无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
静待花开篇一
;【摘 要】“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。教师对学生的爱，简称为“师爱”。只有教育有爱才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。宽待孩子的慢慢长大也是爱的体现，在教育的过程里要撒播各种各样的爱。
【关键词】爱的教育；
宽待
韩国的古书，说过一个小故事。一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问，你干吗用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来的我评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……这个故事让我感慨颇深，人们常说教师是人类灵魂的工程师，其实这个命题太大了，它也赋予教师更多的压力。有的老师说，我自己的灵魂还没塑造明白呢？我的灵魂深处虽想满园春色，现实中却不得不为自己的生活在奋斗和挣扎。我还是喜欢教师是园丁这个叫法，贴切自然。教师也就是个普普通通的人，是在自己成长的同时，和一群比自己年轻的人一块成长而已。我们宽容了整个世界，也希望世界能宽容我们的灵魂。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；
赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。
一、学会倾听，利用资源
真正的进入小学教育事业，走上三尺讲台，转眼已是数载。在这多年的教学实践中的所见所闻所为引发了我对学生爱的教育的一点点思考，爱是多角度的：尊重、信任、严格、赞扬、褒奖等等。而学生，尤其是小学生是天真活泼的，从他们嘴里吐出来的语言是最真实，没有修饰的，怎样去倾听孩子们的语言，更确切地说是倾听孩子们的心声成了我的第一困惑。每当孩子用稚嫩的声音告诉我一些无关乎学习的事情亦或是在课堂上打小报告时，我基本上是将问题搁浅或者敷衍了事，没有做到有效的利用这些语言资源去引导学生什么该做，什么不该做，这是我这个年轻老师的失职之处。
二、放下时间，培养习惯
学生习惯的培养，一种好习惯的养成是孩子终身受益的。著名哲学家威廉·詹姆斯也说过：种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。但是在培养习惯的过程里，很多老师都非常的严厉，从老师的角度出发这无疑是为了孩子，也是对孩子的一份责任。孩子也会暂时按着老师的要求做了，但是带着一点不情愿和惧怕。于是，我深思：是不是有更好的方法来培养习惯，给孩子多一点点时间，让孩子有一个形成的过程，收获一种种好习惯，而这些习惯伴随孩子一生，无关乎对象、时间、地点？也让孩子保存童年时间里的一些天真和乐趣，而不是用我们成熟的思想去束缚他们。
三、笑对课堂，快乐教学
教师该如何面对课堂？和一位朋友聊起教学感想时，我问朋友：你上课会笑吗？她说：我从来不笑的。她还告诉我有个学生曾经问她，老师为什么你都不笑？多么质朴的问题啊！在孩子们的心里，想笑就笑，这是再普通不过的事情，也许除了哭泣的时候，他们认为就只剩下笑了。我自身也是一个比较喜欢笑的人。走进课堂，我也喜欢微笑面对，总觉得那样的课堂是轻松愉快的，尽管调皮的孩子看着我们微笑可能会捣蛋，但是如果因此就要我们板着脸去面对所有的学生，难道不认为这样做对自己、对大部分的学生都不公平吗？都说严字当头，这确实也是现在最真实的教育现象，我也正一步步被同化与其中，但是这却不是我最初的目的。我想教师的魅力也绝不是板着一副面孔，更不是让学生怕老师。教师快乐教、学生快乐学是一个理想的课堂，我相信是有必要去努力塑造这样轻松的课堂的！
四、询问真相，规范批评
