每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
不确定性例子篇一
不确定性是我们生活中不可避免的一部分，它可以源自于外界环境的变化、个人内心的挣扎，也可以是人生道路上的抉择与决策。然而，在面对不确定性时，有些人感到茫然和恐慌，而另一些人却从中获得启示和成长。在我个人的经历中，我深刻体会到了在不确定性中获益的重要性。本文将从探索和学习、提高适应能力、培养勇气和培养心理韧性等四个方面来展开论述。
第一段，不确定性让人获得探索和学习的机会。不确定性打破了我们对世界和自己的既有认知，让我们拥有了认识和了解新事物的机会。当我面临着人生的重大决策时，我会尝试采取不同的方式和角度来思考和看待问题，进而寻找到更多的可能性和选择。有时，我会选择接受一个激起好奇心的挑战，这让我有机会去探索并学习新的知识和技能，提升我自身的能力。我坚信，只有不断地学习和探索，我们才能不断地成长和进步。
第二段，不确定性培养了我的适应能力。面对变化和不确定性，我们需要灵活地对待和适应，才能在竞争激烈的社会中生存和发展。我学会了调整自己的思维方式和行为方式，以适应不同的环境和情况。当遇到挫折和困难时，我努力寻找解决问题的方法，并不断调整自己的策略。这种适应能力使我更加灵活和能动，不断进步。通过在不确定性中的锻炼，我相信自己已经具备了应对各种挑战和困难的能力。
第三段，心怀勇气是在不确定性中获益的关键。不确定性带来的未知和风险会让人感到恐惧和不安，但正是通过勇气，我们才能面对和克服这些挑战。我不断鼓励自己，要有勇气去追求自己的梦想和目标。当我感到迷茫和害怕的时候，我告诉自己“去吧，不论结果如何，至少你尝试过了”。这种勇气使我敢于冒险和尝试新的事物，不断挑战自己的极限。勇气带来的成功和成就感让我更加坚定了自己在不确定性中前进的勇气。
第四段，培养心理韧性是在不确定性中获益的一种重要特质。心理韧性是指面对压力和困难时的心理能力，它使人能够保持积极乐观的心态，并从中汲取力量和成长。在经历了一次次的不确定性和挫折后，我意识到心理韧性的重要性。我学会了放平心态，以积极的心态面对不确定性带来的挑战，并从中学会了如何摆脱困境和重整旗鼓。一次次的挫折和逆境让我更加坚强和有力量，使我能够在不确定性中更好地应对困难和挑战。
总结：在不确定性中获益需要探索和学习、提高适应能力、培养勇气和培养心理韧性这四个方面的支撑。面对不确定性，我们应该抱有积极乐观的态度，以开放的心态去面对新事物和新挑战，从中发现并掌握机遇；我们应该不断调整自己的思维和行为方式，以适应变化和不确定性带来的挑战；我们应该勇于追求自己的梦想和目标，不断挑战自己的极限；我们还应该培养心理韧性，以积极乐观的心态面对困难和挫折，从中收获力量和成长。只有在不断的实践和学习中，我们才能在不确定性中获得真正的收益和成长。
不确定性例子篇二
北师版小学语文第九册课文《黄河象》是一篇科学小品文。是第三单元第二课。文章分三大部分，叙述思路清晰，分别介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历，及这具大象化石的发掘过程。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。同时，描写生动形象，用词准确，可以进行理解词语、联系上下文的能力的培养。
学生情况分析
经过四年的语文学习实践，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，学生能通过预习基本扫除课文中的生字词障碍，知道文章的大概内容，为课堂上深入理解课文做好铺垫。但由于学生受家庭条件限制，借助课外资料理解课文内容这一环节，大部分学生还落实不到位。对课文内容质疑，从众多问题中提炼有价值、有质量的问题，还需要进一步指导。
设计理念
以“学线”为主线，以“问题线”为核心，整节课教师预设一个关键问题，教学过程中，以学定教，“五环节”即提出问题，收集数据，假设猜想，评价结果，检验结果。创设情境，激发学生心理动机去探索，给出明确问题引导定向探究，大胆放手，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。引领学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构，发展思维。在整个探索过程中，教师不仅是组织者、合作者，而且服务于探究，起到指导、调控的作用，同时，也是学习者。多欣赏、鼓励学生，进行积极性评价。
