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家乡的十里长街（模板18篇）篇一
读《十里长街送总理》有感。
今天，我们学了《十里长街送总理》一课，我的感触很大。在这么又阴又冷的天气里，北京市的人们都挤在长安街两旁来目送周总理离去，周总理受到多少人的爱戴呀！不仅青年和儿童，就连白发苍苍的老人们也来送别周总理。是啊！周总理在世时他为人们、为国家做出了多么大的贡献。如今，他去世了，将再也不会回来了，这怎么能叫人不去看他最后几眼呢？当我读到这里的时候，我感动不已。周总理生前为了操劳国家大事而常常废寝忘食，为了去看看灾区人民的情况，特地不远千里开着吉普车来到灾区，对那里的人们进行慰问。得知消息后，立即把负责管理灾区的市长、省长找来，要他们到国库去支取粮食后，分配到灾区。你看他为人民操了多少心，走了多少路。可如今，我们再也见不到他了，想到这，我的.泪水就不知不觉地落了下来，就像失去亲人一样痛苦。不，周总理就是我们的亲人，他是为了我们的今天才去世的，是为我们的美好将来才去世的。
周总理啊！我为您这么一位总理而感到骄傲，自豪！
家乡的十里长街（模板18篇）篇二
教学目标：
1．学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。
3．了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
教学重难点：
从人民送别总理灵车的感人场面，体会人们对总理的深切怀念之情。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1．学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。
2．学习课文第一自然段，体会句子中含着的意思和人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
教学过程：
一、导入新课。
1．教师：1976年1月8日对全中国人民来说是个悲痛的日子，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了，举国上下一片悲痛。周恩来是党和国家的卓越领导人，是中国人民解放军创始人之一。新中国成立之后，担任政府总理，为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质，赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。1月11日首都人民自发地聚集在长安街送别周总理的灵车，出现了十里长街送总理这感人一幕。（播放《十里长街送总理》情景剧。）。
2．作者目睹这感人的场面，写成了这篇课文。今天我们学习第8课《十里长街送总理》。（板书：十里长街送总理）。
3．学生相互交流自己课下搜集的有关总理的事迹资料，并简单谈谈对总理的印象。
4．老师简单小结。通过教师的介绍，激发学生的情感，为学生理解课文内容，体会表达的思想感情做铺垫。
二、布置预习。
1．学习生字新词。
2．读通课文。
3．认真读读课文，看看插图，想象一下当时十里长街送总理的情景，在最使你感动的地方做上记号。
三、检查预习情况。
1．学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。
2．检查学生读书情况。指名逐段朗读课文，教师纠正易读错的字的读音。
3．组词练习。
拄（）槐（）耐（）挽（）饰（）。
柱（）魁（）奈（）晚（）蚀（）。
腮（）洲（）陪（）倍（）部（）。
鳃（）州（）培（）赔（）剖（）。
检（）验（）阅（）矫（）骄（）。
捡（）脸（）悦（）娇（）侨（）。
四、理清课文脉络。
1．小组讨论，课文的四个自然段主要讲了几个意思。
2．学生自由发表意见，教师加以指导。
（1）灵车到来前，人们等灵车。（1）。
（2）灵车到来时，人们望着灵车想念总理。（2―3）。
（3）灵车过去了，人们不肯离去。（4）。
五、学习课文第一段。
1．听配乐课文朗读，创设情境，把学生带入特定的气氛，为理解课文内容打基础。
2．学生轻声读第一段课文，边读边想：这段主要写什么？反映了人们怎样的思想感情？
（写灵车到来前人们等灵车的情景，反映了人们怀念总理的感情。板书：等灵车）。
2．学生自由读课文，思考：文中哪些语句反映了人们对总理的怀念之情？边读边在书中勾画。
（训练学生带着问题读书，养成边读边思考的习惯和动脑、动手的习惯。）。
3．学生学习后，互相讨论，交流自己的看法。
（1）“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着总理的灵车将要开来的方向。”
“两旁”、“挤满”“向东望不见头”“向西望不见尾”这些都说明在长安街等灵车的人非常多，而三个“都”说明人们都为悼念总理而来。在阴冷的天气里，这么多的人来送别总理，说明总理深受人民的爱戴、尊敬。（板书：崇敬，爱戴）。
（2）“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”
老奶奶年岁那么大了，行动不便，拄着拐杖来长安街送总理，可见她非常尊敬总理。“焦急”是说老奶奶盼望早点见到总理灵车。“耐心”是说老奶奶无论等多久，也要等到总理的灵车。“焦急而又耐心”表达老奶奶对总理的深切怀念之情。
（板书：焦急，耐心）。
（3）“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一样泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”
“挤下”，“踮着”等词语反映了青年夫妇、红领巾深切怀念总理的心情。
（板书：怀念）。
（学生自由谈自己的看法、理解，相互补充，教师加以适当的点拨，指导、训练学生的口头表达能力，分析理解能力。）。
4．教师小结：老奶奶、青年夫妇、红领巾代表了长安街两旁的所有人，他们“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5．朗读练习。
六、布置作业。
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文。背诵课文第一段。
第二课时。
教学目标：
1．学习课文第二、三段，体会句子中含着的意思和人民群众对周总理崇敬、爱戴的.真挚情感。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习。
1．朗读课文内容，创设情境，把学生带入特定的气氛，为继续理解课文内容打基础。
2．背诵第一自然段。
二、学习第二段。
1．指名读课文，思考：这段写什么？反映了人们怎样的思想感情？
（这段写灵车到来时，人们眼望灵车，想念总理。反映了人们深深地怀念总理的思想感情。板书：等灵车）。
（学生边读边划边想，养成动口、动手、动脑的好习惯）。
3．学生写完后讨论、交流。
“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”
（1）“不约而同”是什么意思？（指事先没有约定而彼此行动一致。车是指灵车到来时人们行动一致。）。
（2）人们有什么一致的表现？（站直身体，摘下帽子，望着灵车哭泣，顾不得擦去腮边的泪水。）。
（3）这一致的表现说明什么？（说明人们非常尊敬总理，为失去总理感到悲痛。连眼泪都顾不得擦，恐怕耽误送别总理的机会。在无人指挥的情况下，那么多人没经过商量表现却惊人的一致，说明大家的心情一样，都为失去总理感到万分悲痛。）。
（这部分内容是重点，教师引导学生抓重点词语，通过对重点句子的分析理解，体会人们的心情，体会人们的感情，突出重点。）。
4．回忆总理生前事迹这部分内容能不能反映人们怀念总理的心情？
（能。由长安街送别总理，想到总理生前的事，昔日见到总理的幸福，更增添了今日失去总理的悲痛。）。
5．有感情地朗读这段课文，读出悲痛、怀念的感情。
（在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，让学生受到感染，更深刻地体会人们悲痛的心情。）。
6．.总结学习方法。
（1）先找出反映人们心情的语句，分析理解。
（2）有感情地朗读课文，体会人们怀念总理的感情。
（学生学完后，.总结出学习方法，学生不仅会学，而且能积累一定的理解、分析课文的方法，提高自学能力。）。
三、自学第三段。
1．出示自学提纲，学生按学习前两段的方法自学。
文档为doc格式。
