人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
阅读书籍小学生二年级篇一
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”古往今来，无数人都酷爱读书。而读书，也正是我的爱好之一。
记得有一次，我心情不是很好。但是当我打开书本的时候，我便被书中的情节吸引住了，那颗浮躁的内心自然而然也便静了下来。这，大概就是书中那股吸引着人们的魔力吧！当你真正融入到书中的时候，一切不悦似乎都如轻烟般袅袅散去。有时会因书中的人物而紧张，有时会因人物的命运而悲伤，有时也会因故事的美好结局而露出舒心的微笑。
畅游在书中，一切都变得那么新奇有趣。你可以和卫青一起，观看大漠的雄风；你可以跟孔子一起，周游天下的列国；你可以随哈姆莱特，祝他能报仇雪恨；你可以在李白身边，听他的雄心壮志；你也可以来到巴黎，看那段圣母院边的悲剧……这些故事中，有豪放的姿态，也有壮烈的气魄；有飘逸的言论，也有悲哀的哭泣……这大概也就是书中的`爱恨情仇，酸甜苦辣吧！
曾经有人说过：“书籍就犹如一艘轮船，带领我们到达更加广阔的海域。”此话不假，我热爱读书：“它给带给我知识让我的眼界更加开阔；它带给我道理，让我学会了如何做人处事。阅读书籍。真好！
阅读书籍小学生二年级篇二
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”我很喜欢这句名言，也觉得书籍是人类的精神上不得缺少的食物。
我也很喜欢读书，不过，我看的最多的是课外书。想《格林童话》、《安徒生童话》、《昆虫记》。这些书我都爱看。因为这些书教会了我不少的知识和道理。像《安徒生童话》和《格林童话》是通过故事去说好人用好报，坏人有报应；《昆虫记》是讲作者通过仔细观察大自然的各种各样的昆虫发现的样子和生活习性等；《中华上下五千年》是讲以前的朝代所发生的事情。
课外书不仅教我道理，还告诉我生活中的知识。有一次妈妈出了一个难题让我解答，星好这道题我在书上看过，所以轻而一举就回答出来了。
啊，读书还真有用啊，至少能明白知识和道理。
阅读书籍小学生二年级篇三
一、利用多媒体技术教学，激发幼儿对阅读的兴趣
兴趣是学习的动力，组织幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力能够打下良好的基础。
1、及时的进行表扬奖励：每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，表现非常出色，问题回答的特别好，我们这时就可及时的给予奖励，如：教师口头表扬，可让小朋友为之鼓掌，可发些小奖品，如：小红花、小卡片或各种动物图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他学习的积极性也就越高。
2、教具色彩鲜明，幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切都赋予生命和情感，使幼儿对阅读产生极大的兴趣。
3、实行点化教学：用录音机分别录下幼儿阅读的声音，让幼儿猜猜这是谁的声音，激发幼儿阅读的兴趣。
4、设置悬念引起幼儿的阅读兴趣：这要让教师先用语言创设一种好象是不合常规的情景。
幼儿的阅读活动往往是在教师的指导下，按照由浅入深、循序渐进的规律，逐步进行的，因此，教师是否设计出合理的活动结构，将直接影响幼儿的阅读效果。
三、提供有趣的阅读材料（阅读课件，故事视频）
让幼儿自制阅读材料编讲，可发展幼儿动手操作和想象、思维及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展幼儿的友好合作能力，在这一活动中，教师并不是旁观者，教师可提出适当要求帮助幼儿初步掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。
早期阅读是一项丰富多采的活动，不可按照一种模式进行，我发挥自己的优势，结合幼儿与读物的特点进行活动设计，帮助幼儿进一步掌握正确的阅读方法，要求能够讲述画面的主要内容，围绕主题编讲。培养幼儿良好的阅读习惯及兴趣，让幼儿从早期阅读尽快地向正规而成熟的阅读过渡。
五、在指导幼儿阅读活动中，培养幼儿对文字的好奇感和探索愿望。
随着幼儿阅读能力的增强，可让幼儿从阅读单幅画面过渡到阅读多副画面，在幼儿根据自己的生活经验自由阅读的基础上，指导幼儿进一步观察画面变化，理解故事的主要内容，引导幼儿根据书面语言——图片较合理的讲述，鼓励幼儿积极参与讲述活动，要求能力强的幼儿能够完整连贯的表达阅读内容，还可借助游戏或表演等形式，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化。
六、园密切配合，共同指导幼儿阅读
家庭是幼儿接受教育的重要场所，孩子大部分的时间都是在家中度过的，从孩子一出生，家长就不停地用语言与孩子交流，拿画书讲故事给孩子听，孩子就会受到家长的熏陶，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果，可让家长创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。此外还可利用孩子入园、离园的机会进行阅读指导，此时幼儿人数较少，便于教师个别指导。
总之，我们通过各种方法，调动幼儿早期阅读的积极性，让幼儿尽快的达到独立正规阅读的水平，拥有一把能打开“书籍”这扇大门的金钥匙，去获得他们所能获得的一切！
阅读书籍小学生二年级篇四
读书是通往梦想的一个途径，读一本好书，可以让我们受益终身，你知道有哪些好看的书籍吗?下面是由本站小编给大家带来关于好看的书籍阅读推荐，希望对大家有帮助!
