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演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。那么演讲稿怎么写才恰当呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇演讲稿吧，我们一起来看一看吧。
推荐我的教育故事演讲稿(精)一
“姐姐！姐姐！”一个稚嫩的声音从我身后传来。我惊奇地回头一望，一个身穿连衣裙，扎着羊角辫的小女孩站在了我的跟前。
“有什么事吗，小妹妹？”我弯下身问道。
“姐姐，刚才你把吃好的香蕉皮扔在了地上，应该把它捡起来。”她一边手指着地上的香蕉皮，一边认真地说。
“哪来的这么爱管闲事的小姑娘！”我顿时气不打一处来，鼻子里“哼”了一声，扭头就走。
“姐姐，别走！”谁知我的衣服被小妹妹揪住了，“我们老师说了，上海要举办世博会，我们每个人都要讲卫生，讲文明的。”她一本正经地说。
“要讲你去讲！”我一把推开小妹妹，大步向前走去。还没走几步，背后就传来“唉呦”一声痛苦的惨叫。我连忙回头一望，一个熟悉的身影倒在地上，我仔细一看，顿时心里一揪，不好！那不正是我外婆吗？
我迅速奔向外婆，扶起了她。只听到外婆嘴里不满地咕哝着；“哪个人那么缺德，乱扔香蕉皮！我的腰啊……”听到这话，我的脸上不禁火辣辣的，支支吾吾地说；“外……外婆，对……对不起。”“你对不起我干嘛呀？”外婆不解地问，“难不成，这香蕉皮是你扔的？”“呃……是的。”这时，小妹妹把香蕉皮捡了起来，丢进了垃圾桶。“你看，连小妹妹都比你懂事！”外婆开始教育我了，“你不是还要当志愿者吗？想当，就得拿出行动来呀！”“嗯！”我重重地点了点头。
为了实现自己的梦想，我一定要用文明行动来迎接世博会！
推荐我的教育故事演讲稿(精)二
生本课堂，幸福教育
在许多“过来人”的记忆中，读书是以知识为中心，以教师讲授为主，老师“满堂灌”，千方百计使出浑身解数暗示、诱导学生往他设计的路上走，课堂基本波澜不惊。学生没有任何兴趣和激情，只能被动地接受，严重束缚了学生的个性张扬，制约了学生的全面发展。
而推行生本课堂后，教师和学生的地位发生了根本性的转变，学生成了课堂的主体，课堂是属于学生的，教师只在课堂中起引导的作用。生本课堂实现了教育观念的更新，教学模式的转变，用真情，用关爱，用欣赏构建学校的“幸福课堂”，让学生感受畅想的幸福，自主的幸福，成功的幸福和发展的幸福。学校改变学生、老师的角色，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，成为课堂的主人。课堂以学生为中心，学生预习了，完全有可能产生比老师更精妙的解法，创新思维的机会多了，教师功底的锤炼就从演讲与表述方面转化到启发和点拨上，如应该通过什么途径让学生掌握，课堂秩序如何调控，怎样运用随机生成的教学资源。生本课堂是指依托班级的学习小组，实现充分的课前预习与生成，让学生感受畅想的幸福；实现学生作主的课堂交流、展示，让学生感觉自主的幸福；实现课堂的及时检测、反馈，让学生感受成功的幸福；实现学生能力的拓展延伸，让学生感觉发展的幸福。
把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，暂时还离不开教师的主导作用。一节课，如此之小的“单位时间”，“群体参与”的层次，“大容量”的内容，都需要教师的“周密部署”、“即时点拨”，以及“临场应变”、“即兴发挥”都至关重要。这样，老师“满堂灌”的授课形式不复存在，尽全力为学生搭建好各种平台，让他们尽情舒展英姿，取得令人意想不到的可喜成果！
为了让学生能积极主动的担当课堂主人，真正参与到课堂教学中来，体验探究新知识的形成过程，学校采取加强小组合作和白板展示的办法，培养学生积极动脑，探索思考，主动担当责任的好习惯，实现幸福课堂，高效课堂。小组合作学习有效地让学生参与学习过程，培养团队协作能力、独立思考能力和发现、解决问题能力。通过白板展示，更好地理解和掌握知识，实际操作提高学生的学习兴趣，并把操作和思维结合起来，手脑并用，使学生更好地理解教学内容，真正提高学习兴趣和学习效率。
要实施高效课堂必须进一步做好三个解放：1 解放学生的手，让学生充分动起来；2 解放学生的嘴，让学生充分说起来；3 解放学生的脑，让学生充分想起来。必须进一步做到三个还给：
1、还给学生时间。
2、还给学生权利。
