人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
四季之美教学反思篇一
《美的回答》是冀教版第2册第三单元的第一篇课文，我讲的是第一课时。教学重点是：正确认读本课14个生字，能用学过的识字方法简单分析字形、识记生字；正确、流利地朗读课文。
识字教学是低年级的教学重点，而在冀教版教材中，每一课的课后都有十几个要认识的生字，一节课下来，有许多学生还是不能完全掌握，有的学生即使记住了，过一段时间也忘记了，时间一长，许多孩子失去了识字的兴趣。本着“充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学”这个原则，我设计了如下教学环节：从甲骨文“美”字入手，引出美的古今词义的不同，揭示课题；借助汉语拼音读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题；小组合作运用已有的识字方法识记生字；全班汇报交流识字；朗读课文、初步感知课文内容。
教学中我发现无意识记在低年级学生的识字教学中起着非常重要的作用，而且低年级活泼好动，持久注意能力差，而识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让学生机械地读写识字，学生会觉得索然无味，不仅教学效果不理想，识字教学还会陷入一种高耗低效的状况。
1、在本节课中，我充分吸引学生的注意力，采取了小组合作识字、摘苹果抢读字词、读句子等多种手段，使学生在游戏中识字，在互相帮助中识字,在浓浓的兴趣中愉快的识字。
2、鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字。我设计了一些求异问题，如：你怎样去记这个字？你还有不同的识记方法吗？这些求异问题，打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法才能层出不穷。有个学生记“乡”字，联想到了偏旁“糹”。学生在独立识字的过程中，交流了识字方法，培养学生了独立识字的能力。
3、在生活中识字。生活是语文学习的大课堂，学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为他们营造了良好的识字环境。我在课堂上为学生提供了交流的空间。本课书要求会认的生字中有个“然”字，一位学生说：我这样记‘然’字，‘夕阳’的‘夕’字多一点，加上‘犬’字，底下有四点底，就是‘自然’的‘然’。”我追问：“你曾经在哪儿见过这个字？”学生说：“电视上有个‘人与自然’节目，就有这个字。”我立即进行了表扬：“真是生活中的'有心人。”
虽然教学过程中学生反映十分热烈，但有些地方也引起我深深的思考：
1、冀教版中每课都有十几个二类字要求识记，这么大的识字量该怎样安排课堂时间，使学生能在有限的时间内，获得最大的收获。正如我本节课一样，识记生字花去了30分钟时间，以至后面的教学不得不被压缩或删减，这也是一直让我头疼的一个问题。
2、应将识字与阅读教学有机的融合在一起。教学中我将本节课要认识的14个生字写在了黑板上单独地让学生去记、去认，也占用了大量的时间，却恰恰忽视了把生字放到具体的语言环境中去学习。
“字不离词、词不离句、句不离意”，如果能使学生联系上下文去认清字形、了解字义，再改换汉字出现的语言环境，使学生做到当这个字出现在别的语言环境中也能正确认读，进而基本了解意义，独立运用，不仅可评价学生的识字能力，还能使学生很好的掌握住生字。
四季之美教学反思篇二
这是一节语境识字的研讨课，通过半年多的实践，我觉得识字写字三步走，第一课时定位于阅读感悟，以读为主，生字在语言环境中反复读，读反复，对生字的音、形、义有初步的感知，第二课时重点检查识字情况，然后指导写字。我讲的是第二课时，这样一来，语境识字这一主题就显得不够集中了。
1、由句到词，由词到字的认知方法，使学生能够在语境中认字，降低了认字的难度。
2、新生字连成新句子，将生字置于新的环境中强化再认。
3、提倡多途径识字，同学中交流，如电视、报刊、生活中。