帕慕克最新的长篇小说，正如媒体评论所说，“斩获诺奖之后还能写出自己的最佳作品，帕慕克就是这样的大师。”这本书讲述的是钵扎小贩麦夫鲁特的人生、冒险、幻想，以及他的朋友们的故事，还是一幅通过众人的视角所描绘的 1969—20xx年间伊斯坦布尔生活的画卷。
路内 著 人民文学出版社 20xx年1月
一部体现作者新的风格的作品，着眼于“艰难时世中人性的良善，隐忍的生以及沉默的爱”，被誉为现实主义的力作。
回望历史，探究特定年代、特定事件的缘起和走向，从中发现某些人物和事件对于历史进程的推动别有意味。对中国近现代史研究颇有心得的美国历史学家、汉学家周锡瑞参与主编的本书集结了来自中国大陆以及海外历史学界的多位学者，各自从不同历史命题切入到1943年这个在中国现代史上不以重大历史事件为人关注却有着暗流涌动、承前启后意义的年份。虽为学术专著，但建立在大量史料基础上的事件陈述，特别是诸如宋美龄访美、延安整风运动、河南大饥荒等事件，在给予历史研究者启发之外，也能引发普通读者的兴趣。
[日]森茉莉 著 王蕴洁 译 译林出版社 20xx年1月
在日本文学引进方面，森茉莉一直是最大的空白，现在终于补上了。日本作家的作品，往往细腻但不复杂，川端康成是最明显的例子，其实夏目漱石、谷崎润一郎，甚至太宰治，无不如此。只有三岛由纪夫能够达到细腻而又复杂。此外能达到这一点的，在我看来就是森茉莉。虽然以上两路，其间并不分高下。而日本近现代的女作家，樋口一叶之后，可与第一流的男作家抗衡、自成气象的，也只有森茉莉。《甜蜜的房间》正是她的代表作。
王安忆 著 人民文学出版社 20xx年1月
阅读书籍小学生二年级篇五
自从精英特的速读训练升级到三十多级并且顺利的考上公务员后，常有人私下问我，是不是只要速读能力达到了每分钟多少多少字后，就能通过公务员/研究生/司法/会计证等考试，或者考试就易如反掌了?这种问题，一言半语真的很难回答。
在这里，我想首先澄清一个问题，就是速读速记实际上是一种能力，这种能力是基础的，和我们所谓的语言能力、理解能力是一样重要的，科学家并不把这种速读速记的能力划归到哪一类，并非证明这种能力是可以忽略或是在某种基础能力上衍生出来的，而是表示，速读速记的能力是和很多种“基础能力”相交叉的，在各个领域都能得到延展和应用的。举个简单的例子，比如说，学习某种语言，先不说英语或是二外(类似日语、法语、德语等等)，就拿一个两三岁的孩子刚开始学习母语(汉语)举例，他从学会一个简单的词汇一直到能流利的说出一个长句，直至用一大段话婉转的表达自己的思想，都是“语言能力”学习成长的表现，那么这个过程中就没有运用到其他的能力了吗?显然不是，沟通能力、学习能力、理解能力都在辅助着这种能力的培养，从而在整个过程中处于次要位置，一样的，快速阅读和记忆的能力也在其中起到了很重要的作用：我们把不妨把“读”的范围稍微放大，放大到眼睛看到、耳朵听到、鼻子闻到甚至是感知触觉，如果在速读上有着很好地“天赋”，那么，孩子从身边人所获得信息和概念的次数就要减少很多，有着速记的强大本领，他可能在别的孩子十次八次才能记住的词汇时，只要四五次就可以体会并应用。所以速读速记的能力只是被更加明显的“显能力”所掩盖，并非是不存在的。