家乡的十里长街（模板18篇）篇三
或许远离灾难，没有见过灾难的.我以为这是一场梦，但是我心里知道你再也再也回不来了。车祸，好熟悉又好陌生啊，为什么呢？明明天天都有车祸，但是谁有能想到那几万分之一的概率会发生在你身上。脚底的枫叶沙沙作响，跟我们一起走过的声音一样呢，我感觉你仿佛和我一起呢……但是你怎么可能和我一起啊。我随手捡过一片枫叶，很美，很美。
今天的红枫格外的美啊……枫红十里，抵不过，曲终人散……。
家乡的十里长街（模板18篇）篇四
在我们台州，有很多美丽的地方，临海有古老的长城，黄岩有景色宜人的布袋山，而我们路桥有美丽的十里长街。
十里长街和其他地方很不一样。首先，那里的房子都是以前造的，都是木头结构，每一次一来到这里我就感觉自己好像穿越到了古代。房子顶上有黑黑的瓦片，还有一些独具特色的灰雕。在房前有挂着一盏盏的红灯笼，好像一串串冰糖葫芦。一到晚上，这些冰糖葫芦就亮了起来，让这条老街看上去显得更热闹了。
而且这些房子都是沿河而建，住在这里的人每天一推开门就能看见美丽的小河，这是路桥的母亲河，叫“南官河”。现在春天来了，风一吹，河面上就起了一条条小波浪。太阳再一照，河面上就像是洒了一层碎金。
其次，老街的路也和其他地方很不一样，是青石板路。有好几辈的人在这条路上来来回回走来走去，所以现在它已经不平整了，坑坑洼洼的，像是一位老爷爷，但是我们还是一如既往地喜欢它，也喜欢来这里逛街。
十里长街真是太美了，它陪着我们一代又一代的路桥人成长！
家乡的十里长街（模板18篇）篇五
北京有雄伟壮观的天安门，西安有规模宏大的秦兵马俑，我的家乡有古色古香的十里长街。它位于路桥东城区，是一条南北走向的古街，犹如一条长龙横贯整个城区。
十里长街中最繁华的是卖芝桥这一段，那里的街道是全部是由大小不同的青石板铺成的，只有三米来宽，所以这里只许行人，不许行车，是一条步行街。街道两旁的的店铺都是木结构的二层老房子，窗子上雕刻着一些精美的图案：有的刻着双鱼戏珠，有的刻着一朵朵美丽的荷花，还有的刻着象征福气的蝙蝠。房顶上有高高翘起的飞檐，飞檐上也有一些龙呀，凤呀等吉祥物，远远望去真像活的一样。店铺里，商品琳琅满目、应有尽有：有服装鞋帽，有舞台道具，有佛教用品，还有说也说清看也看不完的古玩……物美价廉的商品吸引了来自各地的顾客前来购买。因此这里总是人来人往，热闹非凡，一派繁荣的景象。
每当夜幕降临的时候，古街的红灯笼亮起来了。红红的灯光照着灰色的古街，倒映在南官河里；对岸咖啡馆如星星，如蓝宝石般的灯光也倒映在河面上，给古街增添了几分神秘的色彩和浪漫的气息。
家乡的十里长街（模板18篇）篇六
美丽的十里长街我的家乡台州有很多美丽的地方，比如临海的江南古长城，仙居的神仙居，路桥的十里长街，黄岩的长潭水库……今天我就给大家介绍路桥的十里长街。十里长街是沿着弯弯的月河建造的。
这一条街都是重新修建的“古老”的建筑。沿着水边有一条长廊，是用来给累了的游人休息的；屋檐下挂着明亮的灯笼，像一颗颗星星，照亮了老街的每个角落；屋顶雕着各种各样的灰雕，有的是一条像在飞舞的龙，有的是羊，有的是小花，有的像是在水里游动的鱼，还有的像弯弯的月亮。在上午，有的船只从远方徐徐驶来，停在水埠头边上卸货，运来的货物种类繁多，有的在老街上开了店的，会匆匆忙忙赶来开店门。到了夜里，十里长街就变成灯的海洋。
有的是挂在街头的灯笼的明亮灯光，有的的房间里的，还有的'是火光。各种光倒映在水面，像亮晶晶的珍珠夜晚的十里长街是最引人注目、光彩夺目的。这是人最多的时候，有的在吆喝，有的在卖新鲜水果有的人在一边大喊大叫，打扰了人们，有的在散步，有的在欣赏风景，还有的人就在聊天了。风景优美的十里长街必将变得更加美丽，更加繁华。
家乡的十里长街（模板18篇）篇七
我的家乡路桥是浙江沿海的一座滨海小城，它拥有悠久的历史传统和深厚的文化底蕴。我印象最深的是家乡清秀柔美的十里长街。
来到十里长街，门前有一个高大、方正的石碑，上面赫然写着“十里长街”四个大字。十里长街的特点就是桥多了，比如：磨石桥、卖芝桥、松友桥、老马路桥等等。长辈告诉我，路桥，就是路路有桥。桥上有石狮子，那石狮子经历了七八百年的风吹雨打，少了几分凶猛，多了几分温柔。从桥上往下看，浮萍漂在河面上，还有些乌篷船与浮萍相伴。我捡起几块石头，往河里一扔，一圈又一圈的波纹荡漾开来，仿佛一个个不甘沉默的故事。
下了桥，走在一块块凹凸不平的青石板上，好像又有许多故事。有些青石板早已经松动了，走上去摇摇晃晃的'。青石板路的两旁是两层吊楼，屋顶上有着十分珍贵的灰雕。灰雕形状各异，有火焰、凤凰、游龙……每种图案都有不同的意义，都代表了生活在这个地区的先民们对美好生活的向往。
走着走着，映入眼帘的是一家卖食饼筒的店。食饼筒是我们这儿的特色美食，每年立夏的时候，家家户户都会吃。它的制作流程十分简单，先拿个面饼，再放上炒面、洋葱、虾和肉等食材，接着把饼卷起来，锁住一端的口，从另一端口上浇入一些肉汤汁，就大功告成了。食饼筒里包的菜可以根据自己的口味挑选种类和分量，每个人都可以制作出自己爱吃的独一无二的食饼筒。我捧着食饼筒，漫步在十里长街，感受到一种独特的江南水乡的韵味。
悠悠南官河，绵延十里长街。它既古老又年轻，是家乡路桥的一张历史民俗名片。生活在拥有深厚民俗文化的路桥，我可真幸福啊！
家乡的十里长街（模板18篇）篇八
1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点。
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备。
课文录音，课文教学挂图。
四、教学时间：2课时。
第一课时。
一、教学目标 ：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备：课件。
四、教学过程 ：
课前组织学生听诗朗诵------《周总理，你在哪里》。
一、复习导入 ：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。 。
问：听了录音，你的心情怎样？ 。
（三）释题：（出示课题） 。
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？） 。
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街） 。
（四）学习第一段： 。
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。 。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？ 。
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？ 。
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。） 。
c、 青年夫妇呢？（板书 挤下 探着 张望） 。
d、少先队呢？（板书 泪痕满面 扶着 踮着 望着） 。
3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？
4、你还读懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。” （渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）。
5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）。
5、指导朗读。 。
6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意： 。
（1）出示投影： 。
第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？ 。 。
（2）指名回答。 。
（六）作业 ： 。
1、有感情地读课文。 。
2、完成作业 上（1、2、3题） 。
3、背诵第一段。
第二课时。
(一)教学目标 。
教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。
(二)教学过程 。
1.复习第一段，进人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千。
上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他。
们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。
