绿色生活，从点滴做起。环保标语可以借用成语、谚语或诗词，加深人们对环境保护的理解和共鸣。通过阅读这些环保标语，我们可以获得更多关于环保的知识和启示。
速度变化快慢的描述一一加速度教学设计篇一
一、学情分析
教材选自人民教育出版社义务教育教科书八年级上册物理第一章第四节，这一节是学生分组实验课，教学设计一个课时。
本节内容在教材中起到承上启下的作用，承上：速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度，平均速度的理解。启下：本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力。
尽管初二学生刚刚接触到物理，但学生在知识层面已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，速度的大小等于单位时间内通过的路程。知道变速直线运动的平均快慢用平均速度来描述。在能力层面上学生已具备用刻度尺测量长度，用停表测量时间的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
（1）学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、路程，并求出平均速度，加深对平均速度的理解。
（二）过程与方法
（1）掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
（2）使学生通过实验学会用简单方法估测时间、路程。
（3）体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
（三）情感态度与价值观
（1）通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
（2）培养学生与他人的合作精神。
三、教学重点、难点
（一）教学重点
使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解。
（二）教学难点
理解运动和静止的相对性，进而懂得运动是宇宙中的普遍现象。
四、教学方法
1、探究法、实验法、讨论法、通过这三种方法激发学生学习知识。
2、本节课以探究式的课堂为主，注重培养学生经历科学探究的完整过程，在上节课学习了速度的基础上，进一步深入理解平均速度的计算方法，以实际的小车进行测量，提出猜想，小车下落是怎样的一种运动，有什么办法证明这就是你的猜想，引导学生从平均速度的角度进行思考，从而得出比较不同路段的平均速度进行对比，分析总结。
3、实验过程中发挥学生探究学习、合作学习等精神，用集体的力量解决问题，应用于生活，与高中知识相衔接。
五、教学过程
（一）创设情景，设疑激趣，引入新课
多媒体展示：两部汽车的行驶过程
提出问题：您知道这两部车做什么运动吗?
学生看到这张图片，一部做匀速直线运动，一部做变速直线运动。
根据经验，学生马上判断出来，为下面测量办法的设计有了很好的铺垫，从而无形中把学生引入到本节课所要学习的内容上。
（二）实验探究，培养能力，新课讲授
1、实验探究
（1）实验目的：测量物体运动的平均速度？
（2）实验原理：v=s/t
（3）实验器材：小车、木板、挡板、刻度尺、秒表
（4）猜想
a、小车下落时是一种怎样的运动？
b、这种运动有什么特点？
根据这两个问题，让学生进行猜想，小落时的运动可能会出现两种不同的答案，从学生的生活经历进行引导，“小的时候有玩过滑滑梯吗？下落的时候有什么感觉吗？”从而引导学生猜想是一种变速直线运动，这次的运动有先慢后快的特点。
（5）设计实验方案
提出问题：如何利用平均速度证明猜想是变速直线运动。
学生通过讨论得出两种实验方案并派代表说出实验方案：
a、时间相同，路程不同，平均速度就不同。
b、相同路程，时间不同，平均速度就不同。
由于下面半段的时间是比较难准确测量的，让学生换位思考，能不能不测下半段的路程和时间，以其他办法间接求出，让学生讨论。
设计表格并记录实验数据
（6）分析实验数据
（7）总结归纳得出结论：
通过对比v上v下，教师引导总结：
小车沿斜面下滑的速度越来越大,说明小车沿斜面下滑运动越来越快。小车做变速直线运动。
探究目的：培养学生设计实验的能力，让学生先经过自己的独立思考，然后再与同学间交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验方案。培养学生互助合作的.意识，和动手实际操作的能力。
（8）评估：实验过程中出现的问题。
在此次实验中，有哪些地方你认为存在误差?如何减少误差?
