人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小伙伴字篇一
《小伙伴》是义务教育课程实验教材一年级下册第二十八课，这一单元主要是以好孩子好品质为主题编排的。
《小伙伴》这篇课文主要以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴从不同的角度表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里，而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。
针对教材特点及训练重点，我确定本课的教学重、难点是：正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读，养成有乐于帮助他人的愿望和行为。以此来强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
第一课时：
学习生字词，整体感知课文。
第二课时：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
2、以读代讲，理解课文内容，知道三个小伙伴的不同表现，有乐于帮助他人的愿望和行为。
下面我将重点说一说第二课时的教学设想，即教学过程。
因此，在引导学生理解课文的同时，我“以读代讲，整体感知，揣摩体会”，紧紧围绕“小伙伴”来引导学生听听、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴涵的道理内化为孩子的感情需要，以此来体现语文课程“工具性与人文性相统一”的特点。
（一）、复习导入
小朋友，上节课我们已经学习了生字词，你们都记住了吗？好，老师来考查考查。接着出示生字卡片，指名读，并组词。（读对的就送给他一个苹果生字卡片。）这一环节通过复习，让学生回忆了上节课学习的内容，达到了“温故而知新”的效果。而送苹果生字卡片，也充分调动了学生参与课堂的热情。
（二）以读代讲，读思结合，体味“小伙伴”。
1、读思结合
《课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在学生掌握生字词以后，我让学生带着问题自读课文。设计如下：小朋友，生字词我们掌握了，下面我们读读课文，边读边想：小玛莎背包丢了，午餐没了，心理难过极了。那她的小火伴是怎样跟她说的？又是怎样做的？请小朋友边读边用不同的符号在书中划出来。这一问题的设计落实了本单元的训练项目：强化边读边想的习惯。
2、感情朗读
这是本节课的活动重点。低年级学生的阅读能力首先体现在对词和句的理解上，而低年级学生的理解能力主要是通过读来强化，通过读来理解。课堂上，我让学生自由地朗读，把每一个词、每一个句子读准确，然后播放录音，通过听读，纠正自己读得不正确的地方，当学生确定读得准确时，我让他们分小组、分角色来朗读，这里，老师读旁白，每个小组代表一个人物，要求朗读过程中配上动作。当学生读到维加的语言“你怎么不吃呢？”时，老师通过范读，学生多次回读，引导学生把问号读出来。当读到“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”时，老师通过动作的示范，让学生把维加“一边大口吃一边说”的动作表演出来，还有，当学生读安娜的语言：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”时，老师通过示范，让学生读出安娜责怪、教育的语气，最后是描写安东的语言，老师抓住人物的动作，语言两者结合，引导“安东走到玛莎的跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”最后，小组选派代表进行角色表演朗读，（读得好的给予红苹果奖励，2名，其他奖励青苹果）。这样，通过一层层、一步步的不同形式的朗读，让学生在读中理解课文，达到了突破教学重点的效果。
（三）演一演、议一议、理解“小伙伴”。
儿童活泼好动，有很强的表演欲望，他们非常喜欢把“课文”演出来，通过表演，可促进他们深读课文，感悟课文内涵。
1、通过以上几种形式的朗读，小朋友都掌握了小伙伴的语言，接下来我就加大难度，让小朋友上台表演，使学生入情入境，演中懂情，演中感悟，达成了本课训练目标：学习进入角色朗读。