2.学习第二段。
(1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始。
降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样?
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的。
方法来学习。
(3)学生交流，边朗读边体会。
重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不。
约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾。
不得擦去腮边的泪水。 。
“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，
从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那。
种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看。
一眼总理。 。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又。
表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。
(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如。
人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为。
了能 。
冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什。
么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能 。
(5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么?
指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该。
是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低。
沉，声音反而轻了呢?
(6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静。
地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗。
的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。
(7)一齐有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
(2)默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。
(3)学生交流，重点体会：
人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人。
们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一。
起。）。
（4）如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，
你会怎么想? 。
(5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车。
开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？
(6)有感情地朗读第三段。
4、小结学法，总结全文。
5.作业 ： 。
作业 本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送。
总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。
家乡的十里长街（模板18篇）篇九
1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
课文录音，课文教学挂图。
2课时。
一、教学目标 ：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备：课件。
四、教学过程 ：
课前组织学生听诗朗诵——《周总理，你在哪里》。
一、复习导入 ：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。
问：听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：（出示课题）。
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）。
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）。
3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）。
（四）学习第一段：
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）。
c、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）。
d、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）。
3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？
4、你还读懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）。
5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）。
5、指导朗读。
6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意：
（1）出示投影：
第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
（六）作业 ：
1、有感情地读课文。
2、完成作业 上（1、2、3题）。
3、背诵第一段。
(一)教学目标 。
教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。
(二)教学过程 。
1.复习第一段，进人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。
2.学习第二段。
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。
(3)学生交流，边朗读边体会。
重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。
(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。
冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。
(5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么?
(6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。
(7)一齐有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
(2)默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。
(3)学生交流，重点体会：
人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。）。
（4）如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想?
(6)有感情地朗读第三段。
4、小结学法，总结全文。
5.作业 ：
家乡的十里长街（模板18篇）篇十
一、谈话导入。
