蛋的秘密绘本故事 滑梯的秘密教学反思(模板8篇)

时间:2023-09-28 作者:琉璃蛋的秘密绘本故事 滑梯的秘密教学反思(模板8篇)

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

蛋的秘密绘本故事篇一

让幼儿园大班科学教案:

滑滑梯

活动目标:

1、通过小实验,知道小车滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有关。

2、运用材料自由操作,获得小车减缓速度的方法,学习解决一些相关的问题。

3、体验动手操作的乐趣,培养有条理、有序的操作习惯,激发探索与合作精神。

4、培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

5、通过实验培养互相礼让,学习分工合作的能力。

活动准备:

1、操作材料(纸板、小车、纸、毛巾、橡筋、席子、积木、沙、记录表a、b、铅笔)

2、vcd机,(有关斜坡的内容)

活动过程:

1、引入:小朋友你们玩过滑滑梯没有?滑下来时的感觉是怎样的`?今天我们来玩小车滑滑梯的游戏,请你们用积木、纸板搭成滑梯,看谁的小车跑的快。

2、幼儿自由操作探索小车滑落的速度跟斜坡高度的关系。

(1)老师交代要求:幼儿三人为一组,两人分别用不同数目的积木和纸板搭成滑梯操作一辆小车同时滑落,一人负责记录比赛的情况,可轮着交换玩。

(2)幼儿自由操作实验a,老师巡回指导。

(3)归纳小结实验结果

提问:比赛结束了,你们的小车赢了吗?告诉老师,做完实验你们发现了什么?;怎样才会赢呢?(幼儿自由议论,将自己发现的说出来)

提问个别幼儿,在黑板记录情况:第一局谁嬴了?为什么你的小车比他的跑得快?

(老师操作教具“空中滑道”)示范、小结:刚才小朋友都发现了:积木越少,滑梯的坡度越平缓,车子滑落的速度就越慢;相反,积木越多,坡度越斗,车子滑落的速度就越快。

3、幼儿操作探索车子滑落跟滑梯表面光滑有关系。

“开车的司机叔叔说,在下斜坡时车开得太快会很危险得,得想个办法减慢车速,小朋友你们也一起来想想办法,让车子开得慢起来。

(1)老师交代要求:两个滑梯下面都是放五个积木,幼儿在一个滑梯上用老师给的材料进行尝试,另一个滑梯保持原状,然后两辆小车同时滑下,看一看车子的速度有没有减慢,最后填好记录表。

(2)幼儿自由操作实验b,老师巡回指导。

(3)归纳小结实验结果

提问:小朋友都很聪明,用了各种方法使小车慢了起来,谁能告诉我,你用了什么方法使小车慢起来,为什么会这样的呢?(在黑板简单记录)

老师示范、小结:原来我们的小车速度的快慢,也跟滑梯表面的光滑度有关的,表面光滑的小车滑落的速度就会,表面粗糙的小车滑落的速度就慢。

4、生活中的应用,激发幼儿积极去探索的精神。

(2)知道小车在斜坡滑落的一些规律,能给我们带来许多方便,还能帮助我们解决问题。所以我们应不断去探索,发现更好的方法。好!那我们就把我们发现去告诉开车的爸爸妈妈和叔叔阿姨。

教学反思:

活动中,教师通过示范讲解、故事演示、讨论等方法,使幼儿学会了溜滑梯的正确玩法,懂得了不正确的玩法会发生危险,从而培养了幼儿的安全意识。

蛋的秘密绘本故事篇二

开学伊始,当我翻开教材,便被《咱俩的秘密》这篇文章深深地吸引了。文章篇幅不长,文字也浅显易懂,却能牢牢地抓住读者的心,让人为之感动。

也正因为如此,我选择了这篇课文来参加杯赛。在备课的过程中,我遇到了很多难题,一时无从下手。于是,我虚心的向本组的教师请教。渐渐的,我对课文的理解也越来越深刻,情感也一步步在升华。通过试讲,我有幸聆听了王蕊校长的评课,让我一下子对文字背后承载的情感、一个个鲜活的画面、潜在的教学资源有了全新的认识。同时,也为王蕊校长那丰富的情感,对于言文字的敏锐地感悟能力,以及那种以教材为载体,深挖文本,努力的发掘语言文字的训练点的那种意识所折服!这种深深地触动,让我开始重新审视我的.这节课。接下来,便是修改自己的教案和课件,又一轮的试讲,同事们帮我提出了衷恳的意见。又是一个精益求精的过程。终于,我迎来了杯赛,整个课堂,气氛比较沉闷,学生的情绪没有被调动起来,离预期的效果还有很大的距离……虽然如此,我仍然觉得很欣慰,因为在整个备课,试讲,修改,杯赛的过程中,让我对语文教学又有了全新的理解,这是最重要的。

