在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
说课稿万能篇一
1、学会i、u、v 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、掌握i、u、v的四声，能直接读出它们带调的音。
1.i、u、v的发音方法和带调读韵母。
2.读好带调韵母的第二声和第三声。
多媒体课件
1、和昨天认识的三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“ ，指读。
2、小朋友声音真响亮，瞧，一群小鸟都被你们吸引来了，看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声，指读。
1、小朋友表现这么好，有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。课件出示情境图 它们是谁，在干什么?
出示情境歌。师范读，教读。
指名试读，齐读情境歌。
2、今天我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里，谁来找找看。课件出示。
指答，师相机教学i u v的读音。齐读两遍。
3、现在我们进一步认识它们。看有一只小蚂蚁忍不住跑过来，说要考考小朋友：它身上藏着一个拼音宝宝，小朋友能找出来吗?指答
请小老师教读i
老师教顺口溜“牙齿对齐iii“
开火车读i
4、小朋友们学得真快，小乌龟也被吸引来了，他说他身上也有一个拼音宝宝，能找出来吗?指答。
老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。
5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。
老师教顺口溜“一条小鱼vvv“。小朋友看到这个v就想到这条小金鱼。
开火车读v
6、今天我们又认识了三个单韵母，它们是“ “，课件出示，小朋友齐读。
1、小朋友一定累了吧，我们来做个手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。
课件出示四线格，指读儿歌。
3、我们先来把i送回家，小朋友仔细观察它由几笔写成?先写什么，再写什么。 指答
生跟师书空“一笔竖，二笔点”
再观察，它在四线格里占哪格，指答。
师范写，生描红，临写。
4、用同样方法学写u和 v
1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。
2、布置作业
读i u v给父母听。
说课稿万能篇二
各位专家、评委,各位老师：
你们好!今天我说课的题目是是《物质的量及其单位——摩尔》，我将从以下几个方面进行说课。
(一)教材的地位及作用
本节课选自新课标人教版教材高中化学必修一第一章《从实验学化学》第二
节《化学计量在实验中的应用》的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点，具有非常重要的作用。
(二)教学目标分析
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基
础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。本课时新课标的内容要求：认识化学计量的基本单位——摩尔，能运用于相关的简单计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。
1、知识与技能
(1)使学生了解物质的量及其单位——摩尔。
(2)使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。
2、过程与方法
通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。
3、情感态度与价值观
在相互交流与讨论中，培养与人合作的品质。
(三)教学重点、难点
重点：物质的量及其单位——摩尔
难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念，因此，
构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解
和应用定为教学的难点。
本节课学习合作伙伴是高一学生，学生的水平参差不齐，对高中自主学习方
法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，建构自己对知识的正确理解。
古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需
被点燃的火把”。因此，在教学中，结合教材特点及学生实际，准备采用以下教学方法：以学生为主体教师为主导，在教师的指导下，力求让学生自主构建对知识的理解和应用。
(一)创设情景，引入课题
引入这节课时，我采用动画——曹冲称象的故事引入。“曹冲称象”的主要