2、导入新课，读课题。
3、多媒体展示，播放录象，渲染气氛。
4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。
5、带着深情初读课文。
二、以语言创设情景，发展情感。
1、指导学生理清楚层次。
2、鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。
3、阅读“等灵车”一段，启发：
a、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？
b、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？
c、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？
重点抓住理解“焦急”、“耐心”
三、以音乐创设情景，升华感情。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、通过读，体会。
四、复习。
1、表演当时的场景。
2、模拟第1自然段写一个场面。
（1）通过天气描写衬托心情。
（2）对场面进行总的描写。
（3）中景画面的描写。
（4）抓住不同代表人物特点，表现共同的心情。
第2学时。
一、以画面如情景。
1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。
2、导语激情：
人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。
（唤起形式对总理的崇敬之情）。
二、以内容激情感。
1、阅读“望灵车”一段。
（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？
（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”
（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？
（4）你还能回忆起总理生前为人民操劳的饿事情吗？
2、阅读“追灵车”一段。
（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”
（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？
三、以朗读再现情感。
四、以背诵沉淀情感。
五、拓展练习。
阅读、评议〈一月的哀思〉。
[板书]。
等灵车焦急而又耐心。
――无声的指挥。
望灵车――不约而同崇敬、爱戴、怀念。
追灵车牵动。
[知识]。
1、了解首都人民送别总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念周总理的思想感情；
2、学会生字、新词。
3、抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
[技能]。
家乡的十里长街（模板18篇）篇十一
教材特点：
这是一篇有浓重感情色彩的语文文章，课文记叙的是千千万万人都知道的事件，即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。课题暗点了文章的中心，也照有照显的情感色彩。
教学目标 ：
1、使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。
2、能概括段落大意，了解段与段之间的联系，认识课文昨连段成篇的。
3、能有感情地朗读课文，级第二段。
教学重点：
能概括段意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。
教学难点 ：
能抓住重点词语的理解，想象首都人民送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。
教学过程 ：
1、谈话导入 。
同学们，1976年1月8日9时57分，我们敬爱的周总理在医院病逝了，噩耗传来，举国悲痛，人们都冲破四人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在11日请清晨，首都百万群众自发地2订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧，等待着总理的灵车。含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天，我们就记下当时那难忘场面后一篇课文。
提问：送，送行、送别。都是什么意思？
（不舍分离、不放心、友情深双都活着。）。
提问：你从课题中的“送”体会到一种什么情感？（周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。表现了人民热爱总理、怀念总理之情。）。
3、教师范读课文，学生边听边思考：
（1）课文是按什么顺写的，可以分成几段？
（2）概括课文主要内容。
（课文按灵车到来的时间顺序写的，可分成三段）到来前（清晨）―――到来时（夜幕降临）–––––远去（夜色苍茫）。
板书：等灵车、望灵车、送灵车。
4、学习第一段。
（可分为三层意思（1）天气阴冷；（2）总写人多；（3）分别写了老、中、青三祖代表人物。第二层与第三层之间是先概括后具体的关系。）。
（2）仔细默读课文，勾画出你认为能表达人们心情的词语和句子，练习有感情朗读。
（3）找出描写天气和人和人多的词语，谈体会并说说应该怎样读。
（天灰蒙蒙的，又阴又冷，表现出人们的心情沉重，用压仰的语气读。写人多的词：挤满、不见头、不见尾、说明周总理深受人民的爱戴，人发群众不顾天气阴冷，不约而同地来到长安街上送别总理。）。
（4）第4句中有一个共同的的字是什么？读一读你有什么感受？
（是个“都”字，说明人们的动作一致，心情一致，表达了人的无限热爱周总理、怀念周总理的心情。）。
（5）为什么说人的即焦急，又耐心、这不是互相矛盾吗？（“焦急”表达了人们恨不得马上看见总理的心情，“耐心”表现了时间再久，也要等下去的心情，共同表达了人民群众与总理决别时的深刻情感。）。
板书：心悲痛。
（6）有感情地朗读读第一段，总结段意：
人们怀悲痛的心情，等待周总理灵车的到来。
5、学习第二段。
师：首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情央泪雨与衷号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于到来了，我们继续学习第二段。
（1）默读第二段、按不同内容分层。
（第一层：人们看到的；第二层：人们的心情；第三层；人们想到的。）。
（2）指名第一层:人们看到什么？
（灵车的样子、装饰、给人一种离肃穆、庄严的感党。）。
（3）指名读第二层，思考：当时人们是什么样的心情？你从哪些词语体会出来的？
（从“不约而同”眼睁睁”“无声地指挥”等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心，全国人民都深深地爱戴，怀念周总理。）。
师：当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，心急如焚，然而又没有办法留住敬爱的周总理，“眼睁睁”这个词把人的这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致。恰到好处。
板书：心欲碎。
（4）指导朗读，用低沉的语调，轻声慢读。
（5）人们望着灵车想些什么？你从中体会到什么？
（陪毛主席检阅，迎送国际友人，体会到总理工作繁忙辛苦，为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献，也说明总理经常出现在人民群众中间，和人民心连心。）。
师：同在长安街上，同是一个总理，同样的人民群众，产生这样的联想是自然的，回顾当时幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（6）练习有感情地朗读第二段，并试背诵。
（7）总结第二段段意。
灵车来了，人们眼望灵车，回忆起总理的光辉形象。
（8）齐读、试背第二段课文。
6、学习第三段。
（1）自由读第三段，找出描写人的动作，心理的词句。谈体会。
（“牵动”：拉动，好像总理的灵车把人们的心也拉走了，灵车每往前一步，人们的心情就增加一人分悲痛，望着远去的灵车，人们的心都要碎了。）。
