论文机制探究（模板17篇）

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论文机制探究（模板17篇）篇一

当前的中国正是处在工业化快速发展的中期，而工业化正是效率至上这样一个市场竞争的状况。

近几年中国的工业经济在运行中，严重依赖的是大量投入生产要素，并实施生产规模外延扩张策略，导致工业经济当前的运行，面临着高投入、低产出，高污染、高消耗，低质量和低效益等效率低下的问题。

对此，科学研究及正确评价影响工业经济运行效率的因素，成为当前亟待解决的问题。

首先，是产权的变革。

当前存在国有与集体，股份制、私营及股份有限制等产权结构，同时，还存在港澳台合资及中外合资等产权结构，不同产权结构在效率上也有有差异的，一般而言，就国有企业来说，它对效率起着明显负的作用，然而股份企业及私营企业等，对于效率则起着正相关的作用，这其中，又以私营企业的推动效率作用为最强。

其次，是市场化的推动发展。

当前，劳动、资本、技术及效率水平是推动中国各大地区的工业经济快速发展重要的动力。

国内外市场需求对于改革开放后各省市工业经济发展起着明显的拉动效应。

随着当前国内市场的一体化程度日益提高，省际间的市场贸易水平将取代省内市场贸易水平，从而变成影响各地区的工业经济的发展最主要因素。

而随着国际贸易的程度提高及世贸组织的加入，国际市场波动及国际贸易状况将显著影响我国工业经济的运行效率。

第三，资本因素。

通过面板数据针对我国的制造业主要分行业全要素的生产率进行估算可以发现，工业行业全要素的生产率变动，经历过1986年至1993年缓慢增长的时期;1994年至的下降时期;至的快速增长时期这三个发展阶段。

并且工业行业1994年至19间，普遍存在着资本深化现象，也就是在这个时期中，大量依靠资本，而不是技术的投入要素，来带动工业经济效率。

通过对变异系数进行度量也可以发现，不同行业的生产率在增长上存在的差异，呈现出发散的趋势，并且行业间的技术创新差异及市场结构差异、行业所处外部环境差异等，都是导致行业生产率的增长呈现发散状态的原因[1]。

第四，是技术的选择和进步。

通过dea计算法，对工业行业技术进步及分解项，即技术变化和技术效率等进行研究得出，对于技术的选择及进步关系将明显影响工业经济本身的运行效率。

研究发现，我国的工业行业，1990年至1993年、至存在明显技术的进步。

在这两个期间中，技术进步主要是得益于技术的效率发展与变化。

而这其中，国企及垄断性的行业，技术进步表现的更为突出。

然而技术效率当前的退化状况却令人担忧，竞争性的行业在技术效率上有明显改善，然而技术的进步却表现的并不理想。

第五，要素拥挤影响。

通过生产前沿面的相关理论非参数估算方法，针对1992年至19间中国的经济转轨时，工业生产的要素静态的拥挤及动态的变化规律等，进行定量测算。

并且在这个基础上，还进一步的对生产要素的拥挤与工业经济生产率的演化影响展开研究。

发现生产要素的拥挤现象普遍存在于我国工业领域中，尤其是在高速发展及剧烈变革转轨时候，宏观经济的政策及调整产业结构，导致生产要素的拥挤现象非常明显，而要素的拥挤状态变化，正是影响转轨时期下我国工业经济的生产效率、生产率的增长水平重要因素之一。

第六，规模因素影响。

斯密曾经提出，大规模的生产对于劳动生产效率的提高起着非常重要的`作用，而斯密理论正是对规模效率的重要阐述。

同时，规模效率的另一代表人物马歇尔，就论述过规模经济的形成主要有两种途径：依赖个别企业对于资源充分而有效的利用提高生产效率，内部的规模经济则依赖多个企业间的联合及合理分工。

因而，改革开放后我国工业经济的规模巨大变化，对于我国工业经济运行效率的影响不容忽视。

第七，制度变革的影响。

当技术保持不变情况下时，对于制度的创新及变革可以有效提高生产效率。

一套完整而有效制度体系将是制约经济运行效率的决定因素。

改革开放化后，我国工业开始参与世界经济分工及合作中，利用外资及技术、管理思想等，都促使我国工业经济发展变成长期增长趋势。

而市场化下，通过资源的配置权，按照行政等级的规则，在分配时，遵守市场的交易规则，这有效解决了经济运行的动力因素，并为效率的增长提供有效的体制基础。

而民营化下，是针对资本产权真正归属制度变革，破除国有垄断及产权多元化，也进一步提高工业经济运行效率[2]。

最后，市场扭曲影响因素。

以我国不同省市制造业实际情况为样本来看，通过dea测算方法，可以证明要素市场的扭曲，是运行效率损失的重要影响因素。

从研究中可以发现，产业组合技术效率上存在着不同程度损失等现象，若是消除掉产业组合技术的非效率，可以促使全国的制造业产值总量提高约30%。

而各省市中产业效率情况，呈现明显梯度特点：东部地区的产业效率要高出中部，中部地区则高出西部。

若消除掉要素市场的扭曲，对于运行效率的损失影响，在投入不变基础上，我国工业经济运行效率将得出进一步提高。

3、结语。

纵观全文，可以发现，在产权变化及经济结构变化的背景下，我国工业经济运行效率也受到不同程度的影响。

从我国传统经济运行角度上看，我国工业经济增长上，还是大量依赖高生产要素投入，走的是高投入、低产出，高污染、低效率，高能耗、低效益的增长道路。

在这种情况下，没有意识到技术的创新与运用，是工业经济运行效率提高的重要因素。

而本文除了立足技术角度以外，还对经济运行体制及市场扭曲等因素进行了详细的阐述。

论文机制探究（模板17篇）篇二

教育教学过程中，教学设计是以人类对教育传播与学习活动的研究成果作为主要理论基础，并依据其他相关的学科理论和研究成果，运用系统的方法分析教育教学过程中的各个环节和各种要素，确定并解决教育教学问题，从而实现教育教学最优化的现代教学技术。因此，教学设计的基本原理与方法适用于不同类型和层次的教学系统的设计，对于学习者、学习内容和学习环境都具有特殊性的西藏，具有很强的实践性和操作性。在西藏，信息技术环境下的教学设计应立足西藏现有的信息技术媒体和方法，以系统分析各学科教学需求为基础，以形成有效解决教学问题的步骤和策略为目的，在解决教学问题的过程中，要综合应用现代学习理论、教学理论、教育传播理论、系统科学理论等相关学科理论和方法。信息技术环境下教学设计的产物应是经过验证的信息技术教学系统，这个系统是一种包含多种元素、能实现某种教育教学目标、具有一定功能的多层次的综合体。在西藏信息技术与小学课程整合的教学实践中，要抓住信息技术环境下教学设计的特点，以信息社会对人才的需求为出发点，才能做好教学系统设计。

一、西藏教育教学过程中基于信息技术环境下教育教学的特点。

信息技术环境下的教学活动相对于传统教学模式，在教学环境、教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。

在西藏，当前基于信息技术环境下的教育教学特点主要有六个方面。

（一）从教学环境与应用上看。以视听演示型教学系统、多媒体网络教学系统、交互式电子白板系统及虚拟仿真型教学系统为主，可以有效地实现教育教学信息呈现和教学资源共享，有利于学生主动参与和协作讨论，有利于教师调控和信息反馈。

（二）从教学模式上看。以接受型教学模式、探究型教学模式、研究型教学模式为主，可以在一定程度上提高学习者的学习主动性和积极性，有利于调动学习者的学习兴趣，可以有效促进学习者对新知识的巩固与迁移。

（三）从资源类型上看。以多媒体课件特别是网络课件、软件工具、专题络资源等为主，可以有效拓展教学信息的表现力，形象生动、直观地创设多样化的教学情景，为学习者提供多感官渠道的刺激，为进一步的认知起到了促进的作用。

（四）从应用形式上看。以学习者通过网络资源、多媒体学习工具开展的在线学习为主，有效突破了时间和空间的限制，在一定程度上突出了教师的主导地位，突显了学习者的学习自主性和协作性。

（五）从教学策略上看。以基于网络环境的自主学习、协作学习和分层学习为主，教学资源强调多媒体化和网络化，教学方式强调探究性，教学评价强调实时性。

（六）从教学评价上看。以实时、动态或基于作品的评价为主，从重视学生发展、淡化甄别与选拔的方向考虑，评价取向趋于多元化，评价方式趋于多样化。

二、西藏教育教学过程中基于信息技术环境下教学设计的特点。

在西藏，随着计算机技术和通讯技术的发展，网络技术在学校教育教学中的应用越来越广泛。由于网络教学可以有效地实现教育教学信息资源共享，在网络上组织相对优秀的教材和教法，使学习者可以在互联网络上学习较新的知识，因此，网络教学正逐步成为西藏各学校教学改革发展的方向。网络教学能有效为学习者提供一个建构主义的学习环境，使学生有更多的机会在不同情景下运用所学知识，并且学习者可以根据自身学习行为的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提高教育教学的质量。网络教学在西藏学校教育教学中的迅速发展和普及，促进了教学设计理论的发展和完善。当前西藏基于信息技术环境下教学设计的.特点主要体现在以下六个方面。

（一）从教学设计的学习对象上看。由传统教学模式中的面向学习者全体、统一步骤教学的教学设计转变为面向学习者个体、体现学习者学习个性化的教学设计。

（二）从教学设计的重心上看。由传统教学模式中的面向教育教学结果的教学设计转变为面向教育教学过程结构的教学设计。

（三）从教学设计的学习内容上看。由传统教学模式中的单纯设计教学资源转变为设计教学资源和学习环境。

（四）从教学设计的形式上看。由传统教学模式中的相对静态的教学设计转变为动态的教学设计。

（五）从教学设计的实施形式上看。由传统教学模式中的以教为主的教学设计转变为学教并重的教学设计，或者是以学为主的教学设计。

（六）从教学设计的评价形式上看。由传统教学模式中的相对静态、单一的评价方式转变为动态、多样、多元的评价设计方式。

总而言之，信息技术环境下的教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学与教的具体情景中、在各种学教元素互动过程中发展演化的过程。

三、西藏教育教学过程中基于信息技术环境下教学设计的原则。

在西藏，信息技术环境下的教学设计应该立足现有的信息技术教育教学环境，能充分发挥信息技术环境的优势，能有效体现信息技术教学的特点，因此，开展基于信息技术环境的教学设计必须遵循如下原则。

（一）师生的教-学关系应充分体现教师的教学主导地位和学生的学习主体地位。在信息技术环境下，教师是教学活动过程中学生的指导者、引导者和帮助者，学生真正突破了传统教学模式中被动学习的处境，积极、主动地参与到了学习活动过程中，成为了学习活动的主体。

（二）设计的教-学过程应该是协商合作、共同建构的过程。在教学活动过程中，强调学习者学习的自主性和开放性。学习者在教师的指导下主动参与学习活动，各自形成不同的学习成果，通过互联网络等信息化媒体进行学习交流和沟通，汇总学习成果（作品）从而形成对知识全方位、多层次、规范化的意义建构。

（三）设计的教-学方式应以问题为中心，以任务来驱动。教师将教学内容的知识点以问题的形式呈现在学生面前，从学生喜闻乐见、典型的学习任务出发引导学生在自主探究、协作交流的过程中完成任务，形成新知识的意义建构。

（四）设计的教-学活动过程应具有学习个性化的特点。充分利用信息技术媒体和信息技术资源，创设有利于学生开展个性化学习的情景，激发学生的学习兴趣和学习积极性，有效培养学生的创新思维和创新能力。

（五）设计的学习成果（作品）应具有创造性和生产性。充分发挥信息技术媒体的优势，引导、帮助学生在形成学习成果（作品）时体现出较大限度的创造能力和生产价值，以实现最优的学习效果。

四、西藏教育教学过程中基于信息技术环境下教学设计的内容。

信息技术环境下的教学设计应该能够充分发挥信息技术媒体和方法的优势，有效体现学生的主体地位。基于以上原则，结合教学设计的一般模式，在西藏教育教学中开展的教学设计的内容应该包括以下六个方面。

（一）学习目标与任务的确定。恰当、明确、具体地表述在信息技术环境下学生开展的学习活动需要实现的学习结果和学习结果的类型。

（二）学习者特征的分析。准确了解、把握学生开展信息技术环境下学习活动的学习准备和学习风格，为后续的教学系统设计提供依据。

（三）学习环境的设计。在信息技术环境下设计丰富的学习资源，提供有效的认知工具，创设合理的学习情景，引导学生创建和谐的学习关系，从而为完善学习活动过程奠定基础。

（四）学习活动的组织。通过规定学生在信息技术环境下所需完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发其内部的认知加工和思维，从而达到发展学生心理技能的目的。