2、议一议
一个“几个小伙伴的表现中，你认为谁做得最好？为什么？假如你当时也在场，你会怎么做？”的问题让学生思维活跃，纷纷发表了意见。有的说：“我会把我的午餐分一半给她吃。”有的说：“我会让几个小伙伴每人分一点给她吃。”等等不同的意见，然后老师小结：是啊，面对有需要帮助的伙伴，我们要以实际行动给予对方最需要的帮助，而不是空口无凭。这一环节的设计，不仅培养力了学生的口头表达能力，还能对课文有更深的体会，使学生懂得了：要用实际行动去关心帮助别人的道理。
（四）、拓展延伸
于老师说，阅读教学，要注意阅读时机的把握，做到及时“反三”。在课的最后，我引导学生运用学习课文的方法来阅读《新语文主题阅读》中的《红萝卜回来了》一文，达到了“触类旁通”的效果。
板书设计是课堂内容的高度概括，我这样板书，简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法，可以突出重点，揭示文中内涵，能引导学生体会出要给别人最需要的帮助。
小伙伴字篇二
《我和小伙伴》这一课是人教版品德与生活一年级下册第一单元“我的家人与伙伴”中的第四课。本单元是一个以爱为主题的教育单元，帮助学生从家人对自己的关爱中体会到“家人爱我，我爱家人”。到本课上升为更广义的爱：爱小伙伴，爱周围的人。并通过若干情景让学生体会到与小伙伴交往的基本原则，如：友好相处，互相协商等。课文中创设了“分玩具”和“分蛋糕”两个情境故事，旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；另外，还设计了“与小伙伴一起玩乐时，意见不一致怎么办”的活动，让学生领悟有了问题要协商解决，彼此宽容的重要。
我在忠于教材的基础上，对教材进行了创编，增加了故事“小羊过河”和“分一分”的实践活动。使教学内容更丰富、生动，教学形式更灵活。
二、学情分析
一年级下学期的小学生，已逐渐适应学校生活，乐意与老师和同学交往，能大胆地在集体中表述自己的意见和建议，并渴望成为一名好学生。但由于大多数是独生子女，或多或少的存在一些性格缺陷，比如自私、任信；在处理人际关系中意识狭隘。因此，抓紧培养学生的独立精神，指导他们进一步认识自我与他人，与集体的依存关系至关重要。为此，我这样确定教学目标。
三、教学目标
1、能力的培养
⑴、让学生喜欢和小伙交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多，快乐多。
通过对事物不同角度的观察与比较，初步懂得一些道理；培养学生观察能力与分析能力。
3、情感态度、价值观
使儿童获得对生活的积极体验，体验伙伴之间友好相处的乐趣，形成健全的人格和正确的人生价值观。
四、教学的重、难点
根据教材的内容和低年级学生的年龄特点，我认为本课的教学重点在于：让学生尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题；教学难点是：会选择正确的解决问题的方法。
五、教学准备
老师准备：多媒体课件、若干个纸杯、若干管泡泡、若干个键子
学生准备：一面小镜子
六、说教法
儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引起他们内心的而非表面的道德情感；真实而非虚假的道德体验和认识。
1、情境教学法。道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。创设合适的情境，有利于儿童以积极的态度参与学习活动。
2、 表演法。学生的学习过程是一个情感的体验过程，通过学生自己的表演使外部的道德意识深入到内心深处，激发学生的内在需要，从而内化为良好的品格。
3、比较明理法
4、讨论交流法
通过对各种不同做法的观察比较、讨论交流，使学生有机会运有多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果。这种群体间的互动也是孩子们非常乐意接受的。
七、说学法
开放、、活泼的教学情景，民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会。让学生能够活泼、主动地学习，身心健康地成长。我在本课教学中着重体现以下二种学法的指导。
