通过总结心得体会，我们可以更好地认识自己的成长和进步，为未来的发展提供信心和动力。以下是一些写心得体会的范文，希望能给大家在写作上提供一些启发和指导。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇一
课堂学习管理不是简单的监督和控制可以达到目的的。了解学生的各方面特别是心理需要，是课堂学习管理的重要依据。虽然教师在建立有效的、有启发性的、促进学习的环境中起着关键作用，但是外因必须通过内因而起作用。因此，只有了解学生的各种需要特别是心理需要，才能根据学生的需求调动学生的积极性，激发学生学习的自觉性，积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。教学的目标、内容和方法也只有与学生的需求相适应，才能更好地启发学生学习的主观能动性，学生才能有效地完成学习任务。
课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。课堂气氛对学生的学习效率有很大的影响。愉快、和谐的课堂气氛，良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生之间具有较大的相容性，相互接触产生积极主动的促进作用，学生主动地接纳老师的指导，接纳各项教育措施，教师的行为可对学生产生潜移默化的影响，教师的教学活动也才能高效地顺利开展。学生群体，不论是正式的班集体，还是非正式的友伴群体，对每个学生的学习动机、态度及价值观都有很大的影响。良好的学生群体，可以为教与学创造一种积极向上的群体气氛，对于促进学生的学习效率及形成良好品德都有很大的促进作用。所以课堂学习管理，要建立良好的师生关系和同伴关系，以满足学生各方面特别是心理的'需求。
采取有效的教学措施把学生的行为引导到教学活动中来，充分发挥学生学习的积极性，只有这样，课堂上的学习行为就会增多，问题行为就会减少。为此，教师要有明确的适合学生心理需要、学业程度的教学目标。为了达到教学目标，教师还必须对学生进行有效的指导，使用难度适当的教材和教学方法，使学生对学习内容本身感兴趣。这样，学生才会迅速地主动投入到学习中。同时，教师还应对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断获取学业成就，增强他们学习的兴趣和积极主动性。
教学常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。例如，上课铃响停止以后，必须准备好文具书本，安静地坐在自己的位置上准备上课;上课时有问题，发言之前要先举手，等老师同意后，才开始发言。规则是维持课堂秩序的准则，也是课堂学习管理的依据。因此，从学生入学开始，就应当建立教学常规，使全体学生认识到，这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。
班集体的大小，对课堂学习管理也有非常重要的影响。一般来说，班集体太大，情感纽带弱，师生之间、同学之间交往的频率低，相互了解少，建立集体规范就比较困难，容易形成各种非正式的小群体，增加管理的难度。而且，往往不是所有的学生都能感受到班集体的温暖，少数同学甚至会感受到冷落;学生之间的个别差异也会较大，难免产生摩擦与冲突，直接影响课堂学习管理的效果。因而，班级的规模不宜过大，应该向小班化发展，比如20-30人最好，最多也不应该超过50人。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇二
光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说。
美国的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯;第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理;第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动;欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的.启发。
第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1，尊重所有人并礼貌待人;2，准时和准备充分;3，认真倾听别人的发言;4，遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇三
良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制和自律。教师可以采取把重点学生留下谈心或于家长谈话的方式，让学生了解到自己的.错误，在家长的帮助之下完成重点学生的改造;同时还要注意在纪律管理中不要打骂学生或出现伤害学生自尊心等现象。
有威信的教师，可以用轻轻一句话甚或一个眼神使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。赫尔巴特认为：“除了这种威信外，学生不会再重视任何其他的意见。”加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个教师树立威信所必须的，这里要特别指出的是第一印象。教师在学生面前的第一堂课，一定要精心设计、精心管理，然后让这良好的第一印象持续下去。如果第一印象欠佳，会对以后的课堂管理带来较大困难，有了威信，我们的课堂管理才会事半功倍。
良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍，如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，同时看成是维护师生间友好情感的需要。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇四
