范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
鱼游到了纸上教学设计一等奖鱼游到了纸上教学设计第一课时篇一
人教版小学语文四年级上册第七单元第27课127页――128页
设计思路：这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。
2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点：学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点。教学难点：用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
一、导题
板书：鱼游到了纸上有什么疑问吗？是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢？想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文。
二、初读课文
1、第一遍读：带着疑问自由读。
反馈：你心中的疑问解决了吗？
小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。
2、第二遍读：带着任务仔细读。
要求：（1）注意读准字音，读通句子；（2）划出与课文题目相照应的句子。
反馈：字词检查第一组词：花港 厂徽 聋哑人指名读，联系课文内容用上这几个词说话。第二组词：清澈见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目联系课文内容用上这几个词说几句话。书写指导：港 澈 壶 徽 （指导重点：写正确、端正）
三、品读“游”
1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。
2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（1）指名读，引导读出这样惊奇的感觉。（2）小女孩为什么这么惊奇？他仿佛看到了一条怎样的金鱼？ 小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。（3）练习感情朗读。
四、研读外貌描写
2、口头填空：他（ ）身材，长得（ ），一对大眼睛（ ）。
3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年？小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。
4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。
想不想看一看他究竟是怎样画鱼？找出描写青年画画的自然段，读一读。
1、出示描写青年画画的段落
3、圈出描写青年画画动作的两个词工笔细描 挥笔速写怎样画是工笔细描？怎样画又是挥笔速写呢？你能比较一下这两种画法不同在哪里吗？（速度，细致程度，内容）
4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉？
小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么？让鱼游到纸上的真正秘诀是什么？我们下堂课再讨论。
语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。
（1）文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效；（2）外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法；（3）人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。
鱼游到了纸上教学设计一等奖鱼游到了纸上教学设计第一课时篇二
一、教材简析《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完美；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生课前没有进行任何的预习，因此必须加强初读的环节。
三、教学目标（一）认识4个生字，会写11个生字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文。（三）体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。（四）学习作者观察和描写人物的方法。
一、认识5个生字“罢、徽、聋、哑”，指导书写“徽”等字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，体会青年做事勤奋、专注的品质。
四、学习作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。
【教学过程预设】：
一、初读，建构执著的主题
（一）师生交流，揭题并质疑。
（二）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。
（三）检查学生初读情况。相机指导难写的生字。
（四）学生默读课文，概括文章的主要内容。
二、细读，洞察执著的内心
2.品读中展现高超的画技重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（1）学生读句子，谈感受。（2）教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。（3）学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。
三、提升，追寻执著的根源
（附板书）
第二课时【主要目标要求】：一、会写11个生字。二、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。三、从作者的角度来了解其情感的变化，体会他细致的观察。四、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。
【教学过程预设】：
二、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。
三、学习课文，从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。
四、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
五、拓展阅读，进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。（第二课时教学过程略）
鱼游到了纸上教学设计一等奖鱼游到了纸上教学设计第一课时篇三
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
第一课时（略）
布置、检查预习，正确读写生字新词；初读课文，了解内容，感知人物形象；在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识（举止特别—画技高超—骄傲—令人敬佩）来进行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。）
第二课时
一、引入课题
生：“游”字、“纸上”……
师：这个“游”字怎么就让你眼睛为之一亮呢？
（为什么说金鱼游到了纸上？这话是谁说的？）
二、第一次读书交流：为什么说鱼游到了纸上？
1、师：让我们到课文中去找找吧。（明确读书要求：“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？为什么说鱼游到了纸上？）请同学们带着这两个问题自由朗读课文。
2、（生按读书要求读书、思考。）
3、师生交流：
◆这句话是谁说的？（出示句子并指导朗读：抓住“惊奇”、“叫”。
◆当时你就在现场，听到女孩惊叫声，你的第一反应是什么？
◆你挤过去，看到了那青年是
4、学习青年画鱼的段落
◆（出示画鱼的句子）自由地读读这一段话，你读出了青年的什么？
◆你想怎样夸赞那青年画的鱼呢？（惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生———————）
5、再次指导朗读女孩说的话。
◆师：面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。（手一挥，全班齐读：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。）
那儿聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年、大家赞叹着，议论着。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来、
一个男孩挤到跟前，也随声附和：“（）！”
一位老人（）说：“（）！”
那位男青年（）：“（）！”
三、第二次读书交流：鱼为什么游到了纸上？
1、师：（过渡）这位青年为什么能让鱼游到了纸上？最好能用课文中的句子回答。
生：（思考、交流）“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。（或他坚持不懈、勤奋专注等）
师：（明确第二次读书要求）怪不得呢！课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界？请选择自己喜欢的方式再读课文，动笔圈画写批注。找到句段后多读几遍，并和你的同学交流，想办法理解它。
3、师生交流、相机指导读书、语言训练。
◆生：（第4自然段）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（谈谈你的理解，你为什么找到这句话？突出“老是”（换词—总是、经常）、“呆呆地”、“静静地”理解句意、指导朗读。小结过渡：真是一个“特别”的青年，他爱鱼竟到了忘我的境界。）
◆生：（第8自然段）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（理解“融为一体”。小结过渡：美丽的风景没有吸引他，围观者的议论也没有打扰他，此时此刻，他自己也不记得“金鱼是我”还是“我是金鱼”了。）
◆生：（第9自然段）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（那他记着什么呢？）
◆生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（为什么会忘呢？）小结过渡：是呵！青年是多么勤奋专注啊！一整天了，他心里只有鱼。）
（小结过渡：能把鱼画得栩栩如生，青年花了多少时间去观察鱼、画鱼呀！没有坚持不懈、一丝不苟的精神是很难做到的。正是心中有“鱼”（板书），才让人们夸赞那青年“鱼游到了纸上”。所以当我把女孩说的这句话告诉这位青年时，他回答：鱼先游到了我的心里。）
四、第三次读书交流：体会作者的心，进一步认识聋哑青年
◆理解“咯噔”一词：（同学们，聋哑人是我们生活中寻常可见的，作者何以看到青年厂徽时，心里会咯噔一跳呢？请不要忙着回答，自己再联系前文来谈谈。）
◆师：看似简单的“咯噔”一词，其实并不简单。在它的背后有作者没有说出的许多的话，有作者的复杂情感在里面啊！一个命运不眷顾的聋哑人，能如此孜孜追求喜欢的艺术，使自己的无声世界，变得如此多姿多彩，使自己的人生变得这样不同寻常，该让多少人心怀感动、心生感慨啊！（齐读11自然段）
五、联系生活实践，拓展悟情：说说对聋哑青年的敬佩
◆师总结：心中有鱼，才能纸上有鱼；心中有鱼，才能落笔生辉。马克吐温说过：“人的专注力是十分了不起的，主要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。——仅仅一年的时间，一位聋哑青年做出了让我们如此敬佩之事。那么，如果我们也能专注于自己喜欢的事，相信也会有所成就的。
（专注投入废寝忘食） （栩栩如生惟妙惟肖）
鱼游到了纸上教学设计一等奖鱼游到了纸上教学设计第一课时篇四
1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。
2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3，学习作者观察和描写人物的方法。
从语言描写中体会文章表达的思想感情。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。
1，板书“鱼游到了纸上”。
2，读读课题，你想到了什么？
3，你会怎样读这个课题呢？
1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；
2）突出“纸上”， 青年画技高，令人惊奇。
1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。
学生自由回答
请用青年说的一句话回答：先游到了心里。
（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；
作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。
老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。
2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。
说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。
读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。
（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）
别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。
2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
指导朗读，理解青年忘我的境界。
1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？
列举10个词语，进行一分钟背诵练习。
2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。
通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。
对练笔进行评点。
鱼游到了纸上教学设计一等奖鱼游到了纸上教学设计第一课时篇五
1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入“谈鱼”
1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、感知“爱鱼”
1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？
2、学生交流后师小结。（看鱼、画鱼）
三、品析“画鱼”
1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。
2、学生交流。
（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（屏幕出示）
①理解“一丝不苟”。
a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
②理解“工笔细描”“挥笔速写”。
b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。
c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？
③指导读，齐读。
(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”
①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？
②理解“融为一体”。
你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）这是一种——“忘我”的境界。
3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……
①找出小女孩夸奖他的句子。（屏幕出示）
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。
③齐读。让这句话也游到你的心里。
④小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多， 围观的人如何赞叹？看图想象说话。（引导学生抓住人物的神态、动作）
4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢？
他听不见，他能看见吗？文中有一处描写了他的眼睛，找出来。
从这里，你能感受到什么？（专注）
四、感悟“看鱼”
2、学生交流青年“看鱼”的句子。
（1）大屏幕出示：“说他特别……从来不说一句话。”
理解“静静地”。
从这个“静静地”你能看出什么？（专注）带着你的感受读读这句。
a、从“每个”你体会到什么？（持之以恒）
b、指名读。
他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
①游到纸上的仅仅只有鱼吗？
②交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？
③师小结。
五、总结升华
课文学到这儿，你佩服他吗？是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的热爱！这给我们每个健康人留下怎样的思索呢？（不用马上回答，课后去想一想）
板书设计：
27 鱼游到了纸上
（心里） 看鱼
鱼游 勤奋、专注
↓ 纸上 画鱼