1、表演展示学习法
品德与生活课程是以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我指导学生积极参与摸拟、表演活动，使学生在活动中提升认识。
2、合作学习法
合作学习给全体学生提供了参与学习的机会，有助培养学生的合作精神与竞争意识，调动学生的积极性和主动性，让学生在活动中自觉比较、明理。
八、说教程
（一）、导入
播放歌曲《找朋友》。欢快的节奏、可爱的动画，把学生一下子带入了一个愉快的学习氛围，让学生主动地参与到教学活动中，又能自然引出问题“你们有好朋友，小伙伴吗？”然后通过学生的回答揭示课题——“我和小伙伴”。
师：今天我们就来说说和小伙伴之间的故事。看，来了一对小伙伴。
（二）、活动
1、看一看
课件演示：1、两只小羊互不相让，争着过河，最后同时落入河中；2、互助谦让，都平安地走过独木桥。
从浅显易懂的故事中初步感受伙伴之间谦让的必要。
为了奖励大家懂得谦让，老师带来了一些奖品要奖给大家，请以小组为单位，分一分吧！
2、分一分
①、每个小组6名同学分一分教师提前准备的一些小礼物（2 个纸杯、2个键子、2管泡泡），有学生喜欢的和不喜欢的。这样，就会出现几名同学同时挑选同一玩具，激化矛盾，使学生思维的火花在矛盾中碰撞。
②、分配结束后，老师评出一组速度最快，分配时最和谐的小组，请这一小组的同学说说他们是怎样分得这么迅速，并且大家都快乐的。从中挖掘出与伙伴各睦相处的密秘：谦让、友爱。
这一环节主要是想把学生带到现实生活情境地中，针对实际发生的问题进行分析。对小学生而言，生活中的现象最能激起他们的学习兴趣和求知欲望。
3、议一议
课件演示多种方法：大哭大闹要玩具；回房间生闷气；与表弟一起玩；“我”让着表弟。
老师总结出解决问题的方法：大让小，轮流玩，猜拳，一起玩。为学生提供多种解决问题的方法。
师：如果是你在生活中遇到这样情况，你会怎么做呢？让我们来演一演。
4、演一演
①、出示分蛋糕事件。
②、小结：许多同学想到将大的让给别人，提到最多的词也是谦让。最后不管是吃大的还是吃小的，大家都很高兴，这就是谦让的结果。
通过这几个不同的事件，层层递进，让学生切身体会谦让，学会分享。知道小伙伴之间友好相处的重要和乐趣。
但是，如果与小伙伴一起玩乐时意见不一致，该怎么办？
（三）、小小辩论台
讨论：意见不一致怎么办？
在这一环节我采取竞争讨论的学习方法。根据文中插图让学生分组谈谈在遇到意见不统一时应该怎么做？看哪一组采取的方法最合理、最公平，最能让大家满意。这就要求大家不仅要谦让、友爱，更要懂得互相尊重。
孩子是最容易被激发好胜心的，而且每个孩子内心都渴望成为好孩子，老师在不经意间成了孩子的“引路人”。
（四）、总结升华
最后，我通过“照镜子”这一小活动来结束整堂课，让学生把镜子中的人当作自己的朋友，作各种表情（如：喜、怒、哀、乐等）。看镜子中的人有何反应。学生对此活动兴趣盎然，情趣高涨。
老师趁机点拔：同学们都懂得了小伙伴之间要互相尊重、谦让、友爱。其实，我们对待我们身边的人也是如此。就如同对待镜子里的自己，你对它哭，它就对你哭。你对它笑，它也会对你笑。
九、说板书设计
因而，我把板也设计成了一张笑脸，（请看。）不仅突出这节课的关键词：尊重、谦让、友爱，更以生动的形式告诉孩子们：只要我们拥有了它们，我们就能微笑地面对生活，生活也将对我们微笑。
我希望呈现给学生的是一节生动、愉快的思品课，不带有说教意味。让学生在轻松、民主的氛围中懂得做人的道理，学会做人，学会生活。
小伙伴字篇三
今天我回妈妈的店里和我的小伙伴们玩，我们在玩“三个字”和纸飞机，在玩“三个字”的时候差点把我累死了，因为有两个伙伴在骑自行车。
玩纸飞机的时候，我们老是把纸飞机掉到水里，我们就要换纸再叠，但我还是觉得非常开心。
今天是我最开心的一天了。
我的小伙伴孙勇，他长长的'睫毛下有一双明亮的眼睛，一个小鼻子，一个像小水蜜桃的小嘴巴。
孙勇爱打架，有时候我动他，他就打我一拳，有时为了一点小事情孙勇就打我。
孙勇还爱搞恶作剧，喜欢吓人。
有一次，孙勇上厕所，他赶紧上完厕所站在壁墙的后面，因为天很黑，同伴看不见孙勇，等同伴出来了，孙勇就吓他一跳。
这就是我的伙伴孙勇。