3、还给学生自主。老师对学生的规定不要太多，只要保证人身安全，学生实在听不进去了，即使搞点小动作也没什么关系。其实想要控制学生也很简单，将孩子的智慧引导到学习上去。通过“幸福课堂”，还他们空间和权利。如果一个人在自由的空间里做着自己觉得幸福的事，就不可能做不好！生本课堂大家各听各的，相互不受影响，学生很快乐、很自由、很幸福。由于学校实行了把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角，教师们寓爱于教，寓情于教，营造出和谐、高效的教学氛围，实现了教师是组织者、策划者、引导者、调控者，学生是探究者、体验者、合作者、表演者的角色转变。组间互动中，学生表演栩栩如生，讲解落落大方，辩论激烈缜密，探究淋漓尽致，或坐或站，动中有静，活而不乱。学生在参与中享受快乐，在快乐中感受幸福，在幸福中慢慢成长，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学的美好愿景得以实现。课堂上每一分钟都不要浪费，他们的灵气和活力都可以得到最好的展示，学习效率事半功倍，真正实现了课堂的实效。后来学生在日记中写到：这样的课堂我们真的很有兴趣，再也不觉得找不到事做了。
教育是幸福的，课堂学习也是幸福的、高效的。付校长说，课堂是教学的主阵地，学生绝大多数时间都呆在课堂上，学校实施全新的课堂模式——生本课堂，不仅要让学生幸福，还要让老师也幸福！
感受生本教育 收获幸福课堂
作者： 韩爱琴(小学思想品德
张掖市小学思品二班)评论数/浏览数： 0 / 397 发表日期： 2011-12-10 20:12:05
“生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”。在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。如何调动学生“思维的参与度”呢？要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。第三是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。
最后生本课堂善待了学生差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。那么怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学呢？
一、前置性作业 1.设置目的
前置性作业是下一个课时内容的导航针。在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课，让学生在完成对前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。2.设置原则
前置性作业的设置必须遵循一定的原则，根据我实践中的感悟，我认为在设置前置性作业时应遵循以下原则：
（1）低入原则。“低人”是生本教育的另一个理念。我在布置作业时遵循“ 切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学生;发展能力送学生”。我结合教学内容和学生实际, 布置前置性作业任务细化，要求明确，符合五年级学生的学习水平和能力，给学生较充足的时间完成。
（2）趣味性原则。兴趣能激发学生的学习动机, 颇有兴趣的作业具有一定吸引力, 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样, 方式新颖, 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业, 思维更活跃, 反应更灵敏, 所以作业要适应学生心理, 形式多样化, 具有趣味性和创造性。3.设置内容
有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置性作业设计的保证。无效的前置性作业，时间长了，会让学生留于形式，甚至引起学生和家长的忽视。所以，在设置前置性作业的内容方面，一般分为这几个板块：字词、文章理解、拓展延伸。在设置内容时，教师应该认识到生本理念对学生自主学习的重要性, 从而利用好前置作业来辅助课堂教学活动。让学生养成“先学”的良好学习习惯。同时作业要立足于学生已有的生活经验, 提倡有自我的构建更有小组的合作与展示,力争让作业“活”起来, 让学生做作业时乐起来，真正变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。实践证明：目的明确、内容丰富、形式多样的前置性作业学生完成情况较好。
二、学习小组组建 1.成员的确立
