2023年掌声的教学设计（精选18篇）

教学计划需要根据不同的教学内容和年级特点进行个性化调整，以适应学生的学习进程和发展需求。以下是一些经典的教学计划案例，通过学习和借鉴，相信能够更好地指导教师的教学工作。

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇一

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇二

1.能正确,流利,有感情地朗读课文.

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语.

3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心,鼓励.要主动的关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励.

重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化.

难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化.

第二课时。

一,谈话,揭提,复习导入。

1,不同的时候的掌声有着不同的含义.

2,今天这节课我们继续学习《掌声》.

3,上节课初读课文了.你们是否把课文里一些难读的字音和词读准了呢老师考考你们.出示词语,指名读.

二,品读课文,体验悟情。

(一)体会掌声前的英子。

1,课文中有一个自然段具体写了小英的忧郁,同学们自己读读,找找.

2,指名读。

3,在这段里.你从哪个词感受到了她的忧郁"默默"是什么意思。

5,小英这么忧郁,那是为什么。

6,齐读,读出小英的忧郁自卑。

(二)体会掌声前的英子。

1,找具体描写她变开朗的段落。

2,找出具体表现开朗的句子或词语。

4,指导读:让我们面带笑容,用高兴的心情读读这一段吧。

过渡:是什么原因让小英前后变化这么大。

(三)体会两次"掌声",感受英子的内心。

1,课文哪几段讲这件事。

2,哪位同学读读2,3段。

4,谁能用自卑,紧张的感受去读读这句话。

5,小结:抓住了人物的神态动作,才能知道她的心理,才能读出其中的情感.

6,还有哪一句是描写小英动作的。

7,小英为什么犹豫。

9,对小英的同学也和你们一样.他们注视着他.注视的目光包含着——。

11,小英感动得流下了眼泪,开始讲故事.她的故事讲得如何。

12,此时你想对小英说什么。

13,他讲的这么好.因此当她结束演讲的时候,现在又响起了——。

14,同学们送给她的仅仅是掌声吗还送给她什么呢。

15,如果把这一切化成一个字那就是---爱。

16,小英感受到了这份爱,所以她向大家然后,在同学们的掌声里。

过渡:从她的来信中,你感受到了什么。

(四)感恩教育。

1,从来信的哪里,你感受到她学会了感恩。

2,齐读这一段。

三,总结课文.

1,总结课文.《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的英子在同学掌声激励下变得乐观开朗的故事.告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人.

2,齐读课文.

四,联系生活,升华情感。

——(什么时候)----(谁)送给我掌声。

我想把掌声送给----希望她----(鼓励)。

我想把掌声送给---因为她-----(赞赏)。

四,布置作业:背诵最后一自然段。

掌声。

忧郁鼓励开朗。

自卑赞赏自信。

爱

海口市英才小学赵海珍。

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.本课告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,要我们珍惜别人的掌声,同时,我们也不要忘记把自己的掌声送给别人.

在教学本课时,我注意到以下几点:。

一,以读代讲,角色转换。

在教学本课时,我采用了"以读代讲,角色转换"的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,让学生悄然走进文本,自己寻找感受英子不同的内心世界.朗读也是个性化的朗读.我要求学生读出自己的理解,读出自己的感受,并且形式多样,读得很充分.通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情.真正做到在读中感知,在读中体味,很好地突破了教学重难点.

我还巧妙的运用了换位思考,当英子走上讲台的时候,我问学生:假如你是英子的同学会怎么想当英子得到热烈的掌声的时候,假如你是英子会怎么想这样的设计,体现了以人为本的教育理念.将心比心的思考,激发了学生真实的情感世界.

二,教学过程中特别注重了对教材空白点的挖掘。

本课是以"掌声"为线索,重点抓住掌声前,掌声时,掌声后,英子一系列的表现和变化,让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣.学会通过人物的外在表现揣摩人物心理,激发思维,主动积累,学会读书,提高语文综合能力.例如:在学习时,我主要抓住小英的感情变化为主线索,让学生找到描写小英的神态,举动的句子.学生一下子就能找到了,然后创设情境:我们来想象小英默默地坐在教室的情景.下课了,当同学们一起去玩转圈圈的游戏时,小英在干什么当女同学一起跳绳时,小英在干什么又如:轮到小英演讲的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落.小英立刻把头低了下去,此时你觉得小英的心情如何此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕,犹豫的忧郁的心理.教学时,发挥了教师的主导作用,尊重学生多元的感受,体现了个性化的阅读过程.让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂落到实处.