（五）教学过程结构的设计。注重在信息技术环境下教师、学生、教学内容、教学媒体之间的相互联系，以形成最佳的课堂教学组织结构。

（六）学习评价的设计。准确确定信息技术环境下学习活动的评价目标，充分利用信息技术收集评价资料，建立恰当的学习评价指标体系，准确描述学生学习评价的结果。

【参考文献】。

[2]李克东。新编现代教育技术基础[j].电化教育研究，,8。

[3]黄德群，霍彤主编。现代教育技术[m].北京：中国原子能出版社，,5,第1版。

论文机制探究（模板17篇）篇三

十八届四中全会、《国务院关于加强审计工作的意见》、《国务院关于深化预算管理制度改革的决定》和新修订的《预算法》对财政审计工作提出了新任务、新要求。当前，财政审计人员需要深刻领会党中央、国务院对财政审计工作的新要求、新变化，与时俱进，拓宽思路，创新方法，深化内容，不断提升新形势下财政审计水平和效率，使之更好地服务国家治理，促进经济发展。

一、与时俱进，创新财政审计理念。

财政审计是国家审计永恒的主题，财政审计人员是公共资金的“守护神”.财政审计工作要想在新常态中有所作为，必须要主动认识新常态，积极适应新常态，牢固树立科学的财政审计理念。一是要树立“全覆盖”审计理念，实现财政审计全覆盖。十八届四中全会、《决定》和《国务院关于加强审计工作的意见》明确要求，“对公共资金、国有资产、国有资源和领导干部履行经济责任情况实行审计全覆盖”.二是要树立“大财政”审计理念，下好全局一盘棋。三是要树立风险导向审计理念，提升财政审计质量。四是要树立绩效审计理念，关注财政资金安全。五是要树立审计服务理念，发挥财政审计建设性作用。

二、明确任务，拓展财政审计领域。

十八届四中全会、《国务院关于加强审计工作的意见》和修订后的《预算法》对财政审计工作提出了公共资金审计全覆盖、重大政策措施跟踪审计、财政绩效审计、风险隐患审计、财政联网审计、全口径预算执行审计、财政决算草案审计、财政审计公开等新任务、新要求。适应新任务、新要求，一是由审计一般公共预算向审计全口径预算拓展，实现政府资金审计全覆盖，从源头上监管全部政府性资金和财政运行全过程，提升预算的统一性、完整性、连续性、科学性。二是重点关注国家宏观政策落实、政府预算体系建设、政府性债务管控、财政存量资金规模、结构及盘活和使用情况，努力实现从微观审计向宏观审计转变，以服务地方经济社会发展。三是将权力部门纳入审计监督范围，逐步实现预算执行审计全面性和统一性。四是将未曾接受审计、不经常审计的部门和单位的预算执行情况纳入审计范围，消除审计的“边角死角”.

三、围绕中心，突出财政审计重点。

一是关注预算编制和综合预算管理。重点关注预算编制的科学性、完整性，预算编制的真实性、准确性，预算程序的法定性、规范性，预算分配的公平性、合理性，预算执行的及时性、均衡性，预算信息的公开性、透明性。通过审计促进规范财政管理，提高预算的科学化、精细化管理水平。二是关注税收征管和税收政策执行。关注有无违反《预算法》规定，多征、提前征收或者减征、免征、缓征应征的预算收入，有无截留、占用或者挪用预算收入，做到及时、足额征收应征的预算收入；关注税收优惠政策清理，直接税与间接税调整，增值税、资源税改革，着力清除影响商品和要素自由流动的市场壁垒。三是关注政策措施贯彻落实情况。开展政策措施落实情况跟踪审计是审计工作的新常态。重点关注本地区贯彻落实中央重大政策措施情况，着力检查各级出台的关于稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险政策措施落实情况，及时发现和纠正有令不行、有禁不止行为，及时揭示和反映政策执行中出现的新情况新问题，促进政令畅通。四是关注转移支付资金管理。突出财政转移支付资金的公正性审计，促进事权和财权的统一。突出财政转移支付资金的真实性审计，严防弄虚作假骗取财政资源的行为，促进优化转移支付结构。突出财政转移支付资金使用性、效益性审计，保证财政转移支付资金的安全并发挥出最佳效益。五是关注政府债务风险。重点关注《国务院关于加强地方政府性债务管理的意见》贯彻落实情况。摸清地方政府性债务规模、管理状况及偿还情况，查看债务审批是否符合规定，债务风险是否得到有效控制，资金投向是否符合科学发展的要求，是否制订完备的.债务偿还计划和有稳定的偿还资金来源。六是关注财政存量资金。重点关注国库资金管理规范性、预算结余结转情况、暂存款科目挂账情况、各类专户管理情况，深入剖析存量资金结构、性质、原因，提出对策建议，促进盘活用好存量资金，延伸审计部分预算单位项目资金使用管理情况，揭示项目资金损失浪费、管理不规范等问题。七是关注政府采购管理。检查政府采购预算和计划执行情况，重点关注采购方式是否得当、程序是否合规、审批手续是否齐全；是否存在突破预算超标准采购，无计划、超计划采购等情况。八是关注财政资金使用效益。审计既要关注财政资金用得对不对,更要关注用得好不好，把效益审计放在一个重要位置上贯穿始终。包括经济效益、社会效益、生态效益，主要评价财政资金的经济性、效率性、效果性。九是关注民生和“三公”经费，对教育、科技、民政、医疗卫生、社会保障等重点民生支出进行审计，确保群众真正从中受益；关注“三公”经费和会议费、楼堂馆所建设支出，促进厉行节约和规范管理。十是探索开展财政决算草案审计。开展财政决算草案审计是修订后的《预算法》赋予审计机关一项新的使命。

四、改进方式方法，提高财政审计整体效能。

一是探索财政联网审计。以“金审工程”为依托，搭建审计部门与财政、税务部门的联网审计平台，积极探索预算执行联网跟踪审计。二是推进财政大数据审计。加快审计数据中心建设，建立数据采集长效机制和财政大数据审计分析平台，成立大数据分析团队，根据财政审计业务管理的实际需求，开展数据集中整理分析与疑点挖掘，精准定位重点审计事项和重大疑点问题。三是创新审计模式方式。积极打造财政审计大格局，统筹整合审计项目资源，实施“多审合一”的审计方式；科学统筹审计人力资源，集中优势兵力，加强“联合审”“交叉审”,加强专业融合，实现优势互补，发挥合力作用，提升财政审计整体效能。

五、优化成果，发挥财政审计建设性作用。

一是要加强审计综合分析，注重审计价值提升。通过综合分析，从促进财政体制改革和经济发展的角度，提出审计意见和建议，督促政府和有关部门制定和完善管理制度，堵塞漏洞，提高管理水平。二是要坚持依法处理，注重体现审计的权威。对审计查出的违规违纪问题，尤其是那些数额大、情节严重、社会反响大的重大违规违纪问题和涉案线索，必须依法追究，使该处理的得到应有的处理，该移交的，决不姑息地向司法机关和纪检监察部门移交，达到查处一例，震慑一片，切实体现财政审计的权威。三是要加强跟踪审计整改，建立审计整改长效机制。落实审计整改责任体系，建立审计整改联动机制，完善审计整改报告制度、对账销号制度、跟踪检查制度和责任追究制度，加大审计整改公开力度。四是推进审计结果公告制度，扩大审计的社会影响。

六、多措并举，提升财政审计人员能力。

一是要加强宏观经济和财政政策的学习。财政审计具有高度的宏观性、很强的政策性，准确把握宏观政策走向，熟悉预算法等财经法律法规和中央关于稳增长、促改革、调结构、惠民生重大政策措施，切实提高政策理论素养，增强审计业务本领，是每一名财政审计人员的一项迫切任务。二是要加强财政审计业务多方位培训，努力拓宽财政审计人员知识面，拓宽审计思维和视野，提升财政审计实战能力，培养财政审计领军人才和骨干人才。三是要加强经验交流。积极搭建平台，通过研讨会、经验交流会、观摩学习等多种形式，加强财政审计经验交流和工作探讨。四是要加强考核激励。坚持目标考核导向，认真抓好工作落实，充分调动和激发每个人的学习积极性和热情，全面提升审计人员的综合素质。五是要加强审计职业化建设，建立审计人员职业保障制度，实行审计专业技术资格制度。

论文机制探究（模板17篇）篇四

随着素质教育的发展，探究教学已越来越多地运用与我们的教学，但是在运用的过程中，我们经常会遇到这样或那样的问题，我将自己在教学过程中的思考提出来与大家分享，希望能给大家帮助，更希望得到大家的意见。

一、探究从哪里来？

教师经常头疼的问题就是学生提不出问题，这给我们的探究教学提出了很大阻碍，为什么会这样？难道学生已经融会贯通，打通了全身经脉？当然不是，之所以存在这样的问题，最重要的原因就在于学生接触的知识太少。

有这样一个恰当的比喻“一个人的知识好比是一个圆，知识越多，圆就越大，那么他与未知世界的交接面就越广阔，他的未知面也就越广阔”，这个比喻用在我们的学生身上，最恰当不过。所以要我们的学生有问题，就要给他足够的时间去读书，去增加自己的知识。只有这样，学生才能有问题，才能提出有价值的问题。苏霍母林斯基曾经说过，要想让学生学的更好就应该给学生更多的自由空间，应该就是这个道理。

二、进行探究教学的基础是什么？

教师的知识积累有待于更新和提高！

对于一位合格的教师他必须拥有几倍于课本的知识，这就要求教师不断地读书，真正作到“活到老，学到老。”我们的教师经常对学生说这句话，但是回归自身，又有几个人能够作到呢？正所谓“学高为师，身正是范！”

所以作为一名教师，我们应该用要求学生的要求同时来要求自己，更应该把学习和读书作为自己终身乐于从事的事业。

三、如何探究。

充分的准备是选择方法的基础，在教师作好自身准备之后，才有资格来议论方法，面对不同的问题，我们应该采用不同的方法，学生的问题到底该轻描淡写还是该浓墨重彩，还是以今天视频的“蚂蚁窝”为例，如果这是一个有价值的问题，我们就完全可以放开手，让学生自己做一次书面报告。在这个过程中学生的实践能力和动手能力得到了提高，更重要的是在准备的过程中学生无意中浏览了很多知识，开阔了视野，加强了自身的不随意记忆，提高学生的学习兴趣。

研究教学是素质教育不可或缺的一种教学方式，但是现有的社会背景导致我们的教学有很大的功利性，教育界的学术气氛已经越来越单薄，这给探究教学给素质教育制造了很大的阻力。

作为素质教育背景下的一名教师，我们必须不断提高自身素质，最终万事具备，尽可“直挂云帆济沧海”！

论文机制探究（模板17篇）篇五

网络社会由处于不同历史背景、文化背景、民族背景以及国家背景下的网民组成，所以可以说网络社会跨越了文化以及时空，也正是因为网络社会具有这样的特点，在网络社会中，不仅可以发现人类共有的价值观，而且也可以发现不同价值取向与道德意识之间的冲突与碰撞。事实上，存在于现实社会中的伦理道德与存在于网络社会中的伦理道德虽然具有相同的一面，但是也具有差异的一面，这些相同的内容是网民从现实生活中带到网络社会中的，而具有差异的一面则是随着网络文化的发展而逐渐形成的，存在于网络社会中的伦理道德无论是道德意识的生成、道德规范的养成还是道德冲突的协调都有着明显的独特性。而为了让大学生的价值观引导与德育教育得到强化，就应当重视网络道德规范的构建，在此过程中则应当遵循网络社会中道德意识生成、道德规范养成以及道德冲突协调的机制。

一、网络道德构建中的平等原则与协商原则。

（一）坚持基于网络世界与现实世界融合协商。

网络社会道德生成过程中所具有的协商性是网络社会道德所具备的最基本特征。在网络社会中，由于社会主体处在不同的文化背景与历史背景中，所以主体之问价值取向以及道德文化的冲突时刻存在并且难以有效消除。然而，在网络社会中，并没有要求网民遵守的明确秩序规定，同时也没有类似存在于现实社会中的权威来发布统一规范来约束网民的思想以及行为。事实上，犬部分大学生对网络社会抱有极大热情的原因就在于网络社会中并没有权威，也没有社会等级，每个人都可以自由地表达个人的真实意见，并对一些事物的看法以及他人意见的看法畅所欲言。从包括大学生在内的大部分网民对网络社会的认识可以看出，在网络社会中，每个个体都是平等的。而网络社会中所具有的平等性义衍生出了一系列问题，如网络道德规范如何产生，网络道德规范的对象是谁，网络道德规范需要谁来维护等。值得庆幸的是，从理论上来看，网络社会中的道德规范的确是可以产生的，这种道德规范的推行者、对象以及维护主体都是网络社会中的个体及网民群体，这些道德规范可以一部分是来自于现实社会的道德规范，另一部分则是网络社会所作出的创新。两部分规范在持续的冲突与融合中、在网络主体不间断的平等协商中形成关注每个主体意愿，符合每个主体需求，能够被大多数个体接受的结果。在这个过程中，网络社会中的价值观以及道德规范能够符合网民群体共识并逐渐形成。

