每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
细雨晨曦四年级晨曦篇一
“淅沥沥，淅沥沥……”听！细雨在唱歌！“呼——呼——”听！柔风在伴奏！
在生机勃勃的春天，总少不了柔风细雨的身影。瞧！细雨正滋润着大地！看！柔风已吹绿了大地，唤醒了花朵！那小麦苗呢？它们正吮吸着细雨，茁壮成长；正摇摆在风中，欢乐舞动！
啊！老师，您多么像这柔风细雨；而我们，又多么像这这小麦苗！
老师，您就像柔风细雨一般，滋润着我们，教育着我们，让我们在风雨中学会坚强，让我们在困难中懂得勇敢！而我们，当然就是小麦苗了！在您的关心呵护下，得到了丰收的硕果，登上了人生的高峰！
我曾在书上看到过这样的一个等式：父爱+母爱+友爱=师爱。是啊！您的爱，比父爱更严峻；您的`爱，比母爱更细腻；你的爱，比友爱更纯洁；你的爱，是天下最伟大的！
我感谢为大地带来生机的柔风细雨；更感谢照亮了我们人生旅途的老师！
细雨晨曦四年级晨曦篇二
那是一个周末的清晨，我兴致勃勃地起床，做好一切准备工作，带上了各种保护装备，简单的向妈妈告了个别，并骑上我的小自行车往外婆家出发了。
正在这时，茫茫的雨帘中忽然出现一个身影，并径直朝我这边走来，我不由得心头一紧，不会是坏人吧，这真是屋漏偏逢连夜雨，这可怎么办，我心里立刻盘算起如果对付这个坏人的对策来……那个人快速的来到我的身边，帮我把压在我身上的自行车挪开，关切的问道：“小朋友，你没事吧，没受伤吧？”“我没事。”我对陌生人还存着提防的心，虽然脚很疼，但还是嘴硬说没事。“让我看看。”陌生人二话不说，把我搀扶起来，见我脚一踮一踮的，仔细看了下我的脚踝，“可能是伤到筋了，骨头应该没事，我先带你回家吧。”说完，便将自行车摆正，让我坐在自行车的后座上，把伞递给了我，而他自己的衣服马上就被雨水打的湿透了，推着我就往前走。我坐在后座上，内心感激万分，同时又些惭愧，人家好心帮我，我却还一直以为他是坏人……把我送到家，还不等我说声感谢，他就马上转身而去，钻进茫茫的细雨中了。
“伞……”我大声喊，不过他好像没有听到，一会儿就消失不见了。
茫茫的细雨让我的身体感觉丝丝凉意，但我的内心却涌起了一股暖流，让我感觉无比的温暖。人间自有真情在，陌生人，好心人，真心感谢你，也祝愿好心人一生平安，幸福！
细雨晨曦四年级晨曦篇三
一线教师，总会为班里某个孩子不听话，不写作业，屡犯错误而大发雷霆。近几日，我的心情便因此而蒙上了一层烟雾。
班里有个小男孩东东，是我们二年级的名人。各任课老师对他颇为费神。没有学习意识，自由散漫。上课不听讲，在座位底下玩得可欢实了。下课总和同学发生冲突。回家要么不写作业，要么龙飞凤舞。走路队说话打闹，校服总穿的脏兮兮的，不是忘带红领巾，就是忘戴小黄帽......总而言之与班里同学格格不入。同学们都说他“成事不足，败事有余。”学完《雷锋叔叔你在哪里》之后，竟有同学仿编顺口溜“雷锋行车一千里，好事做了一火车。东东在校一整天，坏事做了两火车。”面对这样的“活宝”，我手足无措！每当发现他的罪行时，我就会怒不可遏，劈头盖脸的一阵狂风暴雨。结果只是短暂的“老实”之后，依然我行我素。唉，没辙 ！
那天听了张军华老师的教育故事《和风细雨润心田》之后，豁然开朗。是呀，当一条走不通时，我们要回头寻找另一条路！我何不改变对东东的态度呢？对，摘掉有色眼镜！我在脑子里迅速勾画出了一个方案：1，调整自己的心态，端正态度。2，拿着放大镜寻找东东的'优点，寻找切入点。3，在全班同学面前表扬他。4，寻找契机谈心。5，给他安排一份浇花的事情。6，家校配合，两条腿走路。我称这个方案为《和风细雨润心田》。耶！好完美的方案！
立即行动！
首先我找到了相关的教育格言激励自己：平等对待每一个班级成员是老师的职责。接纳孩子，要接纳孩子的一切，包括他的缺点。教育孩子只许成功，不许失败!
