中医进课堂有感(精选16篇)

时间:2023-11-06 作者:JQ文豪中医进课堂有感(精选16篇)

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中医进课堂有感(精选16篇)篇一

何为“课堂危机”?《读懂课堂》一书中并未给出明确解释,但书中提到“中国教师在传统课堂文化束缚下的困惑与无奈”以及“中国课堂无视儿童、剥夺儿童声音”这两点却引起了我自身的反思。

经过为期半年的教学实践,对于地理教育教学,我已不像刚工作时那样迷惘,对于如何处理与学生的关系、如何解决课堂突发状况、如何进行教学测评等,我也积累了一套自己的方式方法。但是,随着教学的深入,我的困惑与无奈也越来越多。

地理作为一门小学科,也就是大家常说的“副科”,其学科重视程度一直不高,开卷考试的形式也让很多学生觉得临场发挥、临时抱佛脚就可以将期末考试应付了事,对自己的要求自然就是“及格万岁”。课堂教学中我一直尽力保持地理的趣味性,希望通过兴趣引导孩子们学习。可是课堂纪律却成了我最头疼的问题,不论怎样约法三章、连哄带骗,总有那么几个“淘气鬼”管不住自己,行为习惯相当差,甚至还要影响他人。我生气、埋怨、发牢骚,好在我心态还算不错,大半个学期下来,我发现这些“淘气鬼”虽然还是很淘气,但是他们在进步,比如他们学会了不打断老师讲话、知道尽量不能影响他人等等。于是,我给自己定下一个要求:每节课至少发现一个孩子的闪光点,让孩子觉得你的教育是善意的。套用书中的一句话:“学生应该得到最大限度的尊重。即使他们现在并不完美、并不成熟,但是,那是以他们自己的经验为基础的,是真正属于他们自己的学习和成长。”

课堂是学生的`课堂,学习以学生为主体,教以学生为中心,教学要符合学生的认知规律。这些理论每位教师都耳熟能详,可是课堂似乎仍然受控于一种控制力,按照教师预设的逻辑顺序为学生铺就学习之路,无意中就违背了“以学生为主体”的思想。我认为,正视课堂危机是促进课堂创新的牵引力,是促进教师专业发展的牵动力,我要提升自己的教学智慧,以体验代替说教,从禁令走向倡导,让无声胜过有声,用理性克服冲动。

中医进课堂有感(精选16篇)篇二

孩子刚上一年级,在老师和朋友的推荐下走进了《父母课堂》的世界。以自己职业的敏感性,我深知当一名合格的家长不容易,于是翻开了9月《父母课堂》,在阅读中脑海里就不断呈现出我儿子在生活中的许多不良现象,如写作业拖拉,吃饭不专心,面对批评不服气,脾气大,理由多多等等的缺点,当我一口气读完,心里踏实了很多,因为我明白了孩子的缺点从何而来,也知道孩子缺点的改正是需要家长去耐心悉心的引导和教育的,父母的责任很重要,《父母课堂》让我受益匪浅。

印象最深的是柴心洁访谈录《关注孩子学习习惯的养成》和《引导孩子增强自控能力》,柴老师以她个人的经历和经验给了我们很多实用的方法,如给孩子时间概念,教孩子写生活日记,与孩子订立约定,让孩子把握自己的剩余时间等等生活习惯的细节,很多都是我在平常中忽略了的东西,柴老师给了我很好的启发。而《引导孩子增强自控能力》一文提到的一些现象则与很我儿子很像,故觉得很实用。记得9月刚开学,孩子很不适应写作业,放学回家就想到玩,提醒他写作业时就向像打仗般,要说条件的,而且写拼音写得不好要改正,他就很不情愿,连眼泪都要掉出来,百般磨磨蹭蹭几乎每天作业时间达2-3个小时。后来实行了约定:存“奖”字,周末可以玩游戏或看动画片。如能在吃饭前完成笔头作业就能获得一个“奖”字,书包收拾的整齐也能获“奖”,作业姿势正确也能获“奖”字等等,从细节中去完善和鼓励孩子养成好的习惯。坚持了一个月后,孩子能回家主动完成作业了,在学校也能完成部分作业,能主动让我检查和自觉重写不好的字,回家作业的学习习惯基本养成。

接下来面对的是学习兴趣的养成,阅读是最好的老师,让书本陪着孩子长大是我的想法,也与《父母课堂》里的教育观念不谋而合。利用周末,我会和孩子一起整理书柜,有时一起去图书馆借书,每天坚持讲故事,凡是孩子经常出没的地方都会有图书。我儿子对书本会有所选择,他往往喜欢科普类的书籍,对童话故事类,特别是结局不好的故事有些拒绝,针对如此,晚上讲故事时有就所选择的安插一些不同类型的童话,让孩子接触不同的世界。由此可见孩子的心灵还是很幼小的,希望通过故事能给他有所启发吧。阅读是为写作作准备的,于是我尝试让孩子去说“文章”,一年级的孩子认字不多,写是不可能的,于是我让孩子对一些生活的有趣的,有意义的'事情说出来,妈妈来当他的助手,把他的想法写下来,于是洋洋洒洒的小文章就出来了,孩子还蛮有兴趣的说要写成信,寄给幼儿园的好朋友,于是我们开始寄出了孩子的第一封、第二封的信。《父母课堂》告诉我孩子的成长,父母的引导和陪伴很重要,特别是低年级的孩子。

《珍贵的东西总是慢慢成长》这是9月《父母课堂》里面一篇很动人很美的文章,作者以第二人称的叙述角度,饱含深情的娓娓叙述了对孩子的关爱“孩子,你幸福吗?你快乐吗?你心怀感激吗?”,文中字里行间融汇了母亲对孩子的理解、关怀和浓浓的爱意,但又不失对孩子的适时教育与要求,也让孩子明白到学会珍惜身边拥有的一切。此文触动了我,是的,做父母的要学会告诉孩子,自己对他的付出,要让孩子懂得生活中我们不应该只是索取,还要学会付出,学会感恩,还要学会欣赏自己,因为珍贵的东西总是慢慢成长的。

孩子教育的路还很长,我们都是“新生”,让《父母课堂》陪伴我们做一名合格的家长吧!