提倡多方法认字，自主识字，让学生在交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏，丰富了识字的渠道。
一年级的孩子活泼好动，对学生良好行为习惯的.培养就显得尤为重要。如孩子们组词时，张口就说，坐着就说，我指出：“刚才有的同学就知道，不能坐着说，要站起来再说，这位同学就做得非常好。”边说边对那位同学伸出了大拇指，其他同学马上规范了自己的行为。
采用竞赛和游戏的方法，调动学生识字的积极性，坐姿发言等随时评价，适时鼓励，久而久之，养成良好的行为习惯。
写字时让学生观察、分析、评论，调动他们的积极性，自然形成了间架意识，每个汉字都有自己独特的涵义和神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，比一比，看谁写得最好看，小组评议，全班评议，通过实物投影展示，形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。
四季之美教学反思篇三
课上，我通过一段话导入新课：同学们，你在小路上、小河边、田野上行走，看见过那些美丽的景色、听到过哪些美丽的声音呢？孩子们纷纷说出自己所见所闻。于是，我引出了本课《美的回答》。
学习这篇课文时，学生先借助学过的拼音试读课文，对于不好读的地方我加以指导，我尽量让学生通过自己的.努力朗读课文，有困难的地方同桌商量解决，培养学生的团结合作精神。
识字在低年级是一个重点，同时也是一个难点，我先让同学自己利用喜欢的方法进行记忆，然后同桌互相检查，看谁记得又好又快得办法，激发学生学习积极性。我再对他们检查，发现效果还是不错的。这种方法是临时的下课还得巩固一下。后来经检查，仍有少部分学生没有掌握生字的读音。本节课对于那些缺乏学习自主性的学生效果并不是很好的。
四季之美教学反思篇四
我花三节课的时间学完了《伟大的悲剧》，这篇文章在了解了背景、作者、字词之后，我开始转入文本的学习。
首先指导学生梳理文章的故事情节：斯科特一行五人到达南极点之后，发现已经有人捷足先登，他们悲观失望，但勇敢的承认失败，并为阿蒙森团队作证，在回来途中遭遇了恶劣的天气，最终全部遇难的故事。
其次，从课题入手，让学生分析悲在何处？伟大在何处？悲在在失败之悲，作证之悲，死亡之悲，世人之悲；伟大在他们身上具有勇于承认失败，诚实守信的英国绅士风度；具有坚韧不拔，顽强执着的探险精神；具有不抛弃不舍弃、无私牺牲的团队精神；具有在临终之前不为自己，只想着祖国、家人、朋友，乃至全人类的人格魅力。在这之中，就可以做到赏析语言，朗读句子，实现素养的提升，其次还可以让学生在赏析的过程中体会到细节描写和修辞的使用。
第三，感受传记文学的特点，典型的材料就要通过典型事迹来表现人物的特点，比如威尔逊在距离死亡只有几步之遥的时候还拖着16公斤重的岩石样本，比如斯科特在临终之前还用僵硬的手为自己的亲人写信，比如奥茨自己勇敢地走向了死亡。叙行录言，叙述他们的行为，引用他们的言论，保证文章的真实性。讲究文采，语言生动，用词精当，可以采用想象、修辞，体现文学性。
最后拓展延伸，斯科特在与阿蒙森团队这一角逐中注定是失败者，那作者为什么不为阿蒙森团队作战呢？这一问题意在引出兹威格作传的原则，是斯科特团队所展现出来的种种精神和人格魅力，是人类的财富，这种精神和魅力将鼓舞一代又一代探险科学的人，所以为他们作传意义更大。
由此拓展到司马迁的《史记》，司马迁称陈涉为世家，将项羽安排在“本纪”里，虽然他们都是失败者，那也是因为司马迁不以成败论英雄，由此得出结论，历史上对于人物的评价不以功劳评价，不以业绩评价，主要在于他们身上所绽放的思想的光芒。
四季之美教学反思篇五
《女娲补天》是人教版三年级下册的一篇神话故事。文章清楚有序地描绘了生动逼真的自然灾害场面，想象奇特丰富。我通过查阅资料得知本文教学的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。40分钟的时间，要把这两个目的达到不是一件容易的事，但课堂中我采用了师生角色互换的办法引导学生学习，收效甚好。
我接着说：“女娲做这些辛苦不?”
