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拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇一
学院应制定积极鼓励科技创新的宽松政策，如鼓励教师开设趣味创新课堂，鼓励教师开展科技创新讲座，在学生群体中开展以科技创新为主题的文体活动，并将学分制与科技创新活动进行有机结合，将创新素质的培养作为学生的必修课。
1.2经费支持。
加大对创新工作室的资金扶持，确保创新工作室能够在较宽裕的条件下从容开展各项科技创新活动。
2工作要求。
2.1各创新工作室根据系部实际情况，制定科学合理的日常运行机制。
运行机制是保障创新工作室日常工作开展的具体依据和工作指导书，建立一套科学合理且符合系部实际情况的《创新工作室日常运行机制》显得尤为重要。而系部实际情况包括开设专业涉及领域、系部学生招生层次、学生性别比例、就业单位跟踪调查等等。运行机制的制定必须依据上述因素科学合理制定，并且根据形势的发展不断优化与调整。
2.2各创新工作室制定符合系部专业特点的创新工作任务。
工作任务制定的合理与否反映了工作室领衔人对教师、学生以及专业发展的把控水平，科学合理的创新工作任务不仅可以促进学生专业技能的学习，而且可以站在专业学习之上来思考所学专业，对技能学习中存在的问题进行思考，提出解决问题的想法，甚至能够解决目前存在的问题。
2.3根据创新项目需要，积极有效推动跨学科研究。
目前专业的界限已日趋模糊，跨专业，跨学科的研究模式已比比皆是，机电一体化，声光电一体化等智能产品已经遍及人们的生活，所以创新工作室应该在力所能及的基础上，通过整合教师资源来积极推动跨学科研究，使得研究的对象更加贴近市场的需要，甚至主动引领企业的发展。
2.4为了不断提高创新工作室工作水平，工作室执行定期学习交流机制。
当代工业技术，日新月异，不进则退，学习显得非常迫切，作为创新工作室的教师，需要不断学习，学院应该提供良好的外围环境，将优秀的教师送出去，将先进的理念和技术带进来。形成定期学习交流的机制，不断提高全校创新工作室的创新水平，带动全院学生走进创新的世界。
2.5各创新工作室应积极主动参加各类科技创新活动。
不怕不识货，就怕货比货，我院各创新工作室，应该主动积极参加各级各类科技创新大赛，从校级，市级，省级，甚至是国家级的比赛，要主动积极乐观的参加，主动学习他人的长处，发挥自身的优势，以空杯的心态，迎接每一次的收获，才能够不断提高自我，为创新工作室注入更加强劲的生命力。
（1）工作室水平的提升，关键在平时。
现在大部分创新工作室，是为了比赛而存在着，当一次比赛快到的'时候，急急忙忙的制作作品准备比赛，应付的成分偏多，在这种情况下，要想提升科技创新水平，谈何容易。
（2）对创新工作室成员的培养，要制定相对合理的培养计划。
大部分创新工作室成员是被挑选出来的，而非培养出来的。这，其实已经失去了创新工作室的真谛，培养创新人才对于创新工作室而言更加重要。如何培养创新成员，是一个比较难以回答的问题，但是这离不开青少年对知识的认知规律，也离不开教师科学合理的引导教授。如何利用学生的兴趣点来不断提高学生的创新水平，如何与学生共同进步，是对“创新工作室成员是被挑选出来的，而非培养出来的”问题较好的回答。
（3）要想创办好一个优秀的创新工作室，需要投入较大的时间和精力，更主要的是用心。
创新工作室在许多学校都存在，但是优秀的创新工作室不多，大部分是只有轰轰烈烈的开头，却没有下文，这主要是创新工作室没有好好经营，没有用心经营，在一群课务缠身的教师中，是不可能挑选一个优秀的创新工作室指导老师的，这不仅要时间的保障，同时也要教师注入更加多的心血，投入更多的“心元素”，形成具有自我色彩的创新元素。因为肯定没有哪两个优秀的创新工作室会是一样的。加强当今职业院校科技创新工作室内涵建设，是当今职教行业的重要内容之一，只有提升科技创新的内涵，不断激发广大师生的创新积极性，才能使得科技创新工作为职业教育发展注入新的更大的动力。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇二
数学一直是分数梯度最为明显的学科。如何缩小与高分同学之间的差距，在考研复习备考时，应在以下几个方面着重注意：