《有效的管理你的课堂——小学教师的课堂管理》这本书是美国的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合写的。
读完全书，我们可以知道，有效的课堂管理首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二要通过描述演练反馈巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业培养学生的责任感;第四，通过开展和实施教学，预防不良行为，保证课堂节奏;第五，管理学生要保持一致性和持续性;第六，过激的问题及特殊个体的管理，要关注问题行为的种类。
这些内容和实践相结合对我的指导可以说是十分明晰的。其中合作学习小组的管理这一张对我的帮助很大。科学课上经常需要学生进行小组合作来进行实验探究。有效的课堂管理是胜利推进的，它是以最少的混乱和停顿给学生带来最多的学习机会，它的布局是合理的井井有条的，利于开展互动和完成组织活动。教师要想顺利开展合作活动，不但需要学生确认学校的纪律和规程，还要制定自己的课堂纪律，一般在四到八条之间能写在教室里醒目的位置。在向学生说明系里时，还一定要告诉他们你的具体期望，不仅仅是不能做什么，还有能做什么。
我想到了刚开学时我费了一堂课的劲儿，所讲的纪律要求并不是没有用，关键是我讲的方法内容以及日后的执行度都没有到位，对于学生来说仅仅是走过场，怎么能取得好的管理效果呢?有效的纪律要求讲的少，讲的具体要从正面强调期望学生能做什么，同时也对违反纪律的行为采取什么样的惩罚给与告知。
想通了这个问题，我想我在以后的课堂纪律中要时刻提醒孩子课堂规矩，帮助学生提高遵守纪律的自觉性。也使我对下学年开学的课堂管理充满了信心。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇五
开学到现在已快两个月了，班上的学生渐渐适应了小学的生活。知道课堂该做什么了，不该做什么了。可是对于7、8岁的孩子来说一堂课40分钟真得太长了，他们这个年龄段的'孩子有意注意能有20分钟已经算是不错了。要让他们没有此起彼伏的听一节课还真是太难了。
前半节课学生纪律还算可以，后半节课课堂纪律完全变调了，孩子们坚持不了了，开始动来转去了，交头接耳了。此时如果提高语调让孩子们坐好，刚开始几分钟的确有效，可过不了几分钟又是老样子，这样周而复始，我教得累，学生学得效率低。
一年级是新的开始，我也得想个新的方法来抓好学生的课堂纪律。从上课到下课，孩子的内心和行为都需要时间来调整。此时，教师不宜过早的干预，首先要进行眼神提示，这样能使部分孩子安静下来；接着再进行表扬提醒，通过表扬好孩子暗示没有调整好的孩子，这样可以使绝大部分孩子安静；最后再用点名提醒，可以做到杀一儆百。或者从面到点，分小组表扬、提醒，在从小组中具体到个人的提醒，这样也能使大部分学生安静下来。
通过这个月的反思，我总结了以下有效地表扬：
1、“第x组xx同学坐的最端正，老师真喜欢他。”适用于班级某一角已开始骚动。
2、“我想看到大家美丽的眼睛，我看到了xx的眼睛了，看看还有谁的眼睛？”适用于有学生走神。
3、xx同学真善于思考。适用于xx的同桌上课心不在焉。
表扬要有针对性，不能泛泛而夸。例如“你做的作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但正确，而且口齿清楚。”
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇六
作为一名教师，如何实现有效课堂管理是我们每天都面临的重要问题。合理的课堂管理能够提高教学效果，加强学生学习兴趣，创造良好的学习氛围。通过多年实践和总结，我深刻体会到了几个关键要素，使我能够有效管理我的课堂。本文将从设定明确目标、建立良好师生关系、运用适当的奖惩机制、灵活多样的教学方法以及定期反思改进等五个方面，论述我对有效课堂管理的理解与实践经验。
首先，设定明确目标是课堂管理的基石之一。教师应该明确自己每一堂课的具体目标，并且将这些目标传达给学生。这样有助于学生集中注意力，明确学习目标，从而更好地参与到课堂学习中来。在设定目标的同时，合理的时间安排也是非常重要的。教师可以通过分段教学的方式，将课程按照适当的时间安排，让学生在较短的时间内完成一个小目标，提高学习的效果。
其次，建立良好的师生关系是课堂管理的另一个核心要素。良好的师生关系可以促进学生的积极参与和学习兴趣的培养。为了有效地建立良好的师生关系，教师应该多关注学生的个体差异，并且尊重每个学生的价值观。我的做法是充分了解每个学生的兴趣爱好和特长，并且在课堂上充分关注和鼓励他们展示自己的特长。此外，赞扬也是建立良好师生关系的重要手段之一。适时对学生的表现给予肯定和鼓励，鼓励学生坚持努力，形成积极向上的学习态度。
再次，运用适当的奖惩机制对于有效课堂管理至关重要。合理的奖惩机制能够引导学生自觉遵守课堂纪律，激发学生学习的内在动力。在奖励方面，我常常使用夸奖和表扬，让学生感受到自己的努力得到了认可，并且鼓励他们为更好的成绩而努力。在惩罚方面，我尽量避免使用体罚等伤害学生尊严的方式，而是通过严格的课堂规则和规章制度来引导学生的行为规范。
此外，灵活多样的教学方法也是有效课堂管理中必不可少的要素。教师需要根据学生的兴趣和学习特点，灵活运用多样化的教学方法，提高课堂的吸引力和互动性。我的做法是通过小组合作学习、角色扮演等方式，将学生作为课堂的主体参与到教学中来，激发他们的学习热情。此外，我还常常运用多媒体教学，结合图表、图片、视频等形式，帮助学生理解和记忆知识点。
最后，定期反思改进是我认为非常重要的一点。只有不断地反思自己的教学实践，不断地总结经验教训，才能够不断地提高自己的课堂管理水平。我会定期与同事交流，参加教师培训，了解最新的教育理论和教学方法。同时，我也会定期向学生征求意见和建议，以便更好地满足他们的学习需求。
总之，有效课堂管理是一项复杂而重要的工作。通过设定明确的目标、建立良好的师生关系、运用奖惩机制、灵活多样的教学方法以及定期反思改进等五个方面的努力，我逐渐提高了自己的课堂管理水平，使课堂变得更为有序和高效。希望这些经验与理念对广大教师朋友们有所帮助，共同提高课堂管理水平，为学生的学习创造更好的环境。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇七