回顾整节课,我感觉自己怀着对教材的理解与把握,有了一定的提升。

第一、我着力于体现我校阅读教学的科研课题,深挖文本,提高阅读实效性。如果说想法是好的,应该是呈现的方式出了问题,让学生的思维没有得到发散。面对教师强加的感受,学生消化起来比较吃力。究其原因,是自己没有处理好如何深入浅出的问题。教师吃透教材,应思考怎样引领学生在和谐宽松的氛围中,不知不觉的学会一些方法,掌握一些技能,受到语言文字的熏陶。而这一点,恰恰是我所欠缺的。如果深入而不能浅出,不但学生学起来吃力,还有教师作秀的嫌疑。也正因为如此,如何把内容有选择性的,巧妙的,科学的,艺术的呈现给学生,是我今后努力的方向。

第二、在课的设计上,我以小男孩是一个什么样的孩子为主线,让学生默读课文,边读边画边思考,培养学生的自读自悟能力。

第三、我还引导学生关注段与段之间的联系,渗透联系上下文理解课文内容,体会人物情感方法,并有意识的渗透写法。如引导学生发现文章的脉络等。

第四、读写结合。由于时间的关系,我将最后写的环节舍去了。大概环节如下:资料引入,升华情感,抒发感受。

a.回顾全文:师指板书:小男孩是一个______的孩子。

老师给予了他_______......

b.资料引入,升华情感

出示:与此同时,老师的心里,脑海中,也在感谢他_______......

师介绍:在原文中,那位老师说道:“我没想到这孩子教育了我,让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”

a.练笔抒情。

师:此刻,你一定在为故事中的一个或几个情节感动着,也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着,想不想把你此刻的感受写下来?拿出你手里的纸,写下你心里的话。

此刻,我读了这个故事,心中充盈着浓浓的感动之情!

我想对小男孩说,

长大后的你一定会……

对那位老师说;

对自己说……

第五、我有意识的在课堂中贯彻了“三通”和“五还给”的理念。在这节课的环节中,我努力体现了书本知识与人类生活,世界沟通,能让学生透过语言文字,想象它背后隐藏的内容,丰富学生的情感体验。在这节课中,还能体现出把学生的主动学习的提问权还给学生。如:让学生思考后自主提问:老师为什么掉眼泪?小男孩为什么一下子快乐起来?还体现了还给学生主动学习的时间。课上,我让学生在默读过程中自读自悟。但自我感觉给学生的空间的深度和广度还很不够。教师对学生的不了解以及自身的驾御课堂的能力的不自信,让我有些放不开手脚,有“牵”的痕迹在里面。

一节课下来,自己的情感没有与学生产生共鸣,很遗憾。但愿这节课能留给学生一种意识:下次再读课文时,能用心去读,发现一点文本以外的,文字背后的东西,能提出一两个有价值的问题,自己与同桌自读自悟。

蛋的秘密绘本故事篇三

教学反思

综合实践活动做为一门课程,其教育教学方式是活泼、多样的,这主要取决于活动过程是否有意义、有趣味。所以它决不仅仅是一节课,更重要的是通过活动加深学生对社会的了解,学会独立思考,发现问题,迈向社会,积极参与调查研究、开拓视野,积累经验,丰富自己的课余生活,实现与自然、社会及自我的对话与联系。我谈谈这次综合实践活动顺利开展的几个关键点。

活动主题的确定,应该基于学生对自然、社会和人自身的关注、热爱,主题的确定过程也是培养学生发散思维、提出问题、探究问题的过程。我提醒学生可以从身边,自己感兴趣的内容、事物中去思索、发现,选择的范围十分广。最后确定大主题时,我们采用提出问题——小组归纳——提出主题——集体决议的.形式,再根据同学们的兴趣爱好选择子课题(小主题),研究其中的某一方面,自愿组成活动小组,开展研究。

无规矩不成方圆,计划的制定有助于学生全程实践活动的有序开展:分工合作,逐层深入,有的放矢,张弛有度。先做什么,该怎么做,接着做什么,可能会遇到什么问题,该怎样解决。特别是某些细节,需要制定更详细的计划,这就需要老师细心的指导,比如学生计划去采访某个人,师应提醒学生采访前要先把准备采访的时间,采访的问题预设好。