三,设计巧妙,层次分明。

在教学中,利用掌声作为线索串起全文教学,揭示小英的变化以及为什么而变.教学设计紧紧围绕"掌声"这一主题进行教学,从复习导入的质疑掌声,到精读训练的理解掌声,以及最后的升华掌声含义,对文本的把握比较恰当.

教学过程中,注重了对学生语言的训练,包括表达方式和语言的训练,有感情朗读训练,在读中悟,以悟促读,同时也注意了联系生活实际,进行拓展训练.学生能跟着教师创设的情境,表达自己内心的感情.文中人物的内心世界体会透彻,对于掌声的含义理解比较到位.

在教学时,我由谈话导入直至上课结束,掌声多次响起.在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人.

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇三

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

学生准备卡片。

一、导入新课。

1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!

2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。

3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼)。

4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——(出示小黑板的信)，学生齐读。

过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)。

二、感悟重点，领会掌声。

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

3、交流。(先让学生找出来再研读)。

4、研读三句话。

(轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)。

(2)出示第二句。

5、现在请同学们看小黑板：

(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去，行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。

(2)现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想。

(3)学生交流。

你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈)女生齐读。

(4)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。出示第三句。

1、过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。(出示句子)。

(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

“骤然间”你能换个词吗?好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声!

(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!

3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)。

(1)当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?.

(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说:.但是她太激动了,什么也没说，她只是——(引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。)。

(5)两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。(师生合作引读)。

4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。

三、总结升华，深化主题。

过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：

掌声是一种真挚的爱，

它唤起我们的勇气;。

掌声是绵绵的春雨，

它滋润着我们的心田;。

掌声是一缕清凉的风，

它驱散我们心中的愁云;。

掌声是一把钥匙，

为我们打开一片自信的天空。

1、讲大家一起读一读。

2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)。

3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

4、小结：是啊!同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇四

设计理念：

语言是交际的工具。同时语言也是思想的载体。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标要求我们在引导学生感悟思想内容的同时更要注重知识的传授、能力的训练、和语言的积累。本文是一篇以情感教育为主线的课文，因此我在设计时抓住情感这一主线引领学生深入文本。体会蕴含在字里行间的小英情感的变化，进而激起学生的情感共鸣。体会到掌声的巨大作用。这节课以体会小英的情感变化为主线。以体会两次掌声的作用为重点。教学过程以读为本，语言文字训练贯穿其中。

1、初步认识课文中的生字。理解词语，背诵课文最后一段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小英的内心世界。

3、使学生懂得人与人要相互尊重、鼓励，学会关心和鼓励他人。

教学重点：

理解两次掌声的不同含义。

体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。

教具准备：

课件。

一、谈话导入。

二、自由读文，感知“掌声”

自由读课文，读准字音。明确课文的主要人物是谁。

三、对比朗读，引出“掌声”

1、读小英的来信。引导学生读写小英的一、五段。

2、朗读第一段。

（1）自由读说说从前的小英是一个什么样的孩子？

（2）有感情地朗读这一段。

3、朗读第五段。

指名读文，说说小英有了什么变化？想像：他还会有什么变化呢？

4、引导质疑。

读完了这两段话你心中有什么疑问吗？

四、朗读体会，理解“掌声”

1、用自己喜欢的方式读课文的2、3、4自然段，画出写两次掌声的句子。初步体会掌声的作用。

2、体会第一次掌声的作用。

（1）读写第一次掌声的句子引导质疑。

（2）朗读句子体会小英的内心世界，为理解掌声的作用作铺垫。

（3）换位思考，理解第一次掌声的作用。

3、体会第二次掌声的作用。

（1）用文中的句子说一说小英的故事讲得怎样。

（2）图文结合，体会两次掌声包含的不同意思。

2、再读来信，激发情感。

五、熟读成诵，升华“掌声”

1、指读结尾。

2、带着对掌声的理解，换词读文并背诵结尾。

3、仿写句子。

掌声是鼓励，让小英走上讲台！掌声是夸奖，改变了小英的一生！掌声是一把钥匙，打开了勇气的大门！掌声是春雨，滋润着我们的心田。

（掌声是阳光，　。掌声是　，。）。

13　掌　声。

鼓励。

忧郁　开朗。

夸奖。

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇五

教材分析：

本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

设计思路：

1.与文本对话，注重品味 （复习导入，整体感知英子的前后变化）。

2.与人物对话，深化体验 （细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。

3.与自己对话，联系生活，升华认识

教学目标：

1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。

2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

教学重点：

1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。

2.感悟“掌声”的内涵。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

谈学法：

1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。

教学方法：

1.多媒体演示

2.启发点拨

3.创设情境

4.抓重点词和读写相结合

教学流程：

第一个环节：课前交流，引出掌声。

第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。 第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。 第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。 第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。