中医进课堂有感(精选16篇)篇三

从《父母课堂》中也学到不少,现学以致用,平时教育孩子注意到了几个方面:

一、是让孩子有个健康的身体和健康的心灵和乐观向上的性格!平时父母在言语上要注意用有趣味性的语言对话,气氛活泼开心!碰到什么事时都应引导孩子看到光明的一面!

还在上幼儿园时,有作业让写字,女儿想玩但又不得不写因此有些小情绪,我随口说了一句不太恰当的话“现在作业还是少呢,等你上了小学更多”没想到她听到这句话说,妈妈我不想上小学了!我这才知道自己讲错了话,所以赶紧补救,我说上小学虽然作业比现在多,但能学到更多更多的知识,能交到更多的朋友。

后来还好女儿也没再说不想上小学之类的话了,前一段汉语拼音终于学完了,女儿也拿起手机学会了给爸爸发信息,而且现在读阅读书也可以不认识的字自己拼出来了,所以我不失时机地说:上了小学是不是学到更多的知识,你在幼儿园不会发信息吧!

二、培养孩子的独立能力,和各方面的应急技能!各方面都有意让孩子自己去做,包括自控能力的培养,也是要靠她自己。

从很小时都开始有意识给她说出一些状况,让她自己想出解决或应急办法,不能什么事都依赖别人!

平时女儿放学回到家,简单吃点东西喝点水就开始自己做作业,有时她做作业我在一旁看我的《父母课堂》或其它书,她做完了找我签名,我大多数情况下不检查她做的对错,一是我有我自己的事在做,也有点懒惰思想能省点心就省,二是对她还比较放心觉得她做的应该一般不会出错,三是有意培养她自己的独立能力(自己检查自己的能力),有时第二天她告诉我也有出错,我说谁让你自己不好好检查呢,这样她下次就很认真检查自己做的题目了。

三、培养孩子的抗挫折能力,碰到不顺心的事要及时从极积的角度去引导。关注影响孩子情绪的事,经大人解释并让她想通。

有次她回到家爱发脾气,问她才知是白天上课她举手回答语文问题时结果说错了,自己心里懊恼不已!我就告诉她每个人都会出错,这次你出错的地方一定现在记得特别清楚,因此以后再碰到这个问题就不会再出错了,是不是呀!她点头,好似想通了开心了起来。

数学有一次没拿到满分,回到家很难过,情绪也不好,自己在一个本上还写下了简短日记说:“因今天我数学没考到满分,心里很不开心”,作为家长在这时倒不可以埋怨,她也给爸爸打电话说不开心之类,我们都鼓励她找到错的原因,下次注意就行了。

四、培养孩子尊重别人,懂礼貌。有时孩子说话也比较冲,家长要及时引导和教育。

五、发展个性,快乐成长!不骄不躁!正常看待得与失!这一点还一直在思索摸索中!

其实孩子这个年龄就应开开心心地玩,高高兴兴地过每一天,尽情适展个性和发挥想象力创造力,这点我们中国的教育体制还做得不够到位,一个自己快乐的人才能传递或带给她周围的人快乐!自己都不快乐怎么能带给别人快乐!一个人有幽默感也是一种超常的能力。

以上是一点自己的浅悟与大家一起分享一下!

中医进课堂有感(精选16篇)篇四

这几天仔细阅读了钟启泉教授的《读懂课堂》这本书,发现里面很多有悖于过去甚至现在教育观点的主张,惊讶现在的教育研究者敢于发出如此不同的声音,比如《分层教学有悖教育公平》一文,还有《“微课”的诱惑与反诱惑》都深深地吸引了我。

在《“微课”的诱惑与反诱惑》一文中,作者提出了“在我国“应试教育依然占强势地位的背景下,热衷于“微课”开发绝不是福音,而一场灾难“的观点。同时也指出“扎根于应试教育下的具有实践经验的慕课、云课堂、微课,只问技术,无视教育的质性分析、不辨教育的是非曲直,到头来唯一的作用是把应试教育的现实推向极端,扩大应试教育的再生产。”“试看发达国家的教育数据库建设,尽管大大领先于我国,但他们的中小学有这么着迷于慕课、微课、云课堂,以至于似乎可以替代作为人的教师的角色吗?”“在这些思想土壤中开发出来的那些微课,说穿了不过是用金光灿灿的信息化的外衣把废铜烂铁重新加以包装而已,是经不起教育理论的推敲与教育实践的验证的。”

的确,这几年,“慕课”、“微课”、“云课堂”、“翻转课堂”这些新型的教学方式在我们教师队伍中是一个很流行的词语。领导重视,教师们也是在不断的探索着、都在积极地实践着,但是我想大家和我一样,虽然在努力的实践着,但还是有许多问题让我们感到困惑的。

首先大家对这些词新型的教学方式的.具体概念就有着很模糊的理解,到底哪种形式的教学属于微课,哪种属于翻转课堂,慕课,云课堂,我想我们在坐的老师也许都不能提出一个明确的概念来区分。比如我们前几天搞一次比赛,录制十分钟以内的微课,大家就迷惑了,到底是让录微课,还是让录翻转课堂呢,到现在也许大家也没有搞清楚,反正是东拼西凑的弄了十分钟的课。通过这件事我认为想要学习一种新的教学方式,不要盲目地去跟从,要先清楚你想跟从的这件事情到底是怎么回事,能给你的教学带来哪些利弊,哪节课适用于哪种教学方式,了解了这些才能更好地应用这些新型的教学方式,让它们服务于学生,在你的课堂上起到画龙点晴的作用。