有时候随口的一句话可能都会影响学生对课堂的喜爱程度，对老师的信任程度，甚至于他的一生。前几天一位成绩优异的女生在写作业时，竖式写到一半空着，课外时间我转到教室的时候无意中看见了，于是我很随意的耐心的对她说：你看，你也比较粗心，写到一半就不写了，以后不能这样了。事情也就罢了。然而第二天上课之前，她非常认真、委屈地对我说：老师，我昨天不是粗心不做的，是王同学叫我教她写作业，所以我就停笔了。听着她稚嫩的声音，看着她专注的眼神，那一刻我真的很心疼，为自己的“随意之作”，或者说批评不到位，不能写到一半就停笔这是对的，但是当时如果我能停留几分钟问问她：你怎么只写到一半呢？听听她的解释，那么相信小女孩也就不会觉得委屈了。当然后来我也很真诚地向小女孩道歉自己错批她粗心，同时教育小女孩不管有什么事情都应该完成整道题目再停笔。如此小的一件事情，假若小女孩不解释，她是不是会一直记着这一份委屈呢？可见教师应该高度注重自己的语言魅力的，多留些时间给孩子，去倾听孩子的心声。
五、学会等待
在我的工作实践中，我深深地体会到：等待是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的等待，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。尤其是后进生，因为后进生也是学生，也是受教育者，是祖国的未来。培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是教师的职责。所以作为老师更不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他。学生的成长需要静心期待。教育，需要平静的心态，需要期待的力量。宽容而不纵容，期待而不无为，有期待才能静心寻求成长之法，不是有罪就枪毙，有病就手术。静待花开、微笑期待更是对教育的一種责任担当，是一种追求的状态，是一种平静的力量，是一种信念的坚守，更是一种智慧和底蕴带给教育的宽阔。看到了问题，更看到了主流，不是无视问题，而是力图解决问题。
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"麻烦死了，不写了。"我扔开手中的笔，走出书房。
整整一个下午，我还是没有把作业写完。最后的那道数学题我明明会做，但复杂的计算将我的耐心一点点销蚀。
我在阳台找到了母亲，她正在用手机给一盆君子兰拍照，留给我一个宁静的背影。我不由自主的慢下脚步，走到她身旁，看着她不断地换着角度拍照，定格下一个个画面。
母亲一直拥有一种神奇的力量，她淡淡的一个微笑，就能使身边呼啸而过的时间慢下来，安静的流淌。她脸颊上两个浅浅的梨涡，衬着她的笑容，衬着柔和的光晕，衬着慢下来的时光，让我想到一个静好的词，姽婳。
母亲没有抬头，依旧精心照料着那盆君子兰。我一直很奇怪，为什么母亲会对毫不起眼的君子兰这么上心呢？而母亲的回答只有一句话：我在等着它开花。
不知何时才能绽放……。我一直都在等待。
寥寥几句，却在我心中泛起了层层涟漪。我放下手机，盯着君子兰神游。原来这就是母亲爱信这花的原因。她言辞不多，却一直关心着我的点点滴滴。等待着，盼望着我的成长，她从不曾说出过她的辛苦，却一直教会我平心静气。她静静地的站在那里，远远地看着我，希望我从困难中领悟生活的真谛，也希望我理解她的一番苦心。她不曾离开，也不曾消失，只是站在那里，等待我的成长。
我回到书房，重新开始学习。我听到了门外的脚步声，和那压低了的叹息。眼眶渐渐模糊，母亲就是这样，等待着我的成长。
对不起，母亲，让您久等了。
阳台上的那盆君子兰冒出一个小小的花苞，母亲拍下，笑容中洋溢着幸福。
静待花开篇三
;绽放：每朵花都有开放的姿态
一、案例背景
作为高二（7）班的班主任，我要求自己平等地对待每一位学生。经过一个月的观察，我发现班里有位男生较为特立独行，班级日志中，他的名字出现的最多。有时，教师在黑板上写字，他猫着腰从后门溜出去，等老师转身他又悄悄地溜回来了。每天的记录本上，早辅导前5分钟，老师还没走，他就去厕所惹得安静的自习课上会突然发出笑声。虽然他有各种意想不到的缺点，但是通过这段时间与他的相处，我知道他的本性不坏，我很想帮助他。