小组确立一般由四人组成。为了确保小组力量的均衡，每一小组包括: 1a(一个优等生)2b（二个中等生）1c（1个学困生）。小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，遵循“组内异质，组间同质”的策略。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。2.组长选配
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须为每组选配一名得力的组长。组长必须具有提问能力、激励能力和分辨能力，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。3.组长培训
要使组长真正发挥领导作用，教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。通过培训，让组长明确自己的职责：（1）小组长要提前收齐本组所有成员的前置性作业，依据书写和完成情况评判出相应的等级。（abc）
（2）小组讨论时，组长迅速组织本组员讨论并解决预习中的疑难问题。最终小组长汇总本组解决不了的，可以在以下的交流中向其他组请教。（3）迅速分配展示任务（板书、展示、点评、质疑、补充、完善等）（4）指导本组成员在他组展示时，补充完善好自己的前置性作业。
三、学习小组的评价与交流 1.完善小组评价机制
为了激励组与组之间的竞争，我把每组的序号贴到黑板两边，随时加分奖励。刚开始的时候每次只是给勇于上台展示的小组加20分，但后来发现台下的学生的积极性很受挫，也没有认真倾听。于是改变策略，凡是在台下也能有精彩补充、质疑、交流的同学同样能够为本组加台上一样多的分数，这样就大大提高了台上台下的互动效果。这样的积分一周总结一次，获得前两名的小组，我借助校讯通向全体家长宣布评比结果，并给前两名小组的所有成员发放喜报。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。真正变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。2.交流展示方法
前置性作业的展示要给每个孩子机会。交流展示时，先在组内展示，组长迅速组织本组员展示自己的学习结果，讨论并解决预习中的疑难问题。然后是全班交流展示，上台的小组根据组长的安排完成自己的任务（板书、展示、点评、质疑、补充、完善）。在该环节中，先由组长向大家报告自己是第几组，他们汇报的内容是什么，以便其余小组内心明确，然后再由小组成员逐一展示，最后由组长引起和台下的同学互动交流，如：大家还有什么补充或疑问？同学们只要有不同想法，可自由地上台质疑，每到此时学生总是抢着上台、争着发言。遇到疑难杂症，大家就会一起奋力攻克，学生成就感得到极大满足。由于各路豪杰，粉墨登场，颠覆了传统课堂，转换师生角色。把课堂变成剧场，学生变成演员，老师变成导演。
四、生本教育教师引领作用的发挥
生本教育尊重学生个性发挥，激发生命原动力，但教师的作用在教学环节中也不容忽视，教师决不能采用放羊式，而对学生不管不问。在具体教学中，教师要做到：
1.适时地启发、引导、点拨、归纳。
记得荆志强老师在报告中曾说他能在课堂上什么都不做，甚至喝茶都可以。其实要想达到这样的境界，刚实践生本的时候，老师的作用是绝对不容忽视的。我们虽然把课堂还给了学生，并不等于老师可以无所事事。相反，课堂上我认真倾听学生畅谈，对于学生的认知有误差或思路打不开时，我就随时进行启发、引导。2.编制学习目标达成检测
目标达成检测是检验孩子们学习效果的手段，在设计检测试题时，我按照学生的认知过程，分为以下板块：
第一，我会写或我会认。完成学习语文最基本的字词。
第二，我会填。感受人物特点，明白写作目的，对文章的整体把握作为考查的题目。
第三，我会写。以读引读，以读引研，以读引写，提升学生写作能力。3.取得家长的支持
要想改变原有的教学模式，争取家长的理解和配合也是非常重要的，为了让家长了解生本是实实在在对孩子有利的一种教育方式，我在上了几节生本课之后，就及时地给家长发信息，把自己的想法和家长真诚的交流、沟通，如：最近我们的课堂发生了小小的变化，不知孩子是否向您谈起，我的宗旨只有一个：让我们的孩子学会自主学习，那将会受益一生。如果您有什么想法，我们可以一起探讨；如果您的孩子在语文学习上主动性比以前增强了或者是兴趣比以前浓厚了，我希望和您一起分享孩子成长的快乐！通过该教师的能力取得家长的支持和理解。总之，在实践生本的过程中，我觉得我是幸福的，我给了学生展示的舞台，学生给了我无限的精彩，学生也是幸福的，愿我们大家都在这条的幸福的路上实践、反思、改进，收获更多的幸福！
推荐我的教育故事演讲稿(精)三
谁不属于自己的祖国，他就不属于人类。
人类最高的道德标准是什么?那就是爱国心。
我以我血荐轩辕。
牺牲小我，成功大我。
匈奴未灭，何以家为?
