联网提供了丰富的与学科知识相关联的课外知识。教学中，教师应经常为学生提供一些科普类网站，有意识地指导学生通过互联网了解与课堂内容有关的社会问题，从中发现与课堂学习有关的内容进行探究。如学生在网站上了解到全世界每年钢铁因生锈而损失相当严重的情况时，会在学习“铁的性质”这一内容时提出：钢铁锈蚀的条件、如何预防钢铁锈蚀等问题，从而产生探究欲望。
2.应用动画模拟创设问题情境。
如在学习酸时，传统教学中教师只演示盐酸、硝酸和硫酸的导电性，然后教师总结说明盐酸、硝酸、硫酸在水溶液中都电离生成了自由移动的离子，并直接给出它们的电离方程式，然后根据电离方程式总结出酸的概念。在这种教学方式中，学生只能通过教师的讲解去想象电离过程，知识很难理解，只能机械地去背诵、记忆，更谈不上对学生探究能力的培养。如果教师将三种物质在溶液中电离的过程制成动画播放给学生观看，将微观粒子的运动形象化，学生根据所观察到的现象，自然会发现并提出一些问题。如：为什么三种物质在水溶液中都能电离出氢离子和酸根离子？为什么它们的阳离子都只是氢离子？这三种物质在性质上有没有相同之处？这些是否为同一类物质？教师根据学生所提出的问题再引导学生总结说明“像硫酸、盐酸、硝酸这样的化合物属于酸”。这种教学方式不仅能培养学生发现问题，提出问题的能力，同时还可以为学生在今后探究学习中形成科学的探究方法。
三、创建交流平台，促进合作交流。
表达交流是探究性学习中学生形成正确概念，得出科学结论的阶段。信息技术有助于提高学生的`学习效率并提高表达探究成果的质量。信息技术使交流具有更快速、更灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使之更广泛、更深入，更开放。
在探究活动中，每个学习者都是以自己的方式，运用已有的知识经验来建构对客观事物的理解。由于每个学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平就存在着差异，不同的人可能看到的是事物的不同方面。所以教师在引导学生独立探究的基础上，必需重视引导学生开展经常性的讨论和交流活动。教师可以利用现代信息技术为学生搭建合作交流的平台。例如可以通过腾讯qq建立qq班级群，在qq群里进行讨论。也可以通过网校的班级空间进行交流，通过网络实现师生互动方式的多元化和个别化。
在交流中，教师可以有目的的多设计一些开放型的探究题目。如“改变ph值的方法”，教师鼓励学生自主设计探究方案，学生通过网上讨论筛选出合理的方案进行实验。又如“调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议”等，教师有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。学生在网络平台上可以畅所欲言，随时发表自己的看法和见解。学生可以直接用文字或声音与教师交流，也可以在同学之间形成一个讨论小组，相互探讨，相互交流探究的经验、方法、成果。
信息技术使建构主义理想中的个别学习、合作学习成为现实，使每个师生都能平等交流，和谐共处。在合作交流过程中，学生可以通过客观的比较、分析、评价，从不同角度改变自己的经验和认识，克服原先独立探索的片面性和局限性。这种学习者群体合作方式可以扩展学生的视野，使个体的理解和认识更加丰富和全面，在共享集体探究成果的基础上达到对当前所学知识的正确理解。
四、利用多媒体信息资源，实现自主探究。
在教学过程中，教师可以用多媒体技术将需要呈现的教学内容利用光盘、网络检索获取大量信息资源，并通过与计算机的交互处理为学习资源，在教师和同学的协作交流中开展自主学习和网络协作，同时根据教学需要创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究发现，以达到提高学习能力的目的。如：学习水污染、大气污染、能源等问题，这些环保问题难度较低，所以教师可让学生在网络教室自学完成。
教师先明确探究主题——造成污染原因？如何预防？怎样治理？每个学生一台计算机，计算机中有教师存放的有关环境各方面知识的文件夹，集成了各种有关文章、图片、动画，还提供了相关网站，学生可以自主点击感兴趣的材料资源，还可以随时上因特网查询。学生通过浏览图片、网上查寻相关资料，可以了解世界工业发展情况，水资源分布情况，造成环境污染的各种原因，了解其它国家对环境污染治理情况等。教师通过教室网络平台关注每个学生的学习情况，并对学习困难的学生进行个别指导，对学习能力强的学生提出更深入的学习要求。学生完成教师布置的任务后，将探究结果从计算机上反馈给老师。教师利用网络平台设置一些当堂测试问题进行人机交互，学生自己可以及时检测对本节课知识点的掌握情况。这期间学生在信息技术平台上体味了自主探究的快乐，同时也提高了自主学习能力。这种自主探究学习模式中，信息技术更多地作为学生学习的工具，学生是学习的主体，教师是学习资源的提供者和学习的辅导者。