实验过程中，只有一组数据，应该要多次测量取平均值。实验过程中，
可以选择更为精确的仪器进行测量。例如课本的拓展性实验，利用传感器测量速度。
2、生活、物理、社会
测量人走路的平均速度。要求：人走教室一圈，有刻度尺和秒表，求出人走路的平均速度。
解：用刻度尺量出人的脚步为l
总路程为s=nl
用秒表测出时间t总
六、教学资源：
课件（见精品课程教学资源包课件）
七、课时录像、文字实录
（见精品课程教学资源包课时实录）
八、练习与作业
（见精品课程教学资源包练习）
九、反思与建议
《测量平均速度》是第一章的第四节课，经过精心的准备本节课取得了良好的教学效果，对这节课的教学我有如下的心得体会：
这节课是本章的教学难点。通过本节教学要让学生建构起平均速度的概念，延伸平均速度的应用，通过比较不同部位的平均速度，进而推导出小车下落的运动情况，考验学生对于科学探究的思路设计与实现。
成功之处：
（一）实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。
让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。
（二）从物理走向生活，激发学生的学习兴趣
在课堂中，引导学生层层深入时有三个地方推动学生知识的前进步伐。引入部分，提问学生两部小车分别做怎样的运动，提醒学生因为平均速度的不一样，小车出现两种运动状况，暗示学生，小车的运动特点可以观察一段路程的平均速度进行比较，并引入平均速度的概念。在实验过程中，小车下落时运动的特点猜想，学生可能是无法想象的，此时引入一幅图片“小的时候玩滑梯有什么感觉？”推动课程进一步深入猜想。最后课堂中，让学生测量人走路的平均速度。拓展学生学习的视野，把物理融入到生活中。
有待改善之处
上完整节课后感觉有些地方可能让学生思考地不够，可以再慢一些。习题方面找不到多些与生活有关的例子，更紧密联系生活。
速度变化快慢的描述一一加速度教学设计篇二
能通过多种感官参与的对比观察，了解新鲜食物与变质食物的不同特点。并通过讨论归纳出食物变质的原因及减慢食物变质速度的方法。
1、能对观察的结果做出合理的解释，会运用已有的知识经验和认识对获取的信息进行初步的归纳和综合。
2、知道引起事物变质的原因，从而了解储存食物的各种方法。
3、使学生养成注意观察周围事物的习惯，关注身边的科学。情感态度与价值观：
1、培养学生对身边科学进行探究的意识和兴趣。
2、学会与别人合作、交流，善于倾听别人的意见。教学重点：理解食物变质的原因，寻找储存食物的方法。
运用所学知识解释生活中各种储存食物的方法及依据。教学准备：
老师：一条腐烂的鲫鱼，一条鱼干，几个塑料手套，ppt课件。学生：每人一条变质的小鱼，一条鱼干，卫生手套。
一创设情境，导入新课
播放灰太狼和喜羊羊的图片，询问学生他们喜欢吃什么？学生答吃羊和草的，老师知道大家都有喜欢的美食，老师喜欢它（出示鱼的图片）
生：放冰箱里。师：为什么？
生：不会变臭，能延长鱼的保鲜时间。今天我们就来研究这个问题，怎么样？
2、揭题：《减慢食物变质的速度》板书
生：每个人拿出自己准备的腐烂的鱼和新鲜的小鱼干。师：那么咱们来一起说一下吧科学的方法有哪些呢？生：眼睛看，鼻子闻，手摸。（一起答）
生：看到烂鱼的鳞片掉落，变成绿色，有很难稳的臭味，摸起来很软。鱼干闻起来的味道很新鲜，摸起来很硬，（师追加为什么很硬。生答没有水分了）（这些汇报大约是十个左右的孩子回答的）。
师：ppt出师问题腐烂的小鱼和发霉的面包他们有哪些相似的地方？（在什么情况下更易发生变质）
生：在高温，在有水，在有空气的地方更易变质。（多个学生回答）师：板书温度
水分空气
师：（出示55页食物腐败变质的原因）让学生读一遍。生：水分
师：好了咱们学习植物的时候知道了如果把南方的银杏树挪到北方来，它能活吗？生：不能
小结：所以我们得出这样一个结论：只要控制（三个条件），就能减慢食物变质的速度。
二、储存食物的各种方法
应用：给你一条新鲜的小鱼，你能用几种方法储存呢？小组讨论交流，汇报
师：同学都是留心生活的小能手，咱们同学多留心以下生活，看看我们的妈妈是怎么将食物保鲜的，这是老师给你们留的家庭作业。
板书：
减慢食物变质的速度观察变质的小鱼和新鲜的小鱼干
空气
水分
温度
速度变化快慢的描述一一加速度教学设计篇三
1．8月10日，第8届世界田径锦标赛女子200m短跑决赛中，美国选手琼斯荣获冠军，这表明在比赛全过程中：（）
a．琼斯用的时间最短b．琼斯跑的路程最长
c．琼斯平均速度最大d．琼斯始终一马当先
2．为了实现全球快速、简捷地通信，人类发射了各种各样的通信卫星，同步通信卫星是其中最重要的一种．同步通信卫星：（）
a．在高空静止不动b.相对于地球静止
c．相对于月亮静止d．相对于太阳静止
3．在公路上行驶的大货车与小轿车的速度之比是3：5，它们通过的路程之比是1：3，大货车与小轿车所用的时间之比是：（）
a．9：5b．3：2c．2：3d．5：9
4．下列物体运动速度最大的是（）
a．百米世界纪录是9.84s．
b．手扶拖拉机每分钟行驶300m．
c．某学生骑车速度20km／h．
d．城区汽车10min行驶6km
5．判断下述几个运动以地面为参照物的是()
a、太阳从东方升起b、月亮躲进云里
c、客车里的乘客看到路旁的树木向后退d、飞机里的飞行员看到大地向北运动
6．某同学参加百米赛跑，跑前24m用了4s，跑完100m用了12s，该同学百米跑的.平均速度是（）
a、6m/s；b、8.3m/s；c、7.15m/s；d、7.75m/s.