说到这儿，就会有人对这种速读速记的能力表示不解，对网上铺天盖地的“考上”、“考过”神话表示怀疑了，到底该不该信这种牛人经验谈?这是否是商家的一种宣传和炒作?我的观点是：不全信但是信，信表面不如信背后。这是什么意思呢?就是说，网上各种大神的成功史相信大部分是真的，一小部分编造的我们一眼就能看出来——毕竟咱们是在造假大国生存二三十年的人，这点辨别力肯定是有的，虽然有滥竽充数的，还大多数的帖子仍然是可以相信的;另一方面，从一篇篇文章里不仅要看出他们表面取得的成绩，更要看到人家身后的付出：模特身材的女神们除了表面上的光鲜亮丽，背地里大多数都是挥汗如雨的健身减肥;考试成绩次次拿a的大神牛人们除了我们看到的生活外，也定是经常的泡图书馆看书;各种语言说的朗朗上口的精英们也绝离不开每天的朗读背诵、不分昼夜的看剧做题。就像是很多人问我的，是不是精英特过了多少级之后，看书就不用做笔记，一目十行过目不忘?我说不，我还是和所有备考的考生一样，报公务员培训班，看书做笔记，不会的题目拼命的想，不懂的知识点到处问人，怎么都背不下来的东西一遍又一遍的抄在小卡片上，利用等车、等人、吃饭的空挡上看一看，和所有考上考过的人一样，付出了大家很难看到的艰辛和努力，取得了现在大部分人都很羡慕的成就。所以，希望所有买精英特软件的朋友，不要看到宣传或是听到网上的一言半语就得出一种，掌握了这种速读速记能力，我就能很牛逼的考上什么考过什么，不然就是虚假宣传就是骗子的结论，这样对精英特软件的研发和工作人员甚至是想要了解精英特速读速记软件的学员都是不公平。而对于这背后的努力，又很难向世人说清：减肥就是每天都运动，英语就是每天都朗读，精英特的软件练习也只有四项，在不间断的重复中实现自己速度的提高。重复、坚持、再重复、再坚持，这就是每个神话和奇迹诞生的根源。没有华丽的辞藻也没有繁复的过程，人人都懂，人人都做不到而已。
当然了，我不是说速记软件宣传的十天就能达到某种水平是错误的，相反，精英特由于专门研究了速读速记规律，比我们一般人更加的了解速记科学，甚至比我们都更加了解自身情况。就好像一个辅导班承诺可以提成孩子学习成绩的30%，从不及格的40分到及格的六七十分，都是很容易，但是从90分到95分肯定就会比较难了，因人而异罢了，有的人没有快速阅读的概念，经过专业老师指导，进步飞速，有的人在过去自己的学习生涯中已经总结出了一些，甚至潜意识中不自觉的运用这些原理，进步没有那么明显也是能理解的。