其次,钟老提出这些新型的教学方法只注重技术,不注重教育的质性分析,这也给我们敲了很响的警钟,告诫我们在运用这些教学方法的同时不要只注重技术,还要注重教学的本质,我们教学的对象是人,而不是机器。所以只考虑技术也是很失败的。而对于我们来说,除了要考虑更好运用这些教学方法以外,技术上也是一大难题。有时我们设计的教学效果和方式因为没有技术的支持,也很难生动地、有效地呈现在学生面前。所以这些新型的教学方法的制作技术和如何运用好这些教学方法都是我们要面对的问题。

通过阅读这本书让我对自己的课堂有了更多的思考,究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂,才能算是一堂好课呢?“仁者见仁,智者见智”,我想在课堂上能让学生热情洋溢,精神饱满地完成这节课的内容,就是一节好课堂。

中医进课堂有感(精选16篇)篇五

《父母课堂》这本书对我来说受益匪浅,让我从一个无知妈妈成长为一个略有点教育孩子的方法。选读这本杂志对提高自身的素养是有帮忙的,里面的资料丰富多彩,涉及的层面也很广,给我指明了教育孩子的`正确道路。

教育孩子的确是一门学问,不懂教育的家长又怎能培养出合格的下一代呢。孩子不光要学习好,各方面都要全面发展,以后才能适应这个多变的社会。而如今多是独生子女,在家里娇宠习惯了,什么事情都是衣来伸手饭来张口,自理潜力实在差,如果离开了父母,孩子们会干啥?以后又怎样能去适应社会?先别说洗衣做饭,就是独自出门购物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情独立解决的潜力就更差了。光学习好不是全部,生活的白痴更可怕。所以培养孩子的自理潜力及独立潜力也是很有必要的。

是消极的等待。实践锻炼是很有必要的。家长在这过程中要给予孩子最大的鼓励与支持。这样能给孩子无穷的力量,孩子会在以后的行动中更用心的去应对去解决。

再就是不能以家长的身份高高在上的与孩子相处,就应以平等的身份去下孩子沟通、交流。就如生活中的实例来说吧,我老是教育儿子不要老是记得玩电脑游戏,沉迷于游戏中就什么也不想去做,对视力、身体都是有不同程度的伤害,也无法静下心来学习,所以在这个信息时代要适度的掌控学习与游戏的尺度,让孩子高兴的学习和快乐的游戏。在这方面我也是一个自私的人,自己也没有以身作则,得空时就往电脑里钻,对此,儿子也劝说我好几次,让我亲身体会到言传不如身教还更加来得实在。之后,在儿子的几次劝说就不这样做了,我俩互相监督,只要有一个人做不对时就及时纠正,让我母子俩成了无话不说的好朋友。

经过在生活中的点点滴滴,我认为教育孩子要结合当前的环境施之恰当的教育模式,因材施教,循序见进引导孩子,不要急于求成,孩子不是一天就能长大的。

透过读父母课堂,让我了解到很多,孩子不能圈养,要放开,要融入社会。要给他们一些关爱,要从小锻炼他们。给他们带给小小的舞台尽情施展发挥,将来就能在社会这个大舞台上崭露头角,成为一个对社会有贡献的人。

中医进课堂有感(精选16篇)篇六

课堂是教师教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,寒假读了华师大教育教学系周彬教授所著的《课堂方法》第二辑,让我深切感受到让课堂真正从知识传授转向能力培养,让更多的学生参与课堂,不但是课堂成功的标准之一,也是推进课堂成功的重要途径之一。

从考试与评价来看,课堂教学的目的肯定是学科知识的传授与掌握,而从学生的人生发展来看,课堂教学的目的则变成了学科能力的培养与习得,因为学科知识是很容易遗忘的,但学科能力却是长存并可以迁移的。

是否能够有效地把学生引入课堂,是否能够培养学生的学科兴趣,是否能够让学生在课堂中参与进来,这就主要和教师的教学理念、教学组织形式和教学评价标准有关了。

首先,老师要相信每位学生都有参与课堂的能力。我们是否考虑过可以让那些听不懂老师讲课的学生参与课堂的方法呢?比如老师自己把学科知识讲一遍,然后再请听懂的同学讲一遍,接着再请刚听懂的同学讲一遍,这样的教学流程看起来是在不断重复教学,却让同学们得到了不同的锻炼,也让更多的同学,尤其是那些听不懂教师讲课的同学参与到课堂之中了。再比如说我们可以在课堂上适当地穿插一些易围绕知识点开展的课本剧、辩论赛、采访活动等,并在活动中关注每一位学生的表现,激励和表扬并重,这样就能极大地调动学生参与的积极性。

其次,没有老师在课堂教学中的"退位",就不会有学生的参与。不管是学科知识的掌握,还是学科能力的习得,老师都比学生要强。当一个能力强的人和一个能力弱的人共同完成一项任务时,能力强的人往往看不惯能力弱的.人。看不惯是正常的,关键是当你看不惯的时候,你如何对待能力弱的人。有一种办法,是你可以暂时宽容他,并在宽容的基础上耐心地指导与培养他,一直到他的能力变得强起来,一直到你看得惯他为止。需要强调的是,退位不等于退出,退位只意味着退出不应该自己占着的那个位置,意味着老师要更好地完成自己的本位工作。