下午我和在超市的好几个小伙伴们一起去超市外面的充气游乐园玩，妈妈们都在忙，我们几个小孩子自己拿着妈妈给我们的钱去玩了，我们玩的很开心，后来我跟一个妹妹说说笑笑的在那里玩，有个小女孩见我们不和她玩就骂我们，后来我们俩个就不理她了。
回来的时候，我们给妈妈说了，妈妈说小伙伴们一定要相互照顾，不要排挤对方，后来那个小女孩又来找我跟那个妹妹玩，我们说你以后不要在骂人的话，我们就跟你玩，她说她不骂人了，我们俩个就原谅她了，我们三个小女孩，开开心心的手拉手又去外面的游乐场玩。
今天我跟院里的小伙伴们一起玩骑自行车比赛，有赵玉涛，刘天文，刘瑞，好几个呢，我们几个一人骑一辆自行车围着小区转圈，3圈第一才算赢，刚开始我们一个比一个骑得快，慢慢的都慢了，有的骑不动不骑了，最终3圈骑完我第一，累的他们都不玩这比赛了。
之后我们又玩警察抓小偷的游戏，小伙伴们太可爱了为了不让警察抓到都爬到大门上了，由于大门口的大门我们都爬习惯了所以抓的时候很好抓，等到换班的时候我们这组不爬大门了直接爬楼下小屋了，我们爬上去了他们上不去所以没抓到我们，我们这组赢了。
我们每天玩的都很开心，附近小区的小朋友都来我们小区玩，我们这是最热闹的小区。
昨天晚上，我和我的小伙伴玩的好开心呀！你们猜猜我们玩的是什么？告诉你们吧是我们好长时间没玩的“摸颜色”。现在我给你们讲游戏规则吧！
该我抓了，我说一种颜色，你们可以在任何地方找到这种颜色用手摸住它，在你们摸颜色前我可以抓你们你们摸到后我 就不能抓你们了。明白么？就是昨天这个夜晚我和我的小伙伴们一起度过了这一会。我感到昨天是个快乐的、漫长的、美丽的夜晚。
小伙伴字篇四
1.会认“餐、糟、糕”等13个生字，会读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读课文。
3.了解维加、安娜、安东各自帮助马莎的方法，体会安东的方法最好。
4.懂得要用自己的实际行动帮助自己的小伙帮。
教学重难点：
1.重点：通过朗读感受三个小伙帮助马莎的方法。
2.难点：体会在维加和安娜都没有真正帮助马莎解决困难的情况下，安东却用实际行动给予了她最需要的帮助。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入：
过渡：这节课只要你认真听讲、仔细读课文，就能自己找到这些问题的答案。
二、初读课文：
1.打开书123页，轻声读一遍课文，注意读准字音。
2.检查字音，生字带音，词语不带音。
第一张：
餐 午餐 （换种说法）午饭
矿 矿泉水
第二张：利用加一加的方法识字
概 大概 你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。把大概换个词，使句子的意思不变。
第四张
糟 糕糟糕粗 （反义词）细 粗心（反义词）细心
第五张
背包（背表示身体的这个部分，背在后背上的包就叫背包）
（背表示动作时就要读一声。）背着
好长时间 长大
春游那天，每个人都背着背包。 小松鼠长着一条长长的尾巴。
第六张
三、细读课文
（一）玛莎站在一旁的原因
1.快来读读课文找找答案。 出示
玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
指名——齐读
2.引领学生进入角色，体会难过的心情。
（1）小伙伴们都在吃东西，玛莎你为什么站在一旁不吃啊？（因为…所以）
（2）呀，原来是背包丢了。里面不光有面包和矿泉水，里面还有（生接说）
（3）丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样？（指名答）请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。
（4）大家都带着这种心情读读这句话。（自由——指名）
3.玛莎此时你最需要的是什么？[需要吃的]
（二）维加和安娜的做法
1.这时维加和安娜都是怎样做的呢？读4——7自然段思考。
2.指名汇报投影。
导：让我们再来仔细听听维加在说什么。［说］
3.维加的做法
语言：真糟糕！离回到家还有好长时间呢！
（1）维加什么事情真糟糕呀？
a.维加书包丢了，真糟糕！
b.离回到家还有好长时间呢！
（2）维加你为什么觉得真糟糕？
（3）维加对玛莎的这种担心、着急与关心书中没有以文字的形式出现，而是通过这两个感叹号表达出来了。
自由——指名
导：维加在说这句话时他是怎样做的?
