优秀作文是在写作过程中，内容充实、结构完整、表达准确、语言得体，给人一种良好的阅读体验，具有一定的思想深度和感染力。对于我们来说，写一篇优秀的作文是一个不断追求的目标。这些优秀作文范文是经过作者精心创作的，对于我们提高写作水平和掌握写作技巧有很大的帮助。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇一
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
教学重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。
教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前准备：让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍。
教学程序。
（一）谈话引入。
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈。
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3、那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）、读略读提示，明确学习目标。
1、读略读提示，想想这节课的'学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文。
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。
a小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。
d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。
2、生分组活动。
（四）全班交流学习成果。
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)。
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。）。
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。
4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（五）朗诵比赛，评比总结。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结。
播放一首《我们是共产主义接班人》，在激昂的歌声中对同学们说：“中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！”（从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华！）。
（六）拓展延伸。
我们的祖国正在飞速发展，并且取得了许多成果。请你仿照作者用诗歌的形式写写我国近年来取得的成就，赞颂我们伟大的祖国。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇二
那一句“少年要谱写中华更璀璨的诗篇”使我的心久久不能平静。站在历史的脚下，我看到了未来，中华少年，正谱写着一个新的时代，这里有永远飞翔的和平鸽，这里有不断进步的科技，这里，更有中华少年对祖国的热爱和对生活的憧憬。
听听“从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲;从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕”。我体会到了中华少年应有的纯洁，勇气，乐观。“炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。”我们，是炎黄的子孙，我们是中华的儿女。黑色的眼睛让我们看清未来是一片光明的，黄色的皮肤使我们在辛勤的农田里不怕阳光的暴晒。这是中华，我们的祖国赐予我们的，当我们拥有那一刻起，我们就是中华少年，祖国的未来。
再多的伤害，母亲扛了下来，她依然怀着希望活着，当嫦娥三号登月，我们欢呼，我们雀跃，因为我看到母亲的心愿没有落空;当上海世博，我们震惊，我们沸腾，因为我看到母亲的心愿正尽情地燃烧着。
“长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤。”这些，这些，都代表了中国，代表了那五十六朵鲜花，代表了地图上那只威风凛凛的雄鸡，代表了祖国的花朵——中华少年!
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇三
评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。教师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于掌握朗读的技巧与方法。这时，再加上赛读、挑战读，学生就更来劲了，学生的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣。
让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇四
百折不回莽莽昆仑立地顶天锦绣山川刚劲端庄。
如歌如画牙牙学语萦绕耳畔蹒跚学步敖包会英灵。
哈达强悍植根心田铭记功德纤夫噩梦焊接。
璀璨的诗篇蜜罐温床芦笙唢呐比翼联翩竞相开放。
(2)莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
立地顶天：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
(3)近义词。
强悍――强壮翱翔――飞翔复苏――苏醒纯洁――纯真。
自豪――骄傲响亮――洪亮鲜嫩――鲜美热烈――热情。
(4)反义词。
强悍――瘦弱热烈――冷漠复苏――沉睡响亮――低沉。
自豪――自卑。
2课文。
本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
3背诵全文。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇五
引子：我在幸福的环境中成长，在成长过程中也有着许多酸甜苦辣。在这些酸甜苦辣中，我茁壮成长。
no.1酸。