（二）授教者与受教者平等交互。

第一，在此过程中，产生网络道德以及胁商的基本前提是平等沟通。由于网络社会中的主题都是平等的，他们之问并没有长幼之分与上下级之分，更不存在教育者与被教育者的身份差别，所以通过网络开展的交互行为都是平等主体之间所开展的交流和沟通，只有重视这种平等性才能够确保网络社会道德关系的形成，才能够顺利地开展协商。反之，如果在现实社会中引导大学生价值观并对大学生开展德育教育工作的个体与单位仍旧以一个教育者的身份出现，那么平等的环境也就被打破，而作为大学生则不会愿意在网络社会中与这种角色和身份的个体进行沟通，自然二者之间的交互关系也就难以形成，协商也就只能变成一句空话。所以无论是社会德育上作者还是高校德育工作者在网络社会中都仅仅是一个普通的个体，如果他们的形象依旧居高临下，如果他们的教育内容仍然抽象空洞，则在刚络社会中不会出现愿意与之沟通的其他个体，在这种情况下，价值观引导与德育教育的对象都难以找到，而通过网络对大学生开展价值观引导与德育教育也只能是徒有虚名。第二，在理解的基础上，实现人与人之间平等交互。网络社会中的主体具有着不同的生活背景、历史背景以及史化背景，所以在相互交流的过程中道德观念以及价值取向中产生的冲突难以避免，同时不同网络主体对网络社会中产生的新生事物以及新生现象都具有不同的看法，这是由道德判断差异所产生的。只有各个主体能够互相理解，才能够实现平等的协商。所以通过网络对大学生开展价值观引导与德育教育，需要对大学生群体的价值追求、愿望以及需要做出调研，同时要理解大学生所具有的价值追求、愿望以及需求，在此基础上才能够与大学生针对需要共同遵守的道德规范与行为规范开展协商。第三，网络道德产生与形成的`过程需要必不可少的反复磋商。要在网i络社会中实现如同现实社会一样统一的规范是不切实际的，所以构建网络道德的目标存于最大化地实现统一的规范，而实现这一点的途径在于重视网络主体之间进行反复磋商。开展磋商的过程同时也是互相适应、互相理解的过程。在利用网络开展大学生价值观引导与德育教育的过程中。要认识到使用现实社会中的规范以及要求来约束学生是很难实现的，所以要引导学生了解现实社会与网络社会中存在的道德差异，并对自身进行严格要求，从而推动网络道德教育机制构建中协商的达成。第四，协商的结果是公式的达成。网络道德工作的开展是一个漫长的过程，其中包括网络道德规范建设的漫长以及大学生’对规范进行接收的过程的漫长。当前网络德育教育工作需要引导学生在网络实践中对自身的道德追求做出认知，井将不伤害他人作为基本道德原则。

二、网络道德构建中的自主原则。

现实社会中与价值取向和道德观念相关的规范主要来自于行为习惯以及对传统的继承，而网络社会的道德规范虽然受到了现实社会的影响，但是网络道德在构建过程中行为主体选择哪些现实社会道德规范作为约束自身的使用原则则完全由社会个体自主决定，网络文化无中心以及自由平等的特征决定了这一现象的出现，这种现象可以理解为网络道德的构建是否完善在很大程度上取决于网络主体自主构建的道德体系。

（一）坚持共建与尊重基础上的自主自愿。

存在于网络社会中的个体都是独立平等的，网络社会中不存在诸如教育者与被教育者等角色的划分。在网络社会中，无论是大学生还是德育教育工作者都在网络道德构建中扮演者构建者、实施者以及监督者的身份。网络德育的这种自主构建机制首先由网络社会中个体的独立意志体现出来。第一，网络社会结构所具有的无中心特征打破了现实社会对社会个体的限制，使社会个体具有了一个更加自由的广阔空间，每个活跃于网络社会中的社会个体都不会受到和现实社会中一样严格的强迫与管制，他们在网络上的一切行为，如发表言论、参加网络活动、组建论坛等都是个体一直的体现;第二，网络德育所具有的自主构建机制体现在对网络道德观念的自主构建中。网络社会中的社会个体是网络文化的创造者、传播者以及消费者。网络中的行为个体可以将自己对现实社会道德的认知认及在网络中的时间为依据来对网络道德观念进行自主的重塑;第三，网络德育的自主构建机制体现在对网络德育的自主选择与资源接收方面。换而言之，网络德育的完善是否科学、是否对大学生的价值观引导以及德育教育具有针对性都对大学生是否接收网络德育产生着并非决定性的影响，而对学生是否接收网络德育产生着决定性影响的则是学业的独立意志以及是否愿意选择;第四，网络德育所具有的自主构建机制还体现在网络社会个体的共建与尊重方面。网络社会中的个体是自由而独立的，没有任何一个个体能够强迫其他个体来做出哪些行为和改变，但是作为一个社会网络，网络社会中的个体并不是孤立的，他们需要与其他个体之间开展交流与互动，他们也需要对他人的道德追求与生活方式进行包容和尊重，这种包容和尊喜使网络道德共识的形成具有了可能性。

（二）引导和遵循开放环境下大学生的自我追求。

大学生群体是网络德育构建的重要主体，当他们对网络活动进行积极参与的时候，就发挥着构建网络道德、执行网络道德以及监督网络道德的重要作用。但是与此同时，大学生群体具有着较浅的生活阅历，他们对现实社会道德的认知往往是在具有封闭性的学校系统和家庭中得到的，虽然在封闭的德育教育环境中，在内容上具备高度一致性、在价值观念上具备一元性可以得到较好的教育成效，但是网络社会中却具有着丰富的内容、多元化的价值观念以及具备开放性的文化信息，并且当前并没有有效的技术手段对网络文化作出过滤与筛选，这种控制手段的缺乏直接增大了学生在辨识网络文化方面面临的难度。另外，接触网络社会的大学生在思想观念方面容易产生跟风心理、行为以及明显的波动，这对于网络道德的形成以及发展产生着一定程度的负面影响。也就是说，封闭环境中构建的道德观念并没有太大能量来抵御开放环境带来的冲击，学生稳定而健康的道德认知需要经过复杂且开放的环境作为考验来逐步构建形成，所以强化网络德育的过程中需要在开放的网络环境中依靠对大学生追求美好愿望和自我发展等心理的激发，使学生能够在复杂的网络环境中以批判的视角来认识与辨别真善美并具备较强的自主选择能力。创新能力则主要是调动学生的勇气和敏锐性，让学生善于发现网络中新的事物以及新的文化现象，并敢于对道德观念以及行为规范作出自主创新。

三、网络道德构建中的自律原则。

（一）以现实社会道德自律实现网络道德自律。

大学生在网络社会中是否能够严格自律在很大程度上决定着犬学生在网络社会中的行为表现、价值取向以及思想道德。包括大学生在内的很多人都认为网络以及网络活动都具有虚拟性，换而言之就是不真实性，所以没有必要对网络中的行为以及思想进行过高要求。并且无论是在网络社会中的不恰当行为还是不恰当思想，包括网络犯罪在内的产生都往往是因为行为主体认为自身的真实身份并不被别人知道，所以也没有必要按照道德标准约束自身的行为，所以许多社会个体在现实社会中的形象与网络中的形象总是存在差异的，而这种差异性普遍体现在包括大学生群体在内的许多人在网络道德标准方面的高度要低于在现实社会道德标准的高度，这种现象的普遍性直接导致了网络社会中信任感的缺乏。从大学生群体来看，虽然大学生在网络社会和现实社会之间道德标准差异的产生与网络社会所具有的虚拟性具有着直接的联系，但是网络社会所具有的虚拟性并非是导致大学生产生这种道德标准差异的唯一原因。在现实社会中能够对自己进行严格要求的学生往往能够在网络社会抵制不健康的内容和文化，但是在现实社会中欠缺道德观念、法律观念并且崇尚自由主义的大学生则往往难以抵御网络社会中不健康内容与文化的诱惑而会对自己进行放纵。这种现象说明了，大学生能够在网络环境中严格按照道德标准进行自我约束，主要是由大学生自身的道德自律能力以及道德意志所决定，而对于受到网络文化消极影响的大学生，则应当重视其道德意志的培养以及道德自律能力的提高。

（二）提升大学生价值观稳定度以提高大学生自控能力。

在培养大学生群体的道德自律能力的过程中，首先要让大学生认识到道德在推动人类生存与发展方面的作用。道德是大学生自身发展的追求与需求，道德存在是为了约束人们的思想与行为，让人们能够进行更有意义的自我追求与享受。只有道德内化为人的精神品质与信念，才能够在网络中发挥出对自身进行约束的作用;其次有必要在复杂而开放的环境中培养学生道德观，以确保学生道德观的稳定性与持久性，并提高学生的自控能力;在大学生教育中，传统的较直观引导以及德育教育往往是在一个封闭的环境中开展，当大学生接触，生活、接触社会后则往往会无所适从，会发现自身所养成的道德观念与社会中人们的行为以及思想存在着不同程度的差异，在面对这些差异不能辨别的基础上，社会现实会逐渐弱化大学生道德观念的稳定性与持久性，所以在个复杂而开放的环境中来培养学生的道德观有助于学生道德观的稳定性与持久性。在这一方面让教育回归生活是一个有效的途径，在生活德育教育中，让学生对复杂的环境进行感知，并引导学生对不同的价值观以及思想道德进行比较和认知，让学牛的鉴别能力以及自控能力得到提高，使学生能够面对开放复杂的网络环境仍然能够坚持自身的价值取向与道德观念;第三要强化学生的自我调适能力。网络技术以及网络文化广泛地影响着人们的生活，并且为人们提供着新的文化元素，在网络社会中，大学生不可避免地要遇到自身没有遇到过的事物以及思想，并且自身的思想与这些思想会产生冲突与碰撞。但是事实上我们又无法改变网络社会，让网络社会成为一个具有统一价值观和思想道德的世界，所以为了强化学生存网络社会中的适应能力，应当引导学生学会包容与尊重不同的文化与价值观，善于发现其他文化、价值观、道德思想中蕴含的真善美元素，并对其他文化、价值观、道德观念中的其他元素做出判断与抵制，适时地对自身网络行为作出调整。

四、网络道德构建中的链接主导原则。

（一）以德育教育网站成为主导节点提高大学生网络道德的主导链接意愿。

由于网络中具有较大的信息量，所以即便是每个人都享有在网络中发布信息的权利，但是所发布的信息却难以保证具有较大的阅读量。以微博以及qq等通讯工具为例，虽然当前社会群体普遍都具有自己的qq和微博，他们开通qq与微博的动机在于创造属于自己的空间并将自身的情感与他人分享，但是事实上大部分微博以及qq空间只能够得到主人的孤芳自赏，当然那些名人的博客属于例外。而在以往的网络德育教育研究中，虽然许多研究者部提出了构建德育网站以及在网络中发布德育信息的思路与观点，但是却很少考虑大学生在链接这些德育网站方面的意愿。事实上，当大学生群体不愿意浏览这些网络和信息的情况下，这些网站的构建以及资源的发布所发挥的效用也就为零，这些网站的构建以及资源的发布不仅不能够在大学生德育教育方面发挥出作用，而且产生了一定的资源浪费。网络中能够被网民广泛链接的网页和网站数量很少，并且也是因为他们被网民所热衷链接而成为了搜索引擎愿意推广的对象，如果将网络中的信息点以及网页等都看做节点，那么这些网页和网站则是中心节点，他们几乎主导和统治着网络中的链接。困此，通过构建网站等方法来开展德育教育霈要让德育教育网站成为主导节点，只有如此才能够提高网站的影响力，才能够发挥出网站在大学生价值观引导语德育教育中的作用。

（二）基于大学生需求构建道德网站提升网络道德教育的吸引力。

网络文化是一种依靠注意力进行推广与传播的文化，注意力不仅能够调节人们的心理过程，同时能够调节人们的操作活动，所以对于依靠点击率发挥德育作用的德育网站来说，吸引大学生的注意力这一点是应当竭力做到的。网络中激烈的竞争使注意力成为了稀缺而紧俏的资源，大学生在网络中往往会将注意力浪费在无用信息以及有害信息上，所以通过构建网站来开展大学生价值观引导与德育教育要求在网站的建设中能够符合大学生的需求，竭力吸引大学生注意力，避免去制作纯粹为了开展教育而打造的网站，而是耍确保网站内容的喜闻乐见。另外，德育网站的构建也可以利用其他品牌网站的传播，让其他品牌网站重视对德育信息的录入与呈现，从而发挥出这些网站的德育功能。在这一点上，品牌网站应当认识到大学生群体价值观以及思想道德对社会发展的意义，并将对自身资源进行利用以有效引导学生思想潮流、帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观当做自身需要履行的媒体责任。

论文机制探究（模板17篇）篇六

一直以来，能实现效率与公平的双赢是发展的最理想目标，但是不可否认的是，效率与公平很难实现绝对的共赢，它们之间是对立统一的关系，如何实现效率与公平是现代社会经济发展需要思考的问题。研究这一时期如何实现效率与公平在社会保障法中的价值定位具有现实性意义。