“辛苦。”学生们异口同声。
“从哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后脑勺。学生都笑了。
通过本节课的教学，我觉得让学生做课堂的主人，学生学习积极性高。
四季之美教学反思篇六
刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得这篇文章处处有美；再仔细研读时，便又发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！因此我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的目标。
在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠扬动听的音乐欣赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。
正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“处处有美”这一点很好把握。
而处理“处处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏”是让学生结合图文，动手比划来理解的；“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过，通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领略到的美也是无与伦比的。因此，“处处溢美”这一点做得也还算不错。
最难把握的是“处处留美”，在这里，“处处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特别是在对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，相信如果在这方面有所改进的话，学生心中留住的美一定更多！
四季之美教学反思篇七
本课属于“造型表现”、“设计应用”学习领域。我在备课时就据此确定出本课的教学目标，在实际教学中，教学目标达成较好，下面就具体环节谈谈我的一些做法及体会。
邮票在我们生活中经常见到，它不仅是贴在邮件上表明已付邮资的凭证，而且具有很高的艺术价值和收藏价值。随着电话、网络等通迅工具的普及，书信的联络方式很少有人用了，现在的学生对邮票的接触渠道也少，所以大多数学生对邮票的认识只是停留在表面，只知道它的实用性，所以课前布置学生通过多种渠道收集邮票，既培养了学生收集资料的能力，又使学生在收集的过程中对邮票形成一些新的概念，然后在相互交流中加深印象。好奇和爱听故事是孩子的天性，邮票来历的传说故事，既激发了学生对邮票的兴趣，又在故事中让学生了解邮票的来历，一举两得。
在前面学生自由交流观赏邮票的基础上，教师出示代表性的典型作品“黑便士邮票”“大龙邮票”，让学生在欣赏的过程中感受邮票的魅力，同时也讲解邮票种类纪念邮票、特种邮票、普通邮票等.使学生在认识到它们历史价值的同时和现代邮票进行对比，发现现代邮票的优点：主题突出、色彩明快、富于装饰性。
我在‘欣赏“这一环节中，重点为学生讲解了邮票知识，学生们听的是津津有味。很多学生马上拿出自己收集的'邮票，进行现场分析对照。看到同学们兴趣盎然，就顺手把“你的零用钱都做什么用了”这个话题抛给了学生，通过与其他一些活动的相互比较，特别是与“课间打闹”、“买小食品”等活动进行对比，同学们才发现集邮不仅可以增长知识，开阔视野，陶冶情操；还可以通过集邮认识朋友，增进友谊，锻炼交际能力；同时，集邮也是一项有趣的财力投资活动，可以在交换和买卖中培养敏锐的理财能力。有了这么多的优点，很多同学都表示要加入到集邮者的行列，做一件有意义的课外活动。
经过前面的激趣、引导，学生对邮票的设计已经在头脑里形成一些想法，然后通过亲手实践使学生的设计意识及思路逐步清晰起来，并且在创作的过程中边做边想，体验创作的乐趣。音乐能激情。配上合适的音乐能开拓学生的思维、激发学生的创作热情。所以，我选用了《邮递马车》这首歌曲做为背景音乐。学生自评、互评作品，提高了学生的审美能力，也学会了发现别人的优点，丰富了学生的情感体验。
通过本次授课，我深深体会到要想上好一堂课，除了要精心设计教案，教师本身还要具备很强的驾驭课堂的能力，我在这些方面仍有差距。本课我的评价的亮点少。文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”因此，在小学美术教育教学中，评价是激发学生学习兴趣，应留给更多的时间，让学生上台评价，真正体会到在评价中学习。在评价中提高，而老师的评价只能体现画龙点晴。看到差距的同时也为自己指明了前进方向，相信在我的不断努力下，我的课堂教学会更加成熟。