第二步，在《称赞和春天一样美丽》主题班会上，我真诚的称赞了东东。我说：“东东是一个非常聪明的孩子！”话音未落，班里便哄堂大笑，议论纷纷。有人质疑：“老师，他什么都不会，怎么还聪明呢？”我示意大家安静，“记得有一次语文课上，东东听的特别专心要求会认的字全部都认识了！”哦，大家都不约而同的想起了东东那次精彩的表现。“有个秘密大家还不知道呢！东东的《千字文》背的特别熟练！咱们有请东东来个现场表演！顿时，掌声四起。平日挺硬气的东东，羞涩的站了起来，非常流利的备了《千字文》中的一段。虽然声音很小，但是侧耳倾听的同学们依然听得真真切切！教室里再次响起了热烈的掌声!我大声的告诉他：“你真棒！”大家把真诚的眼光投向了他！东东羞涩的笑了！我看到了一株幼苗向着阳光努力生长！我看到了一个和谐向上的班集体！我想，这次班会，无论对东东，还是对同学，都是一次心灵的洗礼！一个进步的台阶！
趁热打铁，借此契机，我又把东东叫到办公室，密谈了一番。这是我对东东从未有过的和风细雨！我告诉他：“其实，在老师和同学的心目中，你一直都很重要！人都会犯错误，知错就改还是好样的！改变自己，从现在开始！”东东听了，两眼放光，嘴角露出了自信的微笑！
接下来，我又给他安排了一份事情——浇花。让东东每隔两天把班里的花浇一遍。东东干的尽心尽力!现在，他己充分感受到了自己是班里一成员！是二二班的主人！
看着东东可喜的变化，听着大家美好的称赞，我们都沉浸在成功的喜悦中！
我骄傲！
我的《和风细雨润心田》！
细雨晨曦四年级晨曦篇四
记得那次，来到乌镇，想体会这水乡的美丽与神秘。进入古镇，青砖石瓦之间，透出厚重的历史感，一旁小河上船夫划船的水流声听起来是那么悦耳，就同古时某位佳人倚墙撑伞与伴侣说笑时不经意发出的轻笑声。
斜风吹过，让我感到一些不适，这斜风并不如春风一般温暖，只带阵阵寒意。不久，天上下起了雨，雨不大，但却很密，打在人身上仿佛要钻进毛孔，痒痒的，很不舒服，我小心地靠着屋檐行走，不愿意被淋着一点。前面的路再无遮挡，我只好蹲在原地等待雨停。
我蹲在原地，看着这风雨之中的江南，仿佛多了一份轻灵与神秘。烟雨朦胧之中，水上的波纹似乎与风、与雨融为了一体，不分彼此，使江南更加缥缈。
乌镇古城，在这一刻好似一幅泼墨的山水画，一切都是那么的清晰，自然却又有些不羁，在烟雨中，一切都如同梦境，美得有点不真实，如同天境一般。雨中的乌镇，散发出了一种水乡独有的清新地，如同青草混合着泥土的.气味，用力一嗅，让人身心俱净。
我正想得出神，恍惚之间耳边传来银铃般清脆的笑声，循声望去，几个小孩在河边互相嬉戏打闹，好不快活！他们全身没有一处是干着的，却如同没事一般，他们的声音很大，却没有人嫌他们太吵、太闹，就如同他们是这水乡的一部分，为这座古城注入的新的活力。
我登上一条小船，站在船头，眺望远处被烟雨朦胧着的乌镇，心中默念一句“何须归”。
斜风细雨中，为何匆匆归去?
细雨晨曦四年级晨曦篇五
1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。
4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。
通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
教学难点：
认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
教学准备：录音机、投影仪等
1、谈话导课。
上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。
2、学习课文第二段。
（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？
（2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）
（3）学生自读，读后议一议（四人小组讨论）
a、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？
b、你认为谁的意见对，为什么？
（4）交流。在交流中落实句式训练。
①比较句子。（投影出示）
已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。
（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。
不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）
读句子——比较异同——感情读
②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。
a、再见了，亲人！
b、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。
（5）教师小结。
（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）
3、学习第三段。
（1）齐读课文。
（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）
（3）比较，体会这样写的作用。
（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。）
4、总结全文，有感情地朗读全文。
（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。）
5、读写练习。
6、课外延伸。
阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的.含义。
细雨晨曦四年级晨曦篇六
一、揭题。
二、范读课文，思考。
要求：1、课文主要写谁，写了一件什么事？
2、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。
三、检查，反馈。
1、学习生字新词。
肾炎 歌咏 撅着嘴 冤枉
（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）
2、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？
3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。
4、指导分段。
（1）哪几小节直接写妈妈？
（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。
四、教学第二段。
1、自由读，要求：（1）想办法读好我和妈妈的对话。
（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。
2、理解句子：
妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”
（1）齐读句子。
（2）妈妈答应谁一件什么事？
3、说话练习：
天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（ ），想起（ ）。她停住了脚步，心想：（ ），于是，她（ ）。
4、“我”同意不同意？
5、出示句子：
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！
（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。
6、比较句子：
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）
体会“斜”的含义，感情朗读。
8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”
师：把“塞”改成“放”行不行？
师：妈妈为什么而急？
朗读指导。
9、指导朗读妈妈的其它语言。
（1）自读。
（2）指名读自己认为读的最好的句子。
五、总结，练习。
1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？
2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？
我倚在门边，望着（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想对妈妈说：“（ ）”。
3、把小玲心里想说的话写下来。
1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。
4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。
通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。
认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
：录音机、投影仪等
1、谈话导课。
上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。
2、学习课文第二段。
（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？
（2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）
（3）学生自读，读后议一议(四人小组讨论）
a、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？
b、你认为谁的意见对，为什么？
（4）交流。在交流中落实句式训练。
①比较句子。（投影出示）
已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。
（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。
不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）
读句子——比较异同——感情读
②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。
a、再见了，亲人！
b、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。
（5）教师小结。
（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）
3、学习第三段。
（1）齐读课文。
（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）
（3）比较，体会这样写的作用。
（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。）
4、总结全文，有感情地朗读全文。
（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。）
5、读写练习。
6、课外延伸。
阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。