在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
我是花篇一
我是谁、为了谁、“我是谁?”这是三个谁中的关键问题。只有真正把握好我是谁,才能解决为了谁,依靠谁的问题。“我是谁?”要解决的是人生观、世界观、价值观的问题,是如何摆正自己与人民群众之间的位置,端正工作态度的问题。如果连自己是谁都没有搞清楚,而去大谈为了谁,依靠谁,我个人认为,无论说得多漂亮,谈得多深刻,那也不过是空谈,甚至是无稽之谈。
共产党员的宗旨就是全心全意为人民服务,而不是半心半意,更不是虚情假意。这就要求我们尊重群众,了解群众,信任群众,依靠群众,服务群众,自觉把群众的呼声作为工作的第一信号,把群众的愿望作为第一目标,把群众满不满意作为检验工作得失的第一标准。只有时刻牢记共产党员的宗旨,不断锤炼党性,纯洁思想,提高修养,才能摆正位置,认清自己,端正态度,也才能做到临财不贪,临色不乱,临危不惧。
为了谁?
依靠谁?
一切依靠群众。群众中珍藏着智慧,蕴藏着真理。人民群众是历史的创造者,是推动社会历史变革和前进的根本力量。只有依靠群众,倾听群众呼声,了解群众诉求,理解群众疾苦,才能避免关起门来决策,闭着眼睛空谈,拍着胸脯表态。只有充分尊重群众,牢固树立群众观念,并把一切为了群众作为我们工作的出发点和最终归宿,才能真正做到依靠群众,群众也才愿意让我们依靠;也只有俯下身子,放下架子,贴近群众生活,贴近群众愿望和诉求,贴近群众的心灵和情感,才能在不断密切与群众的鱼水关系,血肉联系中做到依靠群众,群众也才心甘情愿的,积极主动地让我们依靠。
总之,“我是谁、为了谁、依靠谁”这三者之间的关系是辩证统一的一个整体。既互为因果,又相互联系,密不可分。通过正确认识和把握“我是谁、为了谁、依靠谁”,增强自身宗旨意识和群众观念,增强贯彻群众路线的坚定性和自觉性。结合当前进行的正风肃纪教育整顿活动,重新认识自己,查找不足,并在以后的工作中随时牢记“我是谁、依靠谁、为了谁”,为人民群众做出更大的贡献。
我是花篇二
有一群孩子,他们天真无邪,纯洁的像白莲花;有一群孩子,他们活力四射,一个微笑照亮夜晚。这就是90后,一群还长不大,喜欢撒娇又懂得坚持的孩子们。这就是我,一个不似80后那么沉稳,也不像00后那么幼稚的青春少女。
我们是祖国的花朵,是新一代的栋梁,我们有自己的方式,有自己的坚持。
90后,也许会有点任性,也许渴望挣脱家长的束缚,也许更喜欢自由。
90后,或许难以捉摸,或许语言有点粗鲁,也或许行为幼稚。
但不管是怎么样的90后,都始终是纯真的,善良的。
我们也有优点,我们也有不足,我们渴望更好的自己,我们像春日里的太阳,朝气蓬勃。
我们不服输,我们坚强,善良,有同情心,用微笑面对生活。我们的主旨是用微笑面对生活,不论风吹雨打,绝不垂头丧气,泪流满面用微笑去面对一切,从心底里微笑着面对一切,充满自信。我是90后,有一点的叛逆,但终究会过去;我是90后,有时会想放弃,但终究还是坚持了下去。我们都是90后,所以我们坚信:人生没有过不去的坎儿,我们依然会笑面人生。迎接我们的将是更好的未来!
我是90后,我自豪!