宁做流浪汉，不做亡国奴。
国耳忘家，公耳忘私。
为了中华民族的繁荣富强，我要献出全部学识智慧。
身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄!
宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田。
为祖国倒下的人，他的死是光荣的。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
天下兴亡，匹夫有责。
愿以我血献后土，换得神州永太平。
国家是大家的，爱国是每个人的本分。
团结起来，振兴中华!
乐以天下，忧以天下。
我死国生，我死犹荣，身虽死精神长生，成功成仁，实现大同
恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。
我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
推荐我的教育故事演讲稿(精)四
自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!
首先指导思想，以改革创新为动力，以建立健全教师发展激励机制为核心，以加强教师队伍建设、提高教师队伍整体素质，充分开发、利用和优化教育人力资源为根本任务，推进职评工作的科学化、规范化。在教育行政部门宏观调控下，赋予基层单位更大的人才评价自主权，充分体现由国家用人向单位用人的转变，提高人才评价的信度和效度，使职评工作切实成为推动区本、校本两级师资队伍建设的有力杠杆。其次基本原则，坚持解放思想、改革创新的原则;坚持为教育教学改革服务的原则;坚持德才兼备、注重实绩、竞争激励的原则;坚持公平、公正、公开的原则;坚持定性与定量相结合，以定量为主的原则。
基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。
做一个富有爱心的教师。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。
做一个理念新的教师。目前，新一轮的基础教育改革已经在全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。
做一个信息时代的教师。目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸!
在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。
总之，作为一名教师，教学是我的基本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。走进21世纪，实施素质教育对教师的素质要求更高，在今后的教育教学中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
推荐我的教育故事演讲稿(精)五
生本课堂，幸福教育
在许多“过来人”的记忆中，读书是以知识为中心，以教师讲授为主，老师“满堂灌”，千方百计使出浑身解数暗示、诱导学生往他设计的路上走，课堂基本波澜不惊。学生没有任何兴趣和激情，只能被动地接受，严重束缚了学生的个性张扬，制约了学生的全面发展。
而推行生本课堂后，教师和学生的地位发生了根本性的转变，学生成了课堂的主体，课堂是属于学生的，教师只在课堂中起引导的作用。生本课堂实现了教育观念的更新，教学模式的转变，用真情，用关爱，用欣赏构建学校的“幸福课堂”，让学生感受畅想的幸福，自主的幸福，成功的幸福和发展的幸福。学校改变学生、老师的角色，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，成为课堂的主人。课堂以学生为中心，学生预习了，完全有可能产生比老师更精妙的解法，创新思维的机会多了，教师功底的锤炼就从演讲与表述方面转化到启发和点拨上，如应该通过什么途径让学生掌握，课堂秩序如何调控，怎样运用随机生成的教学资源。生本课堂是指依托班级的学习小组，实现充分的课前预习与生成，让学生感受畅想的幸福；实现学生作主的课堂交流、展示，让学生感觉自主的幸福；实现课堂的及时检测、反馈，让学生感受成功的幸福；实现学生能力的拓展延伸，让学生感觉发展的幸福。
把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，暂时还离不开教师的主导作用。一节课，如此之小的“单位时间”，“群体参与”的层次，“大容量”的内容，都需要教师的“周密部署”、“即时点拨”，以及“临场应变”、“即兴发挥”都至关重要。这样，老师“满堂灌”的授课形式不复存在，尽全力为学生搭建好各种平台，让他们尽情舒展英姿，取得令人意想不到的可喜成果！