总之，应用信息技术，教师为学生提供了更为广阔的学习空间，每个学生都能参与教学活动，丰富的多媒体学习资源，进了学生对学习内容的理解、掌握和探究能力的培养。
运用信息技术学习（优质18篇）篇十三
这几天，我在网是搜索了徐世友老师的论文《信息技术推动学习方式转变——技术支持的课堂导入》。我仔细阅读，认真学习，感觉受益匪浅。徐世友老师指出《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。论文中分析了各类技术资源在不同课堂导入中的作用，技术资源支持的课堂导入类型及选择，技术资源支持的课堂导入的设计策略与方法，为我们的一线教师课堂教学导入环节提供了理论基础和指引作用。
有经验的教师都很重视课堂导入的艺术，因为新颖别致的课堂导入对学生会产生强烈的吸引力。高超的课堂导入艺术是一种创造，是教师智慧的结晶。作为一线的老师，我们应努力追求导入技术性和艺术化，借助信息技术手段等，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，精彩而有趣的导入会激起学生强烈的求知欲和好奇心，无疑会为整个有效教学奠定一个良好的基础，其主要作用如下：
1．收心作用。
即把学生的注意力快速集中到课堂教学活动上。学生在课前的活动是多种多样的，课间休息似乎意犹未尽，上课铃响后，需要把他们的注意力转移、集中到课堂教学上来。教师有必要以新颖别致、生动形象的导入给学生以一些恰当的、较强的感官上的刺激，使学生收敛与学习无关的思绪和行为，把全班学生的注意力凝聚在一起，快速进入教学情境。
2．激发作用。
即激发、深化学生对新授课的兴趣。现在的学生是“网络的原住民”，思维活跃，对于新鲜事物、新的教学情境比较容易接受。新颖有趣的导入创设轻松、愉悦的教学情境，能强烈地激发学生的学习兴趣，激发他们自身的学习动机，使学生对学习新课有强烈的愿望。
3、消疑作用。
即消除学生对新课、对学业的恐惧心理，使学生对新授课、对教师产生亲切感和友好感。新颖有趣的导入能增强新课的趣味性，使学生心情放松，一个欢乐的环境被创造出来了，因为心情愉快，能消除师生间的紧张关系，课堂气氛转为融洽，使学生对课堂充满了期待，对教师产生尊重感、敬佩感、信任感。
4．铺垫作用。
创设有意义的导入能为全课的成功进行奠定良好的基础，并能使教学内容进一步展开、发展、不断推向高潮，产生良好的连锁反应。
课堂导入的方法是有很多种，教师可以根据不同的学情、不同的内容采用不同的导入方法。
1、微课导入法。
微课程简称为微课，它是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点或技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型视频课程。
2、动画导入法。
flash动画亮丽、清晰、逼真，画面立体感强，直观效果好。它越来越受到众多老师和学生的喜欢，flash动画能设教学情境，让学生的大脑动起来，使学生展开丰富的想象，进行积极的思维拓展。
3、悬念导入法。
教师根据教材内容在教学中精心设计，巧布悬念，激发学生的学习动机，引导学生主动思考、积极探究。
4、思维导图导入法。
思维导图又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却很有效，是一种实用性的思维工具。教师利用思维导图软件导入新课，运用图文并重的技巧，把各级知识点的关系用层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，有助于学生了解新旧知识间的联系，有助于理解记忆，有助于提高学习效率，从而开启人类大脑的无限潜能。课堂导入的方法还有歌曲导入法、游戏导入法、视频导入法、图片导入法等，这些方法都能激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
技术资源支持的课堂导入的方法多种多样，但无论选用何种导入方法，都应努力做到：
1、导入要有科学性。违背了科学性的导入，即使非常精彩，也不能采取。
2、导入要有针对性。具有针对性的导入才能满足当今中学生的需要。课堂教学导入第一要针对学生的学情，第二要针对教材的内容。
3、导入要有启发性。富有启发性的导入可以激发学生的思维活动，提高学生的思维能力。
