范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
江南篇一
掬一捧湖水，绿如蓝的颜色霎时淡褪成透明，耳边却隐隐响起那摇醒清晨的桨声；捧一片落红，绯如锦的娇艳似江南女子薄施胭脂的脸，眼前便似乎出现那粲然如初绽桃花的笑靥。
江南，依旧是江南。江南有美景，也有情愫。江南的情愫，似那一江春水，流不尽，剪不断；江南的情愫，如那一笛疏雨，细细绵绵，却凉得透彻肺腑。那桥边的红药，不知目睹了多少美丽的初遇。是那动人的回眸一笑，让明艳的春光都黯淡了；是那无意的惊鸿一瞥，一种哀愁让一颗心为之震撼；是那一曲琵琶，奏出了“相逢何必曾相识”的感叹；是那墙里的佳人笑，让墙外行人驻足，又被无情所恼。江南的爱情，热烈而又决绝。“妾拟将身嫁与，一生休。纵被无情弃,不能羞”，这是怎样的大胆与天真；“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”，这又是怎样的忠诚与不移。江南的爱情，刻骨铭心，或执子之手，与子偕老；或有缘无分，挥手作别；抑或是让爱在伤痛中化作隽永。江南，也为无数离人掉过泪。十里亭前花似镜，偏叫杨柳断人魂。丝丝缚君还须别，何日梦中又逢君。酒入愁肠，化作相思泪。纵他一夜东风，也吹不散这许多愁。酒醒还嗟叹，这杨柳岸，晓风残月，终是一个人的良辰美景。
江南，又见江南。三千年风雨飘摇，淡没了六朝金粉，远去了鼓角争鸣，唯余江南的烟雨朦胧。秦淮河畔，依稀可听那昨日的欢歌；月下垆边，仍有皓腕凝雪的佳人伫立。梅熟日，夜船吹笛雨潇潇，驿外桥边还有那吴侬软语悄悄讲着；寒食后，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
江南篇二
汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
汉乐府：原是汉初采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。汉惠帝时，有乐府令一官，可能当时已设有乐府。武帝时乐府规模扩大，成为一个专设的官署，掌管郊祀、巡行、朝会、宴飨时的音乐，兼管采集民间歌谣，以供统治者观风察俗，了解民情厚薄。这些采集来的歌谣和其他经乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。
可：正当。
田田：荷叶茂密的样子。
正当是江南采摘莲蓬的大好时节，荷叶长得多么茂盛！鱼儿在荷叶之间尽情游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，多么自由自在啊！
本篇民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的.意境，清新明快的格调，勾勒出了一幅明丽美妙的图画。一望无际的碧绿的荷叶，莲叶下自由自在、欢快戏耍的鱼儿，还有那水上划破荷塘的小船上采莲的壮男俊女的欢声笑语，悦耳的歌喉，多么秀丽的江南风光！多么宁静而又生动的场景！
读完此诗，仿佛一股夏日的清新迎面扑来，想着就令人觉得清爽。还不止于此，我们感受着诗人那种安宁恬静的情怀的同时，自己的心情也随着变得轻松起来。
诗中没有一字是写人的，但是我们又仿佛如闻其声，如见其人，如临其境，感受到了一股勃勃生机的青春与活力，领略到了采莲人内心的欢乐和青年男女之间的欢愉和甜蜜。
这就是这首民歌不朽的魅力所在。
江南篇三
教师：知道为什么吗？
众生：沧桑的/悲伤的/低沉的/成熟的……
生3：苏昆生，樵夫；柳敬亭，渔翁。还有一个老赞礼。
生4：《赤壁赋》。“渔樵于江渚 上，侣鱼虾而友麋鹿”
生5：明孝陵，明故宫，长桥、旧院等秦淮河一带。
师：他的 情是什么样的？
生6：哀，恸，还有伤心。
（齐读七支曲词）
（生齐声再读第七支曲词）
师：这段里哪些句子最能打动你？
生8：“ 看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了！”
师：这是“谁”在“看”？
生8：苏昆生。
（生齐读）
（学生读书。思考。组织表达语言。）
师：何谓“讽刺”？
师：总结得很精妙。
（投影3）
师：下面是我给大家推荐的课外阅读书。
（投影4）
说课
专家评课
大气实在的一堂课 陈钟樑
我不太赞成把的教学纳入直接抒情与间接抒情的轨道上；也不太赞成整理出一条苏昆生到南京的行走路线图，概括出一个“移步换景”的写作方法。可能我的观念老化了，我总觉得现今有些语文课有点像数学课把课文演绎成一个公式，印证某个概念或某个术语的材料。语文课的语文味全没了。复旦大学学者王德锋教授在一次上海的语文教学改革研讨会上说，语文教学更多的是性灵的启发，而不是理性的思考。语文课怎能只重结论，而轻感受呢？这个意义上，用点精力在对《长亭送别》《游园惊梦》这些经典篇目教学案例的分析与研究，有助于中青年教师的专业发展。