一、社会保障法中的公平与效率。

我国的社会保障法对于效率与公平讲究的基本原则就是注重两者之间的结合，通过公平中体现效率，效率中包含公平的原则实现社会保障法的至高境界。社会保障法中表现最为明显的就是通过将再分配与储蓄相结合，实现二者作用方面的互补，进而构建比较完善的社会保障系统。此外，社会保障法的另一原则就是实现多支柱的保障系统建设，就是从国家、企业和个人三方面实现多重保障，完成社会保障的至高目标。社会保障法的制定就是要通过国家的宏观调控手段弘扬社会公平，国家通过相关措施和强制手段的实施，能够实现对于社会资源的管理和再分配，为全体社会成员在精神和物质上提供保障措施，维持国家和社会的持续健康发展目标。目前，我国要实现社会保障制度的公平性，本着共享发展的理念，鼓励全民参保，形成真正意义上机会均等的社保体系建设。社会保障法的公平性要体现在制度能够给予所有社会成员以平等的发展和保障机会，同时针对弱势群体要适当给予基本的社会生存保障，使社会成员享有过程公平。社会保障法的公平性还体现在国家要通过强制手段利用再分配来调节当前严重的收入差距问题，通过调节收入再分配，让社会成员享受结果公平。社会保障法中体现的效率是社会保障系统为全体社会成员提供的基本保障，提升整体社会成员生活质量，促进社会、经济的持续高效发展。对于社会保障法中公平与效率的关系研究，大多数学者认为在社会保障中，公平应是首要任务，且这种公平应该体现在起点公平、过程公平、社会公平和底线公平等众多方面。虽然国家无法实现全体成员的结果公平，但是可以采取积极措施尽可能大的减小这种结果的不公平，为社会成员创造有利条件，保证他们能够实现起点公平和过程公平。从社会层面上看，统筹城乡发展就是国家采取相关制度措施实现城乡公平发展机会的手段，公平与效率不是鱼与熊掌，不可兼得，只要辅以有效的指导和制度保障，就能实现公平和效率的共赢。

二、公平效率原则在社会保障法的作用。

我国社会保障立法的基本问题：一是确定什么样的'保障水平，二是如何保障，三是如何改革。在我国保障法学界，如何看待公平与效率问题，对于该问题研究之初，考虑到经济社会发展的需要，提倡“效率优先，兼顾公平”原则，在效率与公平之间有限考虑效率。效率固然重要，但是也不能忽视公平，甚至以牺牲公平为代价来保障效率，对于效率与公平之间关系的处理，要坚持以效率优先，但同时不能轻视公平，必须兼顾公平，因为公平是提升劳动者和创造者工作效率的前提和保障，能够在一定程度上调动他们的工作积极性与主动性。而如果一味强调效率，而让劳动者和创造者在过程中感觉到公平的丧失和权利的侵犯，就会使他们的工作和创造热情大打折扣，此时不但不能提升效率，反而是效率大大降低。

三、效率与公平在社会保障法中的具体体现。

1、土地流转中的效率与公平研究。

我国是一个人口众多，土地较少的国家，目前耕地面积大约在18.26亿亩左右，约占全世界耕地面积的7%左右。但是我国人口却占全世界总人口的22%左右，人均耕地面积为世界平均水平的40%左右。近些年，我国人口不断增长，耕地面积缺日益减少，粮食问题日益突出。我国发展面临如何增加粮食产量，保证粮食安全的重要问题，对于依安县而言，此问题更是亟待解决。要想解决此问题，实行土地规模经营，实现农业的现代化，从而不断提高农业生产能力是及时有效的途径。土地流转政策是国家本着城乡公平发展的原则，根据我国基本国情，为农民量身打造的新时期发展战略，能够不断提升农业的机械化、规模化、现代化生产，此举能够大大提升我國农村地区农业生产效率。自从我国惠农政策实施以来，农业发展成绩可喜可贺，农业效益不断提高，农业合作组织不断壮大。各地农村大力推广农业合作社作为土地规模经营模式，主要使用“合作组织+基地+农户”的运作模式。农业合作组织通过转让、转包、租赁和入股等土地流转方式从有土地流转意愿的农户手中获取土地的经营权，规模经营土地，运用较为先进的农业机械与农业科学技术，将农业生产资源进行优化组合，不断提高农业生产的效率。农业合作组织具备规模化的优势，可有效的集体生产组织成员，提供有偿服务的活动，它们的产生，收集和的农民在该地区的其他方面，形成规模经营。对农业合作组织进行管理是一种操作方法，适应性较强，也更为灵活，发展农业合作组织可以在很大程度上帮助农民摆脱市场弱势地位，不断调动农民的生产积极性，从而达到提高农业生产效率的目的。先进机器与科技、农业生产等等推行和利用需要土地规模经营。就目前而言，从事土地规模经营的生产大户对于科技认识具有较高的水平，实践经验使得生产大户愿意运用并推广较为先进的农业机械。土地流转经营的实施，使得生产成本降低，农民收入增加。农业空头企业与育种公司签订了订单，不断提高农产品的市场竞争力，扩大规模，提高标准价格，亩效益与单产水平都有着明显提高，进一步增加农户收入。鼓励自主创业的政策在很大程度上为农民提供了动力与机会，很多农民外出务工或者发展养殖业。大多数农民摆脱思想束缚，将土地流转，想要从事更为广阔的事业。农民将土地流转出去，不仅能够得到土地租金还能从事其他行业，得到更多的收入。要想实施土地流转经营，其必须建立在具备完善的土地制度的基础上，这是保障土地流转制度有效实施的前提。要想稳定土地承包经营权，关键在于保证合同权利，兼顾效率与公平，并非由于土地流转动摇农民的土地承包权。土地流转制度中体现了社会保障的公平和效率，该措施能够不断加快农村地区经济发展和进步，城乡差距不断拉大的局面将得到有效缓解，社会成员将享受过程和结果的公平。

2、个税中的效率与公平实践。

日前，国务院印发《关于激发重点群体活力带动城乡居民增收的实施意见》（以下简称《意见》），对增收潜力大、带动能力强的七大群体实施激励计划，推出差别化收入分配激励政策。此次分配政策改革凸显了公平、效率并重的原则，既有利于改变不合理的收入分配结构性问题，缩小居民收入差距，同时激发的落脚点也有助于生产率提升及经济增长。《意见》提到的七大群体大致可以分成两部分。一部分是中低收入者，如技能人才、新型职业农民、基层干部队伍、有劳动能力的困难群体。一个社会的公平自于低收入群体福利最大化，这也是改革要“让人民群众有更多获得感”的内在要求。另一部分是科研人员、小微创业者、企业经营管理人员，增加这部分人的收入是为了体现收入分配的激励原则、经济效率原则。这有利于提升全社会的生产率，因为效率是公平分配的重要基础。尤其应该看到，我国仍是发展中国家，以效率激发各方力量促进经济增长仍是现阶段的主要任务。因而，收入分配必须找准公平与效率的平衡点，为社会保障法切实保障社会群体的生活打好基础。通过提高个税起征点以解决当前问题，并结合通胀、居民收入等指标进行合理的动态调整，使中低收入者少交税。要发挥好初次分配和再次分配在收入分配中的协同效应。社会收入分配的公平和效率，需要“初次”和“再次”两条腿走路，才会均衡。个税改革等初次分配需要效率优先，再次分配则需要坚持公平优先。因此，我国应尽快研究遗产税等财富税的开征事宜。

四、总结。

社会保障法就是要保障社会中的全部成员能够实现优质的生活目标，保障他们享有同等权益。现阶段，我国各地尤其是城乡之间收入差距较大，这是一种不公平的社会现象，但国家正在积极采取措施为乡村地区的经济发展提供支持和动力，已经实现了明显的成效。实现公平和效率的共赢是社会保障法一直努力的方向，在社会保障法中，公平和效率要明确定位，兼顾效率与公平，就需要国家和政府强有力的制度措施加以支撑。互联网经济发展在为社会带来高速发展的同时，还需要国家不断加强相关法制规范的建设，为公平和效率的双赢目标实现打好坚实的基础。

参考文献。

[2]文婷婷.税法公平与效率原则——基于《环境保护税法（征求意见稿）》的建议[j].商，2016，13：156.

[4]陈永杰.推进全社会公平提高全要素效率——“公平与效率”关系新论[j].经济研究参考，2012，72：3-14.

论文机制探究（模板17篇）篇七

1、实践“双新”的需要。

新时代对公民素质提出了新的要求，需要每一个公民要有创新精神和自主学习能力,这种要求要依靠全面推进素质教育来实现,新课程体系强调培养学生终身学习的愿望和能力，创新精神和实践能力。使学生“具有动手操作能力，社会实践能力，收集、处理和使用信息的能力，具有发现、分析和解决实际问题的能力”。

以人本主义学习理论为依托的小班化教学具备主体化、活动化、个别化、综合化的特征，注重儿童在学习过程中的体验和感悟、参与与合作，因此受到学生和教师的欢迎。体验式学习强调学习者切身体验地介入实践活动,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能和方法。在小班化的基础上推行体验式教学模式,二者相得益彰,互相辉映,将有助于顺利进行新课标、新教材的“双新”实践。

2、改变学生的学习方式的需要。

传统学习方式基本上是以教师、课堂和书本为中心，通过练习与模仿获得知识与发展，学生很少有机会表达自己的见解，学生追求的是正确的答案，学习方式程式化，存在与学生的实际相脱离的现象,这些因素造成学生的学习行为障碍,与深入推进素质教育的要求相脱离，而小班教学环境能让儿童充分享受学习的欢乐，在学习过程中每个儿童能得到被关注的满足，享受参与的快乐，感受合作的愉快，品尝成功的喜悦，对于激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习心向有着积极的意义。体验式学习以学生为中心，正如美国著名教育家杜威所强调的那样：从“做中学”，是一种非常注重个性化的学习，注重学生的领悟和体验，注重合作与交往，注重观念和态度的发展。在小班化的基础上进行体验式的教学研究,可以从根本上改变学生的学习方式。

3、立足于本校生存与发展的需要。

我校是本县第一所民办全日寄宿制民办小学，我们清醒地意识到，面对公办学校办学史相对较长、地方声誉占据一定优势的现状，在不同的起跑线上，学校处于竞争劣势的情况下，学校要生存与发展，就必须摆脱传统的教学模式，寻求一种新颖的教学模式，否则必然会因教学的呆板、单一，继而进入质量低、生源少、招生困、留生难、办学苦的恶性循环局面。在市场经济体制下，机遇和挑战并存，成功与困难同在。我们在确立自己学校的坐标之后，如何改变现状？出路在于改革。我们把服务于社会作为落脚点，寻找改革的突破口。体验式教学模式正是在这民办学校易于“翻船”的危机意识中，油然而生成的一个教学迫发点。

本课题从20__年2月申报并立项为省级规划课题，自此一直进行了与其相关的实践与研究，我们试图从教学中找到一种适时适宜的教学模式，变“独筏”为“千帆”，为学生个性化成长开拓良好的学习方式。同时审时度视，又能使民办学校逆境而上，得以发展，走出一条适合本校校情、适应教育改革，立足本地，培养出新时代、新世纪多规格人才的新路子。

（一）内容。

1、小班化环境下的体验式教学的基本模式的研究。

2、小班化环境下各学科体验式学习方式的研究。

3、体验式教学方式与促进学生的全面发展关系的研究。

（二）目标。

1、发挥小班化教学环境的优势，构建体验式学习模式。

2、本着稳定与灵活相结合，结构与与功能相统一的原则建设各学科体验式教学基本模式。

3、以发扬人文精神和科学精神为基点，发展学生的全面素质。

4、以学生为本，革新教师的教育观念，提升教师的教育教学能力。

（三）具体过程。

1、组建课题组，加强课题研究的领导。

课题立项之初，学校是一所创办仅一个学期的新校，学校即把课题研究作为提升学校办学品位、追求学校办学效应的一个重要契机。学校加大对课题组的领导，统一安排，要求以教研组为单位建立各学科的子课题,并确保人员、经费、时间的落实。

2、完善实验环境，确保研究的顺利进行。

学校硬件建设是提供体验式教学模式研究的必要条件，学校已经全面实施小班化建制，并且已经投资120多万元装配了现代教育技术装备，每个教室配有多媒体教学系统，拥有先进的校园网络教学平台，这些条件均使本课题能够顺利开展研究。为开拓体验学习的环境，学校继续加强环境建设，从室内到户外，从学校到社会，从课本到网络，全面建设立体化体验式学习的环境。

3、全方位围绕课题开展研究。

以本课题的研究为中心，学校在各学科建立子项共计4项，在全体教师中树立“人有课题，群攻一题”的科研思想，在教育教学的各个环节开展本课题的研究，在各学科的教学实践中开展研究。

4、整理实验素材，撰写课题实验报告。

三、理论依据。

1、提倡兴趣为本,改变学生的学习方式。

学习行为是由学习动机引起的，学习动机是学习需要的一种重要的表现。它包括学生的学习意向，求知欲，学习兴趣等需要成分。学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实的和最活跃的成分，是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的`心理倾向，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。

以小班化环境的优势为基础来推行体验式学习，可以从最大限度地激发学生的学习兴趣入手,转变目前学生被动、单一的学习方式，让学生成为学生的主人,使学生的主体意识，能动性和创造性不断增强。