4、导入要有新颖性。新颖有趣的导入才能创设有趣乐学的教学情境，学生兴趣盎然，自然能全身心的投入到学习中去，把课学好就是顺理成章的事了，也容易培养学生学习的兴趣。
5、导入要有简洁性。课前导入是使学生尽快、尽好地进入学习情境，所以其时间不宜过长，否则会本末倒置。一般来说，导入环节时间不超过5分钟。
运用信息技术学习（优质18篇）篇十四
中级教育技术课程学完了，今天我把近段的学习感受写下来，与大家共享。
首先非常感谢学院给我们提供的这个平台。让我们能够在这里更好更方便的学习。我是一个很认真的人，不论干什么事，我都会认认真真的去做。同样，对待学习我也是如此。每一次老师上课，我都会按时来，而且认认真真的听，虽然我计算机基础不差，但我仍然虚心听老师讲的每一个知识。用心去领会老师的上课策略，授课方法。以及怎么应对突发疑难问题和事件等。这都是需要我学习的地方，我口才不甚好，但我想我踏踏实实，努力学习一定也会教好学生的。学生也一定会喜欢我这个老师的。
其次，我利用网络平台，认真的学习每一个模块的内容，阅读每一个案例，我还很用心的读了老师推荐的红宝书和蓝宝书上的内容，收获甚大，让我懂得了很多教学理论知识和技术技能方面的知识。我的教学理念有了更深刻的认识和改变，也进一步规范了我的教学模式和教学策略。学习了很多优秀案例，对我的教育教学有着很好的指导作用。
因为这次学习是采用“文本教材+配套光盘+网络培训平台”三位一体的立体化的教材建设模式，所以非常方便我们的学习。文本教材给我们提供了各种基本知识体系的教学用书。各个主题的培训活动设计合理，操作性强，具有较强的教学针对性。配套光盘里包含了各种案例，活动模板，阅读资料，评价参考量表，参考答案等栏目，利用资料，我进行了自主学习和小组探究。网络平台非常注重教师过程性学习和反思，我每学完一个活动，都认真按要求回答问题，案例分析，并及时在班级讨论里发了贴子，感觉和大家一起分享收获很幸福。
通过本次学习，我还做了一个网站，链接了一系列有关网页，并申请了空间，进行了发布和上传。原来我处理教案一般都是用word软件，但这次老师推荐了一款可视化工具freemind，可以制作一堂课的教学目标图。在对教学目标进行分析以及对分析结果进行表述时，可以借助一可视化工具freemind画思维导图，这样比较简洁、直观，而且有利于清楚地描述各教学目标之间的关系。
总之，这次学习对我各方面的知识和技能都有所提升，作为教师，非常有必要丰富一下自己各方面的休养和内涵，学习是最好的手段。
运用信息技术学习（优质18篇）篇十五
我有幸参加了20xx年海南省中小学教师信息技术应用能力提升培训，培训地点是在三亚进修学校里。通过6天的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了更进一步的理解。听了培训老师的指导后，我感触最深的是flash课件制作技巧与白板的使用与管理。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究教育手段新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。
通过两天学习flash，使我对flash的动画制作有了比较深入的了解，了解动画原理，了解帧与层的概念，通过多个简单的动画制作实例，为我以后的学习打下基础。
我原先学会了一些简单的flash知识，制作过作品参加比赛评比，但制作出的作品不理想，技术含量不高，此次培训，老师从浅入深，从基本的概念理解开始，以实例入手，给我印象深刻的知识点是音乐的播放与停止、遮罩层的使用、动画制作等技巧。这些技巧的应用，将大大提高我今后制作课件的水平及效率，学就能用，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”！
原来我对电子白板的认识几乎无从下手，其中一个原因是我校并没有这些设备，但通过这次学习，我才明白：交互式电子白板就是集传统的黑板，计算机，投影仪等多种功能于一身的新兴的多媒体教学设备。作为教师的我们，首先就是要学习好电子白板的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。通过专业教师的讲解，以下几点是我的小小收获：
1、利用电子白板来辅助教学，可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板，圆规、挂图、电视（dvd）等。
2、恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
