宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）

教学工作计划可以作为教师进行教学评估和教学改进的依据。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）

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宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇一

教学目标：

1．学会生字，理解诗句。

2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3．有感情朗读、背诵这首诗。

4．培养学生运用方法理解诗句的能力。

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学准备：多媒体课件一张。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）。

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名。

二、小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：

a．写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远。

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径。

b．齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头。

理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）。

c．同桌对说这两句诗意--指句说--齐读这两句（多媒体出示画面）。

d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。

4、理解三、四句：

a．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花。

走：跑急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

b．女生读第4句：

处：地方寻：寻找为什么无处寻？

f．检查：指名读全诗，齐读。

板书：喜爱。

一、重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）。

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）。

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3．边想象画面边背诵。（配乐）。

二、绘幅彩画，深化理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）。

2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）。

补充板书，完成板书。

3．自由动手绘画。（配乐）。

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）。

4．评析学生作品（实物投影打出）。

三、课外延伸，引导练笔。

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

四、板书：

诗宿新市徐公店。

情喜爱。

画：篱落、一径、枝头（静）。

画追入。

儿童黄蝶菜花（动）。

意色：黄（绿）（黄）。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇二

教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：投影。

教学过程：

一、巩固练习。

1、指出背诵《游园不值》。

2、指名说说《游园不值》的意思。

二、明确本节课的学习任务。

三、指导学习《宿新市徐公店》。

1、（继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……）。

（2）检查自学效果。

〈1〉认读生字。

〈2〉检查。

〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：

谁能说说这句诗的意思？

教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

〈2〉讨论后，教师小结：

教学反思。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇三

1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。例：了（停）宿篱（）未（）追（）寻（）。

（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。

3．出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）。

（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

[评点]。

4、指名学生示范。指名学生领读。学生齐读。

二、自学。

5、谈话：我们学习古诗通常要从四个方面入手，你知道是哪四个方面吗？

6、指名学生回答，教师板书。（诗题，诗人，诗意，诗情）。

9、“诗题”是什么意思？

指名学生回答，教师总结，指名学生重复说说。

10、谁能来介绍一下杨万里？

15、教师出示道具蝴蝶，指名几生表演。

16、指名学生评价表演情况。表现出儿童的（天真、可爱、活泼）。

五、悟诗情。

指名学生尝试看图背诵。

全体学生齐背。

六、布置作业，下课！

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇四

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇五

第一课时。

一、导入：

左右结构：枯、徐、烧。

上下结构：宿、菜。

上中下结构：荣。

半包围结构：追、店。

一、导入。

“我知道”展示交流活动。

1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇六

1、简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2、铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。例：了（停）宿篱（）未（）追（）寻（）。

（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。

3、出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）。

（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4、有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

[评点]。

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的'乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇七

教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

朗读感悟。

教学准备：

1、挂图生字卡片小黑板。

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

教学课时：

两课时。

第一课时。

一、复习导入：

4、再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟。

1、自由朗读。

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读。

注意鼓励有个性的朗读。

4、教师范读。

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

一、复习。

背诵两首古诗。

二、识字。

三、写字指导。

左右结构：枯、徐、烧。

上下结构：荣。

半包围结构：追、店。

3、重点讲解。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇八

一、以图引文。

1、出示幻灯图片，请大家仔细观察图片，把你看到的告诉大家。

（小男孩、黄蝶、花、小路。）。

2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？人呢？

（美丽、可爱）。

想知道这是哪里吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。

（教师随手板书课题和作者）。

3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍。

1、出示全诗画出节奏：

宿新市徐公店。

唐杨万里。

篱落／疏疏／一径／深，

树头／花落／未／成阴。

儿童／急走／追／黄蝶，

飞入／菜花／无处／寻。

2、教师范读古诗。

3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。

4、班内交流学习情况。

（重点理解前两句古诗）。

四、指导朗读。

1、师：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？

2、录音范读，学生模仿朗读。

五、背诵古诗。

六、指导书写。

七、布置作业。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇九

教学过程：

一、巩固练习。

1、指出背诵《绝句》。

2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务。

三、指导学习《宿新市徐公店》。

1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）。

（2）检查自学效果。

〈1〉认读生字。

〈2〉检查。

〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗。

理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：

谁能说说这句诗的意思？

教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

〈2〉讨论后，教师小结：

四、布置课堂作业。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇十

课题：2古诗两首课型：新授课时数：2课时上课时间：主备人：梁桂珍审核：二年级语文组执教：

智慧导学案。

教案一、初读课文，扫除生字障碍（查字典）1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用并积累词语。2、给“我会写”的生字各组2个词。____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）3、找出本课的多音字。二、走进作者相关搜索。白居易：___________________________________杨万里：___________________________________三、通读课文，疏通词句。理解诗句中词语，会用自己的话讲解诗句。四、整体感知，理清思路。1、解诗题：_____________________________2、《草》主要写什么___________________，表现了什么________________________________。3、《宿新市徐公店》主要写什么_______________，表达了作者______________________________的思想感情。五、细读诗文，深入思考，质疑解疑。问题（1）__________________________________问题（2）__________________________________六、总结提升。读后你想到了什么？想说点什么？（要联系生活）_________________________________________________________________________________________________________________________________七、阅读拓展。