课堂管理是教师在教学过程中对学生行为进行引导和规范的重要环节。一个有效的课堂管理能够确保课堂秩序良好、学生学习积极、教学成果显著。而对于教师来说，良好的课堂管理能够减少不必要的时间和精力消耗，提高课堂教学效率。因此，对于教师来说，掌握一套行之有效的课堂管理方法是十分必要的。
二、建立积极的师生关系。
要想有效地管理课堂，首先要建立起良好的师生关系。作为教师，应该尊重学生，理解他们的需求与心理，关心他们的成长和发展。同时，要注重与学生的沟通，积极倾听学生的意见和建议。只有建立了有亲和力和信任度的师生关系，教师才能更好地引导学生，调动他们的学习积极性，并能更好地调控课堂氛围。
三、制定清晰的规则与纪律。
良好的课堂管理离不开明确的规则和纪律。教师需要在第一天开课时向学生明确表达课堂的规矩和纪律，一方面帮助学生明确课堂的行为期望，另一方面制定明确的行为规则，将学生的行为规范化。同时，教师还应该对规则进行灵活的调整和优化，以满足不同学生的需求和课堂变化的要求。只有在清晰的规则和纪律基础上，学生才能知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不被允许的，从而在课堂中展示出良好的行为和态度。
四、运用灵活多样的教学策略。
课堂管理不能仅仅限于纪律管理，还应该包括对教学内容和教学策略的管理。教师要关注学生的学习需求和特点，根据不同的情况和学科特点，灵活运用合适的教学策略。可以通过小组讨论、合作学习、案例分析等多种教学形式，激发学生学习的兴趣和潜力，增强学生对知识的理解和运用能力。通过变换教学方式和内容，使得学生保持新鲜感和专注度，从而提高课堂的效果和积极性。
五、及时认可与批评。
在课堂管理过程中，教师需要不断关注学生的学习情况和表现，及时给予认可与批评。对于学生的良好表现，教师要及时给予表扬，鼓励学生树立正确的行为和学习态度。对于学生的不良行为，教师要及时予以批评和指导，帮助学生改正错误。同时，教师还应该鼓励学生提问和发言，培养学生的思辨能力和团队协作能力。通过及时的认可与批评，学生能够更好地理解和适应课堂规则和纪律，积极参与到课堂教学中。
总结。
有效课堂管理是一项艰巨而重要的工作，需要教师们的不懈努力。通过建立积极的师生关系，制定清晰的规则与纪律，运用灵活多样的教学策略，以及及时认可与批评，教师们能够更好地管理自己的课堂，提升学生的学习效果和积极性。只有持之以恒地进行有效课堂管理，教师们才能够培养出一代又一代优秀的学生，为社会的发展做出贡献。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇八
光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说。
美国的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念；第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望；第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的'监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯；第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力；第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理；第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动；欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。
第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会；它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1，尊重所有人并礼貌待人；2，准时和准备充分；3，认真倾听别人的发言；4，遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇九
回想起自己任一、二年级的教学生活，最清晰的记忆莫过于学生吵闹、混乱、无序、教学出现停顿，教师本人缺乏耐心，依靠大声吼叫进行管理的图景，因此，课堂秩序的有效引导和积极管理渐渐成为教学生活中教师尤为关注的话题。我有幸拜读了《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，该书给教师的课堂管理提供了全方位的指导。教师在新课程课堂教学改革中取得了一些实效，但也存在着教学理念和实际教学脱节的现象，主要表现为部分老师说起理论“头头是道”，上起课来却“涛声依旧”；或是追求形式“花样百出”，细细品之却“空洞乏味”，学生听起来也觉乏味无趣，有悄悄说话的，有抓耳挠腮的，有东张西望的，那么我们所讲授的知识学生能听进去的就大打折扣，课堂教学效果在很大程度上就得不到保障。有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。结合我自己的教学经验，我想从以下三个方面谈谈教师如何成为课堂的有效管理者。
俗话说：“好的开端是成功的一半”。因而课堂教学的第一步就要求教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境，全面感知感悟，融入教学情境，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，一句话，就是教师要做学生感悟情境，揭示课题的'引导者。情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率，在这个过程中，教师的主要作用体现在创设情境和激发学生的学习兴趣。教师可借助于贴近学生的学习生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地使用，这些方式都可以使学生很快地进入教学情境，使学生产生求知的欲望。另外，教师还应创造良好的教学心理环境：实践表明，一堂课成功与否，与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。教师要善于根据学生的特点和教学需要，充分运用自己的人格、形象、情感以及语言，努力创设积极的教学情境，形成师生合作的课堂氛围。