2、开拓体验途径，塑造学生的科学态度。

俗语说：“坐而言不如起而行”、“百闻不如一见”,人的最可贵的知识来自于体验，活的知识可以让人终身受益，体验是获得活的知识的重要途径。常见的体验式学习方式有“探究活动”、“情景模拟”、“参观调查”、“角色扮演”、“实验制作”等，让学生在以课堂为主渠道,以自然、社会为补充的亲身体验中去看、去听、去想、去做，慢慢内化为知识，这种学习方式对形成学生的科学态度，学会科学的思考方法具有十分重要的意义，对培养学生的独立思考，自主探究的精神与求实创新的意识起着重要作用。

3、关注学生发展，养成科学的教学观念。

新课程标准的要求必定带来教育教学观念的变革，教育教学必须要有革新。教师在教学中，不仅要发展学生，同时也要发展自己。教师首先要关注学生的发展，发现学生在学习过程中有价值的体验与思考，鼓励学生的创新。要达到这样的要求，教师自己首先要从学生的立场上去了解学生，用科学的价值观去评价学生的学习，在教改过程中重新审视并矫正自己的基本教学方式。通过参与本课题的研究可以提升教师的教科研水平,有助于教师科学教学观的养成。

四、实施情况。

“体验式”教学模式的构建与探究，不是一蹴而就的构想，而是在新课程的大背景下经过一年半的实践、认识、再实践、再认识，循环往复，不断深化逐步形成的。回顾我们的实践，可以用“革、托、统、通”四个字来阐释我们的实践过程。

论文机制探究（模板17篇）篇八

网络社会由处于不同历史背景、文化背景、民族背景以及国家背景下的网民组成，所以可以说网络社会跨越了文化以及时空，也正是因为网络社会具有这样的特点，在网络社会中，不仅可以发现人类共有的价值观，而且也可以发现不同价值取向与道德意识之间的冲突与碰撞。事实上，存在于现实社会中的伦理道德与存在于网络社会中的伦理道德虽然具有相同的一面，但是也具有差异的一面，这些相同的内容是网民从现实生活中带到网络社会中的，而具有差异的一面则是随着网络文化的发展而逐渐形成的，存在于网络社会中的伦理道德无论是道德意识的生成、道德规范的养成还是道德冲突的协调都有着明显的独特性。而为了让大学生的价值观引导与德育教育得到强化，就应当重视网络道德规范的构建，在此过程中则应当遵循网络社会中道德意识生成、道德规范养成以及道德冲突协调的机制。

一、网络道德构建中的平等原则与协商原则。

（一）坚持基于网络世界与现实世界融合协商。

网络社会道德生成过程中所具有的协商性是网络社会道德所具备的最基本特征。在网络社会中，由于社会主体处在不同的文化背景与历史背景中，所以主体之问价值取向以及道德文化的冲突时刻存在并且难以有效消除。然而，在网络社会中，并没有要求网民遵守的明确秩序规定，同时也没有类似存在于现实社会中的权威来发布统一规范来约束网民的思想以及行为。事实上，犬部分大学生对网络社会抱有极大热情的原因就在于网络社会中并没有权威，也没有社会等级，每个人都可以自由地表达个人的真实意见，并对一些事物的看法以及他人意见的看法畅所欲言。从包括大学生在内的大部分网民对网络社会的认识可以看出，在网络社会中，每个个体都是平等的。而网络社会中所具有的平等性义衍生出了一系列问题，如网络道德规范如何产生，网络道德规范的对象是谁，网络道德规范需要谁来维护等。值得庆幸的是，从理论上来看，网络社会中的道德规范的确是可以产生的，这种道德规范的推行者、对象以及维护主体都是网络社会中的个体及网民群体，这些道德规范可以一部分是来自于现实社会的道德规范，另一部分则是网络社会所作出的创新。两部分规范在持续的冲突与融合中、在网络主体不间断的平等协商中形成关注每个主体意愿，符合每个主体需求，能够被大多数个体接受的结果。在这个过程中，网络社会中的价值观以及道德规范能够符合网民群体共识并逐渐形成。

（二）授教者与受教者平等交互。

第一，在此过程中，产生网络道德以及胁商的基本前提是平等沟通。由于网络社会中的主题都是平等的，他们之问并没有长幼之分与上下级之分，更不存在教育者与被教育者的身份差别，所以通过网络开展的交互行为都是平等主体之间所开展的交流和沟通，只有重视这种平等性才能够确保网络社会道德关系的形成，才能够顺利地开展协商。反之，如果在现实社会中引导大学生价值观并对大学生开展德育教育工作的个体与单位仍旧以一个教育者的身份出现，那么平等的环境也就被打破，而作为大学生则不会愿意在网络社会中与这种角色和身份的个体进行沟通，自然二者之间的交互关系也就难以形成，协商也就只能变成一句空话。所以无论是社会德育上作者还是高校德育工作者在网络社会中都仅仅是一个普通的个体，如果他们的形象依旧居高临下，如果他们的教育内容仍然抽象空洞，则在刚络社会中不会出现愿意与之沟通的其他个体，在这种情况下，价值观引导与德育教育的对象都难以找到，而通过网络对大学生开展价值观引导与德育教育也只能是徒有虚名。第二，在理解的基础上，实现人与人之间平等交互。网络社会中的主体具有着不同的生活背景、历史背景以及史化背景，所以在相互交流的过程中道德观念以及价值取向中产生的冲突难以避免，同时不同网络主体对网络社会中产生的新生事物以及新生现象都具有不同的看法，这是由道德判断差异所产生的。只有各个主体能够互相理解，才能够实现平等的协商。所以通过网络对大学生开展价值观引导与德育教育，需要对大学生群体的价值追求、愿望以及需要做出调研，同时要理解大学生所具有的价值追求、愿望以及需求，在此基础上才能够与大学生针对需要共同遵守的道德规范与行为规范开展协商。第三，网络道德产生与形成的`过程需要必不可少的反复磋商。要在网i络社会中实现如同现实社会一样统一的规范是不切实际的，所以构建网络道德的目标存于最大化地实现统一的规范，而实现这一点的途径在于重视网络主体之间进行反复磋商。开展磋商的过程同时也是互相适应、互相理解的过程。在利用网络开展大学生价值观引导与德育教育的过程中。要认识到使用现实社会中的规范以及要求来约束学生是很难实现的，所以要引导学生了解现实社会与网络社会中存在的道德差异，并对自身进行严格要求，从而推动网络道德教育机制构建中协商的达成。第四，协商的结果是公式的达成。网络道德工作的开展是一个漫长的过程，其中包括网络道德规范建设的漫长以及大学生’对规范进行接收的过程的漫长。当前网络德育教育工作需要引导学生在网络实践中对自身的道德追求做出认知，井将不伤害他人作为基本道德原则。

二、网络道德构建中的自主原则。

现实社会中与价值取向和道德观念相关的规范主要来自于行为习惯以及对传统的继承，而网络社会的道德规范虽然受到了现实社会的影响，但是网络道德在构建过程中行为主体选择哪些现实社会道德规范作为约束自身的使用原则则完全由社会个体自主决定，网络文化无中心以及自由平等的特征决定了这一现象的出现，这种现象可以理解为网络道德的构建是否完善在很大程度上取决于网络主体自主构建的道德体系。

（一）坚持共建与尊重基础上的自主自愿。

存在于网络社会中的个体都是独立平等的，网络社会中不存在诸如教育者与被教育者等角色的划分。在网络社会中，无论是大学生还是德育教育工作者都在网络道德构建中扮演者构建者、实施者以及监督者的身份。网络德育的这种自主构建机制首先由网络社会中个体的独立意志体现出来。第一，网络社会结构所具有的无中心特征打破了现实社会对社会个体的限制，使社会个体具有了一个更加自由的广阔空间，每个活跃于网络社会中的社会个体都不会受到和现实社会中一样严格的强迫与管制，他们在网络上的一切行为，如发表言论、参加网络活动、组建论坛等都是个体一直的体现;第二，网络德育所具有的自主构建机制体现在对网络道德观念的自主构建中。网络社会中的社会个体是网络文化的创造者、传播者以及消费者。网络中的行为个体可以将自己对现实社会道德的认知认及在网络中的时间为依据来对网络道德观念进行自主的重塑;第三，网络德育的自主构建机制体现在对网络德育的自主选择与资源接收方面。换而言之，网络德育的完善是否科学、是否对大学生的价值观引导以及德育教育具有针对性都对大学生是否接收网络德育产生着并非决定性的影响，而对学生是否接收网络德育产生着决定性影响的则是学业的独立意志以及是否愿意选择;第四，网络德育所具有的自主构建机制还体现在网络社会个体的共建与尊重方面。网络社会中的个体是自由而独立的，没有任何一个个体能够强迫其他个体来做出哪些行为和改变，但是作为一个社会网络，网络社会中的个体并不是孤立的，他们需要与其他个体之间开展交流与互动，他们也需要对他人的道德追求与生活方式进行包容和尊重，这种包容和尊喜使网络道德共识的形成具有了可能性。

（二）引导和遵循开放环境下大学生的自我追求。

大学生群体是网络德育构建的重要主体，当他们对网络活动进行积极参与的时候，就发挥着构建网络道德、执行网络道德以及监督网络道德的重要作用。但是与此同时，大学生群体具有着较浅的生活阅历，他们对现实社会道德的认知往往是在具有封闭性的学校系统和家庭中得到的，虽然在封闭的德育教育环境中，在内容上具备高度一致性、在价值观念上具备一元性可以得到较好的教育成效，但是网络社会中却具有着丰富的内容、多元化的价值观念以及具备开放性的文化信息，并且当前并没有有效的技术手段对网络文化作出过滤与筛选，这种控制手段的缺乏直接增大了学生在辨识网络文化方面面临的难度。另外，接触网络社会的大学生在思想观念方面容易产生跟风心理、行为以及明显的波动，这对于网络道德的形成以及发展产生着一定程度的负面影响。也就是说，封闭环境中构建的道德观念并没有太大能量来抵御开放环境带来的冲击，学生稳定而健康的道德认知需要经过复杂且开放的环境作为考验来逐步构建形成，所以强化网络德育的过程中需要在开放的网络环境中依靠对大学生追求美好愿望和自我发展等心理的激发，使学生能够在复杂的网络环境中以批判的视角来认识与辨别真善美并具备较强的自主选择能力。创新能力则主要是调动学生的勇气和敏锐性，让学生善于发现网络中新的事物以及新的文化现象，并敢于对道德观念以及行为规范作出自主创新。

三、网络道德构建中的自律原则。

（一）以现实社会道德自律实现网络道德自律。

大学生在网络社会中是否能够严格自律在很大程度上决定着犬学生在网络社会中的行为表现、价值取向以及思想道德。包括大学生在内的很多人都认为网络以及网络活动都具有虚拟性，换而言之就是不真实性，所以没有必要对网络中的行为以及思想进行过高要求。并且无论是在网络社会中的不恰当行为还是不恰当思想，包括网络犯罪在内的产生都往往是因为行为主体认为自身的真实身份并不被别人知道，所以也没有必要按照道德标准约束自身的行为，所以许多社会个体在现实社会中的形象与网络中的形象总是存在差异的，而这种差异性普遍体现在包括大学生群体在内的许多人在网络道德标准方面的高度要低于在现实社会道德标准的高度，这种现象的普遍性直接导致了网络社会中信任感的缺乏。从大学生群体来看，虽然大学生在网络社会和现实社会之间道德标准差异的产生与网络社会所具有的虚拟性具有着直接的联系，但是网络社会所具有的虚拟性并非是导致大学生产生这种道德标准差异的唯一原因。在现实社会中能够对自己进行严格要求的学生往往能够在网络社会抵制不健康的内容和文化，但是在现实社会中欠缺道德观念、法律观念并且崇尚自由主义的大学生则往往难以抵御网络社会中不健康内容与文化的诱惑而会对自己进行放纵。这种现象说明了，大学生能够在网络环境中严格按照道德标准进行自我约束，主要是由大学生自身的道德自律能力以及道德意志所决定，而对于受到网络文化消极影响的大学生，则应当重视其道德意志的培养以及道德自律能力的提高。