第六个环节：作业设计展示，结束本课教学。

设计理念

本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。

教学过程：

一、课前交流 师:同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？ (生鼓掌)

师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

生:(大部分说)不紧张。

师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

(生齐热烈地鼓掌)

师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？

生1：兰老师加油！

生2：老师别紧张,我们会支持你。

“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。

师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。

生：掌声比金钱更重要。

生2：老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。

师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声。

正式上课

一、复习导入

师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱”

师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样，掌声比恩赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。

生：齐读课题

师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。

二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因

生：课文第四自然段

师：能读读吗？

生：不忧郁

师：性格变得？

生：乐观、开朗

师：以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家看见她走路的姿势，现在竟然还让同学们教她（跳舞）说明她对自己充满了（信心）。

师板书（开朗 自信）

师：看到英子的变化同学们高不高兴？

生：（高兴）

师：好，那咱们读出高兴的心情，把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。（师起头，生齐读）

生1：读

师：同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大？

生：掌声

生：2、3自然段

三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵

师：下面就请同学们默读2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受，开始吧！

师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（同学们把这句划起来）

生：（忧郁 自卑）

（出示课件）

（忧郁 紧张 自卑）

生：紧张

师：如果你就是英子，当时你会想些什么？

生：如果上去，同学们一定会嘲笑我的。

师：你道出了英子的担忧。

生：如果不上去，老师又会不高兴。

师：你的内心很矛盾，是吧？

男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）。

师：这个英子还不是很紧张，女生能读得更好吗？来试试吧。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）

师：好，还划了哪个句子？

生：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇六

1、在互动的学习活动中准确认读10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

3、抄写最让自己感动的句子。

第一课时

一、创设情境，弥漫爱意

1、今天陈老师和大家一起学习，大家欢迎吗？我第一次和大家一起学习，你们说说：用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢迎？（掌声响起）（真诚地说：）谢谢孩子们的掌声！非常感谢！

2、板书：掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢？（关怀，欢迎，温暖……）是啊，让我感受到我们之间的关系是那么的亲密。

3、今天我们学习一篇题为《掌声》的课文。

二、初读课文，感受爱意

1、请大家读课文，注意要读准字音，读通课文，有些地方还得反复读，能说说是哪些地方吗？（难读的字音，不容易读通的句子。）

2、学生自由读课文，师巡视指导朗读。

3、指名轮读课文，相机指导。

4、检查字词掌握情况

5、再自由读课文，一边读一边注意自己的内心感受和变化，读后学生交流自己的初读感受。

三、读课文第一、四段，感悟英子获得掌声前后的不同

根据学生初读感受的交流，相机引导学习课文第一、四自然段

l 第一自然段

1、读课文，说说英子原来是个怎样的孩子，你是从哪些句子中读懂的？

2、交流

重点引导感悟以下句子：

句子一：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

指导带着不同的感受朗读。板书：忧郁

l 第四自然段

1、可是后来英子就像变了个人似的，她变成什么样了？

2、读相关句子。板书：开朗

这节课我们先研读到这儿，下节课我们再继续学习。

四、指导写字

书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓励”等生字。

1、认读所有要求书写的生字。

2、说说哪个字最好记，怎么记，哪个字最难记，有什么好办法记住。

3、说说哪个字书写要特别注意

4、学生书写。

1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感；

3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文；书写“姿势、鼓励”两个词语。

一、复习引入

1、今天我们继续学习《掌声》这篇课文（齐读课题）。

2、通过上节课的学习，大家已经能够正确、流利地朗读课文了，并且知道了获得掌声前的英子是——（学生谈）忧郁、文静都缘自于英子的自卑（板书：自卑），获得掌声后的英子是——（学生谈）活泼、开朗都是因为英子此刻的自信（板书：自信）。

这节课，让我们继续品味课文的语言，再次走进主人公英子的内心世界。

二、潜心会文动真情

（一）请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子，用笔划出来。

指名读出划出的句子。齐读句子。

（二）探究第一次掌声：

1、出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

先来看描写第一次掌声的这句话，谁来读？一齐读

这句话告诉我们这是怎样的掌声？

投影出示：这是 的掌声。

预测：这是热烈的掌声。这是持久的掌声。这是热烈而持久的掌声。这是骤然间响起的掌声。（理解“骤然间”）这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。（读出相应的情感）

2、再读读这句话，你有什么问题要问吗？（为什么在英子刚刚站定的那一刻，这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢？掌声为什么那么热烈，那么持久？）让我们深入到课文的字里行间，去着重探究这个问题：同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子？请同学们拿起笔，默读全文，读了课文中的哪些句子，会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她？边读边划出句子。