我是花篇三
我愿,我是一株蒲公英。我有着纤细的腰身,有着绒球似的白毛。在泥土中缓慢地生长,我希望再长高一点,这样别人就可以在碧绿的草地上发现我。
我愿,我是一株蒲公英。我可以自由地选择住处,在苍劲的古树下陪伴着它,在绚丽的野花边上与它们为伍,或是在小河旁聆听它的歌唱。我也可以选择在矮小的墙角里顽强生长,可以选择在荒无人烟的海岛上流浪,更可以在富饶的土地上开创自己的一片天地。
我也可以一直伴随着风,风去哪里,我就去哪里。风带我去面包店的门口,我就去闻一闻面包的香味。风带我去海面上,我就去海面上自由地翱翔。
我愿,我是一株蒲公英。我向往着奉献。大地给了我生命,我自然也要去为它做出一些奉献。我让孩子们去别处自由翱翔,自己慢慢地等待着死亡,用自己微不足道的身躯给大地一些养分。
我也是一株生命力顽强的蒲公英。我可以生长在任何地方,只要有水,只要有泥土,只要有阳光。在哪里都可以。
如果我是一株蒲公英,我一定会不屈向上。
我是花篇四
巴山小学 李英琪
一、教材分析:
《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课,这一课让学生通过体验不同场合下的角色变化,观察、思考不同角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任,为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。通过激发学生的道德情感,学生在体验、交流、合作探究中,使他们感到自己在社会中所扮演的不同角色,应履行自己的职责,从而认识自身的价值。
二、设计理念:
本节课我采用交往—互动的教学方式,始终尊重学生作为学习的主体地位,让学生在活动中感悟自己角色的不同变化,以及自己在不同角色下的不同责任。
三、教学目标:
1、知道生活中有许多的场合和角色,并能认识到自己在现实生活中场合不同,角色不同。
2、初步了解不 同角色对人的有不同要求和所应承担的不同责任。
3、愿意在现实社会中当好自己的角色;
四、教学重、难点:
重点:知道生活中有许多的场合和角色,并能认识到在现实生活中场合不同,角色不同。
难点:初步了解不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
五、教学准备:
教师:电脑课件、小便利贴
六、教学活动过程 教学过程活动
一、认识不同的角色
1.体会教师角色的转变 2(上课问好)
师:昨天我们已经认识了,我是谁?(老师)师:那可不一定。
2、板书课题 1 我一会儿是老师,一会儿是顾客,一会儿是(游客),我在变魔术吗?那我是谁呢?有的小朋友肯定会笑话我,说:“真笨,你就是你自己呗!”真的是这样简单吗?今天我们就一起来研究研究“我—是—谁”(边说边板书课题:我是谁)来,一起把课题读一遍。再读一遍,边读边想想这个问题。
他们的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!(他们配合得真默契,你们也可以这样。)他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!你表达得这么清晰流畅,真棒!
开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!
第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!
(出示:我是,在 是。)谁来说一说。(深秋时节,园博园的菊花正是争奇斗艳的时候,欢迎小朋们去当当小游客)(2肯德基的图片。举手姿势。
(出示:我是,在 是。)(3)图书馆的图片。举手姿势。
齐说:我是,在 是。(5)商场的图片
齐说:我是,在 是。(6)、足球场的图片:
这是我们最熟悉的地方了,(生齐说)我是,在 是。
5、领悟角色的变化 2
1、了解角色是怎样变的?
师:你叫××,你变了吗? 师:你叫××,你变了吗?
师:到底什么变了?(师板书:角色)
二、初步感知不同角色的责任 8 ①我们只有这些角色吗?儿子,女儿,歌迷,球迷,病人,行人)我们的角色还有很多很多。(板书省略号)
1、我的爸爸。(4-5个人)追问三个人
我觉得你爸爸肯定希望听到你这样表扬他。
生2,你觉得你的妈妈怎么样?
你觉得你的哥哥做得怎么样?
小结:看来我们每个人在不同的场合,都在不断的改变着自己的角色,并且很多人还在努力地当好自己的角色。
活动
你当好了观众吗?(出示课件)请在小组内自我评价,在由小组长起来汇报本组刚才的表现。3 评价语:我想他能认识到自己做得不足的地方,下次一定会记住自己观众的责任,改正不足。
真好,你们这组都当好了观众这个角色。
李老师觉得,你们这组不仅当好了观众角色,也做好了组员和组长的角色。
总结:通过这节课,李老师也想说评价一下你们,3、4班的同学在李老师的品德课上当好了学生的角色,你们真棒。生活中还有很多角色,每个角色都有相应的责任,同样也会带给我们很多的精彩,相信只要我们记得自己的责任,我们每个人都能当最棒的自己。
场合不同 角色不同
我是花篇五
今天我是一位老师,我要去学校给同学们上课了。
我正在上课,还有一点没有讲完,但是下课铃声突然响起,我就和同学们说:“还有一点讲完再下课。”可是大部分的同学都异口同声地说:“不要!”我没有理他们,他们看见我还在讲课就闷闷不乐了,我讲完之后就下课休息了。只让他们玩了三分钟就继续上课了,然后我准备在下午的时候宣布要考试的事情,同学们听了之后就更不高兴了。
下午第一节课的时候,我就拿起试卷走进了教室,在考试的时候,有些不合规矩的情况发生,那就是有同学在相互传纸条。我拿过他们的纸条一看,发现居然是考试的答案。于是我就教训了他们。我说:“如果下次再传纸条,我就给你零分!”当时的我很是生气。下课的铃声响了,我就拿起试卷收了上来准备批改。
我改试卷的时候,发现有些同学连基本的乘法都做错了,简直就是马马虎虎地完成了试卷。
第二天,我愤怒地走进教室,我对同学说:“你们这次考得很不好,一个满分都没有,甚至有的人连‘八八五十四’都写了出来,还有‘五七三十一’的人都有!”我对他们的表现很是失望。我就把批改好的试卷发给了学生,不布置作业,让他们把错题写一遍。
突然,有人叫我的名字,我的这场梦就醒了。原来我认为学生比老师累,但是现在自己体会过了之后,我发现当老师远远比学生累得多。我一定要好好学习,天天向上,争取在老师面前好好表现。