1、拓实基础，强化通性通法。
考研对基础知识的考查既全面又突出重点。抓基础就是要重视对教材的复习，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时注意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。
2、认真阅读考试说明，减少无用功。
在平时练习或进行模拟考试时，要注意培养考试心境，养成良好的习惯。首先认真对考试说明进行领会，并要按要求去做，对照说明后的题例，体会说明对知识点是如何考查的，了解说明对每个知识的要求，千万不要对知识的要求进行拔高训练。
3、抓住重点内容，注重能力培养。
高中数学主体内容是支撑整个高中数学最重要的部分，也是进入大学必须掌握的内容，这些内容都是每年必考且重点考的。象关于函数(含三角函数)、平面向量、直线和圆锥曲线、线面关系、数列、概率、导数等，把它们作为复习中的重中之重来处理，要一个一个专题去落实，要通过对这些专题的复习向其他知识点辐射。
4、关心教育动态，注意题型变化。
5、细心审题、耐心答题，规范准确，减少失误。
计算能力、逻辑推理能力是考试大纲中明确规定的两种培养的能力。可以说是学好数学的两种最基本能力，在数学试卷中的考查无处不在。并且在每年的阅卷中因为这两种能力不好而造成的失分占有相当的比例。所以我们在数学复习时，除抓好知识、题型、方法等方面的教学外，还应通过各种方式、机会提高和规范学生的运算能力和逻辑推理能力。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇三
近年来随着教育智能化的兴起，以“微课”为代表的新型教辅逐渐进入学校的课堂中，“微课”以微型教学视频为主要载体将课本中的知识点形象化，帮助学生更好地理解教学内容，因其教学内容突出，视频简单易懂及使用方法简单等特点，逐渐在学校的教学环节中流行起来。考虑到“微课”特点已经在全国范围内推广起来，但相对于城市中优越的硬件教学条件，在农村职中教学中应用“微课”资源有一定的困难，文中就对江苏省如皋中等专业学校进行调查，就目前职中数学课堂的“微课”资源现状进行分析，并结合调查结果就如何在农村职中数学课堂上合理利用教学资源进行探讨，帮助农村职中师生更多地在“微课”教育中受益。
就目前国内发展现状而言，城乡之间的教学水平仍存在一定的差距，但这种教育水平不均的现象正在逐渐改善，通过对江苏省如皋中等专业学校调查来看，绝大多数的班级已经配备了多媒体教学设备，因此为在教学过程中穿插“微课”配置了硬件条件，但就调查结果来看开展“微课”的教师仍占少数，分析其主要原因是教师使用水平不足，考虑到国家大学生下乡支教活动的逐渐展开，这种人为因素导致“微课”开展受阻的现象应会得到缓解，通过对调查结果的综合分析发现农村职中数学课堂上“微课”使用仍存在以下状况。
一、农村职中数学“微课”资源应用现状分析。
1.教师制作“微课”困难。
对于数学这种抽象化的教学课程，教师应该充分考虑到学生的理解能力，对于某些不易想象的抽象概念，采用教学模型帮助学生理解课程内容，但目前农村教育资源较城市而言仍有较大差距，所以农村学生在数学学习上存在更多困难，“微课”的应用推广可以有效缓解这个问题，因此“微课”得到农村教师的普遍欢迎。对于“微课”的制作，需要教师采用专业的录制设备，但目前农村学校的硬件设备很难提供给教师可用的录制设备，教师在家中用电脑制作“微课”很难达到预期的效果。
2.学生使用“微课”主动性差。
“微课”的特点更多地集中在“微”上，“微课”通常采用简单视频为主要载体，因此可以自由地在学生之间流通，这样就可以方便学生随时温习难懂的知识点。但通过这次对农村职中的学生进行调查时发现，“微课”的流通性在农村学生之间得不到推广，学生生活的农村地区普遍缺少网络和电脑，因此无法在课下对教师的“微课”资源进行充分利用，在农村职中使用“微课”资源更多的只能贯穿于课堂上。
3.课堂应用“微课”安排不合理。