二、案例分析
通过了解，我总结造成他现在这种状况的原因，主要有以下几个方面：
第一，家庭对他的影响。他父母都很疼爱他，但因忙于生意，陪伴孩子的时间少，溺爱多而管教少。第二，看待问题，容易以偏概全，思想还不成熟。究其原因：一方面，他正处于青春期，心智发育尚不健全；
另一方面，由于缺少父母的陪伴，他缺少听众，内心的困惑无人及时正确理解。第三，学习过程中没有成就感，感受不到学习的乐趣。因此他在班级中想通过这些反常的行为引起同学的注意。第四，他的影响力较小，或许他自觉性、意志力很差。就上厕所一事，我们谈过几次基本排除了他身体有问题的可能性，但他依然总是在离下课还有5分钟的时候要上厕所，这就是自控能力差的表现。
三、解决策略
第一，真诚地与他谈心，并共同制定进步目标，提高他的纪律意识。与他谈心之前我反复地提醒自己，放下对他的偏见，平心静气地与之交谈，谈话中，我充分肯定了他语言表达能力强的优点。被赞赏总是件开心的事，我的夸奖让他心情很好，于是我趁兴追击，问他：“想不想更好？”他睁大眼睛看着我，等待下文，于是我说：“这样吧，我们共同制订一个计划，一星期一小结，一个月一大结，根据完成的情况，我们来看看你的毅力有多大，好吗？”学生欣然同意。通过商量，计划如下：一星期迟到次数不超过2次，一个月不超过7次。课堂上厕所一周不超过2次，一个月不超过6次。如果超过这个次数，就自己主动承担包干区的值日一周，如果圆满完成计划，则另有奖励。刚开始他还会犯错误，我就友好提醒，一学期下来，他的小毛病有很大改善。在主题班会“班中同学谁的进步最大？”同学们都充分肯定了他的表现。这次班会，他获得了成就感、归属感，更获得自信。其实，学生出错在所难免，问题生的改变也不会通过一次教育就能达到纠正的效果，要循序渐进，多些包容，多些耐心。
第二，在学习上鼓励他、帮助他，使他获得自信。通过对他的了解，我分析，由于学习成绩不好，他很自卑。又为了引起别人的注意，他才搞恶作剧的。于是，我决心在学习上帮帮他。鉴于他爱读书的优点，我想出了个好主意。班会课我请他上讲台，分享他的读书内容，当然内容我得提前把关。著名儿童文学家梅子涵先生曾说：“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。”我希望通过读好书，改变他的一些思想。另外，我和他共同分析各科试卷中的失分点，对每科试卷每道题失分的原因一一进行分析，明确哪些题目还可以通过努力学会，哪些知识点还需要重点深入学习。通过分析，他明确了学习的侧重点，找到了奋斗的目标，进而能静下心来学习。
第三，加强与家长的沟通，共同督促，促进他成长。通过我的了解发现，他是个很孝敬父母的孩子，只要我讲，喊父母到学校来，他就会从强词夺理的状态瞬间安静下来。从某种意义上讲这确实有些“专权”，但有时对待这样的学生，也不失为一种有效的手段。问题学生的教育从沟通开始，爱的教育也是从沟通开始的，与家长的沟通是必不可少的，有了父母的支持，开展工作就会好很多，对孩子也能起到双管齐下的作用。
四、事后反思
对这位问题生的引导，让我在班级管理上收获颇丰。对待问题生，首先一定要找到问题的原因，然后才能对症下药。
1.在管理的过程中，用心去引导学生。只有这样，学生才能把教育内化为自身的品质，从而改变自己的言行。
2.教育者應该容忍“后进生”的一次次“旧病复发。”与此同时，引导学生从自己“犯错周期”逐步延长或者错误程度逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。
3.关注每一位“后进生”独特的精神需要。从某种意义上讲，就是还他们“幸福和充实的精神生活”。因而少一分抱怨，多一分宽容；
少一分训斥，多一分帮助似的谈心；
少一分放弃，多一分坚持；
少一分浮躁，多一分耐心。于是，一朵花，在信任的目光里，选择用自己的方式静静地开放了——不求热闹，不求华丽，只在意是否绽放了。
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