为了让学生能积极主动的担当课堂主人，真正参与到课堂教学中来，体验探究新知识的形成过程，学校采取加强小组合作和白板展示的办法，培养学生积极动脑，探索思考，主动担当责任的好习惯，实现幸福课堂，高效课堂。小组合作学习有效地让学生参与学习过程，培养团队协作能力、独立思考能力和发现、解决问题能力。通过白板展示，更好地理解和掌握知识，实际操作提高学生的学习兴趣，并把操作和思维结合起来，手脑并用，使学生更好地理解教学内容，真正提高学习兴趣和学习效率。
要实施高效课堂必须进一步做好三个解放：1 解放学生的手，让学生充分动起来；2 解放学生的嘴，让学生充分说起来；3 解放学生的脑，让学生充分想起来。必须进一步做到三个还给：
1、还给学生时间。
2、还给学生权利。
3、还给学生自主。老师对学生的规定不要太多，只要保证人身安全，学生实在听不进去了，即使搞点小动作也没什么关系。其实想要控制学生也很简单，将孩子的智慧引导到学习上去。通过“幸福课堂”，还他们空间和权利。如果一个人在自由的空间里做着自己觉得幸福的事，就不可能做不好！生本课堂大家各听各的，相互不受影响，学生很快乐、很自由、很幸福。由于学校实行了把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角，教师们寓爱于教，寓情于教，营造出和谐、高效的教学氛围，实现了教师是组织者、策划者、引导者、调控者，学生是探究者、体验者、合作者、表演者的角色转变。组间互动中，学生表演栩栩如生，讲解落落大方，辩论激烈缜密，探究淋漓尽致，或坐或站，动中有静，活而不乱。学生在参与中享受快乐，在快乐中感受幸福，在幸福中慢慢成长，变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学的美好愿景得以实现。课堂上每一分钟都不要浪费，他们的灵气和活力都可以得到最好的展示，学习效率事半功倍，真正实现了课堂的实效。后来学生在日记中写到：这样的课堂我们真的很有兴趣，再也不觉得找不到事做了。
教育是幸福的，课堂学习也是幸福的、高效的。付校长说，课堂是教学的主阵地，学生绝大多数时间都呆在课堂上，学校实施全新的课堂模式——生本课堂，不仅要让学生幸福，还要让老师也幸福！
感受生本教育 收获幸福课堂
作者： 韩爱琴(小学思想品德
张掖市小学思品二班)评论数/浏览数： 0 / 397 发表日期： 2011-12-10 20:12:05
“生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”。在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。如何调动学生“思维的参与度”呢？要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。第三是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。
最后生本课堂善待了学生差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。那么怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学呢？
一、前置性作业 1.设置目的
前置性作业是下一个课时内容的导航针。在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课，让学生在完成对前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。2.设置原则
前置性作业的设置必须遵循一定的原则，根据我实践中的感悟，我认为在设置前置性作业时应遵循以下原则：
（1）低入原则。“低人”是生本教育的另一个理念。我在布置作业时遵循“ 切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学生;发展能力送学生”。我结合教学内容和学生实际, 布置前置性作业任务细化，要求明确，符合五年级学生的学习水平和能力，给学生较充足的时间完成。
（2）趣味性原则。兴趣能激发学生的学习动机, 颇有兴趣的作业具有一定吸引力, 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样, 方式新颖, 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业, 思维更活跃, 反应更灵敏, 所以作业要适应学生心理, 形式多样化, 具有趣味性和创造性。3.设置内容
有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置性作业设计的保证。无效的前置性作业，时间长了，会让学生留于形式，甚至引起学生和家长的忽视。所以，在设置前置性作业的内容方面，一般分为这几个板块：字词、文章理解、拓展延伸。在设置内容时，教师应该认识到生本理念对学生自主学习的重要性, 从而利用好前置作业来辅助课堂教学活动。让学生养成“先学”的良好学习习惯。同时作业要立足于学生已有的生活经验, 提倡有自我的构建更有小组的合作与展示,力争让作业“活”起来, 让学生做作业时乐起来，真正变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。实践证明：目的明确、内容丰富、形式多样的前置性作业学生完成情况较好。
