范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
部编版对韵歌教学反思篇一
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，我把本课的教学重点放在正确朗读课文，背诵课文上。难点放在了解对子特点，培养学生对对子的兴趣上。
“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学重点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、男女生读、打节拍读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
激发学生对对子的兴趣，就得让孩子了解对子特点，明白如何对对子。我采用了读、找、思相结合的方法，让孩子从浅到深地理解对子的特点是每一个对子里都含有一个对字，而且对字前边和对字后边的字数相等，一个字对一个字，两个字对两个字。
对对子不仅要注意字数相等，还要注意对子的内容，不能乱对。这是本课的难点，我充分发挥教师引导作用，以课文为例，让孩子一句一句的去诵读、理解并发现，同类的字可以对对子。在尝试对对子的环节，我不仅让孩子对了同类对，还让他们尝试对了对相反对和相对对。进而告诉孩子们对对子的.另一个特点是内容相关。
从课堂效果来看，孩子们已经爱上了对对子。可如何更好地对对子，不仅要掌握对子的特点，还要有相关词汇的储备量。于是我推荐孩子们亲子共读《声律启蒙》和《笠翁对韵》这两本书。
教育常常伴有遗憾和缺失，本节课课堂中有一个生成性问题我没能明确地给孩子做出反馈。郑书铉小朋友在课堂中提出课题对韵歌也是对子，虽然在接下来的课堂中孩子们了解了对子的特点，但我却没有清楚的解释对韵歌为什么不是对子。在第二课时课前，我一定会把这个问题再次提出来并解决它。
本节课还有一个重大问题就是最后的十分钟写字时间，没有达到实效。说实话，看到听课老师们走了，我就劲松了，没有给孩子们明确的目标和示范。以后我一定注意，课堂最后的10分钟写字要扎实开展，从一开始就给孩子们养成良好的学习习惯。
部编版对韵歌教学反思篇二
《对韵歌》一共讲了四次，每一次讲课都会有很多收获。
第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很清晰、仔细。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错，由课文中的对子拓展到课外的对子，并且找了一篇课外的《对韵歌》来进行拓展延伸，扩大学生的知识面。
而需要改进的地方也很多。
第二点：细节的处理，决定这篇课文的教学是不是落实，比如学生拼读b,p时容易混淆，这个时候就应该单独提出来，老师再给大家讲一讲，区别一下。
第三点：学生是主体地位的，以生为本，学生会读的，老师不要教。给学生学习过程。
第二次试讲，加强了“拼读“这板块，而课文就略处理了。
做得比较好的地方是以兴趣导入，吸引学生的注意；定位准确；容量大，加强了课内外的整合。
需要改进的地方是：
第一点：不够完整，缺少主线：比如拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。需要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真有趣，学习课文这一板块可以总结为拼音真有趣。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。
第二点：拼读可以适当降低难度，比如可以先读带调韵母，再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。
第三点：学情方面，学生缺少一个自己练读的过程。
第四点：拼读音节的时候，要加强这些拼音与识字说话间的联系。
第五点：孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去纠正拼读，逐排逐排读。
第六点：品读环节，缺少情境性，整体性。
第三次试讲吸取前两次的经验教训，做得比较好的地方有下面几个方面
整体大的环节没有问题，做得比较好的环节是在拼读音节这个版块，每个音节都结合孩子们动手，思考的能力，增强趣味性，比如拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。趣味性比较强。拓展延伸的版块也做得比较好，能够用课外的对子和课外的《对韵歌》来进行拓展训练。
需要改进的地方是“品读”课文这个环节。
逐排学习应该怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读其中的词，然后再拼读词中字”，枯燥无趣，目的性不强，而是要加强趣味性，把每一个部分放大来看，而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学习放在一个果园中，一边走，一边看到了什么，就分别把看到的水果的汉字和拼音打出来，让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化，采取不同的方法让孩子们在乐趣中学习。避免重复单一。
第四次正式讲课了，讲下来我自己感觉还是比较顺的，时间把控比较到位，根据大家的评价，觉得我在台风上变得更加活泼，课堂气氛也被老师带动起来。变得生动有趣，同时每个环节也是很清晰流畅的。
需要改进的地方是不够落实，这篇课文有个很重要的目标是拼读。所以拼读这一个环节应该更加落实，抽更多的学生起来拼读，用更多的时间让学生自己去拼读，让每一个孩子的嘴巴都动起来，可能是怕时间不够的原因，每个环节都很赶，这样就显得有点急。内容有点多，可以适当调整内容让时间变得更加的充裕，来真正落实课文。
其次，三拼音不宜让学生拼读，老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好，不利于学生思维的发散，比如可以换成太阳对月亮。
部编版对韵歌教学反思篇三
1.学会3个生字，认识3种笔画。2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。
1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?
5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
1.学生读准每个生字的音。2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
部编版对韵歌教学反思篇四
《对韵歌》是孩子们上一年级接触的.第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都认识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。
在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。
一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思维打开了，积极性也提高了。
二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。
三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。
但在课堂中，我也犯了很多细节错误。首先，改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于十分钟，我的识字教学环节用了十分钟左右，但是没有达到我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很准确。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到及时的巩固。
其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的回答没有及时的评价总结，可能会打消孩子的积极性。语气比较平淡，不够有激情，导致部分孩子课堂走神，注意力转移，在以后的教学中，要注意自己的每一句话，每一个词，重视细节，做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。
部编版对韵歌教学反思篇五
9月20日，我有幸参加了我们xx区教研室一年级教学中心活动小组。
第一次活动，聆听了由xx区实验小学黄xx老师执教的《对韵歌》一课，深受触动和启发。
语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能。对于《对韵歌》这节读起朗朗上口的韵文来说，如何让学生快乐认读生字，达到激发学习对对子小韵文的兴趣，是非常重要的。黄老师就是紧紧抓住本课重难点实施教学的，从她的课中我们可以看到她做到了以下几点：
学生要能够在读的基础上，了解韵文带给学生对大自然的生态意识。
认真分析《对韵歌》这篇课文，我们不难发现，这首儿歌的背后是自然规律的渗透，将自然——识字——韵语很巧妙的结合在一起。为此，老师结合学生特点，将这三者用生动的语言进行串联，调动起学生的注意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到，字可以组词，词和词组成句子，许多相关的句子，用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让学生对生字也有了整体的感知。
在本课需要认读的生字中，雨、鸟、山，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，黄老师利用动画演变字形的形式让学生直观看到了汉字的造字方法的奇妙，利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
“学习用普通话朗读课文，背诵课文”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老师采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。
仔细斟酌，我认为此节课不足之处在于：
一、没有做到生活巧识字，认读带阅读
生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是我们本课的重点。而后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”的建立都可以在这里做好铺垫。本课中，如果老师有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示一些绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。
二、识字游戏较少，巩固性不强。
一年级的课堂中，利用游戏调动学生的积极性，这是许多老师都会用到的，在这节课中，字不离词，词不离句也要用在游戏中。本课中，老师如果设计了“读生字，摘苹果”“找朋友”的游戏。学生只有读准“苹果”上的字，才能将桃子拿到手中，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。这是识字的过程，然后再让学生起来动一动——拿着自己的卡片，大声对着全班说“云对……”，有雨这张卡片的同学，立刻起立，大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
总之，综观这节课，黄老师能根据学生的心理特点，用直观形象的动画画面及生动语言，创设有序又轻松的学习情境，教学环节清晰，趣味性强，环环相扣，环环不离识字，不离朗读，突出了教学重难点，特别是她利用课间律动编对子的精彩片段起了画龙点睛之笔，尤为值得我们借鉴。