（二）提升大学生价值观稳定度以提高大学生自控能力。

在培养大学生群体的道德自律能力的过程中，首先要让大学生认识到道德在推动人类生存与发展方面的作用。道德是大学生自身发展的追求与需求，道德存在是为了约束人们的思想与行为，让人们能够进行更有意义的自我追求与享受。只有道德内化为人的精神品质与信念，才能够在网络中发挥出对自身进行约束的作用;其次有必要在复杂而开放的环境中培养学生道德观，以确保学生道德观的稳定性与持久性，并提高学生的自控能力;在大学生教育中，传统的较直观引导以及德育教育往往是在一个封闭的环境中开展，当大学生接触，生活、接触社会后则往往会无所适从，会发现自身所养成的道德观念与社会中人们的行为以及思想存在着不同程度的差异，在面对这些差异不能辨别的基础上，社会现实会逐渐弱化大学生道德观念的稳定性与持久性，所以在个复杂而开放的环境中来培养学生的道德观有助于学生道德观的稳定性与持久性。在这一方面让教育回归生活是一个有效的途径，在生活德育教育中，让学生对复杂的环境进行感知，并引导学生对不同的价值观以及思想道德进行比较和认知，让学牛的鉴别能力以及自控能力得到提高，使学生能够面对开放复杂的网络环境仍然能够坚持自身的价值取向与道德观念;第三要强化学生的自我调适能力。网络技术以及网络文化广泛地影响着人们的生活，并且为人们提供着新的文化元素，在网络社会中，大学生不可避免地要遇到自身没有遇到过的事物以及思想，并且自身的思想与这些思想会产生冲突与碰撞。但是事实上我们又无法改变网络社会，让网络社会成为一个具有统一价值观和思想道德的世界，所以为了强化学生存网络社会中的适应能力，应当引导学生学会包容与尊重不同的文化与价值观，善于发现其他文化、价值观、道德思想中蕴含的真善美元素，并对其他文化、价值观、道德观念中的其他元素做出判断与抵制，适时地对自身网络行为作出调整。

四、网络道德构建中的链接主导原则。

（一）以德育教育网站成为主导节点提高大学生网络道德的主导链接意愿。

由于网络中具有较大的信息量，所以即便是每个人都享有在网络中发布信息的权利，但是所发布的信息却难以保证具有较大的阅读量。以微博以及qq等通讯工具为例，虽然当前社会群体普遍都具有自己的qq和微博，他们开通qq与微博的动机在于创造属于自己的空间并将自身的情感与他人分享，但是事实上大部分微博以及qq空间只能够得到主人的孤芳自赏，当然那些名人的博客属于例外。而在以往的网络德育教育研究中，虽然许多研究者部提出了构建德育网站以及在网络中发布德育信息的思路与观点，但是却很少考虑大学生在链接这些德育网站方面的意愿。事实上，当大学生群体不愿意浏览这些网络和信息的情况下，这些网站的构建以及资源的发布所发挥的效用也就为零，这些网站的构建以及资源的发布不仅不能够在大学生德育教育方面发挥出作用，而且产生了一定的资源浪费。网络中能够被网民广泛链接的网页和网站数量很少，并且也是因为他们被网民所热衷链接而成为了搜索引擎愿意推广的对象，如果将网络中的信息点以及网页等都看做节点，那么这些网页和网站则是中心节点，他们几乎主导和统治着网络中的链接。困此，通过构建网站等方法来开展德育教育霈要让德育教育网站成为主导节点，只有如此才能够提高网站的影响力，才能够发挥出网站在大学生价值观引导语德育教育中的作用。

（二）基于大学生需求构建道德网站提升网络道德教育的吸引力。

网络文化是一种依靠注意力进行推广与传播的文化，注意力不仅能够调节人们的心理过程，同时能够调节人们的操作活动，所以对于依靠点击率发挥德育作用的德育网站来说，吸引大学生的注意力这一点是应当竭力做到的。网络中激烈的竞争使注意力成为了稀缺而紧俏的资源，大学生在网络中往往会将注意力浪费在无用信息以及有害信息上，所以通过构建网站来开展大学生价值观引导与德育教育要求在网站的建设中能够符合大学生的需求，竭力吸引大学生注意力，避免去制作纯粹为了开展教育而打造的网站，而是耍确保网站内容的喜闻乐见。另外，德育网站的构建也可以利用其他品牌网站的传播，让其他品牌网站重视对德育信息的录入与呈现，从而发挥出这些网站的德育功能。在这一点上，品牌网站应当认识到大学生群体价值观以及思想道德对社会发展的意义，并将对自身资源进行利用以有效引导学生思想潮流、帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观当做自身需要履行的媒体责任。

论文机制探究（模板17篇）篇九

网络环境下的科学探究学习，是指在科学探究学习的过程中运用以网络技术为基础的学习方式，是网络技术与科学课程教学整合的具体形式。绘声绘色的网页、丰富多彩的内容，给学生创设了良好的学习环境，又为学生提供了多样的学习方式。

一、网络教学有利于创设问题情景，激发学生的探索欲望。

在科学课上，像《食物链和食物网》这样传统的环保类型课，无非是教师讲、学生听。我遵循小而具体、新而有趣、有一定层次、富有启发性的原则以及由简单到复杂的认识规律，运用信息技术，合理创设问题情境，依次完成食物链的概念、表示方法、意义内容的学习，食物网内容的学习和生态平衡内容的学习。用多媒体播放视频、录像，使学生如临其境。用演示文稿出示思考问题、图片和文字资料，对学生思考分析、讨论学习最后形成概念，理解问题进行必要的指导，再加上教学过程中，教师适时的巡视指导，课堂气氛轻松、融洽，使学生感觉教师是在和他们一起学习研究问题。这样提高了学生学习的`积极性，培养了探究的兴趣。可见网络环境可以向学生呈现出真实的问题情境，令课本的内容与生活、生产紧密联系起来，弥补传统教学中难以向学生创设真实情境的缺陷。同时所提供的大量学习资源。可以为学有余力的学生做进一步的学习研究提供大量的资料。

二、网络教学有利于发挥学生的主体作用，提高教学效果。

网络教学给传统的教学方式注入了新的生机和活力。因为它集声音、图像、视频、动画等内容于一体，激发学生主动参与。如有关月球知识的教学，运用多媒体网络，先通过有关太空情景的影片或图像的播放，假想太空漫游。在学生思想融入神秘太空、登月球旅行情景后。让学生假想到月球旅行需带的物品和可能看见的现象，激发学生求知的欲望，再具体指导学生去查阅有关资料。在指导学生自主获得有关资讯的过程中，教师利用多媒体网络的监看监听功能，及时获得反馈信息。发现学生有问题，也可利用网络的“交互辅导”功能，在不影响学生学习的情况下，利用自己的键盘或鼠标切入学生的执行环境进行个别辅导。在完成自主学习任务后。教师让学生通过校园网聊天室进行讨论，交流对以上问题的观点，通过相互讨论来补充他们的观点。这时，教师可以加入聊天室，引导学生讨论(教师可通过巡视参与分组讨论)。讨论结束后，选出一些学生发言总结(各组代表汇报讨论结果)教师小结并评价学生的学习效果。最后，再让学生在电脑上完成动态网页形式的练习，巩固所学知识。

三、网络教学有利于激发学生学习兴趣和动机，实现自主学习。

在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。比如：例如教学小学科学四年级下册第五单元《岩石与矿物》这一单元时，如果光让学生观察岩石标本、矿物质标本发现有什么不同，是不能够引起学生的学习兴趣的。借助信息技术，引导学生从每种岩石的化学反应中认识岩石和矿物质，使跨越时空，经过漫长变化的各种岩石和矿物质在几分、几秒时间内展现出来，从而提高学生学习能力。

四、网络教学有利于发展学生的协作学习，激发主观能动性。

我们知道学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，科学的探究过程就是让他们主动参与和发挥能动性的过程。如教学《空气的污染》一课时，除了让学生通过网络收集有关空气污染的资料，进行研究分析外，教师可提供本地区这方面的一些情况，让学生来讨论：“假如你是市长你又该怎样来治理我们的市区的环境呢?”通过问题的开放，启发学生发挥创造性，充分发展想像能力。又如在《十年后地球的变化》科学主题教学中，我让学生自由组合，以小组的形式进行协作式学习。首先让学生确定要探究的目标，然后提出假设，再让学生自由分组，立案选择研究的课题，查阅相关资料，浏览有关网站，最后要他们将搜集的资料整理成幻灯片、校园小报，汇报探究、考察的结果。

五、网络教学有利于促进师生和学生之间的交流，培养互助精神。

传统的教学，虽然表现为教师与学生、学生与学生共在一个空间以及他们之间的直接接触的场景，但可能产生的交互作用却不显著。教室里教师与学生之间较多发生的是一种从教师到学生的单向作用，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及解决问题的具体过程。网络教学却为交互式学习创造了新的可能，学生在网络中不仅可以接受知识，同时也可以在上面表达自己的见解。教师可以根据学生反馈的情况调整教学。这样，学生不仅可以与教师发生交互作用，还可以向其他同学提出问题，并且发表自己的看法。这种交互式学习的开展，不仅仅表现为学习的效率和质量，更为重要的是每个学生从个体封闭的学习和认知中走出来，学会合作学习，获得群体动力的支持，从而培养了学生群体学习、互相帮助的精神。

论文机制探究（模板17篇）篇十

摘要：校企合作是利用职业学校与企业不同的教育资源，学校与企业合作培养具有高素质的技能型人才的新型办学模式。校企合作是现代职业教育的特征，也是现阶段国内外职业学校主要的办学模式。校企合作是我国职业教育的发展趋势，是学校与企业共同发展的战略。深入探究校企合作激励机制，建立学校与企业之间稳定长期的合作机制，对社会经济、学校、企业、学生的发展都有着非常重要的意义。

论文机制探究（模板17篇）篇十一

11月4日，美国国会通过了《金融服务现代化法案》，允许金融机构以金融控股公司的形式兼营银行、证券、保险等金融业务。美国由分业向混业的转变，标志着在20世纪作为全球金融业主流的分业经营模式已被混业经营所替代。西方大多数发达国家的金融经营体制都经历了一个混业－分业－再混业的变迁过程。尽管各国的制度变迁路径有所不同，总体来看，金融混业经营有其内在规律和外在动因的驱动。

(一)内在规律。

第一，银行业和证券业天然就是融合的。20世纪30年代以前，出于资金融通便利的需要，世界各国不仅在银行业和证券业之间，其金融领域的其他各分业的业务范围之间也没有严格的限定。第二，分业体制主要是国家管理力量强制推动的结果。通过法律和监管确立了分业体制，分业体制的确立更多的体现了强制性制度变迁特征，而非金融发展的自然选择。第三，混业行为先于法律突破，商业银行是混业的主要推动力量。20世纪60年代，实行分业经营的国家纷纷出现了向混业转化的迹象。这些国家一般都经历了微观金融主体通过金融工具创新对法律限制不断突破的渐进过程。在各类金融机构中，商业银行对混业经营的需求最为强烈，是金融创新的核心主体。不论是采用全能银行制的德国，还是采用金融控股公司的美国，均体现以商业银行为主要的特征。第四，金融业经营体制的变迁是一个螺旋式上升的辩证发展过程。金融业最初的混业到分业，再到混业的变迁过程，并不是简单的回归，而是一个在更高的阶段上的发展过程，是在金融机构健全、自律机制和法治秩序良好、金融市场发达、市场规管完善条件下的混业，是适应现代经济发展要求的混业。

(二)外在动因。

第一，金融结构显著变化，直接融资比例迅速上升。二战后，新金融机构和资本市场的迅速发展，抢走了商业银行的'大批客户和业务，银行传统的资产业务和负债业务面临严峻的挑战。为适应这一变化，商业银行必然要想方设法绕过法律的限制，向证券业等其他金融领域渗透，导致金融分业的壁垒逐渐被突破。第二，经济、金融全球化的迅猛发展使各国金融业竞争在全球范围展开，推动了各国经营体制的趋同。进一步加快了各国金融混业经营的步伐。第三，金融创新迅猛发展，金融业界限日益模糊，在分业体制下，金融机构往往通过金融创新摆脱金融管制，寻求更大的发展空间，推动了金融业的融合。第四，西方各国监管理念发生变化，金融自由化思想深入人心。金融自由化以“金融压抑”和“金融深化”理论为代表，主张放松对金融机构过于严格的管制，恢复金融业的竞争。在金融自由化思想指导下，放宽金融业务范围的限制是必然趋势。

二、我国金融业混业经营的必要性及经营现状。

我国分业经营体制是在20世纪90年代中期确立的，其出发点是制止金融领域的混乱，防范金融风险，在当时的经济金融环境下具有合理性。然而，随着国内经济金融体制改革的深化，很多国际经济环境的不断变化，特别是加入wto以后，分业经营面临着严峻的挑战。主要表现在：第一，金融业之间的竞争越来越激烈，分业经营体制难以适应市场的发展和客户的需求。客户对证券、保险、衍生金融工具等金融产品的需求不断上升，一站式服务的需求也在不断提高。分业经营模式使商业银行业务范围受到限制，不利于其满足客户的多层次需求及进行业务拓展。第二，从国际来看，混业经营已成为国际金融市场的主流。金融全球化导致全球金融业的竞争激烈，世界各国银行业为适应形势变化，不断加强调整、兼并、重组和金融创新，银行与证券、保险之间的业务界线逐渐模糊。随着加入wto承诺的逐步落实，内地金融市场将全面开放，外国商业银行在华的分支机构将更便于按我国的分业经营的要求开展业务，即它们的前台是分业的，而它们的后台即他们的总部则是混业的，它们的前后台配合就可以为客户提供包括商业银行、证券、保险等一系列综合金融服务。如果内地商业银行仍然固守这种单项分业经营的体制，在与外国商业银行的竞争中将难以匹敌。