7．下列说法中正确的是（）
a、根据v=s/t可知，运动的路程越长，运动的速度越大
b、根据v=s/t可知，运动的时间越短，运动速度越大
c、物体在相等时间内，运动路程越长，运动的速度越大
d、物体通过相同的路程，所用的时间越短，运动的速度越大
9．如图，司机小李看到路旁路牌标志，标志中的“40”表示
，则小李由此处到图中路牌标志地点
最快需要小时．
到达20m处（s）到达80m处（s）到达100m处（s）
王小兵2．38．912．2
刘磊2．48．311．8
周伟2．58．411．4
14．研究蚂蚁爬行的平均速度
(5)写出实验报告．(除了对结果作出报告之外，还应总结研究方法、感受，以及此项研究有什么实际意义，包括其拓展应用)
15．野兔在草地上以18m/s的速度向前方50m处的树洞奔逃，秃鹰在野兔后方110m处以45m/s的速度贴着地面飞行追击野兔．问野兔能否安全逃进树洞？（要求至少两种方法）
参考答案：
13．
王小兵8．79．16．1
刘磊8．310．25．7
周伟810．26．7
14．略
t2t1，所以秃鹰不能追上野兔．
所以秃鹰追不上野兔．
方法三、秃鹰要追上野兔，最小的速度为：
v3=(s1+s2)/t1=(110m+50m)/2.8s=57.1m/s
v2
速度变化快慢的描述一一加速度教学设计篇四
1.会使用表、刻度尺测量平均速度.
2.正确观察和测量平均速度.
情感目标
1.通过实验养成认真细致的行为习惯和实事求是的精神.
2.通过实验养成和其他同学合作的意识.
教学建议
教材分析
教材设计实验来巩固平均速度的知识，练习用钟表测时间，用刻度尺测长度，选用的器材简单，木块、斜面和小车，在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击到铁片上时能记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间.
教材要求学生计算前半程、后半程、总程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习物理计算的步骤.
教法建议
用实验法教学，观察实验仪器，看各部分的在实验中的作用，并分析实验的过程中需要测量的物理量和如何测量该物理量，实验表格中的数据对应着哪步的测量结果.
要分小组做实验，增强学生的合作意识和合作能力，小组可以有发令成员，负责使小组各位准备完善后统一进行实验.有手持小车准备实验的成员，当听到发令后进行实验，有记录成员，当小车到达铁片时，听到撞击声就记录钟表所用的时间，并记录在表格中，三个成员共同完成本实验.
还可以在条件较好的学校、学生中使用其他的方法，例如可以让学生自行设计实验的过程，只要能完成测量平均速度的目的就可以采用.充分发挥学生的创造能力.
初二物理测量平均速度教案【教学单元分析】
实验要求学生会用钟表和刻度尺正确测量时间、距离，并求出平均速度，同时加深对平均速度的理解，对于实验器材可以自行选择.
将数据填入表格中，计算三个阶段的平均速度，如果用停表计时，可以用教材中的表格，如果用钟表计时，应当将运动时间改为三个栏目“计时开始、计时结束、运动时间”，再分别计算出运动时间.
对于时间的测量，应当进行适当的练习，经过几次实验，时间就会测得准确些.