动作：维加一边大口地吃着面包，一边说：“ 。”
（5）维加你干什么呢？（生接读：大口地吃着面包）[吃]
（6）玛莎，你看着维加大口大口地吃着面包，此时你最想得到什么呀？（吃的）
可是小伙伴维加并没有给他，玛莎[没吃上]，继续饿着肚子站在那里。
4.安娜的做法
导：对，不是还有安娜吗？我们看看安娜是怎么说的？也许安娜能帮玛莎。
（1）安娜（）地问：“你把背包丢在哪儿了？”说出后让该生读，师引齐读。
（2）安娜（ ）地说：“真粗心！”
（5）听了安娜的话，玛莎小声地说：（“我也不知道。”）
a.你为什么读得声音这么小，还低下了头？
b.玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“（我也不知道。）说着低下了头。
过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰［说］她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。
（6）指1生读安娜话。
说完安娜又吃起了自己的东西，玛莎仍旧一个人站在那里，肚子饿得咕咕直叫。
5.玛莎此时你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎仍旧[没吃上]，继续站在那里。
6.整体感知维加和安娜的做法和玛莎心情的变化
下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。
小组——指一组。
过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给她她最需要的东西。
（三）安东的做法
1.就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢？请你快来读读第8自然段。
自由——指名投影ppt
2.安东是怎样做的？
6.师生合作读。
7.你觉觉得谁才是真正的小伙伴。
总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用[实际行动]给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。
四、拓展德育渗透
这时，旁边的维加和安娜脸红了，
他们为什么脸红？
他们走到玛莎身边……
最后，四个小伙伴一起高高兴兴地回家了。
五、作业：把这个感人的故事讲给家长听。
板书设计：
玛莎
需要食物
维加 吃 说
安娜 说 说
安东 拜放说 又说又做 吃上了
小伙伴字篇五
作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小伙伴说课稿，欢迎阅读与收藏。
《小伙伴》是义务教育课程实验教材一年级下册第二十八课，这一单元主要是以好孩子好品质为主题编排的。
《小伙伴》这篇课文主要以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴从不同的角度表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里，而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。
针对教材特点及训练重点，我确定本课的教学重、难点是：正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读，养成有乐于帮助他人的愿望和行为。以此来强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
第一课时：
学习生字词，整体感知课文。
第二课时：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
2、以读代讲，理解课文内容，知道三个小伙伴的不同表现，有乐于帮助他人的愿望和行为。
下面我将重点说一说第二课时的教学设想，即教学过程。