1993年12月，《国务院关于金融体制改革的决定》中提出了具体的规定：“在人财物等方面与保险业信托业和证券业脱钩，实行分业经营”。但是，近年来，随着中国经济国际化程度的加深，中国金融体制改革进一步加快，我国金融分业管制正在逐渐放松。金融业混业经营初见端倪。

首先，在宏观政策层面上出现了不小的松动。从198月开始，我国已允许部分券商参与同业拆借市场，从而打开了银行信贷资金流向证券市场的通道。6月，央行发布了《商业银行中间业务暂行规定》，在法律不变的条件下使商业银行能够跨业经营。《中国人民银行法(修订)》草案、《商业银行法(修订)》草案、《中国银行业监督管理法》草案三审稿中，也出现了有利于混业经营的突破性改动。10月24日，中国保险监督管理委员会联合中国证券监督管理委员会正式发布了《保险机构投资者股票投资管理暂行办法》，这标志着保险公司将正式以机构投资者的身份进人资本市场。2月20日，中国人民银行、银监会、证监会联合公布并开始实施《商业银行设立基金管理试点管理办法》。按照规定，我国商业银行可直接出资设立基金管理公司，成为首批直接设立基金管理公司的试点银行。

其次，在实践领域，中国金融机构一直没有停止在混业经营上的探索和发展。从20世纪90年代末期开始，中信银行、光大集团、平安控股等大型综合性金融集团，通过资本运作将商业银行、保险公司、证券公司、基金公司等不同性质的金融机构招致麾下，搭建了统一的业务平台，为消费着提供综合服务。底，银证通、投资连接保险、银行保底基金、证券公司债券、货币市场基金、贷款资产转让等产品的开发，突破了分业经营、分业监管的限制，而类似的产品创新步伐还在不断加快；9月5日，我国推出第一支具有保底基金概念的投资工具；月17日，中国银行和平安保险公司签署协约，3年之内中行70％的优质网点销售平安保单，并且共建中国银行保险部。底，平安的资金清算和结算将统一到中行账下，中银国际成为平安境外上市的主承销商之一，双方可以交叉销售产品。银保合作方兴未艾的同时，银证合作如雨后春笋，204月29日南方证券宣布关闭，建银投资将最终获得这部分证券业务，并将以此为基础设立新的证券公司。这些运作为金融企业混业经营创造了条件，为综合性银行的发展积累了经验。

三、促进我国金融实行混业经营的建议。

(一)加强金融法律体系建设。

立法先行是保证金融体制改革在法律框架下稳健推进的根本前提。从立法的超前性出发，制定新的金融法律法规要充分考虑未来混业经营的要求以及国际相关法律法规的标准。同时，要对已实施的金融法律法规进行修改、补充和完善。《商业银行法》、《证券法》和《保险法》明确规定实行分、ip经营，这需要我们对这些法律进行进一步合理修订，从法律上确定金融混业经营制度。从而给金融业的健康发展营造一个公正、公平的竞争环境和法律保障。

(二)积极鼓励金融企业之间的合作和金融创新活动，提高金融企业的竞争力。

从各国金融业的发展历程来看，在实现完全的混业经营之前都有一个漫长的银行、证券、保险之间相互合作、相互渗透的过程。在我国当前的金融分业经营、分业监管的法律框架下，应大力推进银保、银证和保证之间的合作，尤其是银行和证券之间的合作。应积极支持金融机构的金融创新活动，包括产品创新、技术创新、组织创新、市场创新，全面提高金融机构竞争力。

(三)加快金融机构改革步伐，健全金融机构内控制度。

出于金融安全的考虑，混业经营要求参与市场的金融机构必须是风险自担的真正市场主体，各类金融业务间也必须保持相对的对立性。这就要求金融机构不但要有明晰的产权基础，也要有一套保证不同业务独立运作的机构、人员、管理和监督制度。因此，必须加快我国商业银行体系改革步伐，推动我国金融业的产权重组，建立完善内控制度和风险监控体系，解除我国向混业转变的微观制度约束。

(四)借鉴美国经验采取金融控股公司的形式实现混业经营。

由于美国金融体制结构的变化历程类似于我国，经历了“混业－分业－混业”的过程。因此，我国可以借鉴美国的经验。通过建立金融控股公司实现混业经营。这种机构的模式是由非金融的母公司控股银行、证券、保险等金融机构，可以通过业务协同，实现银行同其他金融机构的利益共享，提高整体竞争力。金融控股公司代表了未来中国混业经营的方向。

(五)改革我国金融监管体制。

首先，要提高各独立监管机构的监管水平和监管能力，提高在各自分业领域的监管效率。当前监管体制下的核心工作是促进银行、证券和保险各监管机构努力改进和完善监管手段，提高监管水平，防止监管真空。监管重点应放在健全金融机构的内控机制，因为混业经营必将大大增加混业经营机构的操作风险和市场风险，而行之有效的内部控制机制可以起到防范和化解这些风险的作用。其次，加强目前我国各分业监管机构的合作，建立制度性的合作机制和通畅的信息交流渠道。针对金融业监管中出现的新情况和新问题及时制定监管措施。再次，建立综合金融管理机构，条件成熟时考虑成立统一的金融监管局，使我国的金融监管制度与国际先进的金融监管制度接轨。最后，加强国内监管机构与国际监管组织的合作。包括参加国际性金融监管组织，进行金融监管的双边或多边合作，对跨国金融机构进行联合监督及金融监管国际规范的推广应用等，同时要建立广泛的国际联络和信息网络，互通信息、互相交流，学习国外先进经验。

摘要：20世纪80年代以来，国际金融自由化和金融创新趋势使世界各国纷纷放弃了运行多年的分业经营制度，努力通过混业经营提高本国金融业的竞争力。自底，我国履行了加入wto承诺，在地域业务种类、客户对象等各个方面对外资金融机构全面开放，我国金融业的分业经营正在面对激烈的国际竞争。

关键词：分业经营；混业经营；金融业。

论文机制探究（模板17篇）篇十二

据卫生部统计，2015年我国的护士数量将增加到232.3万人，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。

2、民航业人才缺口24万。

以目前国际民航水平计算，未来20年我国至少需要民航类人才24万人。

3、精算师将成高端人才。

目前，我国仅有百余名精算师，我国未来5年急需5000名精算人才。但目前每年高校精算专业的毕业生仅仅几十人。

4、汽车服务人才全面紧缺。

汽车业在我国是重点产业之一。有数据显示，“十一五”期间我国汽车研发人才缺口50万人，维修人才缺口80万人。未来5年汽车人才全面紧缺，包括汽车研发人才、汽车营销人才、维修人才、管理人才等。

5、微电子高端技术人才。

有统计数字显示，北京市对该专业的需求比较旺盛，从职位看，每月需求量有200多个。可以说，微电子专业属于人才缺口比较大的专业之一。

6、资源环境与城乡规划管理。

随着全国统筹城乡综合配套改革试验，未来的城乡规划将统筹，给大学生们提供了良好的平台。

7、物流类。

物流领域处于高速发展阶段，对行业内人才的需求也在不断增加。

8、动漫设计。

目前，动漫正成为中国一项热门行业，而动漫也越来越被大众所接受。

9、房地产经营与评估。

房地产业还处于高速发展阶段，对行业内人才的需求也在不断增加。

10、现代医药类。

现代中药及生物医药技术产业已成为我国一项具有较强发展优势和广阔市场前景的潜在的战略性产业。

[2015高职热门专业]。

文档为doc格式。

论文机制探究（模板17篇）篇十三

论文摘要：人才培养必须与经济社会发展相适应，这既是全面建设小康社会对高等职业教育的要求，也是高校为经济建设和社会发展服务的必然选择。作为学生群体中的骨干力量，学生党员的思想状况、社会责任感、先锋模范作用，影响了基层党组织的凝聚力和战斗力，也反映了高校人才培养质量。针对如何结合21世纪社会发展形势和学生身心特点，构建志愿服务长效机制，进一步加强学生党员思想政治教育，推动高职院校育人功能的延伸发展，文章进行了研究探析。

论文关键词：志愿服务；高职院校；育人。

由于市场经济发展对技能型人才的庞大需求，自20世纪90年代起，我国高等职业教育取得了跨越式发展，招生规模逐渐与普通高校不相上下。作为学生群体中的骨干力量，学生党员在各方面应起好模范带头作用，但从目前来看，在社会思潮、家庭环境、现实压力等多重因素影响下，学生党员中党性不强、奉献精神不强、模范带头作用不明显等问题有所增加，给高职院校党建与思想政治教育工作带来新的挑战。以“奉献、友爱、互帮、进步”为宗旨的志愿服务，在我国已发展了20多年，它是新形势下思想政治教育途径的延伸，对促进大学生党员成长成才、促进和谐校园建设、促进和谐社会建设具有重要意义。

一、志愿服务的由来及发展。

志愿服务起源于19世纪初西方国家宗教性的慈善服务，它最初是希望通过义务活动向人们弘扬博爱理念及宗教的善性。随着人类社会的快速发展，志愿服务事业的内涵不断充实，它泛指任何人自愿贡献个人时间和精力，在不为物质报酬的前提下，为推动人类发展、社会进步和社会福利事业而提供服务的活动，具备志愿性、无偿性、公益性、组织性四个特征。虽然，世界上各种文化流派、社会思潮之间有很多差异甚至是分歧，但对志愿服务的理念却高度认同，对志愿服务在社会发展中所起的积极作用高度认同。伴随着物质文明的发展，志愿服务事业已成为衡量社会公共服务水平的重要尺度，成为人类精神文明建设的重要部分。

二、思想决定行动，深刻把握在学生党员中加强志愿服务的意义。

人才培养必须与经济社会发展相适应，这既是全面建设小康社会对高等职业教育的要求，也是高校为经济建设和社会发展服务的必然选择。10月，中央精神文明建设指导委员会在《关于深入开展志愿服务活动的意见》中明确提出，要把志愿精神作为进一步加强和改进大学生思想政治教育和未成年人思想道德建设的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》也提出，要着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，要注重知行统一，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。

学生党员是党的队伍中最具活力、最具朝气的生力军，他们在学习、工作、生活中能否加强党性修养，以党员标准严格要求自己，以高度的社会责任感认真践行全心全意为人民服务的宗旨，事关党的形象和威望，也直接影响基层党组织的凝聚力、战斗力和创造力，加强他们的思想政治教育是高校党建工作的重点，也是为社会培养高素质技能型人才的最终目标。

面对复杂多变的国内外形势，学生党员的思想政治教育要紧密结合社会特点与学生特点，加强载体形式多元化，逐渐由课堂教育、书本教育向社会实践延伸，逐渐由教师灌输教育向学生自我教育转变，让学生通过实践活动学会感知、学会辨别、学会担当，促使其将德育教育转化为自身成长成才的内在需求、前进动力，从而做到知行统一、全面发展。

志愿服务作为一项奉献爱心、服务他人和社会，提升自我、使人生价值得到升华的公益事业，实现了思想政治教育和社会实践活动的有机融合，是学生党员助人与自助的有机统一。第一，多层次、多形式的志愿活动，为学生党员深入了解社会、了解国情创造了条件，提供了平台，有利于引导其破除个人主义和实用主义，增强社会责任感，增强爱党爱国情怀，形成正确的世界观、人生观和价值观。第二，学生党员在参与尊老爱幼、扶贫济困等志愿服务的同时，宣扬了和谐、团结、互助的社会精神，能在潜移默化中感染和影响其他非党员学生，扩大志愿服务的普遍效应，为形成良好的学风、校风奠定基础。第三，学生党员通过志愿服务走进群众、深入社会，开阔了视野，磨炼了意志，锻炼了能力，丰富和延伸了高校思想教育途径，使原有的党建理论知识立体化、生动化、真实化，促进了学生党员的自我教育、自我反思、自我提高。第四，通过打造学生党员志愿服务品牌，有利于推动青年志愿者服务事业，进一步提高志愿服务的社会影响力，促使广大公众认真反思个体在社会生活中对他人、对国家、对自然应尽的'义务，应担的责任，从而有效调节人与人之间、人与自然之间的关系，推动和谐社会建设。

三、合理设计项目，提高志愿服务的水平与质量。

目前，高职院校学生基本上都是“90”后，他们好奇心强、接受新生事物能力强；思想不成熟，个性呈现多样性；人际交往、独立生活、自主判断等能力比较薄弱。因此在进行志愿项目设计时，要充分考虑高职学生的身心特点和实际情况，要不断加强内容与形式的创新，使志愿服务项目既符合服务对象的需求，又能使学生量力而行，持之以恒，从而确保志愿服务的有效开展。

根据服务对象、服务时间、服务领域等的不同，志愿服务项目有多种划分方法。目前，大学生参与志愿服务主要有三类途径：一是国家发起、有政策支持的志愿服务，如苏北计划、西北计划等，这些项目对志愿者的资质学历、综合素质等要求较高，一般要经过严格的选拔和筛选，服务持续时间较长。二是政府、社会机构等组织的大型活动，如世博会、奥运会等，这些项目针对性强，涉及面广，志愿者一般要经过系统培训，有一定地域性和时效性。三是学校组织协调，学生自主开展的校内外志愿服务，如帮困助弱、社区服务、文化共建、义务献血等，这类项目内容丰富，操作灵活，不受地域、时间、经验等影响，学生可结合自身特长，自主选择，全程参与。从实际情况来看，高职学生志愿服务主要以第三类途径为主，前两类因政策要求、学生个体条件等限制，高职学生真正参与的不多。由此可见，高职学生党员志愿服务项目可重点围绕三方面开展：一是围绕急难任务，组织学生党员在学生管理、维护稳定等工作中发挥监督协调作用；二是围绕学生特长，组织学生党员在校内外开展相关专业服务；三是围绕社会公益事业，组织学生党员参与走访慰问、结对帮扶、心理疏导等公益活动。