教学目标
1、知识与能力：学生在阅读、联系上下文的过程中，理解科学家逆推的方法。领会作者用词准确的写作技巧。
2、过程与方法：（1）在观察大象化石，了解挖掘经过的基础上，大胆推测探索化石的来历。（2）体验探究过程，掌握方法。在把自编故事与课文故事对比赏评中，探究科学假想的方法，感受想象合理﹑严密，描写生动形象。
3、情感、态度、价值观：培养学生大胆探索的精神，及创新、想像的能力。激发热爱科学的情感。
教学重点、难点
结合现实情况，展开想像，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想。
教学流程
第一环节：创设问题情境，激发探究动机。
上课开始，出示黄河象化石的图片学生对新奇的事物永远有好奇心和浓厚的兴趣，一下子吸引住了学生，他们对此会议论纷纷，此时，向学生介绍有关黄河象的故事。然后，改变文章叙述顺序，从出土时情况即文章最后一段入手，使学生头脑中建立大象“脚踩石头、斜斜插入土里”的形象；然后在图文对照，学习第一部分，了解大象化石出土时保存完整，大到三米多长的'象牙，小到只有三四厘米的末端趾骨也没有失掉。因为这些都是科学家假想的依据，只有学生对“因”有了充分的认识，才能对“果”（即逆推方法）有准确的理解，理解由已知求未知，从结果推原因的追溯性的逻辑推理方法，才能使学生的认知得到提升，思维得到培养。在学生头脑中建立起化石形象之后，话锋一转，“如此庞大、完整的黄河象化石形成于远古时代，其来历已无从考证，但它的来历引起了人们的兴趣，科学家也进行了假想，大家是否有兴趣像科学家那样进行一下猜测呢？”
资料背景交流，为探究做好铺垫。
像科学家那样猜测，可成为激励学生探索动机的因素。但是，只有当学生对化石的概念及化石形成必需的客观条件有所了解，才能比较科学的进行猜想。此时，教师可引导：“要想进行科学的假想，首先要了解有关化石的知识，下面交流一下好吗？”在此环节教师引导学生交流课前收集的相关资料，也可为学生展示教师所准备材料，充分发挥教师的主导作用。
第三环节：初步探索，形成假设。
在学生大胆展示自己探索结果时，教师一方面要对学生的创新、想像给予欣赏、鼓励，使学生品尝探索后的愉悦。但由于学生的思维特点，他们的猜测中会存在诸多的或零碎、或片面、甚至错误的问题，教师引导学生通过生生评价指出其问题所在，这样，一来可以使学生正确认识自我，二来可为下面探究科学家假想埋下伏笔，也就是说，起到“抛砖引玉”之效。此次探究，是服务于突破难点的，所以，时间不能过长，控制在八分钟左右。学生此次探索活动热情高涨，发言踊跃，那么教师要做好调控，可让学生在小组内合作探究的形式，这样可给更多学生发言机会，以免出现“不吐不快”的情况。也可使学生取长补短。在学生自由探究的同时，大屏幕自始始至终展示有关黄河象的现实材料，为学生大胆猜测做好依据，以免出现偏差。
此时，学生自己观察，自己读书，自己感知化石特点，自己分析、思考、推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的过程。头脑中也有了对“科学假想”的浅认知。
第四环节：解疑导拨合作探究。
当学生发现自己所编故事中存在不完善之处时，会更加引起探究的欲望，此时，教师再把握时机的来引导学生探究科学家的假想：“看来，同学们具备了科学家大胆探索的精神，但还缺乏这方面的能力，下面，让我们一起走进科学家的假想，来体会他假想的科学之处！”在给出学生任务后，再给学生充足的时间来阅读，因为这是探究新知识的起点，让学生在书上勾勾画画，留下自己思考的足迹，让文字在头脑中逐渐清晰明朗起来，学生自己探索、思考、辩析，为下一个环节的分析、比较奠定基础。
有了自己猜测的经验，学生对文本的理解会容易一些。然后，组织学生交流，在和谐、宽松、民主的氛围中，通过思维的碰撞，产生智慧的火化，完成既定的探究目标。但是，学生思维会存在局限性，那么，于学生思维阻塞处，巧妙点拨，发挥主导作用。
不确定性例子篇三
不确定性是人生中无法避免的一部分。无论是面对职业选择、人际关系，还是在学习、工作中，我们经常会遇到各种不确定的因素。这些不确定性给我们带来了压力和困惑，但同时也培养了我们的适应能力和智慧。通过学会在不确定性中获益，我们可以更好地应对各种挑战，取得更大的成长和进步。
