教案是教师整理自己的教学内容和教学过程的一种方式，有利于师生之间的教学交流和教学效果的提高。以下是小编为大家整理的高二教案范例，供大家参考和借鉴。
七年级音乐巨人贝多芬教案篇一
一、教材分析：
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。
教学目标：
(一)知识目标：
1.引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力;
2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法;
(二)能力目标：
学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
三、教学重点：
1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
四、教学难点：
1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.对文中含义深刻的句子的理解。
五、学法指导：
1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息;
2、读写结合法：读是基础，是吸收;写是表达，是创造。
3、自主探究法：小组间的讨论和评价。
六、课时安排：两课时
教学过程：
(一)导入新课。
贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。
(二)让我们打开课本读课文。
贝多芬简介：贝多芬是德国最伟大的作曲家，他生活在一个音乐家庭，从他28岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作力正旺盛，30岁时，耳朵完全聋了，那时他特别苦闷。他在耳聋之后还创作了很多优秀的音乐作品，有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。
1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
2、教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。
本文按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
3、思考：那么文中的女佣、“客人”和贝多芬是如何评价他的呢?用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。
女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强。
客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐;但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。
贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里;谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能?只有音乐才是我永远的知音。
4、思考：客人说贝多芬有“真实的好灵魂”，他自己认同这个评价吗?
赞同，根据：“一滴泪在大音乐家眼里闪光，但是在我心里…..”
5、下面就从他的肖像来看看作者是怎样塑造贝多芬的形象的?请找出文中的几处肖像描写。
身材：身高五英尺左右，两肩极宽阔。
七年级音乐巨人贝多芬教案篇二
学习目标：
1.积累词语，掌握课后“读一读，写一写”中词语的读音、词义，并学会运用词语。
2.了解贝多芬的生平及性格特点;理清“客人”访问贝多芬的全过程，了解所写的几件事，把握文脉。
3.学习文章多角度、多层次地刻画人物的写法。体会课文以出色 的肖像描写暗示人物命运、突出人物个性气质和精神风貌的写作技巧。
4.感受贝多芬内心的痛苦和孤独，学习他面对厄运不屈不挠的抗争精神。
教材助读
他四岁时，竟能把父亲弹过的曲调，照样弹奏出来。他十二岁时开始受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师，从此负起了养家责任。他十七岁时就使莫扎特惊叹：“此年轻人必为乐坛掀起狂澜。”莫扎特的预言不到十年便应验了。他一生创作了大量作品，其中包括9部交响曲，32部钢琴奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，一系列弦乐四重奏曲、声乐曲、剧乐曲，以及许多其他乐曲。同学们知道他是谁吗?今天就让我们一起来学习《音乐巨人贝多芬》。贝多芬(1770--1827)，1770年12月16日生于德国波恩，祖父是科隆选侯的宫廷歌手和乐长，父亲也是选侯的宫廷歌手。贝多芬的父亲竭力想把他培养成为莫扎特式的神童，因此，四岁时就强迫他学习小提琴和钢琴。
七年级音乐巨人贝多芬教案篇三
《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。
课文以女佣的介绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。
二、教学目标
1.从知识目标看，我要求学生读准字音，掌握重点词语的意义。
2.从能力目标看，我力求培养学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的能力。从情感态度与价值观看，我试图培养学生坚强乐观的人生态度。
三、教学重难点
我打算把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上;
把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。
四、教法学法
【这个环节又包括学情分析和和教法学法。】
七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感兴趣，对贝多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深入的去了解，则需要老师结合课堂加以引导和解读。 因此，本课将采用品读和讨论相结合的教学法。
五、教学过程
【下面，我重点给大家说一下我的教学过程：】
(一)猜测形象，走进音乐巨人
在这一导入环节中，我首先会让学生看一副贝多芬像，然后接着请他们听一段《命运交响曲》，这样设计是为了让学生感知人物外表与内在的双重性，以为下文的学习做铺垫。随后，我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍，并与学生交流他们自己收集到的有关资料，进入到预习检查环节。
(二)初读课文，明确文章层次
简单小结学生资料和快速解决生字词之后，我将让学生速读课文，并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着，为了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过程是怎样的?说说其间写了哪几件事?这个问题我打算先是让学生圈点勾画找出答案，然后再交流，最后由我引导他们明确。
(三)品读课文，重点分析肖像描写
要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。
(四)研读课文，走进人物内心世界
再者，为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力，我让学生采取小组合作交流的形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解?学生讨论过后由我进行点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进行分析。如：第20段的“一株树也比一个人好„„”和第22段的“我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”等句子。
六、课堂小结
通过以上的学习，我相信学生对贝多芬有了一定的了解，所以，在课堂即将结束之时我会再一次播放《命运交响曲》，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。
七、作业布置
总结之后，我给学生布置了这样一个作业：结合本文所学到知识，描写自己最熟悉的一个同学的外貌，表现其个性特征。
七年级音乐巨人贝多芬教案篇四
1、查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容;学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
第一课时
一、整体感知
1、导入新课：
问：你从交响曲中听到了什么?(乐曲奏出了与命运抗挣的最强音)
贝多芬的耳疾起于28岁的时候(17)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
2、教师范读课文
3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。
“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?