（学生读课文，找找、画画、品品、议议）

（同学们可以将你的感悟和同桌轻声交流。）

3、组织交流：

（1）读读找到的句子，并说说体会

l 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。

学生谈体会，师小结：英子原来是忧郁的，自卑的，她是那么不愿意让别人看见她走路的姿势，但是她现在却在全班同学走上了讲台，是多么的不容易啊，所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。让我们一起来回顾一下当时英子的忧郁和自卑。（齐读句子）

l 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

学生说体会。相机请学生朗读。

你认为英子为什么立刻把头低了下去呢？在英子的心里，她认为一齐投向她的眼光里包含着什么？我们一起来读读。

l “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

学生说自己的感悟。

（能说说英子为什么犹豫吗？她都想了什么？）再好好读读这句话，抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。

预测：要是我上去，同学们一定会嘲笑我的，可是不上去，新老师肯定会不高兴的。……

随机指导发言同学读出自己的感受。还有谁也有这样的体会？也来读读。（如果说感悟时已经理解到位，则该问题不用提，直接引导读出体会。）

（2）创设情境，抒发情感：深入文本的字里行间，让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的矛盾！她战胜自己是多么艰难！她是慢吞吞地站起来的，她的眼圈是红红的，可见她的内心是多么痛苦啊！但是她还是站起来了！在全班同学的注视下，她一摇一晃地向讲台走去，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（出示插图）骤然间响起了——热烈而持久的掌声！（师带头鼓掌）

同学们，你们想用自己热烈而持久的掌声告诉英子什么？

投影出示：英子， 。

（预测：1、英子，你是最棒的。2、英子，我们从来都没有看不起你。3、英子，你走上讲台，就是你的成功。4、英子，你一点都不比别人差，不要那么自卑。5、英子，只要学习好，腿脚的残疾算不了什么。6、英子，你终于战胜了自己。……）

（4）这掌声是鼓励、是关心、是尊重，听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声，英子的泪水流了下来，这泪水是激动，是感谢！让我们再次去感受这动人的一幕吧！

（5）出示“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

相机指导：（高昂的）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，多么感人哪！再来读读。

（渐缓慢而又深情的）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。怎能不感动啊，再来读读。

这热烈而持久的掌声怎能忘记！难怪读初中了的英子来信说——出示句子，齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

（三）探究第二次掌声。

再来看看第二次掌声，先来读读句子，出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

联系上下文，说说同学们为什么又把掌声送给英子？（英子普通话说得很好，声音也很动听）

英子是多么感谢同学们给予她的掌声啊，她是怎样表达对自己的感谢的？

预测：

l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

你能体会到英子此刻的内心世界吗？（同学们并没有嘲笑我；身体残疾并不可怕……）

（四）小结

1、掌声给了英子鼓励和赞扬，难怪英子说——指名读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

掌声给了英子尊重、关爱，（激昂的）使她鼓起勇气微笑着面对生活，所以英子说

——想读的一齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

这掌声是 。（鼓励、尊重、关爱、赞扬、爱）

板书：爱

三、妙笔生花抒胸臆

5、师巡视，找出典型句子，串联成诗。

6、让我们共同表达和聆听对爱的理解，

（师：爱是什么

爱是一阵热烈的掌声

生：……

最后全班同学读投影出示的一句话，结束本课：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

同学们，爱已经在我们心底扎根，我们会因为心中有爱而永远快乐！

四、板书：

掌声

自卑 自信

爱

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇七

1能正确流利有感情地朗读课文。

2理解课文内容，了解小英的情感变化，体会内涵。

3通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确地看待自己。

1朗读课文，学会生字、词。

2理解课文内容。

生字、词卡、投影仪。

第2课时。

一、揭题质疑，出示目标

二、感悟掌声，体会心理

2投影出示学习指导，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。

(1)我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“……”我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

(2)小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：“……”掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“……”然后，小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4指导学生有感情地朗读课文中有关描写小英走上讲台之前的表现的句子。个别朗读。评议，再读。

三、展开想象，加深体会

1故事会结束了，掌声也成为了记忆，小英的故事并没有结束。短短几分钟的掌声，却改变了小英的生活态度。指名朗读第5自然段。

2出示例句：学生补充小英现在的变化。

学生根据第5自然段的意思，想象小英的一个变化，把句子补充完整。

3，小组里互相交流：我看到了小英的变化……

4组织全班交流。

四、指导朗读，体会掌声

1她在信中是这样说的——全班学生齐读……

“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”小英对这次掌声刻骨铭心。

2指导有感情地朗读，读出感激之情。师生互评。

五、联系生活，理解文尾

1小英的改变让作者发出了深深的感叹。齐读最后一个自然段。

2出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说——

你想得到这样的掌声吗?你想为别人献出这样的掌声吗?