首先，面对不确定性要保持积极乐观的心态。人生充满了变数，事情不会总是按照我们的预期发展。当我们遇到挫折和失败时，很容易产生沮丧、焦虑的情绪。然而，消极的情绪只会让问题变得更加棘手。相反，保持积极乐观的心态能够帮助我们更好地面对挑战，寻找解决问题的办法。一位成功的企业家曾说：“不确定性是稳定的一部分。我对此并不感到恐惧，因为我相信总能找到办法应对。”这种乐观的心态能够激发我们的潜力，使我们更加勇敢地迎接未知。
其次，不确定性中的收获在于增强我们的适应能力。当我们面对不确定性时，我们往往需要适应新的环境、新的挑战。这种适应能力是我们应对未来各种困难的基础。通过不断调整自己，我们可以适应变化，应对挑战。正如一位企业家所说：“只有不断改变和学习，我们才能在竞争激烈的市场中生存下来。”适应能力不仅使我们能够在面对挫折时保持坚持，还可以帮助我们适应新的人际关系，获得更多的机会和成功。
此外，不确定性也是培养我们智慧的一个重要途径。当我们处于一个不确定的环境中时，我们需要面对各种可能性和选择。这时候，我们需要运用自己的智慧来做出最好的决策。通过思考和权衡各种可能性，我们可以提炼出更好的解决方案，使自己的决策更加明智。同时，通过不断的实践和反思，我们也可以不断提高自己的智慧，获得更好的成长和进步。正如爱因斯坦所言：“人的智慧在于面对不确定性时做出正确的选择。”
最后，面对不确定性，我们还需要勇于冒险。在不确定性的环境中，我们往往需要冒险去尝试新的事物、新的方法。只有勇于冒险，我们才能发现新的机遇，实现自己的梦想。一位成功的企业家曾说：“不敢冒险就永远只能是一个普通人。”冒险并不意味着盲目行动，而是在权衡利弊后做出理性的决策。只有勇于冒险，我们才能突破自己的舒适区，迎接更大的挑战。
总而言之，不确定性虽然给我们带来了很多压力和困惑，但同时也是我们获益的机遇。通过保持积极乐观的心态、增强适应能力、发展智慧和勇于冒险，我们能够在不确定性中不断成长和进步。不管未来会带给我们什么样的挑战，我们都能够坦然面对，迎接新的机遇。
不确定性例子篇四
不确定性是人生中不可避免的一部分，我们无法预测未来的发展和结果。面对不确定性，有些人会陷入恐惧和焦虑中，而有些人却能够从中获得积极的心得体会。我是属于后者的人，通过不断的思考和经历，我逐渐学会了在不确定性中获益。在这篇文章中，我将分享我个人的心得体会，希望能够给读者带来一些启发和帮助。
首先，我认识到不确定性是一种机遇。事实上，不确定性意味着突破和创新的可能性。如果一切都是确定的，我们就没有机会去尝试新的事物，去挑战自己的极限。而在不确定性中，正是因为没有明确的指引和预设的结果，我们有更大的自由度去探索和发展。例如，当我面对一个不确定的工作机会时，虽然我不知道最终的结果会如何，但我可以把它看作是一个展示自己能力的机会，去勇敢地尝试和展示我自己。
其次，不确定性也是一个提醒我要保持谦虚和学习的机会。在不确定的环境中，我无法像预期的那样掌控一切。我会遇到一些挑战，有些决策可能会导致错误的结果。然而，正是通过这些错误和失败，我才能够认识到自己的不足和待提高的地方。我逐渐明白，只有保持谦虚和愿意接受教训，才能够在不确定性中持续成长和进步。
第三，不确定性也是一个培养适应能力和创造力的机会。当我们面临不确定的情况时，我们需要适应环境的变化和不确定性带来的挑战。适应能力的培养需要我们学会灵活应对，不被固定的思维方式所限制。同时，创造力也是在不确定性中展现的重要品质。在缺乏准确信息和指导的情况下，我们需要依靠自己的创造力去找到解决问题的方法。正是通过这样的挑战和锻炼，我激发了我的潜力和创新的能力。
第四，不确定性也是一个提醒我要重视当下的机会。在不确定的时刻，我们往往会陷入对未来的想象和担忧中。我们可能会想着如果选择错误，未来会怎样。但这样的担忧只会让我们错过眼前的机会。相比于畏惧不确定的未来，我更加关注当下的机会和经验。我学会了抓住眼前的机会，充分利用和珍惜它。因为我明白，未来的不确定性是无法改变的，而当下的机会却是唯一可以掌控和把握的。
最后，通过在不确定性中的获益，我逐渐拥有了更加积极乐观的心态。我理解不确定性是生活不可避免的一部分，而不是一种威胁。我相信每次面对不确定性的经历都会让我成长和进步。我能够接纳并从中吸取教训，而不是被不确定性所束缚。我的心态转变，让我更加坚定和勇敢地面对未来的不确定性，同样也赋予了我更大的自信和动力去追求我的梦想和目标。
总结而言，不确定性中的获益是一种心态和态度的转变。通过正确认识不确定性的机会性质，保持谦虚和学习心态，培养适应和创造力，重视当下的机会，以及树立积极乐观的心态，我逐渐摆脱了恐惧和焦虑，更加自信和有力地面对不确定性的挑战。不确定性虽然令人不安，但也给我带来了成长和启示。生活中不确定性的存在，正是让我们拥有更多机遇和可能性的源泉。