因此，在引导学生理解课文的同时，我“以读代讲，整体感知，揣摩体会”，紧紧围绕“小伙伴”来引导学生听听、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴涵的道理内化为孩子的感情需要，以此来体现语文课程“工具性与人文性相统一”的特点。
（一）、复习导入
小朋友，上节课我们已经学习了生字词，你们都记住了吗？好，老师来考查考查。接着出示生字卡片，指名读，并组词。（读对的就送给他一个苹果生字卡片。）这一环节通过复习，让学生回忆了上节课学习的内容，达到了“温故而知新”的效果。而送苹果生字卡片，也充分调动了学生参与课堂的热情。
（二）以读代讲，读思结合，体味“小伙伴”。
1、读思结合
《课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在学生掌握生字词以后，我让学生带着问题自读课文。设计如下：小朋友，生字词我们掌握了，下面我们读读课文，边读边想：小玛莎背包丢了，午餐没了，心理难过极了。那她的小火伴是怎样跟她说的？又是怎样做的？请小朋友边读边用不同的符号在书中划出来。这一问题的设计落实了本单元的训练项目：强化边读边想的习惯。
2、感情朗读
这是本节课的活动重点。低年级学生的阅读能力首先体现在对词和句的理解上，而低年级学生的理解能力主要是通过读来强化，通过读来理解。课堂上，我让学生自由地朗读，把每一个词、每一个句子读准确，然后播放录音，通过听读，纠正自己读得不正确的地方，当学生确定读得准确时，我让他们分小组、分角色来朗读，这里，老师读旁白，每个小组代表一个人物，要求朗读过程中配上动作。当学生读到维加的语言“你怎么不吃呢？”时，老师通过范读，学生多次回读，引导学生把问号读出来。当读到“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”时，老师通过动作的示范，让学生把维加“一边大口吃一边说”的动作表演出来，还有，当学生读安娜的语言：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的`东西。”时，老师通过示范，让学生读出安娜责怪、教育的语气，最后是描写安东的语言，老师抓住人物的动作，语言两者结合，引导“安东走到玛莎的跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”最后，小组选派代表进行角色表演朗读，（读得好的给予红苹果奖励，2名，其他奖励青苹果）。这样，通过一层层、一步步的不同形式的朗读，让学生在读中理解课文，达到了突破教学重点的效果。
（三）演一演、议一议、理解“小伙伴”。
儿童活泼好动，有很强的表演欲望，他们非常喜欢把“课文”演出来，通过表演，可促进他们深读课文，感悟课文内涵。
1、通过以上几种形式的朗读，小朋友都掌握了小伙伴的语言，接下来我就加大难度，让小朋友上台表演，使学生入情入境，演中懂情，演中感悟，达成了本课训练目标：学习进入角色朗读。
2、议一议
一个“几个小伙伴的表现中，你认为谁做得最好？为什么？假如你当时也在场，你会怎么做？”的问题让学生思维活跃，纷纷发表了意见。有的说：“我会把我的午餐分一半给她吃。”有的说：“我会让几个小伙伴每人分一点给她吃。”等等不同的意见，然后老师小结：是啊，面对有需要帮助的伙伴，我们要以实际行动给予对方最需要的帮助，而不是空口无凭。这一环节的设计，不仅培养力了学生的口头表达能力，还能对课文有更深的体会，使学生懂得了：要用实际行动去关心帮助别人的道理。
（四）、拓展延伸
于老师说，阅读教学，要注意阅读时机的把握，做到及时“反三”。在课的最后，我引导学生运用学习课文的方法来阅读《新语文主题阅读》中的《红萝卜回来了》一文，达到了“触类旁通”的效果。
板书设计是课堂内容的高度概括，我这样板书，简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法，可以突出重点，揭示文中内涵，能引导学生体会出要给别人最需要的帮助。
小伙伴字篇六
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学过程
第一课时
一、读课题，初识小伙伴
1、齐读！
2、你能向大家说说你的小伙伴吗？
①谁是你的小伙伴？②你们经常在一起干什么？③把这两句话连起来说说。