四、建立完善机制，激发和保护志愿服务的积极性。

志愿服务是考察培养学生党员、加强党建工作的有效途径，是实现高校思想政治教育目标的有效途径。要使高职院校学生党员对党建理论有更理性、更深刻的认识，就要鼓励并创造机会让他们参加志愿服务、参加实践活动。建立激励、监督、评价机制，有利于调动学生党员志愿服务的积极性，有利于跟踪掌握志愿服务的动态，有利于全面检验志愿服务的质量，有利于推动志愿服务的可持续发展。

第一，为每位学生党员建档。通过《志愿活动卡》详细记录学生党员在校期间参与志愿活动的时间、地点、形式、所获荣誉等，使学生志愿服务的地位和作用得到认可。在评优助学等工作中，重视学生党员的志愿服务经历，并进行相应的政策倾斜，进一步激发和保护学生党员志愿服务的热情。

第二，规范志愿活动的组织管理。通过明确活动负责人、抽查活动现场、访问服务对象、设立群众意见箱等形式，加强对志愿服务态度的监督，并将其作为预备党员转正考察的依据，使学生有章可循，自我加压，进一步增强公共道德水平和社会实践能力，并通过以身作则，榜样示范，普及志愿服务理念。

第三，加强志愿服务效果的反馈评价。通过对志愿者服务能力、服务质量等方面的评议评价，全面检验志愿活动的效果。在肯定成绩的同时，进一步明确不足，促使志愿组织及志愿者有针对性地进行改进，不断提高志愿服务水平。

五、加强统筹指导，充分发挥学院党团组织作用。

自1993年底共青团中央发出开展青年志愿者行动号召以来，许多高职院校建立了志愿者协会、志愿部等组织，为学生志愿活动的有序开展奠定了基础。但不可否认，受个体经验、社会资源、公信度等影响，学生志愿组织在活动策划和实施过程中，经常面临许多困难，靠其力量也难以有效解决。因此，必须充分发挥学院党组织、共青团的组织优势，加强宏观指导和统筹协调，促使志愿服务在学生党员中规范有序开展。具体来说，一要加强宣传教育，引导学生党员树立正确的志愿服务理念，志愿服务是志愿者自觉自愿、无偿的公益活动，只有学生深入了解并从内心认同这项事业，才会有效利用各种载体平台，服务他人，服务社会，完善自我，提升自我。二要规范院系各种志愿服务组织的运行及管理，同时结合学生党员自身特点，整合资源，逐步培育志愿服务特色。三要加强学生党员志愿服务纪律及相关技能培训，如公共礼仪、沟通技巧、心理知识、安全防护等，提高志愿服务质量。四要建立相应的扶持措施，帮助学生解决在志愿服务中所遇到的实际问题，如资金不到位、社会渠道不广、活动与上课时间发生冲突等等，保护学生党员参加公益活动的热情，并为学生党员服务社会提供机会、创造条件，推动志愿服务的深入开展。

以笔者所在的无锡工艺职业技术学院环境艺术系为例，为了引导学生党员正确认识并积极投入到志愿服务活动中去，系党团组织利用自身优势，搭建平台，拓展渠道，加强对学生党员志愿服务理念的宣传教育和对志愿活动的统筹指导。平时，通过发放调查问卷、召开座谈会等形式，全面了解学生对志愿服务的认识及想法，听取学生对志愿活动的意见、建议。在全党上下深入开展创先争优活动期间，系部以此为抓手，明确了围绕学院中心工作和社会公益事业，以组织倡导和党员自愿参加相结合、集中活动和分散服务相结合、保证校内和拓展校外相结合的原则开展志愿服务，广泛发动学生党员发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，“亮身份、作表率、树形象”，发挥专业特长，服务师生、服务校园、服务社会，增长才干，锻炼本领。如学生党支部以“创先争优我为先，党旗飘扬照我行”为主题，开展学生党员与新生结对子活动，学生党员利用课余时间深入新生班级、宿舍，进行专业学习辅导、兼职岗位推荐、学院政策讲解、入党知识介绍、心理问题疏导等帮扶工作，使新生更好地适应了大学生活。同时学生支部联合分团委、学生会、各社团，组织学生走进街道社区，广泛开展关爱农民工子女、关心孤寡老人等活动，学生党员用实实在在的行动践行党员承诺，弘扬志愿服务风尚，赢得了师生及周围群众的认可和赞扬。

六、结束语。

新的社会形势给高职院校的人才培养工作提出了新要求，我们应立足实际，积极探索，把科学发展理念与以人为本原则有效结合，把理论教育与社会实践有效结合，不断提高学生党员的综合素养，为党的事业培养更多更优秀的建设者和接班人。

论文机制探究（模板17篇）篇十四

1.创设学习情境，明确探究问题。

当下，我国小学数学课堂教学中，学生主要是通过间接经验进行学习，这样就使知识更加抽象，难度也更大。而创设相应的学习情境，能够模拟出知识发现的情境。在创设情景时，提出一些与数学知识相关的探究问题，激发小学生对探究学习的热情，积极主动的参与到问题探究中来。在进行情境创设时，要注意以小学生探究问题为主线，在小学生对所要探究问题相关的知识掌握情况和认知能力的基础上，结合教材知识和当代生活，整合教学内容，设定与教学内容相关的问题情境，在教师的指导和帮助下，引导小学生自主的进行数学问题的探究。

2.选择探究内容，制定探究计划。

在传统的小学数学教学中，教师没有充分尊重学生的课堂主体地位。在探究式学习的数学教学中，教师要考虑到学生已有的知识经验，选择学生能够探究并且有必要以探究的方式进行教学的内容，这样才能够使探究式学习发挥出应有的效果，实现小学生逻辑思维能力、探究能力以及解决问题能力的提升。在这种教学形式下，教学内容是通过探究的`方式间接的传递和呈现给学生，这就要求教师激发小学生对数学探究的热情和需求。而教师自身也要对数学教材进行深入的分析，结合教材中各方面的内容，科学的选择探究学习的内容，并制定出相应探究计划，以使整个探究过程完整的实现。

3.组织实践探究活动。

当今我国的小学数学课堂教学，通常都是以教师讲课，学生听课的方式完成的。这种教学方式下，学生都是通过抽象的文公式、符号等间接的形式获得和运用数学知识，缺乏数学探究和数学知识构建的直接过程的体验。探究式学习对于学生来说，就是给学生提供探究操作的机会，使小学生能够通过数学研究过程，得到知识的学习和自身数学素质的全面提升，同时感受到知识探究和经验构建的乐趣和成就感。教师在数学教学过程中，要多组织一些数学探究活动，让小学生有更多的探究机会，更加全面的学习数学知识，解决数学问题。

4.交流和。

在数学探究活动结束之后，教师要组织学生对于探究过程和结果进行交流、总结，给每一个人发言的机会，并且允许所有的学生都可以参与到讨论中来。交流探究过程和结果，可以让小学生深入地认识整个探究过程，并且深刻的记忆。通过交流，认识到自身存在的不足，学习其他同学的成功经验，对自己的探究过程进行反思和总结。另外，在交流的过程中，学生也能够锻炼自身的口语表达能力。学生在交流结束之后，教师要针对所有小学生的探究进行总结和评价，在肯定的前提下提出一些建议。

二、结语。

总之，在小学数学教学中，有效地应用探究式教学，能够成分的发挥每一位学生的主观能动性和创造力，提升小学生的逻辑思维能力、解决问题能力以及创新能力。教师要不断的研究探究式学习在数学教学中应用的方式，为学生营造出更好的课堂学习氛围，激发小学生对数学知识探究的热情，使学生积极主动的参与到探究中来，为小学生日后的学习和发展奠定良好的基础，从而促进我国未来科技的发展和建设。

论文机制探究（模板17篇）篇十五

摘要:在新课程标准下，初中数学教学强调互动.所谓互动是指在师生平等的气氛中，通过相互作用和影响，共同参与教学的过程.互动教学对于学生积极性的激发和教师教学效率的提升都具有重要的意义.因此，教师应该构建互动教学模式.

关键词:初中数学;互动教学。

一、互动教学的作用。

互动教学，是教学过程中教师与学生之间的互动，是师生间感情交流的过程，是一个动态的、发展的过程，有助于提高教学效率.在教学中，加强师生间的沟通，有利于教师及时发现教学的弊端，并加以改进，对学生树立正确的人生观和价值观有着重要的意义.互动教学，能够帮助学生克服胆怯、不自信等心理障碍，让各个层次的学生都参与到教学活动中，给学生创造展示自我的平台，提高学生的自信心.在互动教学模式中，能够激发学生对数学学习的兴趣，促使学生主动探究，从而使学生体会到成功的喜悦.此外，互动教学能够提高学生的交流能力、表达能力以及合作能力，让学生在展示自我的同时，学会尊重他人，提高学生的综合素质.

1.进行角色变换，营造和谐氛围.教学是一个相互的过程，教师授课，学生学习.教师跟学生之间必须有相互之间的交流过程.在传统的数学教学中，教师一味授课却不重视效果，学生一味听课却没有理解和掌握知识.在数学教学中，教师应该关注学生有没有理解教学内容的内涵，及时转变角色，从高高在上的授课者，变成引导学生正确学习的指引者.数学学习需要发散思维.在分组讨论中，教师不要一概而论，要让学生在学习氛围中自由思考.数学学习需要逻辑思维.教师应引导学生进行思考，促使学生发现学习内容的真谛，提高学生的思维能力.在和谐的氛围中，教师做了正确的引导，学生学到了知识，体现了互动教学.

2.创设教学情境，激发互动思维.创设教学情境，能够激发学生的好奇心，培养学生探索知识的兴趣，提高学生的求知欲望.在数学教学中，教师要创设教学情境，培养学生学习数学的能力.例如，在讲“视图”时，教师可以创设这样的情境:苏轼有诗:横看成岭侧成峰，远近高低各不同.苏轼是如何观察庐山的?由此展开课题，在课堂进行现场实验.将准备好的乒乓球、暖壶、水杯从左至右依次放在桌上，并用布盖好，请三位同学分别站在桌子的前、左、右三个方向，然后教师掀开布，问三位同学分别看到了什么，三位同学的答案各不相同.学生都诧异这三个同学的答案为什么不尽相同.学生开始思索并讨论原因，原来是站的位置不同，视角也不同，看到的结果自然不同.此时教师可以引导学生的思维方向，促使学生深入思考.

3.小组合作，自由讨论.分组学习是数学学习中的重要环节.在进行分组时，教师不仅要根据座位的远近来分组，重要的是要考虑学生的学习成绩及个人能力进行合理分配，使组员的能力得到优化配置.组长最好由组员推选出来，有利于带动整组同学进行学习.在小组合作学习过程中，组长要带领组员温故而知新，回顾上节课的学习内容，预习和讨论下节课的学习目标.对于有疑难的知识点，组长可以组织大家进行小组内讨论，再与其他小组交流意见，加深学生对难点的印象，教师讲解时学生就会着重学习.最后，组长针对组员的学习情况，总结组员学习中的薄弱环节，及时跟教师反馈，以便教师在教学中着重讲解学生不理解的地方.

4.动手探究，活跃课堂气氛.学生自主学习和动手探究对数学学习有着重要的意义.在教学中，教师要注重培养学生的动手能力，让他们主动去探索知识的奥秘.在现行的互动教学理论中，教师的作用已经演化为引导者的身份，要抛砖引玉，引导学生动手探究，促使学生发掘知识的潜在内涵.学生是学习的主体，要让主体身临其境，真切感受知识的内在.同时，教师应增加知识的趣味性，用愉悦的方式将枯燥的知识表达出来，使学生容易接受，也乐意接受，并对知识进行深入的探讨.因此，愉快的课堂氛围，对互动教学有着重要的影响.总之，在初中数学教学，教师要转变教学观念，创设教学情境，活跃课堂气氛，开展小组讨论，从而构建互动教学模式.

作者:黄芳燕单位:江西赣州市南康区龙岭中学。

参考文献:。

李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[j].黑龙江科技信息.(22).

论文机制探究（模板17篇）篇十六

摘要：

工程项目团队的激励机制是保证工程项目顺利实施并取得良好绩效的关键之一。本文通过激励理论建立数学模型分析工程项目团队的激励机制，得出当团队成员的工作绩效可以很容易地从团队的绩效中得到观察并分离时，就可以很容易地满足预算平衡约束和整体及个人利益的同时最大化。

关键词：

文档为doc格式。

论文机制探究（模板17篇）篇十七