不确定性例子篇五
“不确定性”是根据小学数学新课程标准中，为了加强学生的数学思想和方法新增的教学内容，教师对教学内容和教学方式都不好把握和选择，“不确定性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，学生学起来有一定的难度。
因此，在这节课中，我创设了丰富的活动，为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。如活动一掷硬币猜正反，活动二设计抽奖箱，学生在活动过程中主动参与体验，教师抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，逐步丰富对可能性的体验，从而促进学生行为、认知、情感、和谐发展。
在教学时，我还根据教材分析和学情分析等，创造性地使用教材，整合资源，通过创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。例如，对于教材中生活实例体验环节说一说能不能摸到一等奖，教材图片描述简单事件发生的情况，列举简单的随机现象中所有可能发生的结果环节以及练一练中的第1题，三者整合成了一个大的情境，以能不能摸出白球引起学生展开讨论：箱子里是什么情况，会出现你想要的结果，学生通过分类讨论，充分体验到箱子里放球情况的`不同决定了摸球结果的不同，同时理解了不确定事件和确定事件的区别，完整的教学情境，使学生对“可能性”由感性认识向理性认识过渡，在不断体验与判断中，进一步加深对事件发生的确定与不确定的认识，逐步建构了数学理论。
注重内化新知，学以致用。设计抽奖箱活动是让学生以“策划者”“旁观者”或“顾客”的不同身份，去设计分析抽奖箱，实现知识的内化提升。幸运抽奖知识传递环节，巧妙的让学生在抽奖中再次体会可能性无处不在。朴素的活动，没有刻意的，却实现了润物无声的效果，让学生在活动中体验，在活动中思考，在活动中应用，帮助学生更好的理解和运用可能性的知识解决问题，提高分析问题，解决问题的能力。
不足：由于时间关系，学生在活动中表现很好，很多学生思维活跃，但由于时间限制，课堂上不能给每个孩子充分的时间去展示，如果时间允许，应该在课堂上给每一个孩子更宽广的平台，让学生精彩展示。
不确定性例子篇六
不确定性是人生中无法回避的一部分。我们无法预知未来会发生什么，也无法掌控一切。然而，正是这种不确定性给予了我们成长、学习和适应变化的机会。在面对不确定性时，我们需要调整自己的心态和态度，以积极的方式来应对。通过积极的心态，我们可以从不确定性中获得新的视角和体验。下面将从自身经历出发，结合不同领域的例子，探讨关于不确定性的心得体会。
首先，不确定性是我们成长和学习的机会。在我个人的经历中，我曾经争取过一个职位，但最终没有成功。起初，我对失败感到失望和迷茫，不知道该如何继续前进。然而，随着时间的推移，我开始审视这个经历，并意识到其中的价值。我认识到，这个失败是一次宝贵的学习机会，让我意识到自己的不足之处，并激励我不断努力，提升自己的能力。通过这一次失败，我学会了全方位的准备，为以后的机会做好充分的准备，以确保自己可以更好地应对不确定性。
不仅在个人经历中，不确定性也存在于各个领域。举个例子，艺术家们常常在他们的创作过程中面临巨大的不确定性。他们可能经历挣扎、灵感不足，以及观众对作品的接受与否的不确定性。然而，正是这种不确定性推动着艺术家们超越自我，寻求新的方式表达自己。他们在不确定性中寻找灵感，并将其转化为创造力的源泉。正是因为这种不确定性，我们每个人才可以欣赏到世界上如此多样的艺术作品。
关于不确定性的心得体会还可以从经济领域中得出。商业世界充满着不确定性，市场的竞争和需求的变化常常使企业面临巨大的风险。然而，成功的企业家们懂得如何利用不确定性来创造机会。他们会对市场进行仔细的研究和分析，以便合理应对不确定性带来的风险。他们也乐于创新和改变，以适应变化的市场。正是因为他们的积极应对，一些企业能够在竞争激烈的市场中脱颖而出，并取得成功。
然而，尽管不确定性可以给我们带来机会，但我们仍然需要学会接受和应对不确定性。有时，我们可能会经历挫折和失败，但在这样的时刻，我们必须保持积极的态度和勇气。我们应该相信自己的能力，相信事情会变得更好。如果我们总是恐惧和担心不确定性，我们就会错失很多可能的机会。通过接受不确定性，我们可以拥抱新的挑战，并开启全新的旅程。