在导入新课后，学生接触到了新的学习内容，传统的音乐课堂管理往往有三种倾向：一是教师讲，学生听，一讲到底；二是教师问，学生答，一问到底；三是教师提问，学生找歌曲难点，教师范唱，学生分句学唱。这三种倾向都不能很好地体现学生的主体地位。那么，如何改变这种状况呢？有效课堂管理的实践告诉我们，教师应做学生学习歌曲、主动模唱的指导者。
传统的课堂管理最容易忽视的是诱导学生在课堂学习中对自己和同学的学习评价，这既不利于发挥学生的主观能动性，也不利于优化知识学习，更不利于形成良好的学习交往方式和人际关系。因此，在此环节的课堂管理中，教师的主要作用体现在应诱导学生开展自评互判。自评就是自己评价自己，互判就是同学之间的互相评判。自评互判的内容可以从以下几个方面入手：在知识方面，通过学习，学到了哪些知识，有哪些收获和提高；在能力上，学到了哪些整合获取知识的技巧以及小组合作讨论的技巧；在态度上，形成了什么态度，或态度上有什么转变；在学法上，学会了哪些方法。自评互判可以采用书面交流和当堂交流的形式。自评互判是教学的重要环节，它可以促进学生正确认识自己、发现优点、鼓起信心、相互学习、共同前进，有利于增强学生的参与意识，提高学生的鉴别、判断能力。在自评互判的过程中，教师应学会倾听，注意充分理解和尊重学生的发言，并能抓住学生发言中的精彩片段加以点拨深入，或启发学生提出更多的问题，归纳出一些充满哲理的言论，发人深思，引导学生进一步拓展、升华教学主题，使课堂余味无穷。因此，我们教师要有应对新挑战的心理准备，在选用各种策略和方法的时候融入自己的感情和智慧。在新一轮的课程改革和教学改革中，提倡多样化的课堂以及更具个性的教学。激发出无穷的创造力，灵活地调用各种管理策略，甚至想出新方法，来应付各式各样的课堂管理问题，切实取得课堂教学的质效。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇十
学校每学期要求我们教师阅读一本有关教育的书籍，同事们向我推荐了一本由美国的森特和查尔斯合力撰写的力作——《小学课堂管理》，本书以独特的教学方式，通俗诙谐的语言、生动有趣的故事来提供给读者全新的教学理念。它把课堂管理的理论与生动的案例相结合，引领我们进入一个个栩栩如生的教学场景。
每当我在教育教学实践中遇到困惑时，《小学课堂管理》都会给予我智慧。每次学习新内容，它总是先让你对自己知道或认为自己已经知道的信息做出反应，或对需要讨论的焦点问题进行预测。它有时娓娓道来国外优秀教师的教育教学案例以及成功的课堂管理经验，有时清晰地传授课堂管理的特殊技能，中间还穿插一句催人奋进的名言警句。最后让读者自己总结、检查当天的学习内容，经过比较和重新思考，对同样信息再做出反馈。为了帮助教师加强学习，检验自己是否进步，它还在每一章的最后部分安排了应用练习和问题讨论。
在它的悉心指导下，我的教学水平不断提升：从每学期教学计划的科学制定、学生学习热情的激发到学生课堂学习习惯的科学培养，如何有效地组织教学等等，我都从它的言传身教中受到启迪并日益成熟起来，逐步跟上时代的步伐。我的课堂也充满了灵性的活动和灿烂的阳光。
每次上课之前，我都按照《小学课堂管理》教给我的方法多给自己问些问题：我想让学生学习什么?哪些活动最有价值?课堂教学时间是多少?活动顺序如何安排?我怎样激发学生学习动机，调动他们全员参与教学活动?课怎样结束?课后留些什么样的作业?我怎样判断学生是否从这节课中受益?只有这样，我们上课才有目标，才能有效地提高课堂教学效率。
我庆幸，在我困惑的时候，遇到这样的教学智慧大师。我感激，它让我明白了教师在教学中最关心的应是激发学生学习兴趣，激活学生的思维;它让我理解了教学的意义，也就是书中的一段话：
教学的意义——。
触动下一代心灵的崇高职业;。
在孩子的眼睛中看到了你的理解;。
在孩子的生命中看到了你的希望;;。
在孩子的手中看到了你的世界;。
在孩子的成功中看到了你的成功;。
你为他们奉献了你的一切。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇十一
课堂管理是一项非常重要的教学工作，它关系到教师的教学质量和学生的学习效果。我在教育工作中，不断摸索和实践，总结出了一些有效的课堂管理心得体会，这些经验对我提高教学质量、促进学生学习起到了很大的帮助。
首先，要抓好课前准备。课堂管理的基础在于充分的课前准备。我会提前准备好教案，把课程目标、教学内容和教学步骤都规划清楚。同时，我还会了解学生的特点和学习需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。只有充分了解学生的需求，才能使课堂更有效果。
其次，要注重课堂氛围的营造。良好的课堂氛围对于教学的顺利进行至关重要。我会提前布置好教室，确保教室整洁、安静，并树立良好的学习氛围。在课堂上，我会鼓励学生积极参与，尊重学生的意愿和发言权，给予学生充分的关注和鼓励。同时，我也会引导学生互相尊重和帮助，创造一个和谐友好的课堂氛围。
第三，要灵活运用多种教学方法。教学方法的选择与实施非常重要，不同的学生需要不同的教学方法。在进行课堂教学时，我会根据学生的特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，例如讲解法、讨论法、实践法等。这样不仅可以提高学生的学习效果，还能调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