（2）指导朗读，总结段意：
灵车远去了，人们久久不肯离去。
7、播放亿万人民群众在长安街上迫总理灵车的实况录相。
8、总结全文、提问：全文总的表现了怎样的思想感情？
（板书：总理爱人民、人民爱总理。）。
课后练习：
1、组词：
槐（）挽（）泣（）陪（）。
魁（）搀（）拉（）部（）。
2、从下面的词语中找出八组近义词，填在（）里。
庄严沉痛慈祥等待庄重焦急移动身躯。
着急缓慢悲痛身体慈善缓缓等候挪动。
（）–––––（）（）––––––（）。
（）–––––（）（）––––––（）。
（）–––––（）（）––––––（）。
（）–––––（）（）––––––（）。
家乡的十里长街（模板18篇）篇十二
“绿树成荫的地方，一定是人气最旺的地方，槐树浓荫蔽日的城市，也一定是美丽的城市”。朋友的话让我深思。是的，不论从兰州向东，或西安往西，从福银高速进入平凉城区后，你就会看到宽阔的街道两侧，高大的国槐就如举着浓郁的绿伞列队欢迎你，如果你坐在车了，感觉那阵势就像是一位将军在检阅他的队伍，给人以心情舒畅的感觉。朋友说的对，在平凉夏秋，最让人惬意的是大街小巷都绿树成荫。如果把新城区这些国槐比着孙子的话，那么十里古城内的这些国槐就是爷爷辈的树木了。春末你俯瞰市区，街道上的国槐，象一条条绿色的巨龙，从崆峒大道的大盆河一直延伸到崆峒山下，四纵八横的泾河北路，泾河南路，柳湖路，东西大街，南河路与双拥路、宝塔路、解放路、新民路、广成路，定北路、果园路、来远路这条绿荫之龙纵横相连，形成了“田土丁”字布局的绿化带。而辅在国槐之旁的紫荆树，樱花树，银银树犹如彩龙四季色彩各异，让平凉的街道的风景绚丽多彩。
当您不论从平凉的和阳、来远、万安、定北之陡坡道，进入古城的十里长街后，平坦笔直的城市道路两旁，坚硬的树干撑起巨大的树冠，每棵树的树冠茂盛的枝叶密密地牵在一起，长长的树枝向四周伸展着，与道路另一侧的树枝搭在一起，从上边看是密不透风的天然屏障，从下边看是一眼望不到头的、令人心旷神怡的绿色长廊，是遮阳避雨的满街绿伞。行走在这绿的走廊，就像徜徉在绿色的天空下……城北的韩王府、柳湖公园，城东的紫金城、东湖公园、绿地广场都与老城相通，真像一条浮在泾河上的长龙。老城区建筑风貌为传统风格又融入现代元素，延续城市历史，点缀有别代小高层建筑主色为淡黄绿、浅青灰、浅驼、红褐色，辅色为青灰、驼色、展现老城区传统文化内涵。柳湖公园、宝塔公园、隍庙、歇马殿为明清风格，屋顶、山墙、檐口、窗棂、基座、色彩、体现了明清建筑元素，留住了城市了历史记忆。
我非平凉本地人，也曾乐于游山玩水。二十年前从泾川到平凉后感受最深的`，还是这座城多年来始终如一将国槐做为城市绿化的主要树种，不仅情有独尊，更因它属温带阳性树种，树冠宽广，枝叶繁茂，根系发达、，命长，平凉人民广场原有韩王府的九古槐，其树龄已近千年，被认为是神树，平安树。常常有人披红挂彩，祈求平安。
在平凉居久了，我也慢慢地发现，当春风吹绿江南，百花盛开的时候，国槐像一个伟岸的父亲，默默地，无声地看着梅花、迎春花、桃，杏、梨，紫荆，樱花慢慢地开放，把芳香送给人间；也不像当洋槐花开的那样，清香沁脾，花大而白，花序长而低垂，花型很像紫藤；而清明一过，高大的树枝上数天之内就长出了叶芽，很快就枝繁叶茂了，可一直到夏至后才花才开，也无香，花黄绿色，较洋槐的小，花序硕大，并不下垂。到了盛更，槐树冠宽阔，光雨不进，树下就成了城里人摆摊设点，下棋打牌，纳凉休闲的好去处。那时候无论男女老少，都到树下晒过太阳，纳过凉，聊过天。到了节假日，成群的市民集中在大槐树下，老年人说古道今，中年人撒开嗓子吼一声秦腔，八百里秦川尘土飞杨，董子原上歌声嘹亮。这里像是老年人的天然舞台:可以听到当天发生的国家新闻、寻常人家的鸡毛蒜皮。一年四季看到的是春雷的喜悦、夏雨的凉爽、秋霜的忧伤、冬阳的和暖。
平凉人喜栽树，同时更爱树，后来我才渐渐的发现，不仅行道栽国槐，大凡村口也有槐，后来外出旅游也发现，北京的天坛，古宫，北海，颐和园，陕西省的黄帝陵，成都的都江堰，全国的各大庙宇内，保留下来的古县衙门口，院内殿前均有古槐。在村口的叫村口立槐，在街道的叫行道立槐，在宫廷的叫宫廷立树，社坛的叫社坛立树。俗语云：“千年松，万年柏，顶不上老槐歇一歇。门前一棵槐，财源滚滚来”，过去中山公园春明馆有一副对联：“名园别有天地，老树不知岁时”。后来查了，早在周朝，就有了“三槐九棘”制度，社坛，宫廷之槐像征着权力和地位的政治含义。崇高、庄严、忠义、信义、仁爱的文化内涵。而行道，村口立槐则是祈求平安，长寿，晋级之意。据说清朝以后，海外游子大量增多，国槐因寓意“怀念家国”而备受海外游子青睐。成为民族凝聚力的象征物之一。
我是医生，喜爱中医，祟尚中医的天人合一的理念，槐叶，槐枝，槐干都能吸符有害气体及尘埃，雨水冲洗后可净化空气以改善环境。而槐花，槐枝，槐仔均为药，槐花性凉味苦，有清热凉血、清肝泻火、止血的作用。槐树枝切成小段，煎煮至药液呈绿色，先熏后洗痔疮处，具有良好的治疗效果。槐枝、槐根、槐叶、槐胶的药用功效也不小。槐枝能治崩漏带下、心痛、目赤、痔疮、疥疮等疾病；槐根则用于治疗痔疮、喉痹、蛔虫病等；槐叶则可治疗肠风、惊痫、溲血、痔疮、湿疹等。药用时须尊医嘱，槐花入药时，应注意过敏反应，槐根、槐角入药时，脾胃虚寒者忌服。血虚气滞者禁服槐胶！
我记得，唐代郑谷诗：“毵毵金蕊扑晴空，举子魂惊落照中。今日老郎犹有恨，昔日相虐十秋风。”描绘国槐，寓意深远。
看来朋友不仅阅历深，学识博，更懂得国槐对国对家的含义，令我汗颜！
家乡的十里长街（模板18篇）篇十三
学习目标：
1、有感情地朗读课文；
2、了解首都人民为周总理送行的感人场面，体会人们的沉痛心情；
3、激发学生对总理的爱戴之情；
学习准备：
学生搜集并整理有关周总理的文字、图片资料；
教师准备课件、哀婉的音乐；
设计理念：
课内外结合，听说结合，夯实感情基础；
在朗读中感悟、积淀、释放和升华；
学习过程：
一、联系生活，谈话导入 。
1、谈话：同学们，前些天新闻报道，某贪官被依法执行死刑。听到这个消息老百姓无不大声叫好，拍手称快的。谁来说说这是为什么？（学生发表自己的看法）谁还能举出类似的例子？（引导学生从古今中外各个方面举例。）。
3、谈话：是的，一个伟大的人，一个为国家鞠躬尽瘁，死而后已的人，一个全心全意为人民服务的人离开了我们，我们怎能不悲痛？下面我们去看一看当年首都人民为总理灵车送行的情景。（出示：《十里长街送总理》）。
【评析】。
最真挚的情感不在文本而是来源于生活。让学生走进自己的生活，寻找反面典型，既体现了生活语文化，又能通过比较，烘托出人物形象。通过让学生搜集信息并处理运用，才能让学生走进主人公的生活，认知人物的经历，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。为以下环节打下了坚实的情感基础。
二、初读课文，整体感知。
1、学生读课文，要求读准确流利；
思考：1）课文写了一件什么事？
2）课文是按什么顺序写的？
2、学生汇报：课文写了1976年1月11日，首都人民自发地聚集到长安街，为周总理送行的情景；课文是按时间顺序写的。
【评析】。
整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知，才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。
三、精读课文，体会感情。
a)学习第一段。
1、自由读第一段，找出描写人多的句子；
2、出示：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”
3、说一说，你从哪些词语或句子体会到人多？（挤满、望不见头、望不见尾）。
4、文中具体写到了送行的哪些人？找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。（出示：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”）。
5、找出重点词语体会人们当时的心情。（通过“焦急而又耐心”、“张望”、“泪痕满面”、“踮着脚”等词语体会人们焦急、悲伤的心情。）。
6、说一说：你还能从哪些语句体会出人们的心情？（例：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”）。
7、朗读训练。
朗读要求：读出人们焦急、耐心、沉痛的心情；
朗读形式：个人读、小组读、全班齐读；
评价形式：学生评价与教师评价相结合；
b)出示要求，学生自学。
1、出示学习方法：
1）划出重要句子读一读；