说起酸，那就莫过于那回英语考试考砸了。那次英语考试的前一天，我没有复习，结果连优秀也没考到，被英语老师叫到办公室批评了一顿。试卷发下来后，我又发现自己错了许多不该错的地方，这都是骄傲的结果啊！我鼻子一酸，差点儿哭起来。
no.2甜。
我是一个乖乖女，甜的事情也不少，其中，最让我引以为豪的是我当上了学校的副大队长。我从一年级就开始当班干部，三年级当上大队委，而如今，又成为了一个令人尊敬的副大队长。这一切，都要感谢我的班主任陈老师从小就锻炼我的组织能力，为此打下扎实的基础。我也为此十分高兴，心里比吃了蜜还甜。
no.3苦。
在我成长过程中最痛苦的便是那次受伤了。一个假期，我和同学去外面玩，却不小心摔了一跤，许多小石子扎了进去。随后，便来到医院，冲洗伤口、包扎、打针，几道下来，我真成了一个伤员。我受伤后，虽然爸爸妈妈都很照顾我，但是，一碰到伤口就疼。苦啊！太苦了！
no.4辣。
我天生就爱看书，什么故事书啊，科幻书啊，都是我的最爱。不过，有时我看书也会招来爸爸妈妈的一顿骂。就是有一个晚上，将近11点了，我还在埋头看一本书，这时，爸爸发现我的房间的灯还亮着，走进来一看，看见我在这看书，就生气地骂了我一顿。这顿批评使我辣了好些天。可几天后，我又在深夜看书了。
尾声：酸甜苦辣就如五味瓶，时时刻刻陪伴在我左右，使我的成长过程更加多姿多彩。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇六
《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣。
一、配乐的朗读是有意义的。
二、趣味的朗读是生动的。
趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读……其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式，学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇七
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
【教学过程】。
一、导入新课。
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自身是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知。
1、读准字音，读通句子，自身认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
三、讨论交流。
1、指名读诗，读后评价是否正确流利。
2、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、保守风俗的`资料和图片。
四、整体掌握，难句理解。
1、读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
2、默读第2、3、4、5自然段，想一想，是什么抚育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的文化。）。
（中华少年建设中祖国的坚强决心。）。
4、齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
5、读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法和内心情感体验。）。
五、诵读，激发爱国情怀。
1、自由朗诵：
以充分的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、分角色朗诵：
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
3、扮演朗诵：
配上音乐，化装扮演朗诵。
六、总结升华。
交流对有诗歌朗诵的体会。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇八
《中华少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
【学情分析】。
这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。
【设计理念】。
本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
【教学预案】。
教学目标。
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点。
通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。
教学难点。
通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。
教学时间1课时。
教学准备。
1.教师:制作多媒体课件。
2.学生:预习课文，查找收集与本文有关的资料。
教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
1.课件展示:祖国风光。看后你有什么想说的?
二、导读提示，明确目标。
1.读读提示，想想这节课的学习任务是什么?
2.指名回答。
三、展示资料，交流汇报。
1.学生展示课前收集的资料。
2.学生交流汇报。
四、初读课文，学习字词。
1.自读课文。读准字音，读通句子。
2.指名朗读。
3.联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
五、读文感悟，加深理解。
1.自由朗读课文。
2.说一说，你读懂了什么?想到了什么?
(每一节诗分别讲了什么?你想到了什么?指名学生说说。)。
3.朗读课文，体会自豪之情。
(1)读第1节，想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默读第2.3.4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
(3)读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中华的`坚强决心。)。
(4)齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
(5)读了这首诗，你有什么感受?
(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)。
六、表演朗诵，升华情感。
1.分角色练习朗诵。
指导朗诵:第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?