再次,只要以生为本的课堂组织形式,才会有学生对课堂的真实参与。当你觉得教学内容需要的不是理解而是体验时,那就不能再通过学生听课来完成教学任务了,而需要设计一些让学生参与的课堂活动。学生主动参与,既能活跃课堂气氛,又能让学生积极主动地去感受事物,获取知识,练就技能。有的学校总结出教学中的"七放手",一是新知识放手,让学生主动探索;二是课文放手,让学生大胆阅读;三是重难点放手,让学生议论;四是提出的问题放手,让学生思考解答;五是结论放手,让学生概括;六是规律放手,让学生去寻找;七是知识结构放手,让学生去构建。

总之,学生对课堂的真实参与,并不局限于行动与活动层面的参与,还包括思维与认知层面的参与。而此处的以生为本,也不是简单地以学生的喜好为标准,而是以真心地帮助学生、真诚地培育学生为标准。

中医进课堂有感(精选16篇)篇七

一个人的品性是这个人立足社会这个群体的根本,我想让女儿成为一个品德高尚,性情温婉的女孩。女儿有时候回家会说一些学校里的事情,哪个哪个同学怎么怎么样。同学之间的冲突不可避免,我常常告诉她品德比学习成绩重要得多,要学会对同学宽容、热情。学会忘记别人的不好,原谅别人的不好。多发现对方的优点并且学习对方的优点。一个人如果品性出现问题即使其个人有再大的成绩也是枉然。因为做人才是人之根本。只有把根本做好才能成为一个合格的人。

在学习成绩上,我常常告诉孩子,我并不在意成绩,只要她努力过了,我能接受任何的结果。我只是不能接受她不努力。她其实很聪明,但却在学习上常常受到我比较严苛的对待。因为她做事马虎,常常想敷衍了事;做题粗心,常常想着出去玩。只要我一放松要求她的成绩就会有比较明显的下滑情况。所以,我常比较严厉地训斥她。但是,她成绩好的时候我也会常常夸奖,因为我知道她是"顺毛驴".在以后的学习中还会遇到很多困难,我还是这样的'宗旨,努力过了就不会后悔,哪怕结果不是最好的。知识也只是我们知解生命的其中一种形式而已。

我就想让女儿成为这样的人,宽容、阳光,具有温暖人心的力量。凡事尽力而不苛求最好的结果。让她自己的生命绽放出独有的光彩!

中医进课堂有感(精选16篇)篇八

天天谈高效课堂,什么不是高效?怎样才能高效才是我们要明白的问题。高效的课堂,是每一位教师与全体学生在课堂上全面互动的过程,是从高效教学出发而落脚于学生学习的高效率。在新课程条件下,高效课堂就是在每一节课中,学生在愉悦的心理条件和良好的学习环境下,能达到厚积知识,破难解疑,优化方法,提高能力,高效学习的境界。这样的课堂中,学者乐于学,不仅掌握了知识,更增长了能力;教者乐于教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。因此,课堂教学的目标是使每一个学生都有发展,它针对的主体是学生群体取得实实在在的效果,通过一节课,使每个学生个体都有所发展,这样的课堂才能是高效的。

首先精心设计教案,提高课堂教学艺术使学生乐于学,这就要求自己备课时不仅要备教材,更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担,使教学真正成为师生积极的互动。

其次让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢?这就需要我们教师进行课堂调控,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态。

再次课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。有事实表明,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的'措施。一是在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

总之一个班级的师生就像一支运动队,教师就是教练。每一节课就象一次训练,教师“一头热”是很难产生高效课堂的,必须养成每个学生良好的学习习惯,我们的课堂才能高效。

中医进课堂有感(精选16篇)篇九

非常幸运,能接触到《走进高效课堂》这本书。静下心来,认真拜读之后,如醍醐灌顶,脑洞大开。“打破传统教学模式的制约,把课堂真正的归还给学生,从而提高课堂效率”是高效课堂教学模式的内涵。作为灵魂工程的塑造者,不仅要讲好课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速,复杂多样的。无论教学被注入什么样的新精神,课堂教学都应该是务实高效的。

一、课程观念由传授知识为主转变为发展学生素质为主。

课堂教学是素质教育的主渠道,语文教学应自然纳入整体素质教育目标之中。

在实际教学中,学生“两极分化严重”。解决这些问题的关键是因人施教,因材施教,扩大学生在课堂活动中的参与率,始终使学生发挥主体作用,要采取以学生为中心的教学思路,设计以学生为中心的教学活动,并根据学生的生理特点、心理特点和他们的兴趣爱好来选择教学材料。在每一个教学环节中充分考虑学生的要求,而不能一味的从教师的愿望出发,要将发展学生的素质贯穿于整个语文教育之中,对学生的素质、能力、情感、态度和学习策略等进行全面、综合的教育,以培养出基础厚、素质高、思维新、能力强的新一代语文人才。

二、教学途径发生变化。

1、封闭式转变为开放式。

课堂是教学知识的体现,但是课堂之外的语言环境对学习者的潜移默化更重要。新课改下,有些学生对课外知识的了解并不少,五花八门,这是一件好事,它可以弥补课本知识的不足。不论学生是通过课本学习,还是通过广播电视,课外读物,社会活动来学,都是学习。“授人以鱼,不如授人以渔”,书本知识只是以前的实践总结和科技成果,不是终极真理,老师讲的话不一定完全正确,教师的指示也是向别人学来的。因此,要让学生对外开放。

2、以教师为中心转变为以学生为中心。

课堂教学是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。传统的课堂教学中,教师是“一言堂,满堂灌,在台上唱独角戏”;学生是接收知识的“容器”,是被动学习的“奴隶”。而高效课堂是千方百计的引导学生回归自我,全力激发和培养学生的主体意识,它是一个将听、说、读、写、等活动形式融为一体的活动。在教师的组织下,学生在一种非常轻松的气氛中有序地开展各种活动,如:唱歌、朗诵、游戏、猜谜语、表演小剧等活动,目的主要是为学生提供有始至终都用自然而真实的语言环境。