总结起来，不确定性是我们无法回避的一部分。在人生的各个领域，我们都会面对许多不确定性。然而，不确定性也给我们提供了成长、学习和适应变化的机会。通过积极的心态和勇气，我们可以从不确定性中获得新的视角和体验。无论是在个人发展、艺术创作还是商业领域，我们都应该学会接受和应对不确定性，并将其转化为成功的机会。在不确定性中，让我们充满信心和勇气，迎接未来的挑战。
不确定性例子篇七
教材与学情分析：
平行四边形的认识，教材分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。本节课平行四边形的认识分为两个层次。第一层次，感悟平行四边形的特性，第二层次，认识平行四边形。平行四边形的出现对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。本节课教材结合学生的生活实际，通过观察、操作、体验构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时也为学生将来进一步学平行四边形等平面图形知识奠定基础。
二年级下学期的学生已经积累了一些有关“图形与几何”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。学生在一年级上学期就对长方形、正方形，三角形和圆形有了初步的认识，一年级下学期对长方形和正方形又有了进一步的认识，而本单元认识四边形时对长方形、正方形边和角的特征进行了进一步的学习，可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的认识，教材中是第一次出现，在生活中有部分学生接触过，对这部分内容的学习要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生才能比较容易掌握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，进一步发展空间观念。
教学目标:
知识技能：
1.在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形,知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。
2.根据平行四边形的基本特征会在方格纸上画平行四边形。
过程方法：
1.使学生在观察、动手操作、想象，情境描述等活动中，通过有条理的思考和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。
2.通过剪一剪，画一画，改一改等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
情感态度：
1.感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。
2.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点:使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。
学具准备：长方形框，每人一长方形纸，尺子，剪刀。
教具准备：多媒体课件，各种图形、卡片。
教学过程：
一、创设情境，了解问题。
1.初步感知，形成表象。
教师手拿可变形的长方形框架
回顾旧知：长方形边和角有什么特征?
师推拉长方形框让学生直观感受长方形框变成平行四边形框的过程。
揭示课题：像这样的图形是平行四边形。
师：这节课余老师将和同学们一起来认识平行四边形。(板书课题)
二、抓住关键，建立表象。
1.动手操作，感悟特征。
学生动手推拉长方形框。
生动手操作，师巡视，给学生充分“玩”的时间。
思考：拉长方形的一组对角，长方形的边和角有什么变化?
2.交流汇报，描述特征。
师：仔细观察这个平行四边形，说一说，它有哪些特征?
思考：用什么办法知道平行四边形的对边相等?
师：老师也想和同学们再玩一玩这个平行四边形，我们边玩边说(推拉过程)这样叫容易变形，对边相等，这条边的对边是这条边，还有另一组对边是这两条边。
3.联系生活，深化表象。
师：生活中你在哪儿也见过平行四边形?
师用课件展示生活中平行四边形图片，感悟易变形特性在生活中的应用。
4、初步应用，识别图形。
出示练习九第1题。
提出疑问：为什么这些图形不是平行四边形?