四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：
主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。
二、研读赏析
1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。
a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?
b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”?
e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么?
明确：对不幸命运的抗挣。
3、你认为贝多芬是一个怎样的人?
明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
七年级音乐巨人贝多芬教案篇五
人教版七年级下册第三单元的文章汇聚了人类历史长河中出现过的许多杰出人物。本单元第十三课选用的是当代著名作家何为先生的《音乐巨人贝多芬》。何为先生向我们描绘了耳聋后的贝多芬在生活中的形象，读来让我们感受到了音乐上取得丰功伟绩的贝多芬在生活里面对汹涌而来的苦难潮水而选择逆风飞翔的生命坚韧姿态，聆听到他在苦难的世界里心灵世界的丰赡。读来令人震撼。但是笔者发现文章在讲述贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会情形的内容时存在与事实不符合的情况。
课文是这样叙述的：贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了!
文章里提到的女孩拉着他的手向观众答谢时指挥的不是《费黛里奥》，而是在1824年5月7日担任指挥的《合唱交响乐》。全场掌声雷动所反映的不是指挥《费黛里奥》，而是担任指挥《合唱交响乐》时出现的情况。贝多芬演出《费黛里奥》的时间是在1822年。《费黛里奥》是贝多芬根据包亚利的同名剧本改编的一部歌剧。法国作家罗曼•罗兰在《名人传》里这样记述当时的演出情形：贝多芬大大地减缓演奏，当乐队跟着他的指挥棒演奏时，歌手们则自顾自地在超前，于是乎，一下子全乱了套了，听众的脸上都有一种奇怪的表情。后来稍事休息后同样的混乱再度出现，没有谁忍心对他说：‘退下吧，可怜的家伙，你无法指挥了。’贝多芬的朋友辛德勒在笔记本上写下了这样一句话：我恳求您别继续指挥了;回去后我将向您说明理由。贝多芬一口气跑回了家，瘫痪沙发上。
现在回到课文，当我们读到当他站在台上按着节拍指挥时听众的脸上都有一种奇怪的表情时我们就有理由追问，当时听众脸上为什么会出现奇怪的表情?通过阅读罗曼•罗兰的《名人传》内关于贝多芬的传记内容我们清楚知道，因为贝多芬的演奏和歌手的演唱不在同一旋律节拍上所以不能和谐配合。观众会想：贝多芬这个享有盛名的音乐家怎么了?怎么了，只有一个答案，耳朵失聪了。贝多芬却不真正知道或者知道却无法接受其到来的如此急切。在这样的混乱之下，演奏注定无法善终，全场的掌声又因何会出现呢!