初二物理测量平均速度教案【教学过程分析】
一.实验指导
小车的坡度要很小，小车在斜面的运动时间就会较长，测量时间增长，最后结果的误差就会减小.金属片放在斜面的中间，测量出斜面的总长，则前半程、后半程和全程的距离都可以得到.
二.表格设计
提供一个表格供参考
路程运动时间平均速度
计时开始计时结束运动时间
s1=t11=t12=t13=v1=
s2=t21=t22=t23=v2=
s=t=v=
三.实验过程辅导
测量平均速度的原理、实验器材可以让学生说明，指出长度、时间的测量可以用测量工具直接测量，而速度测量需要测量长度和时间再根据速度公式计算，所以实验原理是速度的公式，由公式也可以看出实验器材是钟表和刻度尺.
平均速度测量，实验难点是计时结束以听到撞击声为准，即听到声音的同时记录结束时刻，注意学生区分时刻和时间的概念，时刻是结束或开始时刻在时间轴上的位置，而运动时间是这两个时刻之间的在时间轴上的长度，所以表格中的t13=t12-t11，t23=t22-t21.
平均速度的计算，注意物理量的对应，.而决定不能认为，可以让学生分析两个问题以加深理解：
1.某运动过程中，行驶的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，计算全程的平均速度.
2.某运动过程中，前半段时间行驶的速度是10m/s，后半段时间行驶的速度20m/s，计算全程的平均速度.
对于问题1，全程的平均速度是：
对于问题2：全程的平均速度是：
速度变化快慢的描述一一加速度教学设计篇五
本课选自教育科学出版社的《科学》实验教材四年级下册《食物》单元中的第六课时《减慢食物的变质速度》，是继《面包发霉了》之后的又一项对食物进行探究的内容。本课是在对霉菌有一定了解的情况下进行的。
科学概念：通过观察活动，知道引起食物变质的原因，从而了解储存食物的各种方法。
过程与方法：经历对新鲜食物与腐败变质食物的观察、比较、研讨的过程。并对观察到的现象进行描述。学会比较它们之间的不同，能够从微生物的生存条件入手，理解储存食物的方法及科学道理。
情感态度与价值观：能认真细致地观察，乐于与同学进行交流自己观察所得和想法。使学生养成注意观察周围事物的习惯，关注身边的科学，体验科学探究的乐趣。教学重难点：
重点：通过观察比较活动，知道引起食物变质的原因和减慢食物变质的速度的方法。
难点：运用所学知识，理解并掌握食物储存的方法及科学道理。教学准备：
学生小组观察用品：鲜肉、变质肉、腊肉、真空包装食品、各种新鲜
食物和变质食物若干、食物罐头、卫生手套、广口瓶、培养皿、各种食物若干。
一、创设情景导入：
1、播放急救车的声音，讲故事《危险的食物》。
2、提问：听了故事，你知道了什么？你是怎么知道的？学生回答。（是吃了变质的食物造成的，食物放时间长了变质了等）
教师：今天这节课我们就一起来研究一下。（教师板书：食物变质）
1、学生思考用我们以前学过的什么观察方法来分辨出哪一块是新鲜的哪一块是变质了的。
学生回答可以怎样去观察：闻一闻、看一看、摸一摸等方法去感受两块肉的不同。其中一块肉已经腐败了，可能带有很多的细菌，我们怎么来观察这些腐败的物品呢？大屏幕出示观察的方法和活动纪律要求。
2、小组进行观察活动。
根据实验单说说自己都发现了哪些有关新鲜食物和变质食物的信息？分小组回报观察的结果，没有总结到的其他同学补充，教师进行总结。
3、大屏幕总结出我们观察得到的信息。
4、学生说说你知道的吃了变质食物的危害。教师总结。发霉变质的食物对人体有害，所以变质的食物一定不能吃。
（二）、师生交流，探究食物变质的原因。
1、从上面的观察活动中我们可以得知，食物很容易变质。在上节课的四块面包的实验中，哪块面包上的霉长得快？（滴水的、敞开放在高温处的）。
2、你从实验中发现上的微生物在什么条件生长得快？
3、师生共同学习，阅读教材第55页中的小资料。
4、提问：食物变质是由什么引起的？微生物生存需要什么条件？学生回答，教师总结板书（微生物生长需要空气、水分、温度）
三、储存食物的各种方法：
1、出示一块腊肉，师生共同说说腊肉的制作过程。提问为何能保存很长的时间？（控制了水分）如果我们控制了微生物生长的其中一个条件，我们就能减慢食物变质的速度。把标题补充完整《减慢食物变质的速度》。
3、学生分小组观察，讨论汇报，总结出储存食物的方法：控制水分的是晒干法、腌制法。控制空气的是密封包装法、真空包装法，比如牛奶，香肠，罐头。（边汇报边板书）
提问，有没有控制温度的呢？学生很容易得出把食物放进冰箱里面，速冻水饺速冻抄手等，得出冷冻法。
小结：只要控制微生物的生存条件，就能减慢食物变质的速度。
四、拓展，课堂小结：
1、谁来说说无论我们用哪种方法来储存食物，最终的目的是什么？生活中除了采用控制温度、水分、空气的办法来保存食物外，还有别的办法吗？板书（灭菌法和使用防腐剂）并强调使用防腐剂有害健康，须谨慎使用。）