四季之美教学反思篇八
《伟大的悲剧》是人教版七年级下册第五单元的一篇传记文学作品。本课的教学对象是七年级的学生，他们尤其是男生对探险类的话题较感兴趣，但由于该故事发生的时间、地点及主人公国籍等方面都与学生差异较大，所以“悲剧”一词尚易理解，“伟大”二字对学生来说难度较大。因此，在确定本节的课的重难点后，我将以下两个环节作为本节课的重头戏：
一、理解本课的主旨主要是理解“伟大”二字，从中感受到作者对斯科特一行人的颂扬之情。为此，在学生能够指出悲剧“悲”在何处之后，我便将重心放在了解读“伟大”二字上面。首先，我让学生找出文中能体现出“伟大”的句子。为了便于学生找准，我设计了如下句式：“我从这句话中看出了伟大，表现了他们的。精神(品质)。”并自己给出了一句示范。有了这样一个抓手，学生就能较为轻松准确地找出这类句子并说出自己的理解。其次，对学生找出的能体现“伟大”二字的句子进行品味。让学生找出句子后大声地读出来，然后学生品析、教师适时点拨，最后在学生理解句子后有感情地朗读。通过“找——读——品味——情感朗读”这四步，使学生对作者的颂扬之情有了深刻的理解。由此，学生对“伟大”二字的理解便轻而易举了，而老师在其中只是起了一个穿针引线的作用。
二、本课的难点是理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。为了更好地突破难点，我设计了拓展延伸部分：假如你是凯旋而归的阿蒙森，请给斯科特写一封信。阿蒙森是斯科特的对手，由他之口表达出的对斯科特的敬佩更具有摄人心魄的力量。由于前面已对“伟大”一词作过深入解读，学生此时争先恐后地想要借阿蒙森之口表达对斯科特的敬意。信的内容虽然都是表达敬佩之情，但每位同学的抒情点各不相同，有的甚至感人至深。听完学生的回答后，老师也作了一个示范，朗读了一封自己创作的给斯科特的信，并满怀敬意地朗读出来，至此，将本节课的情感推向了高潮。从一张张动情的小脸上可以看出他们的灵魂受到了冲击，对探险事业有了自己的理解。
当然，教学是一门缺憾的艺术，对于本节课，我认为有以下不足之处：
一、课堂语言不够优美。本次教学的主题是“散文教学”，散文的语言大多优美，值得玩味。在教学这样的文章时，教师的课堂语言自然也应与文章的语言相衬。而我，由于缺少平时的积累，“语到用时方恨乏”，在以后的生活中要加强语言的积累，努力为学生营造一个优美的语言环境。
二、朗读时间不够。散文本就应该通过朗读来体会主旨的，尽管在探究“伟大”一词时我带学生品味了语言并进行了情感朗读，但对于散文而言，这样的朗读是远远不够的。虽然课堂的安排正好控制在40分钟里，但40分钟里让学生读的时间不足10分钟，总以为课堂时间的宝贵，宁可多作一点分析也不舍得花大量的时间去读文本。所谓“磨刀不误砍柴工”，在朗读中让学生心领神会岂不比教师讲解灌输要好？!
一次比赛一步成长，一段经历一份收获！在教学的道路上我们需要不断地反思，才能不断地进步。
四季之美教学反思篇九
赛课是学校为了促进青年教师成长而搭建的平台，感谢学校让我们有这样锻炼的机会。这几天忙碌而紧张，我的书房一团乱，教参、课标、教案、红笔、语文书全散在书桌上，昨天上完课，终于体会到什么叫心里的石头落了地，以致于周四放学时，我一时恍惚，以为第二天就是周六了。中午睡不着，满脑子似乎还是在上课，我想这一课已经是深深地留在心里了。
一、词语理解形式多样。
《新课程标准》对一、二年级的阅读有这样的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这一课时，我重点带学生理解体会了这几个词语：刺眼的光芒、连绵起伏、余晖、壮丽、灿烂的霞光。
1、联系生活体验理解“刺眼的光芒”。我问孩子们什么时候的太阳让人感觉到刺眼，孩子联系自己的生活体验，知道中午的时候太阳是刺眼的，让人“睁不开眼睛”。再通过感受和图片对比，孩子会发现西斜时的太阳没有刺眼的光芒让人很“舒服”，出示灯笼的图片，让孩子感受柔和的光，从而感受到西斜时太阳光的柔和。
2、动作、板书画理解“连绵起伏”。出示词语“连绵起伏”，让学生用动作演示，因为二年级的孩子用语言还是很难把这个词语解释好的。然后引导孩子伸出手和我一起画一画，我在黑板上边画边描述“这些山有的高有的低，一座连一座，一眼望不到边，这就是连绵起伏。”既让孩子了解了这个词的意思也增加了孩子学习的趣味。
是太阳剩下来的光辉。”通过图画让孩子有直观的认识了解，通过解说又让孩子有理性的印象。
4、借助偏旁理解“灿烂的霞光”。我问孩子“灿烂都是什么偏旁？”孩子很快发现是“火字旁”，我顺势说“烂灿就是光芒像火一样耀眼夺目。”现在想来可以启发孩子说一说，“灿烂就是光芒像什么一样？”让孩子再次体会这两个字的“火字旁”。
二、先扶后放，小组合作。