三、教师角色由传授者转变为组织者、参与者、指导者、促进者。

传统教学中,总是停留在把教材吃透,把课上好,完成教学计划等方面。今天,我们面对的'是传播内容越来越丰富,手段越来越先进,对培养的人才要求越来越高的现状,这就要求教师变知识的传授者为更好地征集多渠道的信息。作为教师更应该在教学工作中充满生气和活力,富有创新意识和超前意识,提高教学效率,讲求教学效益。

“教学是一门遗憾的艺术”,对语文教学方法及模式的探索,决不是一蹴而就的事。每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,在不断“反思”中,促进课堂效率,提高教学质量,使我们的课堂真正成为教学相长的课堂、自主学习的课堂、回旋着生命旋律的课堂、高质量的课堂。

总之,读了《走进高效课堂》一书,倍感受益匪浅,它如一盏灯,指明了前进的方向。作为一名教师,“吾将上下而求索”,在自己的三尺讲台,绽放自己的青春和热血!

中医进课堂有感(精选16篇)篇十

第一段:介绍中医名家课堂的背景和意义(200字)。

中医名家课堂是一种传统医学教育模式,旨在通过传承和弘扬中医药文化,使更多的人了解中医的理论与实践。中医名家课堂的开设,不仅为学者提供了相互学习交流的平台,而且也为广大民众提供了获取中医知识的机会。参加中医名家课堂,不仅可以提升自己的医学素养,还能从高水平的医学大师身上汲取经验,加深对中医的理解。

第二段:描述中医名家课堂的特点和氛围(250字)。

参加中医名家课堂,我感受到了浓厚的学术氛围和专业教学。这些名家专家们以他们卓越的学识和扎实的医学功底,深入浅出地讲解了中医的理论和实践。他们以生动的教学方式和丰富的临床经验,将枯燥的理论知识娓娓道来。在课堂上,名家们总是耐心倾听每一个学员的问题,并用他们独特的见解和实例进行解答。这种互动的教学方式,使得学员们在一个轻松的氛围中,更好地理解和掌握了中医的精髓。

参加中医名家课堂,我深刻认识到中医的博大精深。在课堂上,名家们耐心细致地解读了中医经典,告诉我们中医理论的内涵和应用。他们强调传统医学的整体观念和个性化的治疗方法,让我重新认识到疾病和治疗的复杂性。在课堂外,我还跟随名家们进行了实地考察和临床实践。通过观察和亲身经历,我对中医的疗效和疗法有了更深刻的理解和认识。

中医名家课堂不仅对个人学员有着重要的影响,而且对中医发展具有重要意义。通过中医名家课堂,我们能够传承和积累中医的宝贵经验,促进中医的发展和研究。名家们的教学和实践经验,可以推动中医现代化发展,突破传统的瓶颈。此外,中医名家课堂还能使更多的人了解中医文化,提供更多的中医医学服务。

第五段:总结中医名家课堂的意义和价值(200字)。

中医名家课堂作为一种重要的传统医学教育模式,具有与时俱进的意义和价值。参与其中,既可以加深对中医理论和实践的理解,又可以获取高水平的医学研究成果。中医名家课堂的开设,使得中医学术交流变得更加广泛和深入,推动了中医的发展和传承。相信通过中医名家课堂的不断探索和发展,中医药文化必将焕发出更加夺目的光芒,为人类健康事业作出更大的贡献。

中医进课堂有感(精选16篇)篇十一

中医是我国传统文化的重要组成部分,具有悠久的历史和丰富的理论。作为一名学习中医的学生,我认为中医课堂上的学习和体验非常有启迪性和意义,下文将就此谈谈自己的感受和思考。

第二段:中医理论的独特性。

中医理论的独特性是我最深刻的印象之一。在中医课堂上,我们不仅学习了中医的基本知识,还了解了其丰富的理论体系。其中,对于“气血津液”、“脏腑经络”等重要概念的介绍,让我产生了深深的领悟,并且对中医理论的严密性和系统性有了更加深入的认识。

第三段:生动的教学形式。

另一个让我印象深刻的是中医课堂上采用了许多生动的教学形式。例如,在进行“穴位”教学时,老师会让我们自己动手模拟操作,帮助我们更好地理解穴位的位置和功效。同时,老师还会经常邀请专业的医师来为我们讲解实例,通过真实的病例帮助我们对理论知识进行更加深入的理解。

第四段:思维方式的转变。

中医课堂的学习不仅仅是知识的积累,更是思维方式的转变。在学习过程中,老师提出的问题总是让我们不仅限于表面上的认识,而是要深入思考其内在的本质。因此,通过许多的学习和思考,我的思想方式得到了多方面的拓宽,自己的认知水平也得到了不同程度的提高。

第五段:结语。

总之,中医课堂带给我们的收获和意义是非常深远的。通过与老师和同学们的互动交流,在中医课堂上,我的世界观、人生观得到了更加全面和深入的升华。我认为,中医课堂的学习不仅仅是为了将来的发展,更是对于我们人生的一个重要补充和陶冶。

中医进课堂有感(精选16篇)篇十二

寒假,我阅读的书籍是《课堂管理方法》,这是一本非常实用的教育指导用书,编者是简。布鲁斯坦博士以及其他十来位教育专家。通过阅读书中丰富而实用的故事及案例,我对课堂教学和课堂管理有了一些新的认识和启发。下面围绕“指令”一词,谈一谈自己的感想与收获。

在教育教学和课堂管理中,我们会对学生发送很多“指令”,如让学生“排队”,布置学生书面或实践作业等。如果我们指令不清或刚好有几位学生不在状态(没有认真在听),那么“指令”的效果将不会令人满意。书中介绍的方法,可以说简单易行,可以快速提高“指令”的效果。

