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师恩难忘教学设计第一课时篇一
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一、导入,激发学生兴趣
1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
(一)解决故事:
1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?
2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。
3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。
4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。
5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?
开了窍;怎么让我开窍的?
6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘)
7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业
作业超市:
1、写自己的恩师:
2、阅读:《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)
《我的老师》(贾平凹)
3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。
师恩 难忘 (刘绍棠)
编故事行礼
让我入迷 感念
让我开了窍终生难忘
师生情深
师恩难忘教学设计第一课时篇二
| by: 顾婧 ]
《师恩难忘》有感
今天,我和孩子们一起学习了《师恩难忘》这篇课文,这篇课文朴实而深邃,我将如何引导学生去走进她,而后引导学生走向我们呢?我的目光投向了文中的田老师。
在教学中,我先导读重点段。第二段着重记叙了开学第一天的上课情景,引导学生积极主动地阅读这部分内容。我极力激发学生自由提出问题,经过激发,学生提出了下面一些很有价值的问题。如:
(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?
(2)田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?
教学中,我让学生围绕这些问题充分阅读、思考,并讨论、交流,我只作必要的点拨和提示,从而使学生通过自主学习活动认识田老师这个善于用故事吸引学生、播撒知识种子的人物形象。
在阅读第三段的时候,请学生思考:哪些写出了“我”难忘田老师的教诲之恩?为什么?引导学生抓住“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情。教学中我努力教给学生读书方法,即学会提出问题,带着问题去阅读思考,理解课文内容,体会思想感情。希望在以后的教学中能看见学生能够尽快掌握正确的读书方法。
在课的结尾,有孩子说:“老师如春蚕,牺牲自己,装饰别人;老师如蜡烛,燃烧自己,照亮别人;老师如树根,把知识的养分源源不断地输送给我们.......我们要永远记住老师的恩情,用最好的表现回报给老师。”我想,学生能有这样的理解,来自于对课文的理解,来自于对生活的理解。而语文就该如此。
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师恩难忘教学设计第一课时篇三
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:396
[ | by: 泡语文 ]
名师精讲
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抓住课文的题目 读懂《师恩难忘》
明明:张老师,怎样才能读懂这篇文章呢?
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聪聪:张老师,就请您结合这篇课文来给我们说说吧。
明明:对于作者来说,老师有哪些恩情值得作者难忘呢?
聪聪:作者是怎么写的呢?
张老师:同学们很会开动脑筋,很会思考。大家已经学会了从课文的题目入手来读懂课文了。对于大家所提出的问题,只要大家认真地读一读课文,你们的疑问会解决的。不过,我要提醒大家的,一是要从作者娓娓道来的细节描写中来感受对老师的一片深情,二是要仔细体会作者“点面结合”
和“正面描写与侧面描写相结合”的方法。
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师恩难忘教学设计第一课时篇四
教学目标 :
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点 :
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程 :
一、导入 ,激发学生兴趣
1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
(一)解决故事:
1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?
2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。
3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。
4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。
5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?
开了窍;怎么让我开窍的?
6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘)
7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业
作业 超市:
1、写自己的恩师:
2、阅读:《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)
《我的老师》(贾平凹)
3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。
师恩 难忘 (刘绍棠)
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
师恩难忘教学设计第一课时篇五
〖教材分析〗
本文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事,体现出他巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了作者对老师的崇敬感激之情。本 文可分三个部分。
第一部分(第1~3自然段),交代了“我”受业田老师时的一般情况:1.“我”入学时还“不满六周岁”,懵懵懂懂,暗示教师对“我”的成长有决定的影响。2.田老师任教的学校“设在一座庙内”,一个老师“教四个年级”。在这样的条件下工作,田老师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习,饶有兴味地上课,说明田老师具有高度的责任心和工作热情。3.田老师是“私塾出身”,只在“师范速成班受训三个月,十七岁就开始教书了”。这样的学历背景,为什么能“口才、文笔都很好”呢?显然是刻苦自学的结果。这三段课文告诉我们,“我”在不晓事的情形下,遇到了一位好老师。
第二部分(第4~9自然段),写“我”在田老师门下受业的情况。这部分可以分为两层:第一层(第4~6自然段)详写田老师开学第一天讲授一首小诗的情景。第二层(第7~9自然段)略写受业四年田老师对我的影响。
记叙田老师上课的情景,作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语,而是写“我”记忆中印象最深的事情,一是学兄带学弟描红摹纸,可以想见,为了组织好四个班级的学生学习,田老师颇费心思。二是田老师讲山村故事,故事情节那么清楚,足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的反应。“入迷”“恍”“发呆”“惊醒”几个词语,说明田老师的故事内容非常生动,讲得非常传神。侧面描写田老师“口才、文笔都很好”。
这样生动的课不是偶然才有的,“一、二、三、四年级的课文都是如此”。四年中“我”听了上千个故事,有如心田得到点点春雨,这“润物细无声”的春雨,在“我”心中培育起了文学的幼芽,使自己走上成才的道路。由此想开去,田老师执教四十年,每一年、每一课都是这样,兢兢业业,又富有创造力。一个有着如此文学才华的人,从十七岁起,就把自己的青春和大部分生命贡献给了孩子,真是“师恩”深广!