2）圈出重点词语体会句子表达的感情；
3）有感情地朗读句子；
2、学生自学，教师指导；(教师指导学习方法)。
3、学生汇报，集中评议；
示例：
汇报：1）“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”（评议点：朗读是否准确流利。）。
2）“沉痛”、“不约而同”、“哭泣”、“顾不得”等词体会人。
们心情的无比沉痛；（评议点：体会是否合理深刻。）。
3）感情朗读；（评议点：朗读技巧，感情投入。）。
【评析】。
教师在引导学习时运用方法，学生再运用方法进行学习，教师在解放自己的同时也解放了学生。在学习中以“读”为主线，以“情”为主题，在读中悟情，在情中诵读，二者相得益彰。
四、教师小结，引入高潮。
同学们，其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬，对总理逝世的的无比沉痛。让我们再一次通过朗读来表达这种感情吧！
【评析】。
简单的过渡，让学生才止忧伤，又入悲痛，自然引出课堂高潮。
五、朗读训练，升华情感。
1、出示要求：形式不限；要读得准确流利，读出人们心情的无比沉痛；
2、学生准备；
3、朗读汇报：学生可个人读、轮流读、小组齐读等；
4、配乐朗诵；（师生共同完成；个人读、小组读、齐读相结合；）。
【评析】。
文本内容全面感知，人物形象充分认知，感情积累铺垫厚实，至此，对总理的敬佩之情，对其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在这一平台上可以尽情释放、演绎，课堂的精彩之处，全在乎此。
六、课堂延伸，
2、把自己学习了本文后的感受或是想对周爷爷说的话写下来，并安排在手抄报的头条。
【评析】。
材料的运用绝不只限于课堂，感情的喷发也不只在一时，语文从生活里来，最终还是要走到生活里去，将信息进行必要处理后为课堂所用，为我所用，课堂教学才不至拘泥于形式。
【总评】。
一、现今课堂上的“以读为主，读中悟情”这一点上往往会变得空洞，在本课的高潮处学生极易出现不以为悲，反以为乐，究其原因，大半是因为学生对周总理缺乏必要的了解，未能形成对人物的崇敬之情，感情基础没有夯实，后面的环节教师就是使出浑身解数也只能是事倍功半。本堂课前的材料搜集，课初的材料运用较好了弥补了这一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。
二、生活是人类所有情感的源泉。在谈话环节，教师让学生挖掘出生活中的语文，总理与贪官的对比，谁是谁非，谁伟大谁渺小，一目了然，对总理的敬佩，对贪官的憎恶，油然而生。而后面的写心里话，办手抄报等环节，既是人物内心情感的升华，又能让语文从生活中来，走到生活里去，较好地体现了设计者的大语文观。
三、阅读是本文的一大特色，作为训练主线贯穿了整个课堂。在读中感知，在读中品悟，在读中比较，在读中认知，学生在读中积淀情感，而情感又通过读来抒发，二者相辅相成，相得益彰。
纵观全课，琅琅书声不绝于耳，缕缕深情溢满课堂，声情并茂，值得一试。
家乡的十里长街（模板18篇）篇十四
1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。
2、感知内容，理顺思路。
教学重难点：
引导学生抓重点词句理解内容，想象当时的情景。
教学过程 ：
（一）谈话导入 。
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》。
我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。
（二）检查预习。
1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?
2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
3、学生互相提示书写易错的字。
槐：易丢撇折点。
饰：左面不是“布”，也不是“市”。
4、区分同音、形近字，口头组词：
柱（）州（）陪（）检（）矫（）。
拄（）洲（）培（）捡（）骄（）。
5、解释词语的意思。
矫健：强壮而有力。
肃穆：严肃而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默读课文。
1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？
小组讨论后在全班交流。
板书：
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
（四）作业 。
1、熟读课文，思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附：板书设计 。
8
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
第二课时。
教学目的：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
教学重点：
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程 ：
（一）激情导入 。
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
（二）回忆。
上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）。
（三）新授。
人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?
板书：悲痛。
的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。
2、小组进行交流讨论。
引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点体会以下几句：（投影出示句子）。
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
（四）指导学生背诵课文。
在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
附：板书设计 。
等灵车。
望灵车无限悲痛。
家乡的十里长街（模板18篇）篇十五
这篇一篇讲读课文，课文真实、具体地记叙了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。
教学要求。
了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，根据课后思考练习题，学习并理解“灵车、、焦急而又耐心、矫健、慈祥、泪痕满面、不约而同”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
教学重点。
从送别灵车的感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点。
查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
教学构想。
引导学生抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容，在理解内容的基础上，体会课文表达的人民群众对周总理体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介周总理的生平，加强朗读训练，并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最后，通过查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
教具准备。
投影片、录音带。
教学时间。
2课时。
第一课时。
教学内容。
初读课文，整体感知，加强学生语感训练，引导学生用自己的方法进行阅读。进一步理解课文内容，并体会重点词句的意思。
学习过程。
一、板书揭示课题。
1、板书课题。
2、同学们，这一课讲得是周总理去世后，人民群众与他告别是的感人情景，你知道周总理是一个什么样的人吗？（请同学们根据以前学过的文章回答问题。）。
3、教师简介周总理的生平。
二、放送课文录音，指导学生整体感知课文内容。
1、教师提出听录音的要求：
（1）小声跟读录音。