江南篇四
《忆江南》三首是唐代诗人白居易创作的组词。第一首是总写对江南的回忆;第二首和第三首则是分别写对杭州和苏州的忆念、向往。三首词各自独立而又互为补充，分别描绘江南的景色美，风物美和女性之美，艺术概括力强，意境奇妙。
①忆江南：作者题下自注说：“此曲亦名谢秋娘，每首五句。”按《乐府诗集》：“《忆江南》一名《望江南》。”“因白氏词，后遂改名《江南好》。”至晚唐、五代成为词牌之一。
③郡亭：疑指杭州城东楼。看潮头：钱塘江入海处，有二山南北对峙如门，水被夹束，势极凶猛，为天下名胜。④吴宫：指吴王夫差为西施所建的馆娃宫，在苏州西南灵岩山上。
⑤竹叶：酒名。
⑥娃：美女。醉芙蓉：形容舞伎之美。
⑦早晚：犹言何时。
诗人早年因避乱来到江南，曾经旅居苏、杭二州。晚年又担任杭、苏刺史多年。江南的山山水水、一草一木给他留下了极深的印象。他也与那里的人民结下了深挚的.友谊，直到晚年回到北方以后，仍然恋恋不已。三首《忆江南》词就是这种心情下的产物。作品表达了诗人对祖国大好河山的热爱，对以后文人词的发展，也产生了积极的作用。
《忆江南·江南忆》的前一首是突出描绘杭州这个被人喻为可同天堂媲美的地方来验证“江南好”。古神话中有月中桂树的传说。《南部新书》载：“杭州灵隐寺多桂，寺僧曰：‘此月中种也。’至今中秋望夜，往往子堕，寺僧亦尝拾得。”可见这寺中月桂的说法不过是寺僧自神其说而已。但是，生活真实不等于艺术真实，作品运用这一传说，意在表达杭州的非同凡俗。同时“山寺月中寻桂子”也表现了诗人浪漫的想像，读者眼前仿佛现出怒放的丹桂，闻到桂子浓郁的芳香。次句“郡亭枕上看潮头”则描绘了杭州浙江入海的奇观。诗人通过对当年山寺寻桂和钱塘观潮两个代表性的生活画面的描写，仅用两句话就足以使人想见杭州之多彩多姿。
后一首词是描绘苏州之美。苏州有当年吴王夫差为美人西施修建的馆娃宫等风景名胜古迹，有名叫“竹叶春”的美酒佳酿，苏州的女子也更美丽多姿，能歌善舞，她们的舞姿，令人联想到那在风中沉醉的荷花。诗人以美妙的诗笔，简洁地勾勒出苏州的旖旎风情，令人无比神往。
两首《忆江南·江南忆》各自独立而又互为补充，分别描绘杭州与苏州的景色美，风物美和女性之美，每首都以“江南忆”开篇，而以直接深情之句作结，艺术概括力强，意境奇妙，使人读其词而直欲奔向江南实地观览一番。这两首词与《忆江南·江南好》既是各自独立成篇又是互为联系的整体。
江南篇五
知识与技能:
1,会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确,姿势规范.
2,正确认读9个生字.
4,感悟民歌内容.
过程与方法:
情感态度与价值观:
策略方法:
教学准备:
1课文的录音磁带;
3生字卡片;
4计算机课件(荷花,荷叶,莲蓬图);
5与诗歌内容和谐一致的乐曲.
教学设计:
师生活动
设计意图
一录音美读,畅谈所知,引入课题.
师:先请同学们听一首诗歌,听完后,说一说:你听懂了什么 我们要比一比,看哪些同学听得最认真,听懂的内容最多.(播放课文录音)
生听,边听边想.
全班交流汇报.
这节课我们就一起来学习这首诗.
生齐读课题.
二熟读诗歌,识记生字.
(一)形式多样,熟读诗歌.
1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字.
2师范读(或听录音),生听读,重点听认读困难的字的读音.
3指名大声范读,生小声跟读.
4自由读.
5小组读.
(二)小组合作,认读词句.
小组互助,合作认读词句.
2师检查词句的认读情况.
全部会认的组奖励一面"小红旗".
(三)合作探究,识记生字.
1小组合作,识记生字.
2全班交流方法,识记生字.
三质疑问难,感悟内容.
1自由读课文,想一想:你还有什么不懂的问题
2提出不懂的问题,全班交流:
重点理解:
其一,"田田"是什么意思 (课件映示荷花,荷叶,莲蓬图,看图描述"荷叶怎么样",以理解"田田"的含义)
其二,人们采的究竟是什么 (结合图理解)
其四,采莲的人们的心情如何 (结合美丽漂亮的荷花,鲜嫩碧绿的荷叶,风满硕大的莲蓬,在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
除了这些问题,其余的问题也可以提.
师生共同讨论,解决.
四感情诵读,体味其情.
2指名配乐感情诵读.
3全班配乐感情诵读.
五合作探究,指导书写.
1小组合作,书空交流"东,西,南,北"四个字的笔画,笔顺.
2全班交流.
3讨论:"东,西,南,北"四个字怎样写才好看
4自己在书上练习书写.
六课外实践,明辨方向.
1利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前,后,左,右分别是什么方向.(邀请家长参与此项活动)
2将亲身实践所得的结果,填写在书中.
3全班交流.