“微课”的教学效果更多的在于帮助学生理解教学内容中的重点和难点，但在实际的走访听课中发现部分教师在课堂上“微课”安排存在问题。部分教师不考虑实际教学内容，一味在教学过程中堆砌“微课”，将视频、课件、教具等作为课堂的重点，忽视了教师在教学中的地位，这种教学方式造成华丽教学资源下教学内容的空虚，很难让学生对教学内容有更好的理解。此外，部分教师对于“微课”在教学过程中把握过于紧凑，造成课堂上缺乏学生理解的时间，教师更多的变成多媒体课件的解说员，这就背离在教学活动中推广“微课”的初衷。
二、农村职中数学“微课”资源应用合理化若干建议。
1.“微课”内容的安排。
为了更加合理地突出“微课”的特点，“微课”内容的安排上应该针对教学内容中的重点部分，而不是将所有教学内容都制作成“微课”，这样的内容安排可以让学生更容易把握教学内容的重点部分。另外，考虑到“微课”一般时间较短，因此在对“微课”的制作上应力求迅速吸引学生的注意力，帮助学生更快地进入主题，激发学生的学习兴趣，这就要求教师在制作“微课”时既有较高的专业素质，同时又有较强的创新能力，力求在“微课”内容的把握上充分体现教师的教学思维和教学计划。
2.“微课”实验的开发。
对“微课”实验资源的开发将会是今后教学资源变革的重要方向，在数学课堂上“微课”的合理利用可以将抽象的数学概念、原理及法则形象化，这样可以帮助学生更好理解教学内容。课堂上的教学演示是帮助学生完成学习任务的最主要途径。但考虑到农村职中教学设备的不足，单依靠于课堂的演示不一定能使所有学生都能完成对知识的把握，为了更好地拓展“微课”的`时效性，可以在“微课”的基础上开发“微课”实验，使学生在课下可以更好地把握知识点，弥补了课堂演示时的不足，提高了学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，同时大大改善了“微课”的利用效率。
3.“微课”使用的把握。
“微课”的优势在于可以更好地帮助学生掌握教学重点，但终究“微课”是对传统教学课堂的补充，其应用核心是创新性地解决教学问题，其应用目标是提高教学质量，所以“微课”不能替代课堂教学，更不能取代教师，对“微课”的使用应该充分把握限度，依靠教材内容和教学效果是检验“微课”是否使用恰当的重要标准。在对数学教学中立体图形面积求解时，考虑到立体图形的抽象性不易被学生接受，因此教师就可以利用“微课”来对图形进行一步步的展开，帮助学生更好地理解图形。在教师的教学实际中应始终把握“微课”的教辅作用，切勿将教学课堂变成多媒体资源的堆砌。
三、结束语。
通过对江苏省如皋中等专业学校的调查可以看出目前农村地区教学硬件水平已经得到了提高，为在教学课堂上推进“微课”课程提供了硬件基础，合理地将“微课”与传统教学结合可以为学生带来更好的教学效果。对于农村应用“微课”水平不高的现象，应该加大对农村教师的培训力度，为农村引进新的教学模式，以提高农村学生的发展，满足江苏省农村地区教学效果的多样化需求。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇四
[摘要]农村幼儿园可以充分挖掘和利用大自然的优势，创设出各种各样的体育活动环境，开展丰富多彩的体育活动，从而优化幼儿的体育活动，促进幼儿身心健康发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要重视培养幼儿体育活动的兴趣，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼吸引幼儿主动参与，并体验运动的乐趣”。农村幼儿由于受经费的限制，体育活动器材较缺乏，但农村有着得天独厚的自然资源，有广茂的农田和森林，还有绿草如茵的河畔，硕果累累的果园，农村幼儿园可以充分挖掘和利用大自然的优势，创设出各种多样的体育活动环境，开展丰富多彩的体育活动，从而优化幼儿的体育活动，促进幼儿身心健康发展。
一、走进大自然，充分利用自然环境开展丰富多彩的体育活动。