可能有人已经糊涂了，一会儿说速读速记是能力很基础，又说学会了这种能力其实什么也相当于什么都干不了，那么我们是否还需要呢?答案是肯定的，这就说到了一种变现力的问题。变现力，顾名思义，就是把一种能力转换成现实生产力，或许还有人感觉很抽象，举个生活中的例子大家就能明白了。很多公司都有类似这样的规定，就是如果大家有--证书或是某某职称，就可以每个月多拿几百块，证书和职称，就是能力的一种体现，语言证书表示了你具备了某种语言的能力，中级职称代表了你具备一定的工作经验和某个阶段某项技能的水平，这些都是能力，但是这些都不值钱，什么值钱呢?真正把能力转换成了每个月到手的几百块才是正事，这就是变现力。回到我们的问题上，速读速记能力也是一种能力，可是有什么用呢?很遗憾，在咱们的世俗成功学中，这种能力被弱化到不重要，或者是拔高到有了它就能所向披靡，其实都是不对的。这种能力只有不断地被运用，不断的转换成现实的生产力，才能实现它的变现力，不然你想想你有一个国际大厨的水平但是应聘的是个制造业加工厂的文员，公司会根据这个证书就多发你工资吗?同样的，掌握了这种能力，就要去用，刚开始或许会觉得，这有什么意义啊?看一个个小箭头，找一个个小数字，横着竖着的看文章和我想要背诵的专业课有半毛钱的关系?它是能帮我理解经济学术语还是能帮我背出数学概念?这只是最原始的简单相加，各学各的，互不相干，只能简单的叠加，生硬无趣;但是经历了最初艰难的融合后，你会发现很多事情开始有了转机，一个单词看过一遍似乎就有了印象，一篇文章读过之后很快就就能从中找到相关的语言信息，再然后，再然后我就不知道了，因为我也没有成为网上的那些大神，我也在每天抽出一个小时的时间进行基础的练习，然后慢慢的摸索出这两者之间最佳的融合点。
絮絮叨叨的说了这么多，很多没有涉及过速读记忆的人一定是对精英特又好奇又生疏，其实每一项成功都很简单，又很不容易，找到了合适的办法，事半功倍，找不到，全力以赴的付出也会得到满意的答案，而我们能做的，就是走这一条道路，找到一个最好的交通工具，精英特就是一辆车、一条船，甚至用好了会是一架超音波飞机，可是再好的工具，不走不用，永远都到不了你想去的地方。有人问，完全掌握了这种速读记忆能力却无法变现怎么办?要不你试试到精英特速读记忆训练网站寻找答案吧!
阅读书籍小学生二年级篇六
在文学史上，有许多的经典名著将要永不垂朽，就象《简爱》这样深深地进入人们的灵魂。读它，给你或许不是瞬间力拔山兮的气量，但却像品一杯香味悠远的清茶，仿佛听一首余音绕梁的名曲。又如撩人的春风醉人的春雨亲吻过越冬的枯枝：外观虽然干裂，生命却已被从内部唤醒。
简爱是个孤儿，在里德舅母家中，她受尽屈辱，形成独立，坚强，自尊的性格。在路德孤儿院，她经历了一生难得的挫折，觅见了真正的友谊。在桑菲尔德庄园，她释放了青春最火热的激情，然后，遇见了美丽的爱情。
每个人都很平凡而普通，吃喝拉撒中成长起来，都会烙下人间烟火的痕迹，并受七情六欲的支配。在桑菲尔德庄园，从相遇相知到相爱，简爱和罗彻斯特先生已然成了融为一体的灵魂。真情告白后，他们度过了简爱生命中最快乐安静的时光，彼时卿卿我我，此时花前月下。
“我要离开你!”
她的理由很简单，“我要尊重我自己!”
从庄园出走的简爱，孤身在广阔的原野上。那一刻，雷电交加，路途迷茫。里德太太的暴力，洛伍德孤儿院的苦难，她都能挺住，但这一次，她彻底失望了。
当一个人倾尽真情之后，得不到预期的效果，要么加倍的报复，要么无耻的堕落。
《简爱》该何去何从呢?