(1)什么时候，你得到过谁的掌声?掌声代表什么?你有什么感觉?

(2)什么时候，你的掌声献给过谁?掌声代表什么?

小结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。让我们牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活就会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇八

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

一、激情导入

二、由小英的来信切入主题

交流反馈：同学们给了英子几次掌声？

三、品赏朗读，领悟情感

（一）、感悟第一次掌声

1、 出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读，引导质疑。

2、 是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？让我们走近英子，找出有关词句说一说你感受到她是一个怎样的人。

3、 让我们一起走进英子的内心世界，把你的理解通过朗读表达出来。

4、 你想对英子说些什么？

（二）、感悟第二次掌声

1、 这第二次掌声又是为什么呢？

2、 感情朗读

3、 英子会说些什么呢？

4、 你们觉得英子的性格有什么变化？

四、再读来信，升华情感

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇九

大家都很聪明，请一位同学把“掌声”写到黑板上。

写的多认真啊，掌声。

这就是我们今天学习的新课，齐读课题。

二、检查预习。

1.生词。

小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视。

里面有一个多音字，谁发现了？

2.分段读课文，想想课文讲了一件什么事？以填空形式出现。

掌声有的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进英子的内心。

三、感悟理解。

1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。

a.出示句子.这里有一个动词，是？板书：坐。怎么坐？（默默地坐）。

b.什么是默默地坐？

c.为什么默默地坐？

d.她默默地坐时心里会想什么？

出示填空练习：

当同学们积极发言时，她在想————————。

当同学们游戏说笑时，她在想————————。

当同学们唱歌跳舞时，她在想————————。

师：她不敢积极发言，不敢游戏说笑，不敢唱歌跳舞，她总是默默地坐着，缩在一个不被人注意的角落里，她这样的表现用哪个词来概括？在第四自然段有个词是什么？（忧郁）。

e.出示第一段，你认为英子还是个怎样的孩子？板书：自卑痛苦孤独不幸。

把这种感觉放进这句话，再读一读。

2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦？自读2,3自然段，画出有关句子。

a.生答，出示句子。

b.谁能找到表示英子动作的词语，板书：低站。

怎么低，怎么站？

英子每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？配乐闭眼听老师读课文。

c.师生对话：

英子，老师让你上台讲故事，你为什么低下头？

英子，你怎么慢吞吞地站起来，为什么不快点？

英子，你怎么眼圈红红的？

d.同学们，英子想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）。

再读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。

师：英子多不情愿啊，无奈之下，她慢吞吞地站了起来，她觉得腿有千斤重，她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心，她多么难受啊，再读。

3.英子不想上台，她犹豫了一会儿，还是一摇一摆地走上了讲台，在她刚刚站定的那一刻，意想不到的事情发生了。

a.教室里响起了几次掌声，分别是什么时候响起的？

b.第一次掌声是——。

第二次掌声是——。

c.什么是热烈而持久？

假如此时英子就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

d.你们想通过掌声告诉英子什么？

英子之前担心的事情发生了吗？同学们嘲笑她了吗？我们想通过掌声告诉她什么？

同学们说的这些话，表达的是对英子的一种尊重，一种鼓励，板书词语。

e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时，她自己心里会想什么？

英子对你们的鼓励充满了感激，对演讲充满了信心。板书：自信。

读第一次掌声的句子，让英子感受到你们的真诚热情。

4.当英子讲完的时候，教室里又响起了热烈的掌声，看图。

你就是班上的同学，你想通过掌声告诉她什么？

板书：赞美。

英子感受到了你们的赞美，她深深地鞠了一躬，此时，她心里在想什么？

板书：喜悦。

再读这段话，读出鼓励赞美，自信喜悦。

5.那次演讲以后，英子发生了什么变化？自读第五段。

出示填空：

当同学们积极发言时，她在想————————。

当同学们游戏说笑时，她在想————————。

当同学们唱歌跳舞时，她在想————————。

看，英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子？板书：活泼可爱开朗，快乐自信。

师补充：老师从一份资料上看到，英子后来学习一直很好，上中学的时候，还代表学校参加了全国的物理竞赛，获了奖，后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声，多么让人难忘的掌声啊，几年后，英子在来信中动情地说：