第四，要及时纠正学生的不良行为。在课堂中，学生可能会出现各种不良行为，如迟到、走神、走神等。我会及时发现并进行适当的纠正。但是，纠正学生的不良行为要注意方式方法，要注重态度和语言的温和，尽量避免批评和责备，以免影响学生的情绪和自尊心。与此同时，我也会采取一些积极的方法来引导学生，让他们意识到错误行为的后果和影响。
最后，要与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是课堂管理的基础，也是学生学习的动力。我会与学生进行良好的沟通和互动，尊重学生的个性和权利，尽量给予他们更多的关注和支持。在教学过程中，我会鼓励学生发表自己的观点和意见，相信他们的能力和潜力，激发他们的学习动力。与学生建立良好的师生关系，可以增强学生对我的信任和敬意，同时也有利于我更好地管理和引导他们。
综上所述，课堂管理是一项复杂而重要的工作，需要教师具备丰富的专业知识和管理经验。通过多年的教学实践，我逐渐总结出一些有效的课堂管理心得体会。我会注重课前准备、营造良好的课堂氛围、灵活运用多种教学方法，及时纠正学生的不良行为，并与学生建立良好的师生关系。这些经验不仅可以提高我的教学质量，也可以促进学生的学习效果。我相信，在今后的工作中，我会不断完善和优化我的课堂管理方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇十二
有时候我们太过执着于简单的管理问题，却忘记了课堂管理并不是为了秩序本身而获得秩序，秩序的获得是为了更有效的学习。换句话说，课堂管理的终极目的是促进学习，而这正是有效的管理所能做到的。课堂管理是创建相互关爱、相互尊重的环境。从而支持教学的方法。我们的课堂管理也体现了以学生为主体学习、以鼓励激励为手段、小组合作学习为方式的新型管理方法。通过阅读《小学课堂管理》一书，我认为有许多方式方法值得我们借鉴，当然是在充分考虑我们学生特点的情况下批判的接受。
在本书中，4位善于思考、充满爱心又截然不同的教师讨论激励学生、培养合作精神、处理不当行为的方法。写出了他们的亲身经历，对于我来说，实用价值很高。每位教师的教学背景不同，教学观点也各具特色。维维安娜：抓紧每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”.佳内塔觉得：作为教师，主要目标是传授道德价值观，多付出爱心和关心，教导学生对自己有信心，享受学习之乐。芭芭拉的课堂反映了她的信条：创造性的表达和积极的参与是非常重要的，课堂以学生为中心。肯努力营造一个理解、相互负责、相互尊重的氛围。
尽管有上述不同，但他们在谈论课堂管理的时候，他们很少使用纪侓或惩罚、对抗和处罚这样的词，他们强调，需要建立一个“充满关爱的社区”.他们在教学中都运用小组合作学习的方式，并且有的教师还让学生自由组合。这些内容吸引着我，因为我一直不敢尝试让学生自由结组。因为其有一定的缺陷：学习成绩好结成一组，好朋友结成一组，而一些差生和一些不合群的学生就会被孤立，无形中给他们的精神造成伤害。
在本书中，肯认为基本不应该让学生自己选择小组。他是这样讲的：如果你让孩子们自己选择小组，而不认真做整体规划，就会出现重大缺陷。你这是自己给自己出难题。我只在一种情况下才允许学生自行选组，就是他们选小说读的时候。在那种情况下，建立小组的依据是所选择的作品，而不是“我想和这个同学一组”虽然其中肯定会有这种情况。
但佳内塔和芭芭拉经常地让学生自己选择小组，但是这是在学生已经参加过各个小组、几乎和全班每个学生都同过组、获得大量经验之后。教师还要组建不同的系统帮助学生选择小组。例如，芭芭拉组成异质小组时，首先把每个学生的姓名写在一张提示卡上，附上有关学生的成绩和人际关系的信息。接着，他把学生按照成绩水平排名，把排在最前面和最后面的学生分配到各组。然后分配成绩中等的学生，分配时十分注意平衡性别、种族和社交技巧。芭芭拉评论说“要想合成完美的小组是不可能的，但这个系统至少给了我一个战斗的机会!”
不错，与之相比，我对小组学习的组合上想的单调了些，因为我们只是让他们同桌或前后桌组合，当然定期调配座位时，也会充分考虑小组学习的需要。这就要提到书中的教师们在布置教室环境以及课桌的摆放上的努力。教室环境力求于营造安全和舒适的氛围，而课桌摆放成横排、“内环”结构及马蹄形则都是为了让学生在小组中可以一起活动、分享资料，进行小组讨论，相互帮忙完成作业。这种接近对交流十分有益。
看了这本书中的“成功设计、完成小组学习”这一部分，我又有了新的认识。它通过确定小组类型、确定小组人数、分组、设计促进合作的任务、培养个体的责任感、让学生学会合作、监督学习参与合作行为方面详细介绍了他们成功的经验。我们一起来看一看他们是如何“让学生学会合作”的。大卫和罗杰·约翰逊是合作学习方面的专家，他们警告老师不要假定学生已经知道如何一起学习，他们写道：人们不会本能地知道怎样与他人有效地交流，人际沟通技巧、小组合作技巧也不会在需要时神奇地自动出现。必须教会学生这些技巧，还要鼓励他们使用。如果小组成员缺乏人际沟通和小组合作技巧，不能有效的合作，那么合作小组就不会有多大产出。
一位实习教师在日记中写道：在第一次使用小组学习的灾难发生后，我断定自己需要写出一份授课计划，教会我们班的学生怎样参与合作学习。我要像教数学那样教他们如何参与。我意识到，如果我自己没有教过怎样合作，就不能指望他们知道怎样做才成功。没有训练和实践，我不能指望学生学会做两位数的加法。小组合作也是如此。
教师还需要对小组学习的复杂性有大致的了解，对合作学习尤其需要注意。小组学习是一个极其有挑战性的子环境，成功的管理要求格外认真的计划和实施。尽管有潜在的缺陷，我们相信小组学习应该是小学课堂不可分割的一部分。课堂不只是一个学生学习功课的地方，还是学生学习社会交往的地方。如果计划和实施良好，小组学习将会给学生提供学习关爱、公平和自尊的机会。
《小学课堂管理》在支持学习和自我规范的课堂环境的创建方法、与授课直接相关的管理任务及课堂中不可避免的挑战都做了详细的分析与论述，使我由刚开始的读不进去，变成后期的句句斟酌。
课堂管理是一种习得技艺，这意味着教师必须掌握有关课堂管理的基础知识，也必须做好准备，并且乐于预测问题、分析情况、找到解决办法，作出深思熟虑的决策—还要反思自己的错误。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇十三