何为先生显然是把两个时间段发生的故事杂糅在一起来讲述了。虽然贝多芬失聪的事实无可争议，贝多芬在人们心目中伟岸的形象也不会因为这样的杂糅而有丝毫损减，但是笔者还是认为两件事情杂糅后句子在表述上出现了矛盾纠缠，这些矛盾纠缠的存在直接导致了过程和结果的不能圆合。如果说何为先生的这篇文章在写作上类同与人物传记的话，窃以为还是需要一个真实的记录的。
七年级音乐巨人贝多芬教案篇六
第十三课音乐巨人贝多芬（七年级人教版）
13音乐巨人贝多芬
教学目标
1．走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
2．理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。
3．结合人物的言行、神态描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。
(注重情感体验，是本次语文课改对阅读教学的要求之一，这一要求既体现语文学科的人文性特点，又遵循了语文学习的规律，如果没有情感的熏陶，学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。依据上述的理论，确定第一个教学目标，让学生看到现实生活中的贝多芬：面对不幸，他也像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。这样的认识拉近学生与贝多芬的心理距离，让学生产生情感上的共鸣，更好地完成下两个教学目标。)教学重难点
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。教学准备
1．让学生查字典，预习课文，熟读课文；上网查阅贝多芬的有关资料。
2．准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。谢设计思路
1．课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片，让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬，为阅读课文蓄势。
2．让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》(节选)并说一说听后的'感受，意在导人新课和帮助学生理解文章的内容(课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程)。教学过程一、创设阅读情境
课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片。
(让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬，为阅读课文蓄势。)
二、导入新课
听贝多芬的《命运交响曲》(节选)，结合课文，想一想，你从音乐中听到了什么?
(苦闷―-绝望――不甘――抗争……)
今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬的心灵世界，看看他如何从耳聋的苦闷、绝望中走出来，最终“扼住命运的咽喉”。
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)三、整体感知
1．自由朗读课文，思考：本文记叙的线索是什么?用自己的话概括记叙的主要事件。
讨论明确。
本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
2．把自己不理解的句子，或者有感受的句子，画出来。分组讨论，理解句子的含义，然后，每组推荐一名代表，把小组讨论的问题和结论，向全班同学汇报。同学们可集思广益，从而较全面把握课文的重点、难点的句子。
教师准备：
(1)为什么贝多芬说：“一株树也比一个人好”?
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)
(2)如何理解“你可能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”这句话的意思?
(与不幸命运作斗争的决心。)
(3)“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”中“永恒”指的是什么?
(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
(4)“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”中“心里的音乐”指的是什么?
(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
小结：贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷――绝望――不甘――抗争――超越――领悟。
(在讨论“‘听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!’中‘心里的音乐’指的是什么”这一问题时，为了帮助学生理解，老师可抓住这一教学契机，适时播放贝多芬的《命运交响曲》，通过欣赏音乐来领会文章的内容。)四、精读、评说人物
1．学生再读文章，说说自己心目中的贝多芬。
教师指导：评说人物是对人物形象进行概括，进行评议，进而认识人物形象的典型意义。在评说中，要综合全文内容，运用“多层次表达”的方法，由浅人深地表达自己对人物的理解，“多层次表达”和“由浅入深”是指先从人物的外貌、言行等角度来评说；再从人物的经历、命运的角度来评说；最后从文章塑造人物的目的来评说。
(教师只作指导，不拟参考答案，意在让学生说出自己心中的贝多芬，倡导个性化阅读。)
2・像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
(本教学环节意在让学生通过联想，进一步领悟贝多芬人物形象的现实意义，突破本课的教学重难点“学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度”。)
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七年级音乐巨人贝多芬教案篇七
教学目标：
1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。
重点：文中人物肖像描写及其作用。
难点：难句的理解
教学步骤：
第一课时
一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。
二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。
三检查预习情况
1正音
槛邃喃颅磐踌躇
2朗读课文
四整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。
五问题研讨
1p99（一）
一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。
二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。
第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈
第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐
第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界
四件事：1客人参观贝多芬的工作室
2贝多芬与客人交谈
3贝多芬与客人共进晚餐
4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。
2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的.主要性格特征。
（1）外貌描写
7小节：表现出生活的贫困窘迫
9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力
6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。
小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。
（2）20小节：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。
21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。
（3）动作描写
8小节：表现贝多芬对音乐的执着。
人物形象：
贝多芬：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然追求自由献身音乐
第二课时
一朗读课文
二问题研讨
让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。
1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
答案略
2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
答案略
3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？
答案略
答案略
5分析理解并且讨论20小节和27小节
答案见前
三要求学生选择班上同学进行肖像描写，然后全班进行交流，看谁写得最传神。
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七年级音乐巨人贝多芬教案篇八
教学目标：
1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。
重点：文中人物肖像描写及其作用。
难点：难句的理解
教学步骤：
第一课时
一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。
二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。
三检查预习情况
1正音
槛邃喃颅磐踌躇
2朗读课文
四整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。
五问题研讨
1p99（一）
一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。
二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。
第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈
第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐
第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界
四件事：1客人参观贝多芬的工作室
2贝多芬与客人交谈
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