出示信的内容。

出示配乐：

我想把掌声送给妈妈，因为——————。

我想把掌声送给老师，因为————————。

我想把掌声送给——，因为——————。

爱可以改变一个人，生活中，除了用掌声表达爱，还可以这样表达，出示小诗：

爱是热烈的掌声。

爱是亲切的话语。

爱是炎炎夏日一缕清凉的风。

爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶。

爱是黑暗中的一支蜡烛。

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞。

请大家记住，齐读：

人人献出一点爱，人间永远是春天。

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇十

1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

多媒体课件

两课时

第一课时

学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。

略。

第二课时

一、创设情境、达成共识

1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。

同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）

你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……）

2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。）

同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励，感谢……）

3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。

二、品读来信，理解信的内容

1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。

2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。

3、指名读信，说说从信中知道了什么？

4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。

三、紧抓“变化”，感受情感变化

下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。

(一)了解过去，感受小英的自卑。

1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？

2、师生交流：

（1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）

（2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。）

3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？

4、出示练习题（课件出示），引读第1节。

因为不愿意让人看到她走路的样子，所以_____。

因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是____,放学她总是____。

因为_____,所以_____。

5、从前的小英是个什么样的孩子？

（1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默

（3）指导有感情地朗读第1节。

（二）了解现在，感受小英的自信

可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。

1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节）

2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？

3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。

5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？

指名回答并板书：活泼、开朗、自信

6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

7、指导有感情地朗读这一节。

（三）对比朗读，感受小英的变化。

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意

同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。

（一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化

1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、让我们先看看掌声响起之前的小英。

课件出示：

a、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

b、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

c、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

4、品读析文

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）指名读第3句，体会小英内心的矛盾。

5、指导朗读这三句话。

6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？

（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵

过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。

1、研读第一次掌声

（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？

（2）师生交流。（对小英的鼓励、信任、期待等）

（3）齐读这部分内容。

2、研读第二次掌声

（1）指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？

（2）师生交流。（对小英的肯定、赞赏、表扬等）

（3）齐读这部分内容。

3、听到这样的掌声，如果你是小英，，你想说什么呢？

生：说。

4、但是她什么也没说，她只是——

课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”

（1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。

（2）指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。

（三）再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。

来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

五、总结升华，读背作者感想

过渡：掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。

1．指名读最后一节

课件出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、说说你读懂了什么？

3、师生交流：指名回答并板书（需要、珍惜、献出）

4、指导背诵。

六、拓展延伸，感悟掌声的伟大

1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？

2、读诗歌（课件出示）

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮！

21

掌声

沉默

活泼

忧郁

开朗

自卑

自信

需要

珍惜

献出

教学反思：

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的鼓励和关爱，从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我主要采用“以读为主，读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.

但是，在这课堂的教学中还有很多不足，对于词语的理解和感悟没有做到位。当然，还有很多，希望各位多提宝贵意见。

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇十一

教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写：掌声、文静、愿意等词语。

2、正确，流利，通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感，并用朗读表达，即有感情的朗读课文。

3、在理解课文的基础上，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。

教学过程：（课时随学情而定）。

预设：他的表演很精彩；我很欣赏他......

预设：高兴，谢谢之类。

师：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想？

询问学生，学生畅谈。

结：大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊！今天，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声（板书，生书空）齐读课题。

师：读了课题，你会有什么问题想问？

生各抒己见。

师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。就让我们带着问题读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习。（生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。）。

师：同学们读得很认真，相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。

（词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。）生字略。

师：课文中有一个句子比较难度，你们会读吗？

“因为她得过......走路的姿势”（生读）。

师：一只只拦路虎被你们打败了，真棒！回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。思考：课文主要讲谁？她又给你留下了什么印象？（生读）。

预设：可怜、不自信、残疾人、文静......

每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘？答案就在课文中，请同学们读一读。

出示：“上小学的时候，我们班.......走路的姿势。”

提示：抓住关键词句，说话有理有据。

默默地、总是——用总是说话(生说)，那么总是的意思？（一直都是这样的）。

课文补白：同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角？也许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她——读：她很文静，总是.....一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她——再读；又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她——再读。

你看到了怎样的英子？

预设：不自信、孤单、文静、内向......

同学再看这句，师有声有色地读“上课前，.......离开”(重点词：早早的，又总是最后)。

这些词说明什么？联系上下文想一想，我相信你一定能行。

（此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。）。

师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)。

师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样？（难过、同情之类）。

那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。

作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子？（快乐、活泼可爱、健康等）。

师：那英子有没有变成我们希望的那样子呢？找到句子，读一读。

“从那以后.......教她跳舞”（生读）。

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇十二

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

1.朗读课文，学会生字、词。

2.理解课文内容。

生字、词卡。

投影片。

四、教学时间：两课时。

第一课时。

教学目的：

1.揭题，初读课文。

2.指导书写生字。

教学过程：

2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

(板书：15掌声)。

3.读了课题，你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的?)。

1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2.请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候愿意持久结束。

残疾犹豫讲述镇定。

礼貌骤然间身处困境。

舞蹈慢吞吞。

5.生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6.课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7.这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8.小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

1.认读书后要描红的生字。

2.学生描红。

第二课时。

教学目的：

1.理解课文内容。

2.有感情的朗读课文。

教学过程：

时候愿意轮流情绪慢吞吞。

持久讲述结束然后骤然间。

1.请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。

3.反馈交流，指导朗读。

(1)在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

(2)轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去?