三、应用知识，操作体验。
1.剪一剪
师：如果要把这张长方形纸变成平行四边形形纸，该怎么变呢。
用课件演示长方形纸变成平行四边形的过程。
思考：如果长方形纸对折的次数越多，剪出来的平行四边形越()?
学生动手剪一个自己喜欢的平行四边形。(播放音乐，师辅导需要帮助的同学)
2.画一画。
师:接下来，请同学们拿出方格纸，根据自己的想像画一个平行四边形吧!
展示学生不同的画法。
3.改一改
做书上练习九第3题。师巡视感受学生不同的解题策略。
师：同学们会用这么多的方法把画错的图形改成平行四边形，余老师佩服你们。
四、表述呈现，体验成功。
说一说，想一想。
师：现在我们一起来放松一下，做个游戏：游戏的名称叫“我说你猜”。
老师出示图形的名称，一个同学描述图形的特征，其他同学猜图形的名称。
五、反思评价，小结收获。
1.自评学习过程
设计思路：
数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。为此本节课的设计思路主要体现了如下特点：
一、动手操作，让学生自主建构知识。
动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此在教学中我努力创造条件让学生在动手操作活动中“做”数学，使学习数学的过程成为学生运用所学知识再创造的过程，让学生成为探索者、发现者。本节课通过由“长方形到平行四边形”转化，培养学生观察能力和推理能力，并通过剪一剪、画一画、改一改等数学活动让学生自主建构知识，学生只有在这样的操作活动中才能真正经历观察、猜测、想象、分析和推理等过程，学生的空间观念才能得到发展。
二、解决问题，让学生成为思考者。
不确定性例子篇八
人生充满了不确定性，无论是对未来的预测，还是对人际关系的琢磨，我们都难以确定一切的发展趋势。面对不确定性，有人会感到恐惧和无力，有人会采取积极应对的态度。经历了一段个人人生历程，我深刻意识到，学会面对不确定性和适应变化，将使我们更加勇敢、自信、坚韧，实现自身的成长与进步。下文将以五段式的形式，分享一些关于不确定性的心得体会。
第一段：接受不确定性是生活的常态
人生不可能完全可掌控，不确定性是人生的常态。面对不确定性，我们需要学会接受。接受不确定性并不意味着放弃努力，而是意味着我们要有明智和灵活的态度去面对变化和调整。就像石头会遭遇风雨的侵袭，但它并不因此改变自身的坚硬本质，而是顺应环境的变化，形成多种多样的构造。只有当我们真正接受不确定性，才能变得更加从容、坦然地面对生活中的挑战。
第二段：把握当下，做好自己
不确定性意味着未来的变化和不可控制，所以我们不能纠结于未知的结果和可能性，而是要把握当下，尽好自己的本份。生活中的每一天，我们都会遇到不同的挑战和疑惑，不确定性无时无刻不在影响着我们。然而，在不确定性面前，我们应该关注此刻的行动和选择，发挥自己的能力，不断提升，以应对变化带来的挑战。正是因为不确定性的存在，我们才有机会展示自己的智慧和能力。
第三段：积极思考，主动应对
积极主动地应对不确定性，思考自己的行动和选择，并为可能出现的情况做好准备，这是成功的关键。面对不确定性，我们要培养积极乐观的心态，勇敢地做出选择和决策。同时，我们还可以通过学习、沟通和咨询他人的意见，收集信息和经验，为未来的不确定性做出更好的应对。在不确定性中找到机会和挑战，从中寻找成长和进步的动力，这样才能积极应对，战胜不确定性。
第四段：调整心态，培养弹性
不确定性带给我们的不仅仅是机遇，还有挫折和困惑。面对这些困难，我们要调整心态，积极寻找解决办法，培养出很强的适应能力和抗压能力。当我们遭遇挫折和困难时，可以从中寻找收获，反思自己，不断调整自己的思维和行动方式。在逆境中成长，提升自己的心理素质，培养出更大的心理弹性，这样才能更好地适应不确定性带来的变化。
第五段：从不确定性中学会成长
正是不确定性造就了我们的成长。在挫折和磨难中，我们有机会审视自己、提升自己，发现自己的潜力和能力。不确定性带给我们的是变化和机遇，我们应该从中吸取经验，总结教训，不断成长和进步。只有在不确定性和变化中，我们才能不断地超越自己，让自己变得更加坚强和成功。
总结：
不确定性是人生的常态，我们应该学会接受并积极应对。把握当下，做好自己，积极思考并主动应对，调整心态并培养弹性，从不确定性中学会成长，这些都是我们在面对不确定性时应该具备的心得和体会。只有通过不断修正自己，我们才能在不确定性中找到属于自己的方向，实现自身的成长与进步。
不确定性例子篇九