（2）思考：你能抓住时间、地点、人物、事件这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗？
2、学生讨论后回答：课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在长安街两旁迎候中总理的灵车，向敬爱的周总理告别的感人情景。
三、学习课文，理解课文内容。
1、引导学生用自己的方法进行阅读，想：课文开头第一句话交待了什么？（天气）通过写天气，你体会到了什么？（人们的悲痛心情）。
2、同位讨论：
（1）课文哪些词句可看出十里长街送总理的人非常多？（两旁、挤满、望不见头、望不见尾）引导体会：望―人们急切盼望见到灵车的心情。
（2）这许多人的心情都一样吗？从哪儿可以看出来？三个“都”写出佩戴意志、动作一致、沉痛悼念总理的心情也都一样。
3、那么，课文具体写了哪些人物？（老奶奶、青年夫妇、红领巾）。
4、等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？
（1）老奶奶：满头银发、拄着拐杖、背靠树、焦急而耐心。从这可以看出什么？（对总理的热爱）。
（2）青年夫妇：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望。
（3）少先队员：相互扶着肩、踮着脚张望（心情也是焦急而又耐心）。
（4）教师小结：这种焦急而又耐心的心情是长安街上所有男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去周总理的悲痛心情和对周总理的热爱。
（5）指导学生感情朗读：读出焦急而又耐心的心情。
4、接下来课文讲的是什么？学生分小组读课文。（灵车到来时的情景）。
（1）课文怎样写灵车的样子？给你的感觉如何？（庄重、肃穆、缓缓而行。好像总理也舍不得离开人民群众远去。）。
（2）课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情？动笔画下来。并通过小组讨论体会出句子中的含义。
a、人们的心情悲痛，目光随着灵车移动。（人们目不转睛地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，因为这是人们最后一次看周总理，都想多看一眼，写出了人们对周总理的热爱、思念。）。
b、好像有谁在无声的指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“好像有谁在无声的指挥”说明什么？（表现非常一致）。
当时，并没有人指挥，事先也没商量，但是当灵车缓缓开来时，大家都怎样？（不约而同、脱帽、站直、望、哭泣着）。
为什么“顾不得擦去腮边的泪水”？（因为每个人都想把灵车看清楚，多看上两眼，生怕擦泪水耽误了望总理灵车的时间。）。
5、感情朗读表现悲痛心情的句子。
6、再读课文，同位思考、讨论：人们望着灵车，想到了什么？作者这样写突出了什么？（更增添了今天失去总理的悲痛。）。
7、默读课文，思考：灵车慢慢地过去了，人们又是怎样做到？心情怎样？
理解：
牵动――表面上讲人们的心随着灵车而动。实际上时说人们的心跟总理紧紧地连在一起。
（2）人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。引导体会：你怎样理解“好像在等待周总理回来”的？表达了人们什么样的思想感情？（人们希望周总理的逝世不是事实。希望能永远同总理在一起。）。
四、回读全文，指导学生感情朗读。
要求学生思考：学习了这篇课文，你感受最深的是什么？
五、教师总结。
这篇课文，记叙了1976年1月首都人民群众冒着严寒，聚集长安街迎候总理灵车向周总理告别的感人情景。表现了人民无限热爱无比怀念周总理的思想感情，也表现了人民因失去总理而极度悲痛的心情。
作业设计。
1、指导学生感情朗读课文给父母听。
2、收集查找关于周总理的故事。
板书设计。
等焦急而又耐心。
望眼睁睁不约而同总理和人民心连心。
追……希望……希望。
课后小记。
第二课时。
教学内容。
在进一步理解课文内容的基础上，领会作者是怎样运用具体语言表达人们对周总理思念、爱戴之情，并学习和运用作者的表现手法。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
学习过程。
一、重温全文，归纳课文主要内容。
1、快速阅读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（灵车到来之前――灵车到来之时――灵车离去了）。
2、用自己的话，有感情地讲述在十里长街上人们送别周总理的情景。注意：让学生抓重点词语。
3、十里长街上人们送别周总理的情景，反映了人们怎样的思想感情？（人们对周总理的思念、爱戴之情，总理和人们心连心）。
二、出示投影，加深理解课文内容。
1、路那样长，人那样多，向东（），向西（）。
2、一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（）地等待着。
3、好像有谁在（），老人、青年、小孩，都（）地站直了身体，摘下帽子，（）地望着灵车，哭泣着，（）擦去腮边的泪水。
4、路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见北。（句子这样表达，有什么好处？）。
5、一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。（老奶奶为什么焦急？又为什么耐心？“焦急”与“耐心”用词矛盾吗？）。
三、领会表达。学生分小组讨论后，教师指导交流，得到答案。
1、文中哪些地方最能体现人们对周总理的爱戴？
2、想想这些地方的描写为什么能打动你？好在什么地方？
3、想想文章运用了哪些内容来表达思想的？
4、学习作者对动作的描写。（找出这样的词语来说好处）。
四、指导背诵。
1、学生默读课文。
2、先逐段背诵，再背诵全文。
3、根据“灵车到来之前等灵车”、“灵车来时望灵车，想总理”、“灵车缓缓前进，人们不忍离去”的线索，抓住居与句的联系和重点词句，进行背诵。
4、采用个人背诵、指名背诵、全班背诵的方法检查。
五、教师总结全文。
本课通过理解人们是怎样做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明了什么，结合人们等灵车、望灵车的动作、神情来体会课文的中心思想。
六、课外延伸。
1、出示自己查找到的有关周总理的事迹。
2、同学互相交流，加深对周总理的印象。
3、讨论交流，体会周总理的优秀品质。
作业设计。
1、回家把自己听到的有关周总理的事迹说给家长听。
2、感情背诵课文，体会表达方法。
板书设计。
灵车到来之前等灵车。
灵车来时望灵车，想总理。
灵车缓缓前进，人们不忍离去。
课后小记。
家乡的十里长街（模板18篇）篇十六
1.了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。
2.学习从课文的内容中体会表达的思想。
3.学习本课生字、新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】理解重点词句；学习从课文内容体会思想。
【教具】挂图、投影或录像资料，配乐朗读录音带。
【教学时间】两课时。
第一课时。
一、阅读“导读”
了解本组教学内容，明确训练要求：学习本组课文，要在能够抓住课文主要内容的基础上，进一步训练从内容中体会表达的思想。
二、简介周恩来总理。
他是党和国家卓越的领导人，是中国人民解放军的创始人之一。新中国成立后，一直担任政府总理。他为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地贡献出自己的一切。他的丰功伟绩和高尚品德，赢得了全国人民和世界人民的衷心爱戴和尊敬。1976年1月8日周总理在北京逝世。首都人民自发地聚集长安街，在十里长街送总理（板书课题）。
四、学习第一段。
（一）默读课文，思考问题。
1.“天灰蒙蒙的，又阴又冷”告诉我们什么？
3.等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？
（二）讨论、交流，并结合进行朗读指导。
（课文第一句既讲了天气阴沉寒冷，又暗示了当时“四人帮”陷害周总理、不准人们悼念周总理的阴暗气氛。讲人多，着重理解第二、三句中的“两旁”“挤满”“向东望不见头，向西望不见尾。”第五至七这三句话，选取老人、青年和儿童的代表，通过对他们的动作、神态、心情的描写，来表现长安街上所有男女老少当时的心情。“焦急而又耐心”是表达人们心情的重点词语。“焦急”，是盼望能早一点看到总理的灵车；“耐心”，是说不管要等多久，也一定要看到总理的灵车。）。