二、学习小组组建 1.成员的确立
小组确立一般由四人组成。为了确保小组力量的均衡，每一小组包括: 1a(一个优等生)2b（二个中等生）1c（1个学困生）。小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，遵循“组内异质，组间同质”的策略。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。2.组长选配
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须为每组选配一名得力的组长。组长必须具有提问能力、激励能力和分辨能力，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。3.组长培训
要使组长真正发挥领导作用，教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。通过培训，让组长明确自己的职责：（1）小组长要提前收齐本组所有成员的前置性作业，依据书写和完成情况评判出相应的等级。（abc）
（2）小组讨论时，组长迅速组织本组员讨论并解决预习中的疑难问题。最终小组长汇总本组解决不了的，可以在以下的交流中向其他组请教。（3）迅速分配展示任务（板书、展示、点评、质疑、补充、完善等）（4）指导本组成员在他组展示时，补充完善好自己的前置性作业。
三、学习小组的评价与交流 1.完善小组评价机制
为了激励组与组之间的竞争，我把每组的序号贴到黑板两边，随时加分奖励。刚开始的时候每次只是给勇于上台展示的小组加20分，但后来发现台下的学生的积极性很受挫，也没有认真倾听。于是改变策略，凡是在台下也能有精彩补充、质疑、交流的同学同样能够为本组加台上一样多的分数，这样就大大提高了台上台下的互动效果。这样的积分一周总结一次，获得前两名的小组，我借助校讯通向全体家长宣布评比结果，并给前两名小组的所有成员发放喜报。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。真正变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。2.交流展示方法
前置性作业的展示要给每个孩子机会。交流展示时，先在组内展示，组长迅速组织本组员展示自己的学习结果，讨论并解决预习中的疑难问题。然后是全班交流展示，上台的小组根据组长的安排完成自己的任务（板书、展示、点评、质疑、补充、完善）。在该环节中，先由组长向大家报告自己是第几组，他们汇报的内容是什么，以便其余小组内心明确，然后再由小组成员逐一展示，最后由组长引起和台下的同学互动交流，如：大家还有什么补充或疑问？同学们只要有不同想法，可自由地上台质疑，每到此时学生总是抢着上台、争着发言。遇到疑难杂症，大家就会一起奋力攻克，学生成就感得到极大满足。由于各路豪杰，粉墨登场，颠覆了传统课堂，转换师生角色。把课堂变成剧场，学生变成演员，老师变成导演。
四、生本教育教师引领作用的发挥
生本教育尊重学生个性发挥，激发生命原动力，但教师的作用在教学环节中也不容忽视，教师决不能采用放羊式，而对学生不管不问。在具体教学中，教师要做到：
1.适时地启发、引导、点拨、归纳。
记得荆志强老师在报告中曾说他能在课堂上什么都不做，甚至喝茶都可以。其实要想达到这样的境界，刚实践生本的时候，老师的作用是绝对不容忽视的。我们虽然把课堂还给了学生，并不等于老师可以无所事事。相反，课堂上我认真倾听学生畅谈，对于学生的认知有误差或思路打不开时，我就随时进行启发、引导。2.编制学习目标达成检测
目标达成检测是检验孩子们学习效果的手段，在设计检测试题时，我按照学生的认知过程，分为以下板块：
第一，我会写或我会认。完成学习语文最基本的字词。
第二，我会填。感受人物特点，明白写作目的，对文章的整体把握作为考查的题目。
第三，我会写。以读引读，以读引研，以读引写，提升学生写作能力。3.取得家长的支持
要想改变原有的教学模式，争取家长的理解和配合也是非常重要的，为了让家长了解生本是实实在在对孩子有利的一种教育方式，我在上了几节生本课之后，就及时地给家长发信息，把自己的想法和家长真诚的交流、沟通，如：最近我们的课堂发生了小小的变化，不知孩子是否向您谈起，我的宗旨只有一个：让我们的孩子学会自主学习，那将会受益一生。如果您有什么想法，我们可以一起探讨；如果您的孩子在语文学习上主动性比以前增强了或者是兴趣比以前浓厚了，我希望和您一起分享孩子成长的快乐！通过该教师的能力取得家长的支持和理解。总之，在实践生本的过程中，我觉得我是幸福的，我给了学生展示的舞台，学生给了我无限的精彩，学生也是幸福的，愿我们大家都在这条的幸福的路上实践、反思、改进，收获更多的幸福！