首先,指令要清楚。“为了表达清楚,我们必须十分小心地使用形容词”。如:工整地书写、透彻地研究、清晰地陈述。教师尽量要把自己想要表达的意思表达清楚,告诉学生我们希望得到什么,或者想要评价什么,这样学生就能集中精力,提高成效。

指令是否清楚,还取决于学生能否在听。为确保学生在注意你,在发言之前先稍等一下,等到他们不再讲话、写字、整理东西为止,或用有声信号如拍手、摇铃等来转移学生的注意力。

其次,口头指令与书面指令两者应兼而有之。口头指令尽可能简单清楚,书面指令必须给予适当补充。教师可以将指令写在黑板上或让学生记在自己的本子上。允许学生彼此询问,以明确问题。让他们的父母了解你的'做法,让父母可以及时督促自己的孩子完成任务。

如果是一个新指令,新知识或新做法,教师必须耐心、细致地给予指导,考虑学生容易出错的各项因素。教师乔。安。弗赖贝格坚持认为:“学习不应该是什么秘密!帮助学生获得成功就意味着要为他们提供有用的、结构化的指导”。不论平日的教学是怎么实施的,明确需要完成的任务的每个细节,或者具体指出某项作业的标准要求,不光能节省大量时间们还能避免重复解释,并帮助学生消除困惑和误解。

中医进课堂有感(精选16篇)篇十三

中医膳食是一门古老而神奇的学问,它以食物为药物,注重调整饮食结构,以达到保健养生的目的。最近,我有幸参加了一次中医膳食课堂,学到了许多关于食物与健康的知识,收获颇丰。以下是我对这次课堂的心得体会。

第二段:了解健康饮食原则。

在中医膳食课堂中,我了解到了均衡饮食的重要性。中医强调五谷为基础,以及荤素搭配、五味调和的原则。我们应该根据自身体质进行合理搭配,食物的属性对我们的身体有很大的影响。例如,肝火旺盛的人要多吃一些具有滋阴降火功效的食物,肾虚的人则要多吃一些具有温补肾气的食物。通过调整饮食结构,我们可以改善身体的健康状况。

第三段:了解食物的功效。

在课堂上,我还学到了很多食物的功效和作用。例如,姜具有暖胃、散寒的功效,适合寒性体质的人食用。薏苡仁则能清热利尿、消水肿,适合有水肿问题的人食用。根据自身的体质和问题,选择合适的食物可以缓解许多不适。此外,中医强调食物的药用价值,如艾叶可以散寒,养血活血;红枣可以补中益气,安神养心。通过了解食物的功效,我们可以合理选择食材进行营养搭配,提高食物的药用价值。

第四段:学会合理烹饪。

在中医膳食课堂上,老师还教给我们一些合理烹饪方法。例如,蔬菜应该尽量不要过度烹煮,以保留其中的营养成分。而一些高蛋白食物,如鸡蛋、鱼肉等可以选择煮熟或蒸熟,以保持其营养价值。此外,老师还跟我们分享了一些调味品的搭配方法,如醋可以帮助消化、软化骨骼;花椒则具有杀菌消炎的功效。通过合理的烹饪方法,可以最大限度地保留食物的营养价值和药用功效。

第五段:坚持食疗养生。

中医膳食的核心在于食疗养生,通过食物调理身体,达到预防疾病和保健养生的目的。在课堂上,老师告诉我们,坚持适当的运动结合科学饮食,可以提高免疫力,预防疾病。我们应该根据自身的体质状况和需求,合理搭配营养,形成良好的饮食习惯。同时,中医膳食也注重个体差异,不同体质的人应该有不同的饮食调理方案。因此,坚持食疗养生需要我们根据自己的情况进行调整和坚持。

总结:

通过参加中医膳食课堂,我深深体会到了食物与健康的紧密联系。合理的饮食结构和选择食物对于保持身体健康至关重要。中医膳食不仅注重食物的药用价值,还强调个体差异和饮食结构的合理搭配。通过合理地选择食物、合理烹饪、坚持食疗养生,我们可以提高身体的免疫力,降低患病的风险。我会将中医膳食的原理应用到日常生活中,为自己和家人提供更健康的饮食。

中医进课堂有感(精选16篇)篇十四

教学目标:

1.正确、流利、有感情朗诵古诗。

2.理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知”的深刻道理。

3.激发学生读书、学习的兴趣。

教学重点:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。

教学难点:领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程设计:

一、激——揭示课题。

同学们,我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出,宋朝的时候,出了一位大学者,思想家,理学家,教育家,他的名字叫朱熹。(板书:朱熹----指导学生书写“熹”字)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针,也许我这样说你还是不了解他,我相信他的一句话大家一定听过:

投影出示:

读万卷书,行万里路。

——〔宋〕朱熹。

二、读——整体感知。

过渡:朱熹正如他所说的那样,一生不停地读书,不断地实践,还不停地思考,成为勤奋读书的典范。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:

投影出示:

半亩方塘一鉴开,。

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许,。

为有源头活水来。

1、谁愿意来读读这首诗?

2、为了读得更好,请大家再试读一两遍。

3、听录音,看看自己读得是否正确。

4、请两名读得正确的读一读。

4、请两名读错的同学读一读,并说说为什么会读错?

5、一起读一读。

三、品——还原诗情。

(一)读中体会诗歌的内涵。

过渡:人的大脑不同于机器,它有时候是可以同时进行两个甚至更多的活动。相信大家刚才在读诗的时候已经在思考全诗的意思了。能不能把你已经读懂的与大家分享一下?一句话、一个词、哪怕是一个字都行。

(1)分享收获。

[预设]。

理解一、二两句。

a:“鉴”是个生字。

怎么写?(板书,学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的,所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着,用时打开。这里的“开”理解为打开。

你能把这句话的意思说好吗?