《微笑》是一首西班牙民歌，以诗歌体裁的形式讲述了生活中最简单的一个表情——微笑的价值之大，表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。备课时，从语文课程的四个基本理念出发，我在制定目标和确立教法学法包括设计教学环节时，考虑最多的是这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味?怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养?怎样构建开放有活力的课堂?怎样体现自主合作探究的学习方式?静下心很久，还是决定抓住语文四功：听、说、读、写。并确定了三大环节——听故事与文本品悟微笑内涵、讲述微笑往事体验微笑价值、编创微笑格言激发微笑情感。在教法上，主要采用谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等方法，学法上注重教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、创作名言法、课题补充法等。这些方法也许并不是专业的语文教学法术语，但是我一直很喜欢用这些手段，就冠以这些名称吧。
二、说目标。我分别是从字词、朗读积累和德育三个角度来确立了本课知识、能力、情感三个方面教学的目标。重点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。教学难点是能谈自己经历过的“微笑”，能结合自己的感受，模仿诗人来创作一小节诗或者自创赞美微笑的格言。
三、说教程。围绕着确立的三大目标和重难点，我把教学过程设计为三大环节。
第一个环节是听故事读文本感悟微笑内涵。借助原一平的微笑这样一个很贴近学生理解能力的故事，帮助学生把课文这首外国诗歌和自己的生活与思考联系在一起，激发教师、学生与文本三者之间的交流，使课堂更具有实践性和开放性。这个目标不容易实现：首先听，就要求学生学会听众思考，发表看法;教师要快速整合学生思维的火花，把学生的感受和课文的表述、文章的内涵有机联系起来，形成一个有机的统一;其次看品，默读、批注谈感悟、感情朗读等等的形式都必须为进一步理解微笑内涵这个目标服务，稍微把握不好就会两极分化，要么过于繁琐，要么就是研读不透。为此，我准备了6个探究性话题，这6个问题各有侧重，关于词语对比的，关于比喻的妥帖与否的，关于写作方法的，还有用事实说话的，总之要根据学生课堂的反映信手拈来，也就是既要预案，更要把握机会临场生成。最终达到促使全班正确、流利、有感情地朗读和初步背诵全诗。本环节计划用时约20分钟。
第二个环节是讲述微笑往事体验微笑价值。基于学生是学习的主人这个理念，当学生在有所感悟的基础上，我觉得应该珍视学生独特的心理感受，发展学生口语表达能力的目的，安排了一组“笑脸”，有目的地介绍、一对爸爸和女儿、贫困地区的孩子、咱们十小孩子的笑脸，让他们感受到话题离自己很近，从而激起学生谈话的欲望，发展学生的语言，达到了语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。本环节计划约10分钟。
第三个环节编创微笑小诗格言激发微笑情感。当学生的知识和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，让学生跳出文本，结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作能力的提高。我用了咱们学生自创的提示语意在唤起学生共鸣，消除畏难情绪。本人创作的同题小诗在这里只是起一个导向作用，既可以准备在学生冷堂时救急，也可以在学生充分表情达意后锦上添花，掀起一个高潮。本环节计划8分钟。
结课：当课堂上写的时间一长，部分学生注意力开始有些涣散时，借助一张大大的“笑脸”和一曲《歌声与微笑》来吸引他们的眼球和耳朵，渗透德育教育。结课与开课首尾呼应，让我和学生一起把微笑带进课堂，带着微笑走出教室，始终把握主题，紧扣重点。本环节计划约2分钟。
四、说教学准备和教具。课前和学生见面30分钟，主要是扫除生字词的障碍，其次是交流一些学习语文的方法，增进彼此间的了解。课中采用的几组课件、故事、提示语牌、自编小诗，都是用来激发兴趣、产生共鸣和升华情感，同时起到突破难点的作用。
五、说板书。我的板书采用直观式笑脸板书，内涵藏于中，情感显于外，希望能给学生难忘的印象。