思想是什么呢?将巨大的不可直接称重的大象“分解”成一块块可以称重的石头。这个故事给我们的启示就是，我们可以采用“分解”的方法，将大的分解成小的，整体分解成部分。日常生活中，我们买米、买面，如何购买?家里盖房子，建筑高楼大厦，如何买石子、沙子呢?学生很自然地会回答论斤买米，论袋买面，石子、沙子等用吨计。为什么不买一粒米、一颗石子呢?学生很自然会说米粒质量太小，不易称量，只有大量的米粒，才方便称量。这些给我们的启示是我们可以采用“集合”的方法，将小的不可直接称量的米粒集合成大量的可以称量的一袋米;即将小的集合成大的，将部分集合成整体。这样，由学生日常生活经验出发，设计教学情景，为学生建构微观粒子的集合作铺垫，使学生感受到化学与我们的生活息息相关。
(二)概念的导出
利用教材中的图片，向学生展示滴水中所含有的水分子数。显然，我们不可
能一个一个地去数，那怎么办呢?学生很容易就会联想起采用“集合”的观点，把大量的微观粒子看成一个整体，一个集合，数起来就会方便。老师趁机追问“选择数微观粒子集合的标准是什么?也就是说，选择多少个微观粒子作为一个集合合适呢?”学生此时的学习兴趣已被调动上来，他们很想知道这一个集合到底是多大。
学生在走进教室之前，并不是白纸一张，而是带着原来的知识经验来学习的。因此，这时老师提供了一个学生非常熟悉的化学方程式 c+o2=co2，这个方程式表示的意义学生非常清楚。
c + o2 = co2
从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子
从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳
同一个化学方程式表示的意义相同，因此，微观粒子和宏观质量之间存在着
联系。到底有什么联系呢?老师提供一组数据，一个碳原子的质量为 mc=1.993×10-23克，一个氧分子的质量m o2=5.316×10-23克。通过计算12克碳、32克氧气中含有的微粒数发现，二者含有的微粒数相同，该数值大约为6.02×
1023。是不是其他物质也含有相同的微粒数呢?接着给出一组不同微粒数的质
根据这组数据，同学们可以得出结论，一定质量的物质，所含有的微粒数是一个常数，其值约为6.02×1023。接着引入阿伏加德罗常数。继续设问，你如果去“数”微观粒子，你会选择多大的集合标准，理由是什么?学生大多会选择6.02×10为标准，因为这个标准能将物质的质量、微观粒子数联系起来，应用23
通过课本及“资料卡片”栏目的阅读，回忆复习有关长度、时间等概念，对物质的量进行类比学习，进一步了解物质的量的概念。特别强调国际上是以12克12c所含的碳原子数目作为标准的。
(三)巩固应用
学生已对物质的量有了基本的了解，接着返回大家熟悉的方程式
c + o2 = co2
从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子 扩大6.02×10倍 6.02×10个碳原子 6.02×10个氧分子 6.02×10个二氧化碳分子 23 23 23 23
从物质的量角度 1mol碳原子 1mol氧分子 1mol二氧化碳分子 从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳
通过这个比较，把引入物质的量的意义很清晰地表达出来。接着，我趁热打铁设计了一组猜猜看它是真还是假的正误判断题，意在让学生在已有的知识的基础上，总结物质的量的含义及应用要点，熟悉物质的量与微粒数之间的转化关系，达到概念升华的目的，使学生的认知结构更加丰富。
猜猜看，它是真还是假?
1、物质的量既表示一定物质的质量，又表示一定微粒的数量。
2、1mol的苹果的说法是真的吗?
3、1mol氧中一定含有6.02×1023 个o2 分子。
4、1mol氧气中含有6.02×1023 个氧原子。
5、0.5molnh3中含有1.5mol氢原子。
6、1.204×1023h2中含有氢原子的物质的量为0.4mol。
通过以上练习，学生在应用物质的量时，可能遇到的误区，例如：摩尔可不可以用来表示宏观物体，1摩尔氧表示氧原子还是氧分子等得以纠正，更加深化了对物质的量的及摩尔的理解。
(四)拓展提高
此时，让学生独立完成下图，并交流探讨所填图的含义。经过交流探讨，学生对物质的量又有了更深的认识。物质的量为我们提供了一个定量认识物质组成的方式。例如，看到co2这一化学式，就可以认识到：1molco2含有1molc和2molo。
同时，物质的量也为我们提供了定量认识化学反应的视角。例如c+o2=co2 ，我们可以认识到1molc和1mol o2 反应生成1mol co2 ，从而进一步深化了物质的量的应用。
(五)复习小结
这时，我提出学习概念时常用的“3w”
why(为什么要引入物质的量)?
what(物质的量是什么)?
how(物质的量如何应用)?
通过学生的交流讨论，师生共同完成了对物质的'量这个概念的小结。整个过程，学生自己用脑子去想，用耳朵去听，用嘴巴去说，他们交流彼此的看法，相互解答困惑，在合作中讨论完成了对物质的量的建构。
(六)埋下伏笔
为进一步巩固学生的知识技能目标，并为下节课摩尔质量做铺垫，我又精心设计了以下课后思考题：
智力快车，谁能最快到达
1、1.204×1023 个h2分子的物质的量是 mol?质量是 克? 微粒数( )氢原子 氧原子( )微粒数 6.02×10个水分子 23 1molh2o 物质的量( )h )o
2、1mol o2 的质量是 克?
3、49克硫酸的物质的量是 mol，含有 mol h，s原子的数目是 。
这节课在整个教学过程中，精心创设教学情景，以生活中的现象为喻，以学生的已有知识经验为基础，引导学生将抽象概念和生活经验有机结合，在发现中理解概念，在应用中巩固概念，学生最终实现了对知识的自我建构。
说课稿万能篇三
各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是《致橡树》。下面，我从五个方面来说明。
一、说教材
1、教材分析
《致橡树》出自人教版高中语文第一册第一单元。本单元学习中国现当代诗歌和外国诗歌，这些诗歌的题材和风格尽管各不相同，但都是有代表性的经典之作。《致橡树》是我国当代著名女诗人舒婷的成名作，也是我国朦胧诗派的代表作。诗人用象征手法热情而坦诚地歌唱了新型的爱情观。通过这一课的学习，让学生了解关于朦胧诗的一些知识，加深对意象和象征手法的理解，同时帮助学生初步树立正确的爱情观和人生观。
2、教学目标
经过初中阶段的学习，高一的学生对诗歌已经有了初步的认识；又经过第一单元前六首诗歌的学习，对诗歌的意象有了较为具体的印象，初步具备了理解鉴赏诗歌的能力。因此，根据单元教学要求和学生情况，确定教学目标如下：
（1）知识目标
①了解作家和朦胧诗的特点等文学常识；
②理解诗意的基础上有感情地朗诵全文。
（2）能力目标
①继续培养学生理解诗歌意象的能力；
②初步培养学生深入品味诗歌意境与情感的能力。
（3）情感目标
①领会作者新型的爱情观；树立正确的爱情观和人生观；
②提高审美情趣。
3、教学重点、难点
（1）教学重点：
①本文主要通过多组意象来表达思想情感，因此对各种意象的理解是进一步理解全文的基础和关键。因此，我把对意象的理解作为教学重点的第一条。
②理解、概括作者抒发的新型爱情观。
（2）教学难点：
本事是朦胧诗的代表作，意象多，并且有些意象较为含蓄，不是一下子就能看懂，因此我把对意象的理解作为本事教学的难点。
二、说教法、学法
1、教法
根据教材内容和学生的水平，我采用诵读感悟法、探究阅读法、讨论法以及多媒体进行教学。
本文意象较多，我在上课开始通过配乐朗诵、学生齐读、个人品读等方式，让学生对诗歌大意有初步了解；然后提出问题，让学生充分思考、讨论，明确各种意象的意思和作者抒发的爱情观。在教学过程中，引导学生通过阅读、讨论，放手让学生从自己的角度理解和鉴赏，发挥学习主体的作用，培养学生的能力。
2、学法
（1）诗歌的学习离不开朗读，因此，我将引导学生通过多种形式的诵读来感悟诗情；
（2）诗歌意象较多，我将引导学生通过圈点勾勒重点词语理解诗意；
（3）引导学生通过问题探究法和讨论法对诗歌的内容进行解读。针对相应的内容，可以提出三两个提纲挈领式的问题，让学生阅读相关章节，并与同学讨论，形成自己的理解。
三、说教学过程
1、导入新课
①用一句话“爱情是人类永恒的话题。古往今来，多少文人墨客写下了不少歌颂美好的爱情或抒发失意的爱情的诗句”，然后让学生回忆三、五句关于爱情的诗句，以此激发学生学习爱情诗的兴趣，导入新课的学习。
②投影作者简介和“朦胧诗”的有关知识，为文本的学习作铺垫，也让学生积累一些文学常识。
2、感知意象
（1）朗读欣赏，初步了解课文。
多媒体示范朗读让学生初步了解诗歌，感悟诗情。
（2）学生自己品读，思考，进一步理解课文内容。
课件展示两个问题：
①诗中描写了那些意象？
②诗歌分几个层次？找出表示层次的句子。（两处：13、32句）
学生读完并简单思考后，提问并订正、明确。
3、学生分组讨论，把握课文具体内容。
多媒体展示四个问题，让学生看书、圈出关键词，并和前后左右同学讨论；然后提问并订正、明确（能说出主要意思即可）。
（1）凌霄花和鸟儿各象征什么样的爱情观？（抓住关键词：攀援、炫耀）
（2）泉源、险峰、日光、春雨象征什么样的爱情观？（抓住关键词：痴情、为……重复）
（3）木棉和橡树，两棵树的形象分别象征什么？（抓住关键词：送来、慰藉）
（4）橡树与木棉是怎样的关系？结合诗句作具体分析，并概括。
①解题:“致”是什么意思？谁致橡树？致橡树什么内容？
②14-15句：平等、独立
③16-17句：相互依存
④18-21句：关心、理解
⑤22-27句：各自独立
⑥28-29句：同甘共苦
⑦30-31句：相依不离
（5）32-36句总结：爱，就爱对方的一切。
4、课堂小结
（1）本文行文思路
先破后立。开头首先否定了种种世俗的爱情观，接着提出理想的爱情观。
（2）结合背景，理解作者提出新型爱情观的缘由。
本诗写于1977年，“文革”刚刚结束。女诗人对“文革”中人性扭曲的社会现象进行了反思，并结合几千年来中国妇女在爱情上总处在男尊女卑的状态，以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性一起创造美好的生活，本诗可以理解为女性的爱情独立宣言。
五、说板书设计
凌霄花攀附、炫耀
鸟儿痴恋传统爱情观否定
泉源奉献
险峰
日光、春雨
致
橡木棉平等、独立新型爱情观提倡
树相互依存
关心、理解
各自独立
同甘共苦
相依不离
五、作业
1、有感情地朗诵全诗；
2、课外阅读舒婷另一首朦胧诗代表作《双桅船》。
韦首建