3、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！
4、今天，老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。（点击课件）喜欢他们吗？来，亲切地叫叫他们的名字吧。
5、和他们打个招呼吧！（友好一点，问声好吧？）（热情一点，说句欢迎的话吧。）
二、合作识字，交流汇报。
1、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。
2、小组内学习。出示生字卡片，读一读，交流识字方法。
开火车领读词语：（指导理解“午餐”：指一日三餐中的哪一餐？早上吃的那餐叫——放晚学回到家，我们该吃——）
午餐 背包 丢了 糟糕
汽车 矿泉水 夹着黄油的面包
3、请学生当小老师带领同学读。
你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗？通过连词成句的训练，了解课文的主要内容。
三、亲近文本，熟识小伙伴
1、那在这群可爱的小伙伴中，你最想先认识谁呢？
（第一种预设：好！就如大家所愿。让我们一起走近安东！课文哪一小节在写安东呢？）
（第二种预设：这么可爱的小伙伴，我们都想认识。那我们最先来认识这个带帽子的小帅哥，怎么样？他的名字叫——安东。课文哪一小节在写安东呢？）
①自由朗读这一节——指名读——齐读
②安东说的一句话是——（这么长的一段话，安东只说了四个字，四个暖人心的字。让我们一起来温暖饥饿的玛莎吧！）
③但他说之前做了许多动作，请拿出笔，再读读这一节，把安东做的动作圈出来。（点击幻灯：圈的一样吗？“瓣成”动作会做吗？）
④指名一生上台与教师表演。其他同学一起读提示语。（老师就是饿着肚子的玛莎，哪个热心的安东愿意把大一点的面包给我呀？）
⑤男生演安东，女生演玛莎，老师读句子。
⑥让我们一起读好这段话，牢牢记住这个可爱的男孩——安东！
第二课时
一、复习导入。
出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文。
1、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表现读一读。（教师抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。）
2、小组合作朗读课文：小组内练习四个小伙伴的对话。
3、全班交流。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
4、朗读指导
第一环节：指名（幻灯结合）
（1）、“你为什么不吃啊？”：多关心人的维加啊！再关切地问一问。让我们也去关心关心玛莎吧！）
（2）、玛莎，你的背包丢了，心情怎么样啊？那就难过地再读一次！女同学也学着读读！
（3）、维加可是大口地吃着面包说话的。谁愿意来试试？那我来说吧！男同学一起大口吃，一起说！
（4）、你为什么要这样读？（点击课件）
第二环节：分小组分角色朗读
4、分小组朗读全文。
三、拓展文本，夸赞小伙伴
玛莎的三个小伙伴当中，你最喜欢成为谁呢？
a安东，你看到玛莎丢了背包，知道她没午餐吃了，你是怎么想的？
（安东，你想的真周到。）（安东，你真想到玛莎的心坎上了）
b、安东，那你为什么又把大一点的面包给玛莎呢？
（安东，老师替玛莎谢谢你！）（多好的小伙伴啊！）
2、（点击课件）安娜和维加是用话来关心玛莎的，安东是用自己的行动来帮助玛莎的。他用自己的实际行动解决了玛莎的饥饿，帮助玛莎度过了难关。在生活中，我们人人都需要帮助，尤其是小伙伴之间，都应你帮我，我帮你，齐心协力战胜困难。
3、请看：
小伙伴
小伙伴，齐玩耍。
相亲相爱乐呵呵。
有困难，不要怕。
齐心协力战胜它。
你帮我，我帮你，
永远都是好伙伴。
老师衷心希望我们小伙伴能象这首儿歌描写的那样，你帮我来我帮你，开开心心度过每一天。
6、愉快的春游结束了。小伙伴们要回家了。让我们挥手说“再见”吧！（指小伙伴一一说再见）
四、巩固生字，书写生字
1、我们的生字朋友也要回家了，让我们开起双轨列车把他们送回家吧！
2、书写：“伙 ” 和 “伴”
板书：
维加
玛莎
安东 （行动）帮助