风雪交加夜，灯火映佳人。从荒原上闯出来的简爱，此时端详宁静。经历了所有该经历的之后，使她变得更加透明，透明的就像眼前跳动的烛光。当然，如果此时罗彻斯特先生出现在她面前的话，她将会重整行装，重新打理。
门开了，眼前并不是罗彻斯特，是一张清俊的面孔，他举止优雅，行为彬彬有礼，话语差点儿打动了简爱。直到此时，她才发现。她的心，一直都在桑菲尔德庄园，眼睛始终盯着罗彻斯特。
她始终坚信：能够尊重自己的女人不会有太坏的结果。
终于他的消息来了。不过，由于经历了家庭的变故，他现在已经成为双目失明的残疾人。可这一切对于简和罗彻斯特来说，结局在料定中会必然发生，正像所有的古典小说结尾那样，有情人终成眷属。
简·爱蔑视财富、蔑视社会地位和宗教的威仪，她认为，“真正的幸福，在于美好的精神世界和高尚纯洁的心灵。”她展现出来的人性美，在那个时代是那样难能可贵。难怪她的信念和行动展现出来的力量，深深的打动了一代又一代读者的心，使生活在金钱万能的社会中的人们的灵魂得到净化。
想想自己，挫败和纠结是我对自己上学期的总结。我在学校一天一天过这一成不变的学习生活，拼命地扎在书堆里，我知道自己基础不如别人，所以更是努力的去做各种练习题，我总是晚上很迟才睡，早上第一个起床，别人吃饭吃20分钟，我只吃10分钟。我奔跑着，在教室，食堂，宿舍之间奔波，在无边的题海里挣扎，但似乎总是事与愿违，成绩总是不够好，搞得自己心中焦虑不已。我觉得自己就是那个跌倒在起跑线上的失败者，什么希望都没有，在失望的黑夜中徘徊。借句柴静的话：“这些不是我打心眼里有欲望的题，他们不会触动我。”这也许就是为什么我总是学不好的原因。在夜里，我总是习惯性地将自己蜷成一团，缩在被子里，“我还能实现梦想么?”我一遍一遍的反问自己。“也许，实现不了了吧。”我烦躁的将被子盖在头上，却怎么也无法入睡。
半夜，我掀开被子开了台灯，把自己埋进书里，我看见了柴静，看见了她瘦小却又无比倔强的背影。她在一次又一次的挫折中慢慢改变，慢慢适应，慢慢成长。她最终找到了自己，得到了认可，她依然在追逐梦想的这条路上执着，尽管生活需要她做小改变，她依然一步一步的向着梦想的方向奔跑。对我来说不也是一样的么?若把目标比做靶子，环境需要你脱靶的时候，你可以脱靶，但你不能失去自己的目标。那是堕落。而我，不能堕落。钱学森曾说过“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”我需要一步一步坚定执着地走下去!就像柴静一样，领导曾经在柴静低落时告诉她“扶不起来就不扶了”但她没有放弃，她始终坚持，她有目标，她从不屈服!而这正是我要学习的。无论遇到什么，都要坚定、勇敢地走下去。
挺住，是一种坚持，是一种态度，是一种勇气。我每天必须鼓足勇气面对每一件事，用严谨的态度去对待每一次作业，要将勤奋的习惯坚持下去才行。这又有什么难的!
要从容地着手去做一件事，一旦开始，就要坚持到底。新的一学期即将到来，我还将继续前行，我无法预料会发生什么，但我知道，柴静会一直引领我走过每一道坎坷。不管前方的路有多苦，只要方向正确，不管多么崎岖不平，只要勇敢地挺住，都比站在原地更接近幸福!
阅读书籍小学生二年级篇七
这段时间,我主要阅读的书籍依然是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这本书其实从阅读之日算起该有一年的时间了,可到今年才将此书读完,不是我懒散悠闲,而是每次看完一个故事吸收完一个教育精华后总得花上好一段时间去消化,去反思自己,我想只有这样才能将所读所学所悟的东西用之教学,我的学生才能从中获益。读完此书我发现,虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那伟大的教育思想对我们现在的教育工作者来说,依然有着重要的意义。
底是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是从教师自身寻找原因?
在书中有一章节专门是针对后进生问题的,这个章节在读完一遍后我收获不多,可在我一次次教育失败后我总会再次翻阅,发现每次的感受是不相同的,现在我常问自己:作为教育者,我是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵。
他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱,多洒一些阳光给那些"落伍"得"无药可救"的后进生。苏霍姆林斯基曾说过,对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
当然说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好,因为我给每个学生上着同样的课,问着同样的问题,布置同样的作业哪怕,补差也没有分出个差别。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中也提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书,读书是教师的精神需要。
而我呢,大部分时间忙于上课,批改作业,管理班级,教育孩子,有多少时间在捧着教育名著或其他有益的书籍?所以今后,我要想要求学生多阅读必须从自己做起:多读书,读好书,好读书。我想只有读得多,学得多,悟得多,才能将最好的教学奉献给自己的学生,才能将最新的教学理念灌输给我的学生,最终我才对得起我的学生。
阅读书籍小学生二年级篇八
这次听刘宪华“主题阅读”的课让我大开眼界，领略了不同的授课方式。下面我就我自己的感受，谈谈我的体会。
1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，第一个吃螃蟹的人往往会取得意想不到的成功。
2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。
读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。
以上是我的几点体会，在以后的教学工作中，我要认真学习教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。在我的感觉中，主题学习做到了透过一个个小小的主题，让学生看到的是具体生动的世界。