第三部分(10~12自然段),写“我”
回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景,抒发了对老师的感恩之情。“我”遇到田老师,“像四十年前的一年级小学生那样”向田老师行礼,同样是“恭恭敬敬”地行礼,四十年前纯粹出于对老师的“恭敬”;四十年后“我”已经是著名作家,用过来人的眼光再看田老师,是满怀着敬意和感激之情行礼的。
当我感念田老师的恩德时,田老师说:“这不过是无心插柳柳成阴。”田老师的话发人深思。我们可以理解为田老师是出于谦虚,不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己;更可以理解为田老师确实是“无心插柳”,因为他并没有特别偏爱某一个孩子,他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样,都反映了田老师人格的高尚。
最后一段是文章的中心。“十年树木,百年树人”中,第一个“树”可以理解为种植、培植,第二个“树”是培育起来的意思。作者引用这个成语说明培养人才非常不容易,赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法,歌颂了田老师对“我”的师恩―――“在我那幼小的心田上,播下文学的种子。”“我终生难忘”一句,作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。
刘绍棠的作品,语言清新淳朴,富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格,没有大肆渲染,没有大段抒情,甚至没有细致的人物描写,但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象,听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论,是“我”长大后,用成人的眼光回味品评老师的教学而发的,起到画龙点睛的作用。
〖重点提示〗
1.理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益,作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容,这一方面反映了田老师对我的巨大影响―――使我成功地走上了文学之路,也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。
2.作者陈述了田老师编的故事,记叙了自己从中受到的教益,这件事也会启发阅读者、学生如何学习语文―――展开丰富的想像,用形象的语言记下想像的内容。阅读本文,学生可以尝试用同样的方法学习课文。
3.建议把下篇主体课文《孔子和学生》后面的“金钥匙”(课本第4页)提到本文教学,引导学生练习在自读时画出自己的问题。这是学习写批注笔记的第一步,务必走好。
4.本文语言朴素生动,“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木,百年树人”等成语,以及俗语“无心插柳柳成阴”,都用得贴切自然,毫无斧凿之痕,表现了作者丰厚的文学功力。学生通过熟读课文,可以品味本文的语言特点,学习一些成语。
〖教材建议〗
1.四年级学生阅读课文,首先必须认真自读。可以引导学生先看第4页“金钥匙”,尝试在自读时画出自己的问题。然后同桌或小组相互交流,教师应针对学生的情况做必要的辅导。
文深入思考;价值不大的问题,可放在一边……教学不可面面俱到,以免灌输得太多。
要注意提醒学生在已获解答的问题旁注记号,或写简短的答案。不要擦去问题,而应留着作为学习的记录,也便于复习。
2.这篇课文对学生的教益,一方面在于赞颂人民教师的功德,另一方面在于“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情也值得学生学习,这是教学的难点。“难”在哪里?第一,并不是所有的学生都能像作者那样理解老师,并不是所有优秀的人物都有意识地感念小学教师对自己的教诲。第二,爱戴和尊敬应当发自内心,教师不可能在课堂上大肆宣讲学生应该如何爱师、尊师、敬师。
为了解决这个难点,可以抓住第7自然段和第9自然段进行教学。第7自然段描写
“我”听了田老师讲的故事,发痴发呆,受到极大震撼。但一个不满六岁的孩子不可能明白为什么会这样。第9自然段是过渡段,也是总结段,点明了作者从田老师那里受到的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事,就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。可以启发学生想一想:“我”长大以后会不会琢磨这件事呢?沉吟片刻,不必要求学生回答。
3.课文中的生字新词,可以分三类学习:第一类,初读课文前或后学习,如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等,基本上可以自学。第二类,随着田老师讲的故事学习,如“姥、叨”,学生复述时再巩固。第三类,阅读时重点理解积累,需要反复在词语中学习,如“娓、恍、戛、恭”等。
本课是本学期学习的第一篇课文,也是第一次学习写摘录笔记,教师应收上笔记本,批阅后向全体学生讲评,并个别指导后进生。
4.课后第二题是表达练习,学生可以选择做,也可以不做(摘录笔记、批注笔记是学习重点),选择做的可以在全班交流。
(第一范文 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:师恩)
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