2、现在我有一条新鲜的鱼，你给我想个办法来储存一下，让它变质的速度慢一点儿？
3、谈谈本节课你的收获。（大屏幕总结出本节课所学的内容。）
4、请同学们课后去收集几种食品的包装袋或包装盒，并思考这种包装的科学道理，采集包装上的信息。
速度变化快慢的描述一一加速度教学设计篇六
1.知道速度的概念。
2.理解平均速度是用来粗略描述做变速运动物体的运动情况的。
3.会运用v=st总总计算和测量物体的平均速度。
过程与方法
1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
3.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
情感、态度与价值观
1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。
2.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。重点：平均速度的计算。难点：设计实验测量物体的平均速度。情景导入生成问题如图所示是童话中的乌龟和兔子赛跑，说的是乌龟和兔子同时起跑，比赛谁跑得快。由于兔子的骄傲，在比赛进行中睡了一觉，乌龟终于抢先跑到了终点。
那么：这段路程中谁的平均速度大?为什么?
自学互研生成新知知识板块一测量物体运动的平均速度自主阅读教材p23的内容，独立思考并完成：
1.利用如图所示中的器材测量小车沿斜面由顶端运动到底端的平均速度，一般需要测定它的路程和时间，然后利用公式v=st计算出小车的速度，这是一种间接(选填“直接”或“间接”)的测量方法。
2.请结合教材p23实验内容，完成下列问题：
(1)实验原理：v=st。
(2)实验器材：停表、刻度尺、斜面、小车、金属片。
(3)实验装置：如图所示。
(4)实验步骤参考教材p23的步骤。
(5)实验注意事项：
速度变化快慢的描述一一加速度教学设计篇七
一、教学要求
1．知道为什么阅读要有一定的速度。
2．怎样才能做到阅读有一定的速度。
3．在今后的阅读中加强训练，逐步提高阅读的速度。
二、教学时间
1课时。
三、教学过程
一、默读例话，了解为什么阅读要有一定的速度，怎样才能做到阅读有一定的速度。
（书报杂志多，需要懂得的知识和了解的信息多，要能在较短的时间内通过阅读得到急需的知识、信息，就必须学会用较快的速度进行阅读。
要做到阅读有一定速度且读后有新收获，一要看得快，由一字一句地读，变为一句、一行地读，一目几行地读；二要想得快，做到一边读一边想，及时捕捉有用的'信息，及时归纳、概括文字说的是什么。）
二、回忆本组课文的教学，谈自己用较快的速度进行阅读的做法、收获和体会。
三、读自读课本中的《成岗和挺进报》，教师统计一下每个同学用了几分钟，并交流一下读后的收获。
四、谈谈今后自己怎样加强这方面的阅读训练。
速度变化快慢的描述一一加速度教学设计篇八
内容：用小数表示数量
课时：1
教学准备：让学生带软尺
教学目标：
1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。
2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。
3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
基本教学过程：
一、创设情境
1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。
这样有什么不好？怎么办？
2、改写成以“米”为单位。
二、分组测量
1、注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。
2、问题：（1）用米做单位有什么好处？
（2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？
（3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”？
（4）教室门2米1分米用“米”作单位怎么表示？
三、拓展
为什么？它的体重约1千克500克，可以用小数表示吗？你是怎样想的？
2、练习。
第7页练一练。
四、总结。
这节课你有哪些收获？
教学反思：学生先分组测量，进一步体会小数在日常生活中的应用。再分组讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。学生在探索过程中进一步体会小数的意义。学生对5厘米写成用米做单位的小数113克写成用千克做单位的小数掌握得不好。还要进一步理解和运用。