练习朗读，体会小英自卑的心理。

(3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

(4)那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

(6)她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……。

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4.有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

1.读课文。

四.作业。

完成《习字册》上的书写练习。

默默地。

把头低了下去自卑。

眼圈儿红了。

泪水流了下来感激。

深深地鞠了一躬。

交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气。

要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人。

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇十三

1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。

2．默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

3．以文带文，学法迁移，批注阅读。

教学重难点

默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂，孩子们听到的这首歌叫什么？

2．自由读《掌声响起来》。

3.男女生对读。

4.师生承接读。

5.板书课题。

1.上小学时的一天，老师让同学们（ ），英子因腿脚残疾，内心（ ），不敢上台讲故事，同学们给了她掌声之后，英子变得（ ）。几年以后，英子来信说，同学们的掌声（ ）。

1.自学提示一

读课文第一、第四自然段，分别说说英子给你留下了怎样的印象？

（1）男女生对比读：

（2） 师生承接读：

2.自学提示二

默读课文2—3自然段，用“——”画出描写掌声的句子。

3.自学提示三

4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗？

1.自学提示四

默读《举手的秘密》，用“——”画出描写“我”心理活动的语句，小组讨论完成课后练习。

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇十四

学习目标：

学习重点与难点：

仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。

学习过程：

师：我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找，然后，我们大家用掌声引领他找目标，离越远，掌声就越轻，离越近，掌声就越响亮，一直到帮助他找到为止。

找目标的。

同学们都仔细观察了同学藏与找的过程，体会了掌声是如何帮助他的。

掌声是肯定、是赞美，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖。掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇十五

教学目标：

能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。

教学重、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。

学情分析：

学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学构想：

指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、导入。

师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。

师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。

谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。

二、学习第一和五小节。

师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）。

师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。

师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。

她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！

预设：当别人嬉戏打闹。

当别人在操场欢快地跳皮筋。

当别人上体育课的时候。

师：谁能用“因为……所以……”的句式说一说。

师：可小英变了，哪一节看出小英变了？

师：谁来读一读。

师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）。

师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？

师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）。

师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前。

过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）。

三、学习2～4小节。

请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子。

出示：那掌声热烈、持久。

师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）。

师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）。

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？

再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子。

出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！

师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。

师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读。

师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！

师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：大家注视的目光里包含着什么？

师：同学们想用掌声给小英说什么？

这掌声是对小英的鼓励。

引读：掌声渐渐平息，小英………………。

师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？

师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定。

师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！

指导朗读，突出“深深地”、“微笑”