综合实践活动的课堂是开放的,天地之间的所有空间、万物都是他们学习的课堂。综合实践活动的开展应该是给予孩子更广阔的空间,去社会上调查、研究,把学习的外延逐步扩散到家庭、社会及各个层面上。应大胆放手让学生真正去动手、去实践、去探究。走出课堂,脚步迈向社会去调查、记录、访问;团结协作,学会解决问题,比如制作手抄报,同学们分工合作,有的排版,有的查资料,有的画图,有的写材料;动手实践,融入真切情感,比如孩子对种植蔬菜十分感兴趣,便让他们亲自动手,在种植、养育过程中触摸着小生命,记录下它们成长的轨迹,感受生命成长的点点滴滴,感动着自然与生命的奇迹。

蛋的秘密绘本故事篇四

直至回忆完这节课的实施过程,我仍然沉浸于教学过程中师生平等对话、共同发展所带来的愉悦,我很高兴自己在整个互动过程中没有扮演“权威”的角色,而是做出了以下几个方面的努力。

1、创设丰富的.学习情境,激发学生的学习动机和学习兴趣。这是学生主动参与学习研究的前提,我改变了学习内容的呈现方式,力求使其贴近学生已有的经验、情感,并运用积极的评价保护学生的兴趣。

2、指导学生开展探究性学习。首先,学生是从调查的结果中确定的问题dd“不同的购物场所价格为什么会不一样?”其次,在此基础上,我进一步注意引导学生提出和确定新的专题dd研究橘子的秘密。最后,引导学生采用讨论的学习方式解决问题。

3.注重让学生在体验中学习,使学生自觉地用自己的眼睛去看,用耳朵去听,用心灵去感悟。

4.积极地开发利用地方的各种课程资源,满足学生的需要,同时充实教学内容。

蛋的秘密绘本故事篇五

《相交线》是义务教育教材人教版第五章第一节的内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念,能从图中辨认对顶角与邻补角;知道“对顶角相等”;了解“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的概念,“对顶角相等”的性质,难点是“对顶角相等”的探究过程。

为完成教学任务,不遗漏一个知识细节,我按课程标准要求,挖掘教材、精心设计教学过程,力求完美解决每个问题。教学中,我先让学生自学本节内容,然后让学生谈自学的收获,同学们互相补充、交流探讨,教师只是强调了重点、点拨难点,下课时顺利完成了本节课的任务,学生学习的效果很好。

课后反思:

同一教学内容,采用不同的教学方式,带来的是不同的情感体验。本节课教师让学生自学、谈收获、体会,教师只点拨难点,同样能完成教学任务,更重要的是学生积极主动参与了获取知识的过程。由此可见,自主学习不是教师引导学生圈套式的学,而是教师要给学生足够的空间,让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发现,教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导,帮助学生形成科学概念,培养科学探究的方法、态度和习惯等等。

本节课的不足之处:

本节课,我的教学设想基本转化成课堂教学行为。

1、在提出问题的时候,学生的思考时间较少,只有程度较好的学生思考出来,大部分学生都还在思考中。

2、欠缺对“学困生”的关注,没能用更好的语言激发他们。

3、没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。

4、没能进行很好的知识延伸和拓展。

5、合作探究的题目有一定的难度,大多数学生还是没能研究出结果。

在以后的实际工作中,要多学习别人的长处,克服不足之处,使自己的教学水平再迈上一个台阶。

文档为doc格式

蛋的秘密绘本故事篇六

活动内容:语言活动——春天的秘密(诗歌欣赏)

活动目的:

1、尝试用绘画的'方式表现春天。

2、喜欢欣赏诗歌,培养倾听的习惯。

活动准备:

1、准备录音机、诗歌《春天的秘密》;录音磁带。

2、准备彩笔、图画纸。

3、准备教育挂图《春天到》《春天花儿开》

活动过程:

1、欣赏诗歌

1)利用录音机播放诗歌《春天的秘密》录音磁带,引导幼儿欣赏。

2)启发幼儿想象美丽的春天景色,并与同伴交流。

2、绘画诗歌。

1)引导幼儿结合对春天的已有经验,根据自己的兴趣,从不同的方面画出春天的秘密。

2)鼓励幼儿大胆作画。

3)提醒幼儿注意色彩要鲜艳,涂色要均匀。

3、分享作品。

1)请幼儿与同伴互相讲述自己的作品。

2)与幼儿一起利用自己的绘画作品布置春天的画展。

活动反思:

在《春天的秘密》活动中,我和幼儿一起把春天的秘密分为动植物、食品、服装、日用品等类别,并让幼儿自由组合为若干小组,选出组长,一起去寻找春天的秘密。

幼儿寻找到后,就用图画的形式进行记录,然后相互交流寻找到的结果并记录在分类表上。在交流中教师引导幼儿观察同伴记录的方法,幼儿会从同伴那里获得新信息、新经验,从而促进自身的不断思考,完善自己的想法或构建新观点、新策略。教师还应放手让幼儿自己去面对和解决问题,如怎样选组长、在共同记录时怎样才不会重复等,这些问题的答案不应由教师来给予,而应让幼儿在教师的适当帮助下解决,使他们不断地获得有益的经验。

蛋的秘密绘本故事篇七

安徒生说:“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折。我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯!”带着这段话,我们走进了四年级下册第八单元——童话之美。

这个单元有三篇课文《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、和《海的女儿》。首先,我带领孩子们阅读和学习了单元导读。这个单元的阅读训练要素是:感受童话的奇妙,体会童话中人物真善美的形象。表达训练要素是:按自己的想法创编故事。

今天主要学习了第25课《宝葫芦的秘密》。因为最近一直在尝试“预习前置”,因此课堂上作家和原著的介绍,我都放手交给学生,我只在学生介绍的过程中,帮学生提取主要的内容和信息。

整体感知课文部分,我提出了三个问题:1、这篇课文的主人公是谁?2、王葆喜欢干什么?3、最后王葆有什么样的愿望呢?这三个问题,对于学生来说特别好回答。学生马上就能够梳理清楚课文了,接着让学生依据这三个问题,说一说课文的主要内容,对学生来说就不难了。因此,老师可以提供简单的支架,帮助学生把握文章的主要内容。

体会人物形象的部分,我让学生用几个简单的词语来形容王葆,学生把目光聚集在第四自然段,找到的词语有:平平凡凡的普通人、少先队员、爱听故事等。我紧接着说,就是这样一个普普通通,爱听故事的少先队员,特别特别想得到一个宝葫芦,为什么呢?请你在文中找出原因,并用横线画出来,这个问题紧扣课后第一小题。学生找到三个原因:1、遇到数学难题。2、种向日葵比赛占下风。3、与同学发生矛盾。学生在说王葆想要宝葫芦的原因时,多喜欢读课文的原句。这个单元的表达训练目标是:创编童话。如果仅仅局限于文本,还怎么“创编”?因此学生在发言过程中,我一再强调要用自己的话来说。学生找到原因后,我让大家想一想,王葆得到宝葫芦会怎么办呢?大家都来了兴致,七嘴八舌议论起来,争着抢着说。但是孩子们想象的内容,全部都在我的预设范围之内,想象力还不够天马行空,还不够精彩。

我抓住机会,让孩子在说一说王葆是一个怎样的孩子。马上就有同学说,爱幻想。我觉得很好,但是不够深刻。有同学说很天真,这个词语使用的很恰当。课堂一片和谐,这个时候有个小男生说,王葆是一个“贪得无厌”的孩子。大家瞬间安静下来,大家惊讶的看看那个男孩,又诧异的看看我。我故意停顿了几秒,问大家你们觉得王葆是一个贪得无厌的孩子吗?有学生点头,有学生摇头。我继续说:“这个宝葫芦让我想到上个单元你们写的《我的奇思妙想》这篇作文。作文中,大多数同学希望将来发明一种东西,可以实现你们任何愿望,想要什么就有什么,可以不劳而获,你们能说自己是贪得无厌的孩子吗?”大家听完后,羞涩的一笑,纷纷摇头。我趁机说:“王葆也是你们这样的孩子。”大家马上明白了,小手纷纷举起来。

蛋的秘密绘本故事篇八

对于学生来说,学会动手做科学实验要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多,探究过程远比学习事实重要得多。

基于这样的认识,我设计了四个环节帮助学生对“摩擦力的秘密”进行探究。

一、调动经验,营造民主和谐的气氛

科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动,以形成对科学进行探究的态度、技能,并从中获取科学知识。因此,适当的问题是探究的起点,提出什么样的问题与怎样提出问题,就成为我们教师教学的关键。只有既适合于学生知识水平及生活实际,又具有一定的实际意义及生活情趣的问题,才能产生有所收获的探究活动。