(灌输理解诗句的方法:连词成句,调整词序,添加词语。)。

“徘徊”是什么意思?[来回移动,闪耀浮动]。

借助图画[清澈之水--浑浊之水],产生来回移动、闪耀浮动景象的也必然是清澈之水,浑浊之水是不可能产生这种自然现象的。

说说这句诗的意思。

齐读一、二两句诗。

你仿佛看到了什么?(学生自由描绘)。

美读:一边想像画面,一边美美地朗读这两句诗。

也许这幅图片并不能表达你心中的美好画面。[出示:图片]。

理解三、四两句。

a:多美的景色呀!蓝天和白云一齐映入塘中,池塘里的水为什麽会如此清澈?

b:那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意。

“渠”是什么意思?(它,指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样,还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”,乃,你。)。

哪得,怎么会。如许,这样。清如许,这样的清澈。为,是因为。

(2)整合诗意。

我们刚才讲的很零散,谁来完整地把全诗的意思讲一讲,让我们获得一个完整的认识。

(二)齐读古诗,背诵古诗。

四、悟——引入哲理。

1、小结:古诗学到这儿差不多就完了。你有什么问题吗?

[知我者莫如@@@也。改成《观“塘”有感》吧?]。

2、交流,指答。

相机板书:

方塘——注入活水(清澈、透明)。

心智——汲取新知(开豁、敏捷)。

小结:作者通过半亩方塘将读书后的感想化为生动隽永的形象,既富于理趣又充满诗情,对后人有教益,为后人所传诵。

[板书:以“景”喻“理”]。

朱熹真不愧是一个杰出的思想家,像他这样寄托自己思想的诗叫“说理诗”(板书:说理诗)。

五、拓——延伸阅读。

1、朱熹在读书上悟出了这个道理,要想让自己变得更聪明就要有(源头活水)。

2、老师这里还有几首古诗,你看看这些古诗中包含了什么样的读书道理。附后:

板书:珍惜时间。

专心致志。

……。

3、总结本课。

同学们,伟大的诗人杜甫曾说过,读书破万卷,下笔如有神,只有多读了,才会活用,平时的积累非常重要,希望同学也能像朱熹那样勤奋读书,善于思考,像陆游那样持之以恒,躬身实践;像颜真卿那样,珍惜时间,好好读书;像袁枚那样读书要求甚解,切莫囫囵吞枣。像宋应星那样专心致志,切忌胡思乱想。

附:

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,第五届优质课大赛后听集体评课相比较听课而言更让我受益匪浅,倾听着几位代表的发言,感受到他们有的经验丰富,有的理论高深,六堂“乱花渐欲迷人眼”的语文课孰是孰非,经他们一点评,真有“拨开云雾,见到青天”的感觉。对于我执教的《观书有感》一课,本是“不知庐山真面目”,点评后也豁然开朗了。

众位老师高度评价、充分肯定、语言委婉、语气平和。细心揣摩,仔细品味,那是评委委老师对授课老师的勉励和鞭策。因为课堂,永远是一门有缺憾的艺术。

现在,我把《观书有感》一课的设计与想法和大家作个交流与沟通。

《观书有感》是一首哲理诗,让学生领悟哲理诗中的哲理是本诗教学的重点,也是难点,要想突破这个重难点,所设计的一切环节都是围绕它来服务的。

一、走近作者,感受情境,心灵和谐。

古人说:知人论世,上上之法。即阅读、欣赏古诗文时,教师应注意引导学生把所学作品和作家的生平、思想、风格、他所处的具体时代环境联系起来。这样,在提倡探究性学习的今天,学生对所学作品的阅读、欣赏才可能全面些,准确些,深刻些,才可能逐步地改善学习品质、改进学习方法,好读多思,主动地去建构和发现知识。

导入环节,我用一段能高度概括朱熹生平和伟大成就的话让学生对这位有着崇高历史地位的学者、思想家、教育家有个初步的感知,使学生肃然起敬,从而带上敬畏的心境去学习古诗。这样做学生对朱熹还是有陌生感,不够亲切。如何对朱熹更亲切些?朱熹的名言很多,有的学生熟知,但并不知道出自何处,“读万卷书、行万里路”实现了我的这一想法。

如果能让朱熹走到读者的身边去,也成为读书、学习的一员,从“大家都是读书人”的角度去交流感情和思想那该多么美妙呀,于是我又设计了一段过渡语:

朱熹正如他所说的那样,一生不停地读书,不断地实践,还不停地思考,成为勤奋读书的典范。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗。

至此,基本完成了“走近作者”的想法。

二、循序渐进,层层深入,心灵共振。

这是教学的主要环节,分读诗、解诗、品诗、感悟、拓展五个部分。

读诗,一段录音“瞻前顾后”,使用得当,读好古诗,足矣。

解诗,学生自解、两人解、全班解,三管齐下,使全班每一位学生理解古诗意思是肯定没有问题的。在全班交流前,自解、两人解的环节必不可少,自解、两人解、全班解是学生对古诗大意从模糊到清晰、由浅入深、从片面到全面的过程。对后面环节的顺利实施作好铺垫。补充一点,四人或更多人的小组合作在情非得已的情况下尽量不用,两人合作解决“小问题”是最经济、最快捷、最简单的方法,效果也不一定差,人多“窝工”。

品诗,还原诗情。我采用的是一段配音朗读,学生通过听朗读、想画面,对古诗情境有一个整体的把握,学生在边听边想中,把思绪带到遥远的时空。有学生在描述眼前看到的景象时,讲到了眼前美景和美景中的人,景中有人,人在景中,人景合一,既有半亩方塘的清澈明净,也想到诗人观塘时“若有所悟”。站在塘边的人看到半亩方塘定然有所思有所悟,思什么、悟什么?读者也会进入到诗的境界里,与诗人一样有所思有所悟。