(从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。)。
2.分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
3.评一评，谁读得好。
(要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。)。
七、课外延伸。
收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇九
《中华少年》是一篇现代诗歌，作者以新时代中华少年的新视角赞美了祖国，表达了对祖国的热爱之情，作为中华少年的自豪之情，同时还表达了中华少年建设祖国的坚强决心。本文的重难点是让学生体会诗歌表达的思想感情，小学生的情感还处于发展阶段，对抽象的情感是比较难理解的，所以需要通过反复的朗读来体会情感，所以本课的重点就是教会学生有感情地朗读诗歌。反思本节课的教学，我有以下感想。
一、成功之处：ppt课件做得比较灵活，可以根据学生的随机回答跳跃进行，不受现实课堂的限制，能在课堂当中拓展学生的视野。在教学过程当中，能比较好地注意到学生的课堂动态，而不是一味地自己讲自己的。教态相比较之前而言，有比较明显的进步，比较大方自然，教学反思《《中华少年》教学反思》。在课堂指令方面，表达比较清晰，学生也能按照老师的课堂指令做好笔记和标注。
二、不足之处：作为一个新的教师，我的经验还是不足的，有许多需要改进的地方。首先，我没能很好地结合学情，只想着让学生多发表意见而忽略了学生的学习习惯和知识掌握程度，面对8班那群不那么积极主动的学生，我需要做的应该是一步步引导他们，激发他们的学习兴趣，而不是急着让他们自行发表意见。
其次，我没能好好地利用做好的课件。最后，我没能在规定的课时内把教学重点落实，课堂上的朗读所花的时间过少了。
三、启示：
1、要根据学情来决定教学方法，在主动积极、各方面能力稍强的班级上，老师可以在一定程度上缩短讲话时间，把更多时间留给学生。而在积极性不高、各方面能力稍弱的班级上，老师就要充分发挥引导作用，带领学生学好课文。
2、在课堂上不仅仅要讲课，还要随时关注学生的学习动态，间隔一段时间后就要想办法调动学生的积极性，根据学生的情况随时更改教学方案。
3、板书设计要简洁，新颖。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇十
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
教学过程。
导入新课。
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
初步感知。
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
讨论交流。
（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
整体把握，难句理解。
（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默读第2.3.4.5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）。
（3）读第6.7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）。
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）。
诵读，激发爱国情怀。
（1）自由朗诵。
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2）分角色朗诵。
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵。
配上音乐，化装表演朗诵。
总结升华。
交流对有诗歌朗诵的体会。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇十一
1、认识本课生字新词。
2、抓住住重点词语，理解课文中重点句子的含义。
3、通过各种方式的读，体会中华少年热爱祖国的情感。
教学重难点：体会重点句子含义，感受中华少年热爱祖国的情感。
教具：课件。
学生准备：搜集作者资料。
课时：一课时。
教学过程：
一、谈话激趣，简介作者：
2、简介作者：这首诗的作者是谁？你对他有那些了解？
学生汇报搜集的资料。出示课件2。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇十二
翻开语文书，行字映入我眼帘“啊!这就是我的中华!这就是中华的少年!”那是一首富有诗情画意的诗，诗中，中华少年的英姿﹑祖国山川的壮丽﹑东方文化的美丽﹑民族历史的苦难与中华少年的铿锵宣告一一呈现于我眼前，让我的新情久久不能平静。
一前年前，丝绸之路曾引领我们走想繁荣昌盛，唐诗宋词曾让我们成为文化的领导者，四大发明曾一度是我们的骄傲，玄奘四取经文﹑鉴真东渡传教﹑郑和七下西洋曾让我们走向世界;一百年前，鸦片之争﹑中法大战﹑中俄大战曾让中国人民陷入鲜血淋漓的苦战之中，《南京条约》﹑《天津条约》﹑《马关条约》一系列不平等条约让中国人民堕入苦难的生活，中国的封建思想，统治者的妄自尊大，一个一个的枷锁让中国脱离了世界，世界也甩开了中国;现在，沉睡多年的东方雄狮已从噩梦中奋起，先驱者的热血复苏了千年冻土，中华啊!拉开了崭新的画卷。
不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!中华母亲承受的千灾百难我们没齿难忘。从我过历史上儒家学派创始人——孔子到爱国诗人屈原再到诗仙李白﹑诗圣杜甫他们都是文学坛上的皎皎者;从千古一帝秦始皇到中国历史上唯一的一位女皇——武则天再到新中国开创者——毛泽东他们都是政治云坛中的领军人马……这就是中华民族!
当看见壮丽的黄河时我们想起了中华人民的百折不挠，当读起“三国”、“水浒”时我们学会了正义、豪爽，当我们听见女娲、大禹的故事时我们感受到中华文化的神奇色彩，当梦见冬子、雷峰的身影时我们悟出了为人民、祖国奉献也是一种快乐的道理。我门渐渐成长起来，这就是中华的少年。
历史的教训，未来的憧憬如何把着接力棒更好地相传是我们着一代义不容辞的责任。
啊!着就是我的中华!这就是中华的少年!