3、政府教育部门应加大财力投入，尽快普及白板教学，作为教师，人人应会用巧用白板进行上课，这样的教学手段才能创设出高效的课堂。
在一天老师的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
通过学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：
1、知识点尽量选择教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
老师重点讲授21世纪全球革命性思维工具、学习工具——思维导图，介绍思维导图的由来与思想方法，展示典型的思维导图范例，介绍思维导图软件工具用法及其特点，并利用思维导图解决实际问题。
制作思维导图的流程大致为以下几点：
1、将需要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。
2、围绕基本单位来做放射性的思维发散。
3、将放射线思维标注关键词。
4、对关键词再做进一步的发射型分解。
5、对最后得出的词进行连线。
6、当找到最终多次出现的词汇时，可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。
7、对所用的导图要有主次之分，字体，整洁，清晰才能达到更好的效果。
8、如果能以图像形式作图，效果更佳。
作为一名初学者，通过此次培训的学习，我基本上可以利用思维导图在工作中把握重点、精炼想法，让自己成为不可或缺的教师能人。
总之，培训时间虽然短暂，但使我受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的信息技术知识更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责的优秀教师。
运用信息技术学习（优质18篇）篇十六
关市镇盘石完小綦恒柏这次我有幸参加了小学语文信息技术提升工程培训，通过这次培训，对我今后的语文教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的简单制作上。使我们认识到做为一名语文教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的培训中深深的体会到：
1、通过本次的培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。
2、通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。听了六堂课后，充分相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。
3、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
4、教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
5、学会了先进的ppt制作方法，懂得了链接和超链接，懂得了如何插入控件，懂得了教语文，学会了欣赏语文，使我在今后以更饱满的热情去带领学生探索汉语言文化的奥秘，领略其独特的魅力。
培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一一能言尽。在以后的工作岗位上，我们一定扎实工作，努力学习，把用所学到的更高级的信息技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
运用信息技术学习（优质18篇）篇十七
为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。我个人的培训计划如下：
一、指导思想。
通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、培训目标。
1、规范信息技术课堂教学，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合基础教育课程改革活动，逐步提高教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、培训要求：
以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好老师。
四、具体措施：
1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。