师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！

指名说，我们仿佛看到了小英。

指名读信（）读得好的。

四、学习第七小节。

“是啊……”配乐范读。

指名读，练读，背诵。

五、拓展延伸。

师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田；

掌声像丝丝阳光温暖着万物；

掌声像······（学生练说）。

总结：在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇十六

《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。

2、学会文后生字，理解由生字组成的词。

3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。

其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。

《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。

多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

一、歌曲导入，揭示课题

1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。

同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。

2、板书课题。

二、初读感知，扫清障碍

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查朗读情况。

三、再读课文，整体感知

课文主要讲了一件什么事？

四、进入课文，理清思路

第一部分（1）小英腿有残疾，很自卑。

第二部分（2——4）演讲课上发生的事。

第三部分（5——7）两次掌声给小英的改变。、

五、走近小英，初步了解

1、自由读第一自然段。

2、小英给你留下了什么样的印象？

六、课堂小结，布置作业

1、此时的小英是自卑的，为什么后来变化会那么大呢？

2、作业：（1）读熟课文。

（2）抄写生字新词。

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇十七

大家都很聪明，请一位同学把“掌声”写到黑板上。

写的多认真啊，掌声。

这就是我们今天学习的新课，齐读课题。

1.生词。

小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视

里面有一个多音字，谁发现了？

2.分段读课文，想想课文讲了一件什么事？以填空形式出现。

掌声有的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进英子的内心。

1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。

a.出示句子.这里有一个动词，是？板书：坐。怎么坐？（默默地坐）

b.什么是默默地坐？

c.为什么默默地坐？

d.她默默地坐时心里会想什么？

出示填空练习：

当同学们积极发言时，她在想————————

当同学们游戏说笑时，她在想————————

当同学们唱歌跳舞时，她在想————————

师：她不敢积极发言，不敢游戏说笑，不敢唱歌跳舞，她总是默默地坐着，缩在一个不被人注意的角落里，她这样的表现用哪个词来概括？在第四自然段有个词是什么？（忧郁）

e.出示第一段，你认为英子还是个怎样的孩子？板书：自卑痛苦孤独不幸

把这种感觉放进这句话，再读一读。

2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦？自读2,3自然段，画出有关句子。

a.生答，出示句子。

b.谁能找到表示英子动作的词语，板书：低站

怎么低，怎么站？

英子每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？配乐闭眼听老师读课文。

c.师生对话：

英子，老师让你上台讲故事，你为什么低下头？

英子，你怎么慢吞吞地站起来，为什么不快点？

英子，你怎么眼圈红红的？

d.同学们，英子想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）

再读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。

师：英子多不情愿啊，无奈之下，她慢吞吞地站了起来，她觉得腿有千斤重，她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心，她多么难受啊，再读。

3.英子不想上台，她犹豫了一会儿，还是一摇一摆地走上了讲台，在她刚刚站定的那一刻，意想不到的事情发生了。

a.教室里响起了几次掌声，分别是什么时候响起的？

b.第一次掌声是——

第二次掌声是——

c.什么是热烈而持久？

假如此时英子就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

d.你们想通过掌声告诉英子什么？

英子之前担心的事情发生了吗？同学们嘲笑她了吗？我们想通过掌声告诉她什么？

同学们说的这些话，表达的是对英子的一种尊重，一种鼓励，板书词语。

e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时，她自己心里会想什么？

英子对你们的鼓励充满了感激，对演讲充满了信心。板书：自信

读第一次掌声的句子，让英子感受到你们的真诚热情。

4.当英子讲完的时候，教室里又响起了热烈的掌声，看图。

你就是班上的同学，你想通过掌声告诉她什么？

板书：赞美

英子感受到了你们的赞美，她深深地鞠了一躬，此时，她心里在想什么？

板书：喜悦

再读这段话，读出鼓励赞美，自信喜悦。

5.那次演讲以后，英子发生了什么变化？自读第五段。

出示填空：

当同学们积极发言时，她在想————————

当同学们游戏说笑时，她在想————————

当同学们唱歌跳舞时，她在想————————

看，英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子？板书：活泼可爱开朗，快乐自信

师补充：老师从一份资料上看到，英子后来学习一直很好，上中学的时候，还代表学校参加了全国的物理竞赛，获了奖，后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声，多么让人难忘的掌声啊，几年后，英子在来信中动情地说：

出示信的内容。

出示配乐：

我想把掌声送给妈妈，因为——————

我想把掌声送给老师，因为————————

我想把掌声送给——，因为——————

爱可以改变一个人，生活中，除了用掌声表达爱，还可以这样表达，出示小诗：

爱是热烈的掌声

爱是亲切的话语

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶

爱是黑暗中的一支蜡烛

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

请大家记住，齐读：

人人献出一点爱，人间永远是春天

2023年掌声的教学设计（精选18篇）篇十八

教学目标：

1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

教学过程：

一、解读课题，导入新课。

1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！

2、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）。

3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。

二、读准词句，整体感知。

1、初读。

（1）带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。

（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。

（3）理解生词麻痹症。

课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。

2、再读。

（1）指名读文，一人读一段。

（2）思考：英子给你留下了怎样的印象？

（3）根据学生的回答板书：忧郁快乐。

三、走进文本，对话交流。

1、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？

（1）学习第一自然段。

体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？

为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？

指导读，读出英子的忧郁。

在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图）。

（2）学习第五自然段。

我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图）。

想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她还在----。

2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。

（1）说说让你感动的句子。

（2）点词句，体会思想感情。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子为什么立刻把头低下去？

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？

同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声）。

（3）课文中，掌声一共响起了几次？

指导读描写掌声的句子。

交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？

在掌声中，英子在想什么？

（4）师激情范读：英子的回忆。

同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！

英子的回忆：

当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：-----------！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：------！我在心里默默地说：---------！

3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信。

板书：爱。

四、思维拓展，总结升华。

2、师生齐诵一首小诗。

师：爱是一阵热烈的掌声，

爱是一句暖暖的叮咛。

爱是送给你。

一声轻轻的问候；

爱是伸向你。

一双温暖的手！

生：爱是----------。

爱是----------。

爱是----------。

爱是----------。

齐：爱就是激励，

爱就是力量，

献出我们的爱，

让世界更美好。