（一）接下来，课文该讲什么了？（灵车到来时，人们望灵车、想念周总理的情景）找一找哪几个自然段是讲这个内容的（第二、三自然段）？指名读课文。
（二）默读课文，思考问题。
1.灵车到来时，人们是怎么做的？为什么会这样？
2.人们望着灵车，想到了什么？
（三）讨论、交流，并结合进行朗读指导。
（第二自然段四、五两句是讲灵车到来时，人们是怎么做的。“目光随着灵车移动”，是说目光紧随灵车，希望能多看一会儿。第五句是个长句子，具体写出男女老少望灵车的动作、神态。“好像有谁在无声地指挥”，说明大家的表现非常一致：不约而同地站直……摘下……眼睁睁地望着……哭泣着……。“顾不得擦去腮边的泪水”，因为人人都想多看上几眼，生怕擦泪水耽误了望灵车。当时没有人指挥，事先也没商量。大家的表现如此惊人的一致，反映了大家的心情是一样的——对总理的去世感到无比悲痛。）。
（第三自然段讲人们眼望灵车时想到的——由十里长街送总理，想到十里长街见总理。昔日见总理的幸福，更增添了今天失去总理的悲痛。）。
（四）朗读第二、三自然段。认识到这两段合起来讲一个意思，可以作为第二段。练习归纳段意。
六、学习第三段。
（一）指名读第四自然段。
思考：灵车渐渐远去，人们又是怎么做的？着重抓住以下词句理解：“牵动”，表面上说人们的心跟灵车紧紧相连，随灵车动而动，实际上说人们的心跟总理紧紧连在一起：“……多么希望……希望……”表达了不忍总理离去的思想感情；“……好像在等待周总理回来，”进一步表达了希望总理去世不是事实，愿总理同人民永在的真挚感情。
（二）指导朗读这一自然段。
七、有感情地朗读全文。
第二课时。
一、学习生字，书写生字新词。
（一）自学生字，用自己认为最有效的方法识记字形。
（二）交流是怎样识记以下生字的。
三点水旁：泣洲。
木字旁：槐禾木旁：穆。
左右结构：佩拄腮矫躯。
上下结构：牵妻。
半包围：痕。
书写，重点指导“槐”不要丢掉“厶”；“穆”右下是“少”字下面加两撇；“痕”是病字旁，不是广字头；注意“妻”的笔顺，先写上半部，再写下边的“女”。
（三）书写生词和思考练习4的词语。
妻子哭泣牵动。
二、归纳怎样从课文内容体会表达的思想。
（一）通过理解重点词句体会。如，结合对课文第一句、思考练习第3题（1）来体会。
（二）通过理解人们是怎么做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明了什么。如，结合思考练习第3题（2）、（3）、（4）以及思考练习第2题来体会。
（三）通过有感情地朗读体会课文表达的思想感情。本课适合有感情地朗读，只要学生入情入境，仿佛自己置身于十里长街送总理的人流之中，就一定能读出失去总理的悲痛、对人民的好总理无比崇敬和怀念的思想感情。
三、指导背诵。
（一）先逐个自然段背诵，再背诵全文。
（二）根据“灵车到来之前等灵车”“灵车到来时望灵车、想总理”“灵车缓缓前进人们不忍离去”的线索，抓住句与句的联系和一些重点词句，进行背诵。
（三）可采用个人试背、指名背、全班齐背等方法。
四、作业 。
1.书写生字词，带有生字的词语做到能够默写。
2.背诵课文。
3.有条件的，组织观看电影《周恩来》或历史纪实系列片《伟人周恩来》。
4.预习《倔强的小红军》。
家乡的十里长街（模板18篇）篇十七
一、创设情景，揭示课题。
1、课件出示（伴哀乐或葬礼进行曲）：
阴云低垂；半旗致哀；高山肃立；江河奔腾；长街泪送；遗像展示。
2、激情导语 （与画面同时）：
同学们，让我们永远记住这一天——1976年1月8日，一颗巨星在中国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的逝世，使群山为之肃立，使江河为之哭泣，亿万中国人民更是悲痛欲绝，泪水洒遍了江河大地。他，就是我们无比崇敬和爱戴的周恩来总理。1月11日，灵车护送总理的遗体前往八宝山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上万的首都群众，冒着凛冽的寒风，冲破“四人帮”的重重阻力，自发地聚集在长安街两旁，为我们的好总理做最后的告别。虽然，我们没有能亲眼见到那催人泪下的场面，但《十里长街送总理》这篇课文会把我们带入到那伤心直至的情景之中。
3、揭示课题。这节课，我们一起来学习《十里长街送总理》，让我们去感受一下当时长安街上，人们泪送总理的情景，体会一下人民群众对周总理的那种崇敬、怀念之情。
（板书等灵车望灵车追灵车）（学生谈后再读课题，强调“送”字）。
二、读讲课文，体会情感。
这节课，我们首先来感受一下灵车到来之前，人们等盼灵车到来的心情。
1、轻声朗读第一自然段，读后谈谈你的感受。
2、学生自由谈，随机指导（注意过渡语的运用）。
（1）天气。启发说说这里写阴冷的天气有什么作用，联系时代背景说说这里的“天气”暗含了什么。谈后再读，读出沉闷的感觉。
（2）人多。抓住“挤”“望不见头”“望不见尾”等词句，说说体会到了什么。朗读，注意语调的变化。
（3）怎样等。抓住“焦急而又耐心”“挤下”“探着”“踮”等词句，体会人们当时的那种复杂心情。读自己最感动的句子。
三、积累语言，深化认识。
1、感情朗读第一自然段，练习背诵。
2、完成填空练习。
家乡的十里长街（模板18篇）篇十八
1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点。
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备。
课文录音，课文教学挂图。
四、教学时间：2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的'心情不容易理解。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
课前组织学生听诗朗诵――《周总理，你在哪里》。
一、复习导入：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。
问：听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：（出示课题）。
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）。
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）。
3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）。
（四）学习第一段：
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）。
c、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）。
d、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）。
3、你能想象―下他们当时的心理和语言吗？
4、你还读懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）。
5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）。
5、指导朗读。
6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意：
（1）出示投影：
第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
（六）作业：
1、有感情地读课文。
2、完成作业上（1、2、3题）。
3、背诵第一段。
第二课时。
(一)教学目标。
教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。
(二)教学过程。
1．复习第一段，进人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。
2．学习第二段。
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。
(3)学生交流，边朗读边体会。
重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁。