请示是为了避免犯错误或出现问题而向上级或相关人员请示、征求意见的一种方式，它能够提供及时的指导和支持，我想我们需要请示一下。请示是一项重要的沟通技巧，下面是一些请示的常见场景和应对策略，供大家参考。为了更好地展示请示的技巧和方法，小编为大家整理了一些请示的注意事项，供大家参考。
提高课堂教学效率的意义篇一
今天有幸参加了我校冯丽娜老师为大家精心准备的校本培训课《提高课堂教学效率的策略与方法》，令我受益匪浅。以下是我的几点心得体会，愿与大家分享：
1、学生是主体
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。通过学习，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2、自主学习值得提倡
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。
3、小组合作的优势
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。多年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。
总之，学习后，我深深的认识到如果不坚持学习新的知识，那么就会抑制学生的思维，抑制学生各方面的发展。学习工具的选择与使用都应注意遵循学生思维的规律，把着力点放在培养学生的有意注意上来，准确把握教材的重点和难点，适当适时选用，讲究使用的艺术性、示范性及启示作用。总之，在今后的教学中，要积极钻研教材，提些有价值的问题，尽可能把问题具体化、兴趣化、情感化以及具有挑战性，引领学生会学英语和学有价值的英语。这样，才能更好的展现英语课堂教学的魅力。
提高课堂教学效率的意义篇二
文/李敏
摘要：课堂既是高中英语教学的主要阵地，同时也是实现教学目标的场所。怎样使广大学生学习到更多的英语知识，是现在所有中小学英语教师都非常重视的问题。主要探讨了一些可以提高高中英语课堂效率的措施，比如，转变传统的教学观念、激发高中学生的课堂学习氛围、制订明确的课堂教学目标等。
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提高课堂教学效率的意义篇三
五项措施提高课堂教学效率作者/丁晓君
随着课程改革的不断深入，教育界越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。什么是高效率的课堂教学？我认为应该是在有限的时间里让学生获取更多的知识，技能得到充分训练，还能学到一定的方法，情感、态度、价值观得到更好的培养。一句话，就是使学生获得更大更快的发展。如何提高课堂教学效率呢？在此谈谈自己的一点看法。
一、明确的教学目标是前提
心理学研究表明：目的越明确，注意就越持久。在教学中，要提高教学效率，就必须明确教学的内容和训练重点。清晰而准确的教学目标，犹如大海的航标灯，能为教与学指明方向。
教学目标的确立，既要以教材为依据，又要以学生为依据。要运用“减法思维”，化繁为简，化笼统为具体，要明确而不能含糊，要准确而不能随心所欲，要具体而不能笼统，要重点突出而不能面面俱到。
二、充分的课前准备是基础
凡事预则立，不预则废。教师对教材、教案的准备非常重要。“知己知彼，百战不殆”。作为一线教师，每堂课都要精心准备，对教材的编排意图、训练重点、难点、要达到的目标要心中有数。还要对“学生学习这一课可能会遇到什么困难？哪些学生掌握得快一些，哪些学生学习起来难度大一点？要准备哪些课件？运用哪些教学方法或手段才能达到好的教学效果？”都要了然于胸。
三、恰当的教学方法是关键
方法要为达到教学目标服务。叶圣陶说：“教是为了不教”。教师要以“激活课堂、培养能力”为中心，重视教法与学法的相互转化，充分应用现代教育技术及其他各种教学手段，调动学生积极主动地参与学习活动，促进学生爱学、乐学、会学、学有成效。
教师既是学生学习的组织者、引导者，更是合作者，教师应成为学生个性张扬的促进者。教师角色意识转变是有效互动的.保证。在当前新课程理念下，教师应发挥自己的聪明才智，使学生作为课堂的主体，积极主动地参与到互动中来，师生、生生之间平等地互动。同时，教师在课堂中要给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。
四、必要的巩固练习是保障
要树立“素质培养的关键在训练，课堂教学要以课堂训练为主线”的思想。课堂教学中，要以训练为主线，实现将传授的内容内化为学生的素质能力的目标。让学生通过实践操作、动手训练，将要求理解和掌握的知识得以巩固提高，进而内化为学生的素质和能力。
要“精讲多练”，努力把“课堂”转变为“学堂”与“训练堂”。要把绝大部分的训练内容从“课后”移到“课内”。每节课讲授的时间不应超过30分钟，课堂训练不得少于10分钟。
在训练内容上，要精心设计具有代表性、针对性的题目，使学生通过训练，巩固和升华所学知识，做到举一反三、触类旁通，坚决克服训练内容上的随意性。课堂训练的设计，要让学生“跳一跳能摘到桃子”，训练的难度与数量上要坚持难易适中不拔高，又不过于简单。
五、及时的评价反馈是手段
评价是教学活动中将学生变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的催化剂，它可以使学生形成积极、友好和民主的协作关系，使评价者和被评价者都发挥出优良的作用，更好地激发学生的学习积极性。对学生学习的评价不仅要关注学习结果，更要关注学习的过程；不仅要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。这样学生积极主动学习，课堂效率自然会提高。
总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道。提高课堂教学效率需要我们每一个教师更加努力地去工作，认真搞好每一次课堂教学。它是一个长期的过程，需要我们持之以恒，不断地去这样做。只有这样才能真正实现减负增效，培养学生的能力，张扬个性，达到提高教育教学质量的目的。
（作者单位四川省达州市宣汉县黄金镇中心校）
提高课堂教学效率的意义篇四
摘要：近年来，由于社会产业的变革，一线工人的需求大增，职业教育也面临着新的困难和挑战。在“以专业为学习主体”的中职学校，像语文这样的文化基础课常常被忽略，几乎是“靠边站”了，这种只注重单一专业技能的培养，学生基础教育被忽略的现象，培养出来的人才不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。在这样夹缝中生存的局面，如何提高语文的教育效果，有效提高中职语文课堂的教学效率，已成为近期迫切解决的问题。通过对中职学生语文现状的分析，提出有效改善语文课堂的教学策略，激发学生的学习兴趣。
关键词：语文学习；课堂教学；自主法
职业学校一直被认为是培养一线工作人员的大型工厂，专业课视为学生学习的生命线。进入中职，语文不再是重点科目，成为边缘学科。学校为了让学生有充足的时间训练专业技能，在各类技能比赛中获得好名次，甚至取消像语文这样的基础课程。因此，在学校如此“功利性”地操作底下，像语文这样的文化基础课被随意地削减或取消是很常见的，再加上中职学生入校门槛低，生源素质得不到保证，主客观的原因使得中职语文教学陷入了尴尬的局面。又由于职业学校理工科专业性别比例失衡，学生水平参差不齐，使得语文课堂的教学效率不高。下面针对中职学生现有语文学习情况，根据笔者自身的语文教学经验，谈谈如何有效地提高语文课堂教学效率。
一、中职学生的语文学习现状
1.学生素质低，语文基础差
中职生源复杂，素质低，一般来说大部分学生都是考不上普通高中才进入中职学校。很多学生语文基础不牢，或出现严重的偏科现象，甚至有部分学生对学习失去兴趣而跟不上课堂的教学节奏。部分学生的语文知识结构比较零乱，学习能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。
2.教师教学观念及教学方法陈旧，课堂教学跟不上形势的发展
中职学生个性鲜明、思维活跃，乐于接受新生事物，而在语文教学中教师通常把学生的这一优点给抹煞了。传统的教育模式成了语文老师难以跳脱藩篱，在教学过程中往往忽略了学生的主体地位，把自己的理解转嫁给学生，较少关注学生在教学过程中的发展情况，把原本丰富多彩的语文课堂变成纯粹的知识灌输及技术训练，从而失去了语文课堂的活力，很难达到预期的教学效果。3.中职学生活泼冲动、自制能力差中职的语文课堂现状是：教师在讲台上挥汗如雨，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，有聆听音乐、玩手机，或偷看闲书。教师埋怨学生难教，学生则大发牢骚，说老师授课沉闷。
二、激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率
1.尝试兴趣法教学
在具体的课堂教学中，全面了解学生的'兴趣、动机，了解学生的心理需要，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。如：在课堂上有针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题交给学生讨论。曾有一位学生在上《祝福》时提出：“祥林嫂到底是怎么死的？”在讨论中，“有的说是饿死的，有的人说是自杀死的，有的说是鲁四爷逼死的，还有的说是老死的”……学生的发言五花八门，最后教师肯定了大家的发言并提出了自己的看法。这种教学打破了课堂沉闷的气氛，激发了学生的积极性，学生在这种充满趣味的氛围下，增长了知识和才干。
2.尝试自主法教学
教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。如：在《祝福》的教学中，以学生为主体，以教师为主导，让学生“做一回老师”。每篇课文，教师可以尝试让学生自己分析。学生可以讲述或发表自己的见解，也可以设计题目询问台下的同学，还可以让同学提出疑问，当众解答。这种人人动脑、个个动口，给人以全新感觉的教学方式，教师教得轻松，学生学得主动，在平等和谐的气氛中师生融为一体，取得了“双赢”的效果。
3.尝试做法教学
学生喜爱网络已成为现实，只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了网络的利用率。如：引导学生把网络学习带入课堂教学。以建构主义学习作为指导，充分利用现代教学手段发挥学生的主体作用，引导学生进行网络学习，培养学生自主搜集材料、完成知识建构的能力，达到学习的目的。拟将学生分成若干组，每组学生自行选择组别将要研究的一个问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，发表各自的意见，综合大家的观点，加以整理，形成各组的主要观点。网络学习既能拓宽学生的学习视野，也能达到预想的课堂教学效果，一举两得。
4.尝试创新法
教学大量的事实表明，千篇一律的传统教学模式已不适于现代语文教学。新的教学理念倡导语文教学需突出学生的主体地位，既能调动了学生学习的积极性,又能激发他们的创新精神。如：《祝福》一文，篇幅长，结构又复杂，不易教学。但可以另辟蹊经，我们可以尝试让学生用算经济账单、写日记、编年谱、选小传、写评论、制作flash等创新方式指导学生进行学习，也许会起到良好的教学效果。如先让学生课前充分预习课文，布置学生在课文中找出提到“钱”的地方，替祥林嫂算算她的经济账单，从侧面深入了解文章的主体思想。
5.尝试快乐法教学
针对中职生自制能力差的现象，我们可以尝试进行快乐教学。如借鉴课文改编成剧本或说书人表演的形式来活跃课堂的气氛，既轻松方便又受学生欢迎，同时又有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，唤醒学生听课激情。如：《雨霖铃》一文，教学时可以改变传统课堂的教学模式，让学生把《雨霖铃》改成剧本，分组进行表演，并制作视频，让学生对文章有直观的感受，同时把文言文的困难尽可能地化解为简单平易，把枯燥乏味的内容在快乐中分解，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而在兴致盎然中找到灵感，从而使学生达到学习的效果。在语文教学设计中，教师一定要立足于学生的本身，以学生的实际需要、能力水平、认知倾向为出发点设计课堂教学。这样才能选择出最有效的教学模式，激发学生创新意识，才能培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时也能大力推进现代教育技术手段的应用，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。
参考文献：
［1］罗治华.浅谈中职语文教学［j］.科学咨询，.
［2］谢雍微.深化教学改革优化职业中专语文课堂教学［j］.教育教学论坛，.
［3］张宏煜.职高语文课要有职高语文特点［j］.城市建设理论研究，.
［4］董自英.中职学校语文课程教学现状及其对策研究［d］.华东师范大学，.
提高课堂教学效率的意义篇五
20xx年2月22日，我参加了任城区教育局的组织高效课堂培训，聆听了山西省太谷实验小学武桂芬老师的报告，这次学习意义非常重大，它的目的就是在我区推行高效课堂模式，使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，带领学生参与到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。
学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参与给以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。武老师主要采取个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和奖励。只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。
学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。删除无效教学环节，向效益出发，构建道德课堂，不浪费学生的分分秒秒。让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。
学习小组经过武老师合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。
提高课堂教学效率的意义篇六
今年是“改革课堂教学提高教学效率”提质年，我校根据县局的精神，开展“改革课堂教学提高教学效率”研讨课，通过听课、评课使我受益匪浅，体会如下：
一、
１、李老师利用多媒体课件创设情境，给学生直观演示，使学生有所发现，听“改革课堂教学提高教学效率”研讨课。
２、学生初步了解课文内容，反复认读生词，教师指导正音。
３、教师强调动作与词语的联系。
４、再读课文，体会生词在课文的意思，指导书写，强调书写的规范性。
二、
１、徐老师运用故事联系实际创设情景，心得体会《听“改革课堂教学提高教学效率”研讨课》。
２、通过实验演示，发现新知识，结合教学内容对学生进行思想教育，使学生热爱科学，增强探索新知识的兴趣，激起学生强烈的求知欲与情感共鸣，激活学生的思维。
３、徐老师重在教给学生学习方法，使学生学会学习，通过讨论使学生体会到贵在参与，提高学生的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
总之，两节课紧扣教学目标，教师起到主导作用，学生在轻松愉快的氛围中获得新知，课堂教学充满生机。
提高课堂教学效率的意义篇七
参加完培训，我对提高数学课堂教学效率有很多感想心得，对我启发很大。我也会将这些好的经验应用到我以后的教学中去。提起教学效率，首先应该说说课堂的有效性，而课堂教学效率其实就是课堂的有效性。提高数学教学效率首先必须要从课堂抓起，在课堂不仅要使学生弄懂新的知识点，同时帮助学生巩固以前学过的知识，逐渐提高他们自我学习的能力和学习的自觉性。以此成功地达到知识的传授，情感的交流，智慧的培养和以及个性的塑造。我的主要感想心得体会主要有以下几个方面：
小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习的目的。这种目的就是小学生学习数学的强烈愿望。只有当小学生有了这种学习的欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高教学效率。
1、精心设疑，激发兴趣。设计问题要难易适中、要有层次性、要有恰当的角度。2.动手操作，激发兴趣。由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，是他们跃跃欲试。
无论是什么类型的数学课，通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。俗话说地好“兴趣是最好的老师”。在教学中教师要充分利用好课本资源,抓住契机,创造教学艺术,培养强化学生对数学的兴趣，唤醒学生的学习内驱力。激发学生兴趣的方法多种多样,需要因“地”制宜。但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。巧妙的导入,既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,使整节课有个良好的开端,让学生学得轻松愉快,真正体现以人为本的教学理念。巧妙的设置导入可以分为借助故事趣导新知、利用问题巧导新知和设置悬念诱导新知。
没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。在数学教学中，根据学科特点，学生心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，努力营造自由、民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂氛围情景，使学生个性得到张扬，思维得到拓展，学生才敢相互交流，才能愉快的学习，才会主动参与，起到事半功倍的效果。
成功是一个人的基本需要之一，对学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的。学生内心深处都有一种渴望成功的强烈欲望，但同时也有较强的自尊心，往往想表现但又不敢表现。教师要给学生提供表现的机会。对于学习困难的学生，教师要进行适当的点拨，激励学生认真的研究。当学生解答出来，要给予恰当的鼓励，既满足了学生的自尊心，又增添了学习的兴趣，坚定了学习的信心，由被动学习变为主动学习。
盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生的积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，使学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，是她们在学习上处于被动状态。因此在教学中要精心选编练习题，力求精而少，练在点子上。
当然，明确教学目标、突出重点难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重要，这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天，每一分钟都学有所获。
提高课堂教学效率的意义篇八
经历新课程改革理念的洗礼，小学课堂教学发生了深刻性变革，追求有效的教学正逐渐成为教育教学的焦点，成为提高课堂教学质量的主要着力点。
教学目标，是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。
增强自己教学的意识性。抓住重点，突破难点，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。细化教学目标，是提高课堂教学效率的前提。
教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，影响智力的发展和能力的培养。教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合，把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中去，化为动态的、具体的知识。
课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。
教学活动是师生共同进行的双边活动，教学过程是一个动态的可控制的系统，反馈是控制的基本方法。学生是学习的主体，教师课堂教学质量如何，要看学生课堂效果反馈的情况。信息反馈要及时，一节课一般应有至少两次的反馈练习，以保证教师能够及时获取信息，根据学生反馈的实际情况，准确、有效地调控教学过程，要提高课堂教学效率，还必须遵循循序渐进、重点突出、形式多样、开拓发展的原则，精心设计反馈练习，通过练习不仅优生和中等生积极思维，掌握知识，还要使中下等学生也能学有所得，以实现课堂教学的优化，提高课堂教学效率。
课堂教学的优化管理是一个复杂的系统工程。这一工程的实施，要通过教师去组织、去执行。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，才能提高课堂教学效率。课堂教学的组织和管理者要善于创造民主和谐的教学气氛，这是开展富有成效的教学活动的重要条件，而民主和谐的教学气氛是在师生相互交往过程中逐步形成的。师生关系是平等的，学生渴望老师能尊重他们的感情和人格，热爱学生，爱字当头，严在其中，使每个学生都获得热情关怀和严格要求。这样，学生的智慧和潜能才能充分发挥出来，才能获得最佳教学效果。
提高课堂教学效率的意义篇九
捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，暑假读完《提高课堂教学效率的策略与方法》书后给了我很大的启发。下面我就如何提高学生自主学习效率谈谈自己的看法。
第一、要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习语文知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习。
第二、应注重培养学生探究知识的兴趣。在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。
第三、让学生多想想，多议议，在讨论中学。学习是一个主动的和个性化的过程。学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学“方面转化。对于教学中的重难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认知过程。当然，在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行充分讨论，提高自主学习的效率。
第四、教学中，教师不能过于强势。作为一名新时期的教师应转变教育观念，不能总是在古训“师道尊严”的驱使下过分强调自身的尊严而忽视或践踏学生的尊严，更不能总是摆出一副旧式家长作风，向学生展示自己强硬的管理作风，来以此证明自己的能力和魄力，这样的做法对大部分学生已不再适用。教师适当的示弱会在教学中达到意想不到的效果，示弱，是数学教学的一种智慧。
“教”是为“学”服务，教学的终极目标是为了促进学生的发展，而要想真正实现学生的主动发展，教师必须学会“示弱”，甘于“退居二线”，将课堂这一主阵地还给学生。过于精明能干，有时会致使学生的心智受到压制，思维受到禁锢，情感受到束缚。应当学会“艺术地糊涂”，不要当学生一遇到困难时，就迫不及待地帮学生“铺桥铺路”，一显“知之者”的魅力，而要敢于说“我不知道！”“我也没办法，你再试试”，就让学生没了指望，没了期待，学生会激发出继续探究、战胜挫折的欲望。
教师得体的示弱，帮助学生成为课堂的主人；教师巧妙的求助，点燃学生熊熊的思维之火。让我们的课堂多一些这样的示弱，让这样的示弱温暖着学生的心灵，从而为学生的成长铺垫一抹温暖的底色。