3、认真参加参与各级教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本培训工作做好！
运用信息技术学习（优质18篇）篇十八
信息技术的发展已经改变了人们的学习、工作和生活方式。培养信息素养，掌握信息技术技能，感受信息文化，树立信息意识，已成为中小学信息技术教育的关键所在。在信息技术教学方面，每个老师都有自己独特的观点和方法，现在把我在实际教学中采用的一些教法及自己的体会和大家做个交流。
我们现在统一用的是山西经济出版社的《信息技术》教材，我认为这本书的特色是：接近初中生好奇、创新的心理，易引起学生的兴趣，重视实际操作，将基础知识的学习贯穿于作品的制作过程中，使学生在做中学，学中乐。
1、激发学生兴趣，使学生自主学习。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在计算机教学中首要的是激发学生的学习兴趣。作为一名计算机教师，要教好计算机课程，关键在于激发学生学习计算机的兴趣，让学生愉快地学习，轻松地学习，满足学生的求知欲望。
对于操作实践课，我采用的教学模式是，先展示本节课要学的作品样式，激发他们的学习兴趣，兴趣越浓，学生学习的主动性和积极性就越高涨。接下来在我给他们操作演示的过程中，他们的注意力就比较集中了。布置下任务后，学生们也都积极的去完成。
在学习flash动画时，当学生们看到自己的作品能动起来时，高兴的与同桌击掌欢呼：“成功了!”，迫不及待的叫我过去欣赏他们的作品，这时我对他们作品中不合理的地方进行指正，对于完成较好的同学说：“你试着利用咱们这节课所学的知识，再自己设计制作一个动画，看能做成吗?”，以成就感去促使他们对知识的延伸及引用。如：学习完“形变动画”后，学生们就制作了“努力与成功”、“白云与雪花”、“小鸟与蓝天”等作品。学了“两个气球飘飞”后，学生自己就制作了一把彩色的气球飘飞、各种颜色的气球飘飞等并且对气球飞的路径做了改变。学了“简单的运动动画后”，学生设计制作了不同的样式及不同路径起飞的火箭。这说明他们已经能灵活运用教材知识了。
2、以任务驱动教学。
《信息技术》不同于其他知识学科，《信息技术》是知识性与技能性相结合的学科，而其中技能性占主导地位。目前农村中学一部分学生是在升入初中才接触电脑，除过每周一节电脑课外，平时几乎没机会接触电脑，可谓底子雹时间有限。如果仅仅让他们去练习基本操作，刚开始学生可能还有兴趣，但时间久了，兴趣就开始下降，甚至没了兴趣，更主要的是不能完成教材规定的教学任务。针对此种情况我采取了任务驱动法。即：教师提出任务驱动学生去实践，学生在实践的过程中掌握新知识、新技能。
结合教材特点，每节课都给学生提出本节课要完成的任务，如：学习制作电子报这部分内容时，我给学生提出：“本节要完成的内容就是报头的设计”，学生接到任务后，自然会跃跃欲试，在做的过程中，将要用到汉字的输入、艺术字的编辑、文本框的编辑、大小写转换健的使用、上档健的使用等。我在给学生演示操作时将这些方法教给学生，如：插入“科技前沿”这四个字时，讲艺术字的编辑方法;插文本框时，讲文本框是怎么插入的，边框线的颜色及线条样式是怎么改变的，怎样给文本框填充颜色;在输入汉字时，教给学生指法、ctrl+shift健切换输入法，遇到要输字母时讲解“ctrl+空格”中英文转换。学生在做这个作品的过程中他要用到这些上面说的这些操作方法，如果他的作品做成了，说明这些操作技能也掌握了，这样就将新知识、新技能的练习贯穿到了整个作品的制作过程中，避免了单独练艺术字编辑或某个功能健的使用所带来的枯燥乏味。
再比如做“火箭升空”动画时，当看到这个动画时，学生的好奇心促使他们要去尝试做一做这个动画，在做的过程中：
第二步：要利用工具栏里的工具绘制火箭(做了这一步便学会了工具的使用、颜色的填充等并在实践中领会了各个工具的用途。)。
第三步：将库中的火箭元件托到场景一舞台中火箭起飞的地点，并调整大校(此处涉及到场景、元件、库的概念，在做的过程中学生对这些名词的功能及使用方法就有了大概的了解了。)。
第四步：要在时间轴第30帧插入关键帧，并垂直向上移动火箭到适当位置。(这里需要掌握关键帧的作用及与一般帧的区别，元件的移动方法。)。
第五步：创建补间动画。
第六步：添加运动引导层。(涉及到运动引导层的概念、作用。)。
第七步：移动火箭。
第八步：用任意变形工具将第60帧的火箭旋转。(会使用任意变形工具，并知道它的作用。)。
“火箭升空”这个动画就做好了，返回来想一想，在制作的过程中，学生已经掌握了不少知识与技能，同时也感受到了学习的快乐。