你想到了哪首诗？写在下面。

________________________。

________________________。

________________________。

________________________。

________________________八、模仿写。你想赞美什么，试着写一写。__________________________________________一、教学目标：1、自学掌握生字音形义；会写会用。2、朗读诗句，了解内容，疏通诗句。3、会背诵。二、学时：2节三、教学过程：1、自学反馈2、交流质疑3、分组展示4、课后检测四、课后反思：

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇十一

学习目标：

1.认识“枯、荣”等七个生字，会写“未、追”等九个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。体会诗中描绘的美丽春景。

3.有背诵古诗的兴趣。

课前准备：

教学。

过程教师活动学生活动建议与评价。

谈话。

古诗提出要求：

1.借助课后拼音把古诗练读。

三遍。

2.划出生字读一读，再放入。

课文读正确。1.按要求自读。

2.同桌互读。

精读。

古诗，

理解。

诗意1.出示课文插图，师配乐范。

读。

2.你有什么不理解的地方？

3.出示自制图片，帮助理解。

“离离、枯荣”的意思。

一幅是荒原上野草繁茂图，

一幅是冬天野草枯萎图。

请把第一句和第二句放到相应。

的图片下。

4.你喜欢小草吗，为什么？

5.出示图片，你能看着图把这。

生字1.出示要写的生字卡片。

2.范写指导。（未、荣、烧）。

3.巡视指导，适当纠正，

练习出示不完整的古诗：请你把这。

首古诗补充完整。补充古诗。

拓展延伸有兴趣的同学可以看课后。

“我知道”中的内容，把。

《草》这首诗的后四句背下来。

教学反思：

第二课时《宿新市徐公店》。

教学过程教师活动学生活动建议与评价。

激趣。

2.你希望老师写什么字？师范写。（菜、追）。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇十二

生：摇头晃脑。

师：为什么会摇头晃脑呢。

生：读出节奏，抒发感情。

请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）。

篱落／疏疏||一径…深，

树头／花落||未成…阴。

儿童／急走||追黄…蝶，

飞入／菜花||无处…寻。

师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）。

2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢。

小结：你的这种情感就是当时作者的情感。

五、练习。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇十三

１、理解诗的内容，体会诗人思想感情。

２、朗读、背诵课文。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

意图。

媒体。

一、导入今天，老师给同学们带来了一件礼物（播放录象）。一首白居易的《草》向我们展现了小草顽强的生命，那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢？让我们一起去看一看。观看录象。

激发学生学习兴趣。

录象。

二、学习古诗。

１、自由读读这首诗，然后借助注释和字典，看看你能读懂哪些词语或诗句的意思，还有哪些不懂的地点，请你标出来。

２、汇报质疑。

３、根据你的理解填补图画。

４、结合你的理解读读。

５、过渡语：稀稀疏疏的篱笆，从枝头飘落的花瓣，嘻嬉闹闹的扑蝶儿童，一片金灿灿的菜花地，老师在读完这首诗后，情不自禁地画下了这样一幅画，那么此时你的脑海中又会浮现出怎样一副画呢？请你闭上眼睛，一边听老师朗读一边想象。