学生对摩擦现象既熟悉又陌生,平时并不能引起探究的欲望。我便从学生的亲身活动——用手擦拭桌面来感觉较费力,从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力,感受到摩擦力的真实存在,并且就在我们的身边,一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离,让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中,学生自然会兴趣盎然。到这时出示摩擦力的科学概念,他们不会再觉得生疏和突兀。

在这里,我试图通过这些步骤,为学生营造出一种民主、平等、宽松、和谐的氛围,使学生能在接下去的科学学习中大胆假设,勇于探究。我尽力做一个与学生平等交流,帮助、指导他们解决问题的朋友、他们科学学习的伙伴。

二、指导探究,体验科学发现的过程

学生的自行探究不是放任自流的探究,而应该是在教师指导下的探究。在自行探究的过程中,学生虽然需要自主权,但还是离不开教师的帮助。这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程,老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。

预测是科学探究的起始阶段,学生的预测往往是比较初浅的、宽泛的。我在教学中有意识地在预测上做了些指导。当学生提出各种假设时,我指导他们再大胆地假设与哪种因素关系更大些,通过指导让学生的预测更加深入,并能真正为他们的探究服务。学生实验方法的设计是探究的瓶颈,离不开老师的帮助,因此教师要在实验材料上作好充分的准备。如果实验器材多且繁杂,会分散学生的注意力,导致学生在在器材上的兴趣大于实验的兴趣,因此,这节课中我尽心设计、挑选了实验器材,尽量大地发挥器材的多方面作用。首先钩码盒的使用,既可以用来做测试在不同接触面上拉动的实验,又可以通过改变自身重量来做改变压力的大小的实验。启发学生的思维,从而知道同一物体的不同的探究策略会导致不同的探究目标。

科学记录也是我在教学中着力指导的。用数据、事实来说明问题是培养科学精神的重要方面。然而学生因为年龄小的原因,他们的记录也是不够完善的,我在教学中及时抓住他们记录中出现的情况,让他们自己来理解数据在科学探究中的重要性。科学精神的培养应该是“润物细无声”的。

探究的问题、探究的方法应该是来自于学生的,这样的探究才是真正意义上的自行探究。我在教学中尽量发挥学生的主体作用,问题的提出采用与学生商量的方法;探究方法的提出采用学生自己提出,共同协商的方法。

三、运用举例,创生有趣生动的方法

摩擦力与生活关系密切,课堂上不可能把所有的摩擦现象都加以说明。我只是选取了比较典型的三个事例,让学生学会分析,从而举一反三。

当然,科学概念的掌握不是背诵几句教条的话,不是简单地让学生去解释一些自然现象,而是要教会学生运用。因此,我在教学中设计了“帮帮雪地里的汽车”这一环节,让学生能开动脑筋进行发明、创生新办法的实践。在明白摩擦力的秘密的基础上,鼓励学生拓展思维,把知识创造性地运用到实际生活中,使学生的知识能力得到可持续发展,同时进一步开发了学生的创造力。学生对让他们创新兴趣较浓,也能设计出各种各样的方法。

四、合理评价,培养不懈求真的科学态度

评价是新课程改革的重要理念。我能较合理地运用好评价机制,用评价来激励学生的探究。教学中,我为学生提供成功机会,引入成就动机原则,哪怕是学生只答对一个问题或自己解决了一个很小的问题时,我也及时给予鼓励,以增强学生的自信心,让他们知道“我能行”。我在教学中对学生取得的成绩及时给予鼓励,增强他们的进取心和荣誉感,促使他们更大胆地去探究。探究活动不应止课堂。课尾,有一名女同学提出“旱冰鞋上的轮子可以减小摩擦力”时,我并没有马上进行肯定评价,而是说她的发现很有探究价值,希望同学们课后用所学的实验方法进行研究,从而将对摩擦力的研究延伸到课外,进一步培养孩子的不懈探索的科学精神。

通过以上四个环节的教学,学生体验到了科学探究的全过程,并对科学探究有了一个较全面的认识。当然,本课的教学中也存有不足:

1、由于课前准备不足,高估了电脑的兼容性,导致课件未能完全打开,虽然老师尽力用语言描述现象,但是影响了课堂气氛。

2、生的实验记录单设计难度过大,在实验中需要老师指导才能正确填写,可以把一些内容要求更明确些,降低学生的填写难度。

经过这次的赛课活动,我认识到科学学科教学任务是非常重大的,它对教师的专业素质有着严格的要求,可以说能当好一名语老师、数学老师,却不见得就能做好一名科学教师,因此在以后的教学中,我会不断加强科学专业素质的提升,使自己快速成长起来!

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