课堂提问要使全班幼儿都能参与思考，但不同幼儿学习基础不同，理解能力不同，思维方式有差异，所以教师提出的问题应符合不同认知水平的，能满足不同层次幼儿的要求。无论哪个班，都存在“中间大，两头小”的现象——中等生占绝大多数。因此，设计课堂提问时，要以中上等学生水平为主，在此基础上将某些问题作一些深化，某些问题分层次，以便在课堂中向这些幼儿提出。总之应尽量使每个幼儿都有回答的机会，都能体会到成功的喜悦，调动幼儿的积极性。例如：科学活动《光滑的玻璃制品》，所设计的提问“看看桌子上的东西，找找哪些是玻璃做的？是干什么用的？”这是针对能力较弱的幼儿；“你还知道哪些是玻璃做的？是干什么用的？”“你们摸摸、看看这些玻璃制品，它们是怎样的？”是针对大多数幼儿的：对能力教强的幼儿可以问他们“我们来看看、摸摸，比较一下，玻璃制品和我们认识的塑料制品有什么一样或不一样的地方？”
据研究，从孩子倾听问题——理解问题——言语组织至少需要2-10秒，依问题的难易程度而不同，如果请幼儿站起来回答，则依个人的性格特征（内向型、羞怯型、外向型）而差异较大，从5秒到30秒不等。因此，教师的提问需要考虑到问题的难易、语言表达，孩子的性格等因素，给予幼儿充分思考的时间。但在实际中，有很多教师提问留给幼儿思考的时间仅1秒左右，这不仅没有发挥提问激发思考的作用，而且容易挫伤幼儿的积极性和自信心。例如在故事教学中，当教师讲述完故事后，往往会提“故事中有谁？”以此让幼儿来了解故事中的角色，这些问题比较表面化，那么等待的时间可短些，而且不用重复回答。像“你还能帮他们想出哪些更好的办法？”这种发散性思维问题，教师可以多等一下，而且可以请多一点幼儿回答。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇十四
管理离不开沟通，沟通隐含在管理的各个职能中，并贯穿于管理的整个过程中。无论是计划、组织、协调，还是领导、控制、决策，都与沟通密切相关。所谓管理沟通，是指为了实现组织目标，管理者把信息、观念或想法传递给其让他人的过程。企管部门在企业运作过程中起到连接各部门的重要作用。
在同一组织中，不同的员工往往有不同的年龄、教育和经历；管理者要慎重语言，选择员工易于理解的词汇，使信息通俗易懂，让员工更好地理解决策。
一位擅长倾听的领导者通过倾听可以从下属那里获得信息并对其进行思考。有效准确的倾听信息，将直接影响管理者的决策水平和管理成效，并由此影响公司的经营业绩。
当然，领导者倾听时不是被动的听，而是要主动的对信息进行搜索和理解。积极的倾听要求管理者把自己置于员工的角色上，要想象他的思路，体会他的世界，以便于正确理解他们的意图，而不是你想理解的意思，避免进入“和自己说话”的陷阱。企业管理者应尽量给员工多的时间让他们相互交谈，并且在倾听的过程用动作语言表现你对员工谈话的浓厚兴趣。
肢体语言是交流双方内心世界的窗口，它可能泄露我们的秘密。一个成功的沟通者在强化沟通的同时，必须懂得非语言信息，而且尽可能了解它的意义，磨练非语言沟通的技巧，注意“察言观色”，充分利用它来提高沟通效率。这就要求管理者在沟通时，要时刻注意与员工交谈的细节问题，不要以为这是“雕虫小技”而忽视。
在接受信息的时候，接收者的情绪会影响到他们对信息的理解。情绪能使我们无法进行客观理性的思维活动，而代之以情绪化的判断。管理者在与员工进行沟通时，应该尽量保持理性和克制，如果情绪出现失控，则应当暂停进一步沟通，直至恢复平静。
为避免沟通过程中信息的失真，可以精简机构，建立一支精明的'团队，根据组织的规模、业务性质、工作要求等选择沟通渠道，制定相关的工作流程和信息传递程序，以保证信息上传下达渠道的畅通，为各级管理者决策提供准确可靠的信息。也可以通过召开例会、座谈会等形式传递和收集信息。管理者在与员工进行沟通时应尽量减少沟通的层级，越是高级的领导者越应该注意与员工直接沟通。
很多企业沟通只是单向的，即只是领导者向下传达命令，下属只是象征性的反馈意见，这样的沟通不仅无助于决策层的监督和管理，时间一长，必然挫伤员工的积极性及归属感，所以，单向沟通必须变为双向沟通。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇十五
光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说。
美国的三位教育家：埃弗森(evertson,c)，埃默(emmer,e)，沃瑟姆(worsham,m)合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念；第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望；第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯；第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力；第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理；第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动；欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。
第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会；它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1，尊重所有人并礼貌待人；2，准时和准备充分；3，认真倾听别人的发言；4，遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇十六