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇十三
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点：
了解祖国的过去、今天、明天。
教学难点：
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。教学准备：
祖国发展变化的图片或资料介绍。
教学预设：
（一）谈话引入。
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？生自由谈。
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）读略读提示，明确学习目标。
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。
设计意图：实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）初读诗歌，了解大意。
1.自由读诗，扫清生字障碍。
2.分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、璀璨、笙、唢、竞的读音，哈是多音字，在本诗中读三声。
3.默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）。
4.快速浏览，想想这首诗写了什么？
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。
（四）多种形式的读，感悟中华少年的自豪感。
1.我们在座的每个同学都是中华少年，那请同学们自己朗诵，说说朗诵这首诗的感受。
2.小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。（着重从感情方面）。
3.抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会到了。
什么？
4.自己试着表演朗诵。
总结：
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
作业设计：写感受。
1.朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？想到了什么？请写一写。自由发挥，文体不限。
2.交流写的情况和综合性学习的情况。
板书设计：8中华少年。
自豪骄傲。
设计意图：简洁的板书是我们的追求，又体现本文中心“历史和未来由我们焊接，时代的接力棒要靠我们相传”。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇十四
五、总结，拓展延伸。
同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇。再过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日，我提议，我们利用自己喜欢的方式，唱一首爱国歌曲，朗诵一首爱国诗歌或散文，激情演讲等方式表达我们中华少年对祖国妈妈生日的庆贺。请同学们下去认真准备！
六、板书设计。
飒爽英姿。
壮丽的山河。
8、中华少年悠久的历史。
灿烂的文化。
志向与决心。
六年级散文中华少年小学六年级散文（优质15篇）篇十五
文星小学课堂教学模式改革语文略读课集体备课教案（试行）。
课题中华少年课型略读课课时一。
主备人李玲君年级六备课时间.09.08。
教学。
目标知识与技能1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
过程与方法通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
情感态度激发学生热爱祖国的思想感情。
重点引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。
难点有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
教具。
方法。
教案。
使用授课时间授课班级班级人数作业题数执教老师。
教学。
过程教师导学学生活动教学意图集体合备个人细备。
情境导入。
用阅读提示引导学生进入《课题》。
读阅读提示激发学习兴趣。
自主学习读通诗歌：不掉字、不加字、不减字。
1、学生自由读课文，教师板书下列词语。
巍峨峻拔、碧波环抱、苍苍茫茫、七沟八梁、刚劲端庄。
蹒跚学步、千灾百难、长风破浪、比翼联翩、竞相开放。
2、学生认读这些词，然后读读这些词所在的句子。自由读课文读通诗歌。
交流展示指导学生有感情地读全文，引导学生感受诗歌的“真情美”。
1、教师范读全诗，学生认真听。
2、学生自由大声朗读全诗，初步从声音节奏上感受诗歌的真情。
3、学生展示读，教师相机指导学生有感情读全文。
4、学生再读全诗，并试着捕捉内心的情感。
写上自己一些感受。自由大声朗读全诗。
展示读培养朗读能力。
精讲导学（指导学生理解诗歌，带领学生品味诗歌的“意境美”。
1、教师指导学生画出课文三个重点句子，让学生读读，并联系全诗说说这三句话对跟诗内容去有什么联系，指导学生把全诗分成三个部分。
句1：啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！
句2：我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。
句3：少年要谱写中华更璀璨的诗篇！
2、带领学生在读中感受诗歌常用修辞的语言魅力，引导学生在赏析修辞中品味诗歌的意境美。
1有声读第一部分（第一小节），感受句1的总结全节的作用，同时带领学生品味比喻的内涵和排比所增强的情感。
2轻声读第二部分（2--5小节），质疑问难。然后再说说中华母亲的功德在哪里？灾难又是什么？说说是从那些句中体会到的，教师指导赏析。最后学习体会句2在此部分中的表达作用。
归纳小结。
引导学生总结全诗内容后齐读诗歌第7小节。
运用提高。
分角色练读全诗。试着背诵全诗。
板书设计。
教学反思。