感悟,有了上面的铺垫应该是水到渠成的。预设时,也作了两手准备,如果学生能读出一点感悟来,便顺水推舟;如果悟不出,引导学生把《观“书”有感》改成《观“塘”有感》或说作者写诗“走题”了,制造矛盾,把学生的思路引向更深刻的思考。

拓展,每一堂语文课都不应该是封闭的,必须要把学生的视野引向课外,把学生的思路引向深广。于是我安排了古诗积累这一环节,目的一是积累,二是让学生明白中国古代很多的诗人、文学家对读书都有自己独特的见解,他们之所以有成就是因为他们不断读书、不断汲取新知的结果。再结合第一首古诗,了解读书不仅要有朱熹的“源头活水”,还要有陆游的“躬身实践”;颜真卿的珍惜时光;宋应星的专心致志。

三、题外话。

作为一名老师,特别是小学老师,对于教学没有什么高深的理论,上课前有四个问题是我要思考的:

1、通过40分钟的授课,究竟想让学生学到什么?学到什么广度和深度为宜?

2、每堂课至少有一个训练点。或读、或说、或听、或写,训练的目的是锻炼能力,提高学习能力的目的是让学生自能学习,掌握基本的学习方法、养成良好的学习习惯,“授之以渔”。

3、目标定位是备课的重要前提。目标定位好了,围绕目标预设教学环节,一切教学环节都要围绕如何去实现目标服务。如何去实现目标只是个方法问题,不管“黑猫白猫,逮到老鼠就是好猫”,随机应变,相机而动。

但愿上面的文字不是一堆垃圾,因为中国的文字垃圾已经到了“不堪入目”的地步了。

中医进课堂有感(精选16篇)篇十五

中医课堂是我大学生涯中最有趣的一门课程之一。通过学习,我深感到中医的独特魅力和深厚底蕴。这门课让我从新的角度认识了中医学,并且使我受益匪浅。下面我将分享一些在中医课堂上学到的知识和心得体会。

第二段:学习中医让我对中草药有了更深入的了解。

在中医课堂上,我们学习了众多中草药的性味、功效和应用方法。这些草药的独特功能总是让人叹为观止。例如,生姜的辛温属性可以用于驱寒解表,还可以缓解胃肠不适;而黄连具有清热解毒的作用,在中医领域中使用广泛。通过学习这些草药,我对中医药的功效有了更清晰的认识,也更懂得了如何在日常生活中运用中草药来改善健康。

第三段:中医理论让我看待身体和疾病的角度发生了转变。

中医理论开拓了我的眼界,改变了我对身体和疾病的看法。我发现中医注重整体观念,认为人体各个器官之间是相互联系、相互影响的。这与西医的分科治疗理念形成鲜明的对比。通过中医的学习,我开始更重视与自己身体的沟通,注重身体的整体平衡和调节。当我出现不适时,我会从中医的角度寻找原因,并采取相应的调理方法,例如调整饮食、运动或做一些中医推拿。这种中医的综合治疗方法让我对自己的身体更加了解,同时也提高了我的健康意识。

第四段:中医课程的实践活动增强了我对中医的实际应用能力。

中医课堂不仅仅是理论知识的传授,还有丰富的实践活动。在课程中,我们参观了中医医院,观察和学习了中医师的诊断和治疗过程。这些实践活动让我亲身体验到中医的神奇之处。我曾有一次亲眼见证了中医师通过观察舌苔和脉搏,准确地诊断出患者的病症,而这些病症在西医的诊断中很难发现。这使我对中医的诊断能力和疗效充满信心。通过参与这些实践活动,我不仅加深了对中医的理论理解,还提高了自己的实际应用能力。

第五段:中医课程启发了我对中医文化的思考。

中医课程让我更加热爱中华传统文化,并加深了我对中医文化的思考。我开始思考中医的底蕴和背后的哲学思想,觉得中医更像是一门生活智慧的传承。在中医的理论和实践中,蕴含着对自然的敬畏和人体健康的关注,强调内外调节的平衡。这些思考使我更加明白中医文化的深远影响,并对中医的研究和发展产生了浓厚的兴趣。

总结:通过中医课堂的学习,我对中医的认识和理解发生了巨大的转变。我认识到中医的独特价值,也深感中医对人体健康的重要意义。我相信这门课程将对我的未来产生深远的影响,并指导我更好地关注自己的身体,改善生活质量。同时,中医的学习也让我对中华传统文化有了更深的感悟,让我更加自豪地拥有这样的文化传承。

中医进课堂有感(精选16篇)篇十六

其二昨天夜晚江边的春水大涨,那艘庞大的船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它,今天在水中间却能自在地移动。

1.方塘:又称半亩塘,在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲朱松与郑交好,故尝有《蝶恋花・醉宿郑氏别墅》词云:“清晓方塘开一境。落絮如飞,肯向春风定。”

2.鉴:一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子;也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。

3.“天光”句:是说天的光和云的影子反映在塘水之中,不停地变动,犹如人在徘徊。

4.徘徊:来回移动。

5.为:因为。

6.渠:它,第三人称代词,这里指方塘之水。

7.那得:怎么会。

8.那:怎么的意思。

9.清如许:这样清澈。

10.如:如此,这样。

11.清:清澈。

12.源头活水:比喻知识是不断更新和发展的,从而不断积累,只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索,才能使自己永保先进和活力,就像水源头一样。

13.“艨艟”:也作古代攻击性很强的战舰名,这里指大船。一毛轻:像一片羽毛一般轻盈。

14.向来:原先,指春水上涨之前。推移力:指浅水时行船困难,需人推挽而行。

15.中流:河流的中心。

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