二、三、四三个自然段形式差不多，都是写了太阳位置，通过太阳自身，太阳身边景物的变化来表现夕阳的美。太阳位置的变化，第一课时已经理清楚了，设计第二课时我就在想，能不能让他们进行小组合作呢？孩子太小，直接放手让他们自己学有些难度，于是，我决定先带着他们学习感受第二自然段，找到太阳的变化“收起了刺眼的变化”，身边景物“天空”、“西山”的变化，并将这些变化出示在表格中，再让他们进行小组合作学习，对照表格，找到太阳“下沉”、“落山”时太阳的变化和身边景物的变化，并说说喜欢哪一句描写的景色，说出感受体会。
一、部分词语理解不到位。文中“壮丽”是应该让学生体会到的词语。教学中我完全用“壮观而美丽”来代替，实在是又出现了个问题，“壮观”，孩子若是不理解，等于没有给孩子解释。今天，带孩子做《补充习题》，有选词填空，就是“壮丽”和“美丽”这两个词语，做好题目，我突然想到，何不让他们举一些例子，什么景物是“壮丽”的，什么景物是“美丽”的？孩子们说到“长城是壮丽的”“上海东方电视塔是壮丽的”“公园里的花是美丽的”“校园里的小池塘是美丽的”。这样让学生联系生活体验说一说，如果再配些对应的图片，我想要比空口的解释好多了。
二、小组合作方法还需指导。课上进行小组合作时，我先让孩子自读画一画，然后和小组成员交流自己画得对不对。有一些较困难的孩子画不出来就一直在那硬想，而早早找到答案的孩子也不太懂得去帮助他们，让小组学习的效率大大降低。如果出示要求时，我提醒孩子，找不到的可以与小组成员交流，先找到的也可以帮帮小组其他成员，这样课堂效率应该会提高不少。今后在进行小组合作时，我还要对他们的合作学习方法多多进行指导。
三、随机应变能力有待提高。
课文快要结束时，班上一个女孩子一直举着手，我就喊她起来发言，她说：“老师，我有一个疑问，太阳为什么会转呢？”这是我没有料想到的，时间快要下课，生字还没开始教，这样的状态让我忘了怎么回答，草草地把这个问题推到了课后。下课后，张冬香主任对我说，这个女孩子问题问得很好，我只要告诉她，我们看到太阳的位置改变，是地球在绕着太阳转，想要了解更多的关于太阳的知识，课后去课外书中找。课堂上这么好的生成资源，却因为我的应变能力而丢失了。
赛课已经结束，这个过程却是多种滋味。教学路上，我还要不断学习，不断思考......
四季之美教学反思篇十
这次的试讲课是《春节》培智五年级实用语文第七册，本文属于本学期最后的一篇新课文，也是就快放寒假同学们即将要经历的事。通过此次讲课我觉得大部分都还是在认真听讲，小部分同学注意力不集中，这也是我的失误，课堂组织教学没做好。其次是学生的积极程度随着时间的拉长也逐渐减弱，注意力也在慢慢消退。而我在此时不但没有关注学生的情绪，反而自顾自讲。我应该恰当的时机给某些表现好的同学进行奖励，同时也作为给不认真听讲的同学一个警示。这是我关于课堂纪律及课堂气氛没做好的部分。下面我就教学环节设计上进行回顾总结。
2.下面我开始进行课文内容的学习。首先有老师带领学生齐读课文，然后分句子。【反思：这里我把三句话分得太过明显，所以同学们虽然知道有三句话，但却不明白为什么是三句，我也没有具体的说一说原因，直接带过了。】下面是开始带领学生学习第一句话。我提问到春节是哪一天，学生能很快从句子中找出来。我也就很快的'一笔带过。然后反复带领他们读第一句。让他们记住春节是农历正月初一并进行了个别检查。【反思：第一句话的侧重点我找到了，并且也让学生学会了，但是我没有拓展到春节的时候我们会做些什么，这为与后面的除夕作对比的时候没有铺垫好。但在传统节日上我拓展的内容比较丰富，学生的表现也是非常不错的。还有点小失误就是ppt上的关于这句话的内容有些乱，没有提前做好检查，导致在这上面我有些着急没做好总结】第二，三句讲的还算比较流畅自然，没有太大的失误。
3.最后小结部分我让同学们再次复习了本节课内容的重点，然后开始布置作业，当作业布置完毕之后我把事先准备好的糖果发给了学生，然后播放音乐让他们写作业。【反思：最后的结束语太过仓促，没有做到流畅自然。而且我准备了课堂练习，但是没有出示，这应该作为当场检测学生的掌握情况的，我却没有展示出来。最糟糕的是我把糖果在不合适的时间拿出来发给学生，导致当学生拿到糖果之后不分场合的就吃起来。这就失去了糖果原本的功用----作为鞭策学生上课积极主动地功能。还有就是在学生写作业时放音乐容易分散学生的注意力】。
优点
1、课件参与，激发兴趣。根据学生特点，结合本课内容所描述的是春节，我找了不少的图片作为在课堂上激发学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
2、注意联系，训练思维。教学时，抓住关键词语，如：农历正月初一是春节。除夕要吃团圆饭。过了春节都又长大了一岁。
3.鼓励学生积极思考，对答对的同学予以表扬，答错的同学及时引导。
4.整体内容衔接较好，教态自然，语音面貌也很不错。