提问，是地理教学中的重要环节，是教师运用得最为广泛的一种技能。如何充分发挥提问的功能，把教村中的内在机理、语言形式和思想底蕴展现在学生面前，我认为必须首先重视课堂有效地提问，提问的有效性。关键在于科学地设计问题。我觉得有效的课堂提问应注意一下几点:。
所谓“新鲜”，就是教师提出的问题要有新意、有价值，出乎学生的意料，让学生的能力得培养，能激起学生探究问题的兴趣。
提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此地理课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激话学生思维的。启发性的问题能引起学生宅动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词确性，从而学习一些习作方法。
一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题从引起学生大块地话动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。
为学患无疑，疑则进也。常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。因此，教师要抓住一切机会，培养学生的问题意识，可以老师提出问题学生带着问题思考。
比如，作为实习生的我们，在实习教学过程中，在课堂上可以先提出问题，然后让学生带着问题去思考，带着问题去预习新的内容。也就是在新课导入环节可以提出疑问。在讲课过程中可以多增加小组活动让学生主动的去思考，努力的去解决问题。
总之，好的提问能打破学生脑海里的平静，荡起思维的层层涟漪。我想:民宅、开放、科学、平等的课堂有效性提问，是我们每个教师都追求的，让我们的课堂都成为有效性课堂，让课堂上的学生在课堂上得到个性的张扬、让我们的学生在有效性课堂的者风沐浴下受益终生吧！
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇十七
“倾听”，也许是一名成功的管理者应该具备的最至关重要的素质。
倾听是一种技巧
“倾听”往往被认为当作“听见”，这是一种危险的误解，会导致“有效的倾听是一种与生俱来的本能”的错误看法。结果，管理者很少致力于学习发展倾听技巧，不知不觉地就忽略了这一重要的交流功能。平均而言，作为听者，人们只有３５％的效率。有效倾听的缺乏往往导致错失良机，产生误解、冲突和拙劣的决策，或者因问题没有及时发现而导致危机。
有效的倾听是可以通过学习而获得的技巧。认识自己的倾听行为将有助于你成为一名高效率的倾听者。按照影响倾听效率的行为特征，倾听可以分为三种层次。一个人从层次一成为层次三倾听者的过程，就是其沟通能力、交流效率不断提高的过程。
学会高层次的倾听
倾听对管理者至关重要。当员工明白自己谈话的对象是一个倾听者而不是一个等着做出判断的管理者时，他们会不隐瞒地给出建议，分享情感。这样，管理者和员工之间能创造性地解决了问题，而不是互相推诿、指责。
作为有效率的倾听者，通过对员工或者他（她）所说的内容表示感兴趣，不断地创建一种积极、双赢的过程。这种感情注入的倾听方式鼓励员工的诚实、相互尊重、理解和安全感，也鼓励员工建立自信，反过来促进他们的自尊。
移情式倾听的原则
专心
通过非语言行为，如眼睛接触、某个放松的姿势、某种友好的脸部表情和宜人的语调，你将建立一种积极的氛围。如果你表现的留意、专心和放松，对方会感到重用和更安全。
对对方的需要表示出兴趣
记住，第一层次上的倾听意味着你带着理解和相互尊重进行倾听。
以关心的态度倾听
像是一块共鸣板，让说话者能够试探你的意见和情感同时觉得你是以一种非裁决的、非评判的姿态出现的。不要马上就问许多问题。不停的提问给人的印象往往是听者在受“炙烤”。
表现得像一面镜子
反馈你认为对方当时正在考虑的内容。总结说话者的内容以确认你完全理解了他所说的话。
避免先入为主
这发生在你以个人态度投入时。以个人态度投入一个问题时往往导致愤怒和受伤的情感，或者使你过早地下结论，显得武断。
使用口语
使用简单的语句，如“呃”、“噢”、“我明白”、“是的”或者“有意思”等，来认同对方的陈述。通过说“说来听听”、“我们讨论讨论”、“我想听听你的想法”或者“我对你所说的很感兴趣”等，来鼓励说话者谈论更多内容。
遵循这些原则将帮助你成为一名成功的倾听者。养成每天运用这些原则的习惯，将它内化为你的倾听能力，你会对由此带来的结果感到惊讶的。
“倾听”的三个层次
层次一：在这个层次上，听者完全没有注意说话人所说的话，假装在听其实却在考虑其他毫无关联的事情，或内心想着辩驳。他更感兴趣的不是听，而是说。这种层次上的倾听，导致的是关系的'破裂、冲突的出现和拙劣决策的制定。
层次二：人际沟通实现的关键是对字词意义的理解。在第二层次上，听者主要倾听所说的字词和内容，但很多时候，还是错过了讲话者通过语调、身体姿势、手势、脸部表情和眼神所表达的意思。这将导致误解、错误的举动、时间的浪费和对消极情感的忽略。另外，因为听者是通过点头同意来表示正在倾听，而不用询问澄清问题，所以说话人可能误以为所说的话被完全听懂理解了。
层次三：处于这一层次的人表现出一个优秀倾听者的特征。这种倾听者在说话者的信息中寻找感兴趣的部分，他们认为这是获取新的有用信息的契机。高效率的倾听者清楚自己的个人喜好和态度，能够更好地避免对说话者做出武断的评价或是受过激言语的影响。好的倾听者不急于做出判断，而是感同身受对方的情感。他们能够设身处地看待事物，询问而不是辩解某种形式。
大多数管理者都非常注重如何最有效地表达自身观点，但不怎么重视倾听他人的意见。根据我做高管教练的经验，倾听之道对于管理者或大多数人的工作成败影响至深。
在我的客户、跨国公司的高管中，有约90%的人需要基于倾听展开工作。根据我在大中华区、东亚、澳大利亚、新西兰、欧洲和北美的培训经验，倾听之道在这些地方卓有成效。
2012年2月的麦肯锡季刊（mckinsey quarterl）刊登了bernard t. ferrari的文章《高管指南：增进倾听技巧》（the executive’s guide to better listening）。
受此启发，我也拟定了管理者（或任何人）进行有效倾听的四大原则：