６、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。

７、真是一副充满童趣的画面，同学们想不想看一看？

８、看到这样欢快的景象，假如你是诗。

人，你会有怎样的感受呢？

９、结合你的感受再来读读这首诗。

诗，并借助注释自学，标出不懂的问题。

学生汇报。

根据自己的理解选择篱笆、树。

边听边想。

象。

学生描述。

观看录象。

学生谈自己的感受。

结合感受再读古诗。

培养学生自学能力。

理解诗句大意。

通过想象帮助学生体会诗人的情感。

培养学生口头表达能力。

加深学生对诗句和诗人情感的理解。

录象。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇十四

3、初步体味创作诗文的快乐。

借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。

一、创设情境，导入新课。

1、语境导入：

生吟诵古诗。

2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的（生齐读）《宿新市徐公店》。

二、初读古诗，读通诗句。

1、出示诗文内容。

2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。

3、同桌比一比，看谁读得准确。

4、指名读（读得怎样？）师范读齐读。

三、借助意象，入情入境。

1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意）。

2、四人一小组讨论交流，师巡视。

3、集体交流。

你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？

（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

画菜花，师画一朵，问：你满意吗？

黄蝶，什么颜色？为什么？

急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。

（2）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来？

一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？

树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？

未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了）。

看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下。

4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？

5、齐声配乐朗读。

6、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！

8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？

三月，是美妙的。

一剪剪嫩芽的叶子。

一丛丛微笑的迎春。

一只只跳跃的飞雀。

都是。

美丽的音符。

是柔软的风。

是细腻的雨。

是含羞的花。

是新绿的草。

四、拓展延伸，创作诗文。

1、学生尝试创作诗文。

其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

2、全班交流，读诗。

古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情，朗读从读通——读懂——读美——背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果显然是一举多得。

绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二则古诗意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了，在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，学生喜欢，好。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇十五

2、指名说说《游园不值》的意思。

二、明确本节课的学习任务。

1、（继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……）。

学懂古诗。）。

（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

（2）介绍作者。

2、学生自学古诗。

（2）检查自学效果。

〈1〉认读生字。

〈2〉检查。

〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：

谁能说说这句诗的意思？

教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说。

（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？

〈2〉讨论后，教师小结：

这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

四、布置课堂作业。

教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：投影。

教学反思。

学生参加中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书，结合插图，开展自主学习。根据这一实际情况，教学中，一是凸显学生主题地位，引导学生交流已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯；二是注重学法交流和渗透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明“查字典理解法”；也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸如此类，教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习；三是引导联系前三篇课文，尤其是《拣儿童多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述，读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机，以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇十六

1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。

2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。

3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。

板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。

1．指名学生读诗正音：“疏”读shu不读su。

2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。

3．教师检查自学效果。

（1）检查对字、词、句理解的情况。

（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。

（3）教师小结后解题，介绍作用。

1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。

2．师生评画。

（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。

（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。

（3）修改自己的画。

1．师：古人咏诗有什么习惯动作。

生：摇头晃脑。

师：为什么会摇头晃脑呢。

生：读出节奏，抒发感情。

请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）。

篱落／疏疏||一径…深，

树头／花落||未成…阴。

儿童／急走||追黄…蝶，

飞入／菜花||无处…寻。

师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）。

2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢。

小结：你的这种情感就是当时作者的情感。

1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。

2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。

3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。

评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇十七

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇十八

1、复习生字词。

2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词。

3、体会古诗词中表达的美好情感。

了解古诗词大意、体会诗的意境。

感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢乐场面。激发学生对田园生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。

同学们，昨天我们学习了范成大的诗《四时田园杂兴》（其二十五），请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意？（略）。

1、学生背诵《小池》、杨万里。

2、板书课题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

3、复习读生字词（杂、篱、徐、疏、锄头、剥），使学生能读懂字词，读通诗句。

（1）解读课题：你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（宿：投宿、公：对男子的尊称）请你说说这个题目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）。

（2）认识作者。快速浏览作者简介。

（3）听范读诗歌，画出朗读节奏。

（4）生读两次古诗（齐读、小组）。

1、老师讲故事入诗。

2、一天，杨万里吃过午饭，走出客房，慢慢散步来到徐公店的后门外，欣赏周围的自然景色。此时，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，读正确，把诗句读通顺。（齐读、个别读）。

3、解释理解：篱、疏。

4、抓和老师一起读古诗，注意节奏。

1、抓关键词、利用注释了解景物，杨万里在诗中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

完成下面练习：（）的篱落（）的小径（）的树（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花）。

2、利用插图的方法。看插图，想象，师说诗意，生说出诗句。

a、想一想：你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。

b、漫步在春意盎然的乡间小路，儿童被美丽的蝴蝶吸引心生好奇，忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有？你是从哪里看出来的？（无处寻）在金灿灿的菜花一大片一大片，而黄碟和菜花的颜色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（没有地方可以找到；回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）。

1、词背诵古诗。同学们，我们读着诗句就仿佛跟随杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）。

2、看到这样的景色，诗人杨万里会想些什么，有什么感受呢？把最喜爱的、最有感受的诗句读一读。

3、配乐读诗。（播放音乐）。

4、小结：这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。（指导学生有感情地背诵）。

1、背诵古诗、默写2次。

2、摘录于春天有关的古诗3首。

诗情篱落、一径、枝头（静）画。

喜爱意儿童黄蝶菜花（动）。

宿新市徐公店教案设计教案（专业19篇）篇十九

1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）。

（2）交流所填的结果，并指出同义复指的作用。

3．出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容胖（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容瘦（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（瘦的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。胖的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）。

（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变胖（扩句）变瘦（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西（卢梭），在这里得多了印证。