1. 认真倾听。
2. 耐心倾听，直到到对方说完（情绪释放后会得到明确的想法）。
3. 提一些有洞察力的问题，让想法涌现。
4. 允许产生新的想法，推动创新；基于清晰思考设定目标后，行动获得结果。
忙碌的管理者总是感觉没有时间和机会通过倾听来强化人际关系。但当人们得到倾听时，他们会更清晰、更灵活地思考。当然，他们还需要倾听他人。每个人都会对他人的观点和想法取得更深入的认识。然后，就可能产生绝妙的创意想法。
随着我们构建互相信赖的关系，双方都会感到受到重视和被需要。接下来，我们无论是在个人、还是在团体层面都会做得更好。
你和谁最能推心置腹？他/她做了什么，让你能如此畅所欲言？我相信这个人肯定懂得如何倾听。
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇十八
良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制和自律。教师可以采取把重点学生留下谈心或于家长谈话的方式，让学生了解到自己的错误，在家长的帮助之下完成重点学生的改造；同时还要注意在纪律管理中不要打骂学生或出现伤害学生自尊心等现象。
有威信的教师，可以用轻轻一句话甚或一个眼神使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。赫尔巴特认为：“除了这种威信外，学生不会再重视任何其他的意见。”加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个教师树立威信所必须的，这里要特别指出的是第一印象。教师在学生面前的第一堂课，一定要精心设计、精心管理，然后让这良好的第一印象持续下去。如果第一印象欠佳，会对以后的课堂管理带来较大困难，有了威信，我们的课堂管理才会事半功倍。
良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍，如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，同时看成是维护师生间友好情感的需要。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”
热门如何做到有效的课堂管理心得体会（汇总19篇）篇十九
《小学课堂管理》一书为我们呈现一份汇总了50年研究成果的分析报告，其中指出：课堂管理是影响学生学习的最关键的因素—比学生的总体智力水平，已有的知识基础、家庭背景、学习动机以及社会经济地位等都重要。这本书是为小学教师量身定做的一部管理课堂、提高课堂效率、服务教师、服务学生的好书。好书就要精读、慢品、细研，学校为我们组织这次读书活动，不仅仅是让我们通过读书增长见识、拓展教育理论，更重要的是给了我们充裕的时间，让我们在读书的同时进行实践应用，在教学实践中进行反思，在教学实践中提高自己。下面从两个方面谈一谈自己对这本书的感受和收获。让学生真实的感受到你对他们的关爱。
首先，我们先来见见本书中的四位老师—维维安娜·洛夫、佳内塔·谢安、芭芭拉·布罗吉、肯·科瓦斯基，他们以自己独特的方式，鼓舞、鞭策他们的学生，言传身教，表扬学生，吸引学生，从而战胜课堂管理中的一个个困难，达到职业的理想状态，让读者为之动容。在课堂管理中，他们把学生放在首位，学生是主体，是主导，一切的一切都是为了学生的健康成长和有效学习。
1、设计安全有效的教室环境。
认真设计物理环境是良好的课堂管理不可或缺的组成部分，而且舒适和功能齐全的教室也向学生传达你对他们的关心。良好的教室环境有6个基本功能：让学生有安全感;促进师生之间、学生之间的交流;展示班集体的个性;让学生和教师心情愉悦;促进学生成长。
2、创设更安全、更有爱心的课堂。
爱分很多种，爷爷奶奶过分的溺爱，父母的慈爱，朋友之间的友爱，而教师对于学生的爱应该首先是关心和尊重的关爱，而当关爱和秩序发生碰撞时，教师和学生都感到关爱和秩序是不相容的。其实二者是相辅相成的，只有当课堂成为一个秩序井然、组织良好的环境时，才能滋生出相互的关爱。能做到这一点需要教师更多的了解学生，拥有调控的技巧，当一个班集体有了明确的规则和常规，就减少了混乱、误解和言出必行的可能性，进而增加了师生进行热情、轻松交流的可能性。
如何传达对学生的关心和尊重呢?首先传达你对学生的热情，表现热情最简单的方法之一就是微笑，在课堂对学生保持一种可亲的微笑，课前多与学生进行交流，让学生感觉你对他的注重。其次，对学生的心事要敏感。这要求我们从学生的角度思考课堂事件和活动，还要记住课堂环境的公开性特点，尽量保护学生的隐私。对于这一点我觉得自己要好好反思，每当有学生完不成作业，上课溜号等行为，我总是在班上批评并使他承认错误方才罢休，现在才意识到这种行为是不可行的，对学生造成心理的负面影响很大，应单独交流，维护学生的自尊。再者做一个有血有肉、有包容心的人。这要求我们教师不要总是高高在上，要和学生多多交流，学生愿意听我们谈论自己旅行和度假的事情，我们的文化生活、爱好以及上学的经历等，这些有利于拉近师生的距离，使学生感到你就像身边的亲人。最后通过分担责任促进学生的自律意识，减少外在约束，让学生对自己负责。
充分利用课堂时间，提高学习效率要想充分利用课堂时间，我们必须了解到底有多少有效地教学时间。新学期开始，我们总觉得时间很漫长，学习任务对于我们来说显得微不足道。但当学期即将结束进行系统复习时，时间却已经偷偷溜走了，本来富足的时间却变得紧巴巴的，究其原因，一些嘈杂的'琐事吞噬了我们的时间，真正进行有效学习的时间却很少。从而我们总结出实际用于学习的小时数远远低于最初看上去能获得的时间。因此，提高教学效率，高效使用教学时间是对每个教师提出的要求。
1、教学进程要环环相扣，尽量减少过度时间。
2、确立行为规范，努力实现小组合作学习。
《哈佛教育通讯》一篇评论说：合作学习(一种小组学习的形式)与学习成绩成正比关系。因为学生相互帮助可以获得裨益，小组合作学习可以使学生在自身学习中起到积极作用，而拥有交流的机会也会有社交能力的回报。最后，我只想说，书只有读的多了，才会让人感到自己的不足，让我们一起来多多读书、尽情感受书给我们带来的益处。