在我们农村，到处都能看到茂密的树林，葱绿的'草地，连绵的山丘，而这些都可以成为幼儿活动的天然场所。我们幼儿园背后是一片小树林，树林里的树木、花草、沙石、泥土等都是取之不尽的游戏材料。在春暖花开时让幼儿在草地上翻跟头、打滚。夏天，在浓荫蔽日的小树林里跳皮筋、捉迷藏、荡秋千……这些都是孩子们喜闻乐见的活动。秋天、冬天，可在树林草地上利用小石头、沙土、绳子、稻秆、树枝等自然物发展幼儿的走、跑、跳、钻、爬等综合能力。农村孩子喜欢在草地上滚、爬、钻，教师应善于发现教育契机，积极引导，赋予体育活动丰富的情节，如，要发展幼儿的走、跑、跳等能力，简单的说教十分乏味，我们可以设置游戏情境，在树林里布置“小兔”与“大灰狼”的家（在两树之问牵一条绳子，挂上“小兔”“大灰狼”头饰代表它们的家），然后以故事“小兔拔萝卜”“大灰狼与兔子”导入并贯穿活动始终，这样对幼儿进入游戏情境，调动幼儿活动积极性很有帮助。农村孩子用一根绳子，几根树枝就能玩出多种花样，他们不在乎材料是否精致，而是寻找用这些材料进行活动，从中得到快乐。大自然是农村幼儿的欢乐之源。农村幼儿园教师应走进自然，挖掘身边的自然资源，积极引导幼儿开展体育活动，促进幼儿身心的健康发展。
二、利用自然资源，创造各具特色的体育活动。
（一）收集废旧物自制体育器材。
体育活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是幼儿体育活动中必不可少的物质条件。如果我们只利用农村的环境优势，而不积极创设其它条件的话，对于幼儿体育活动的开展还是存在一定困难的。因此，我们还应充分利用农村的资源优势，从本园实际出发，因地制宜，开设丰富多样的体育器械，让幼儿愉悦、大胆地进行体育活动。当然，要制作体育器械，首先必须有材料，我们可以利用自然资源，并收集废旧物。根据这些材料的种类特点，我介绍以下几种体育器械的制作方法：
瓶子类游戏：五彩飞碟。
材料：雪碧瓶剪力各包自粘纸。
制作方法：
1.将雪碧瓶中间圆筒部分剪下，高度约7厘米。
2.将圆筒均匀剪成条状，每约长5厘米，并将条状末端修成弧成弧形后，用各色自粘纸粘在条形面上。
玩法探究：
让孩子将此物向上抛掷，飞碟会不会停地转动，五颜六色，十分有趣。
纸箱游戏：城堡探险。
材料：大型家电包装纸箱、橡皮筋。
制作方法：将几个纸箱打开连接围成城堡，并挖好门窗，城门用橡皮筋连接。
玩法试探：
（1）从皮筋门处跳进，自由钻、爬城门。（2）往城墙洞中投掷。
布类游戏：粘粘球。
材料：布、针线、旧丝袜、碎布头，海绵、雌雄贴。
制作方法：
手套：将布块剪成手掌形状，并缝制成手套（也可用旧手套代替），手套的手掌部分缝上雌雄贴。球：在废旧丝袜中塞入碎布头、海绵等填充物，做成拳头般大小的圆球。然后在球的表面缠上雌雄贴。
玩法试探：
两人一组，每人一手戴手套，一手执球，互抛互接球。
塑料袋游戏：好长的毛毛虫。
材料：各色塑料袋、自贴纸、双面胶、势力、铅丝。
制作方法：（1）将几只塑料袋剪去口和底（其中一个不剪底）。（2）用双面胶带将塑料袋一个个粘起来，使之形成一个长长的袋子。（3）装饰袋子（如毛毛虫、龙等）。（4）将铅丝做成有手柄的圆环，将袋门套在铅丝上并固定。
玩法试探：手持圆环迎风快跑，长长的毛毛虫就会在空中摇曳。
器械在活动过程中是与幼儿直接接触的，所以材料选择定要遵守安全原则，其次要牢固坚实。教师要通过对幼儿平日的活动进行细心观察，善于去发现幼儿喜欢些什么，需要些什么，从而有选择性地去制作出幼儿感兴趣的器械。还要善于在幼儿活动的过程中发现问题，不断地对器械进行改进，使其更为完善、更能符合幼儿的活动要求，更加具有锻炼的功效，教师在组织幼儿体育活动时一定要明确“物尽其用，一物多玩”的指导思想，不拘泥于器械的常规玩法，而要充分调幼儿的积极性、主动性，使他们积极动脑、大胆思考能用一种器械创造出多种不同的玩法。让幼儿通过探索、尝试，以及运用自身己有的经验不断地去寻求新的活动方式。教师应侧重通过激发兴趣，激励参与，变“被动体育”为“快乐体育”“主动体育”，使幼儿在生动活泼的活动中得到发展，真正达到锻炼目的。
（二）结合民间游戏，丰富体育活动的内容。
民间游戏源远流长，具有易学、易会、易传，较强的趣味性、娱乐性、随机性和简便性的特点，对促进幼儿全面发展有独特的作用。我们收集了一些民间游戏，把它加以改进后，使之更适合幼儿，如“丢沙包”、“踢毽子”、“老鹰捉小鸡”、“跳房子”、“跑长绳”、“跳皮筋”、“丢手绢”、“切西瓜”、“开锁”、“舞龙灯”、“炒黄豆”等等，再把这些民间游戏和体育活动结合起来，让幼儿玩不厌。如，让幼儿练习快跑我们可结合民间游戏“开锁”，玩法：幼儿手拉手围成圆圈，一幼儿当开锁人站在圆圈中，并转动手腕做开锁动作，其余幼儿齐念儿歌“金锁锁、银锁锁，一把钥匙开一把锁，××、××（两相邻幼儿）快开锁，当念到最后一个字的时候，被点到名的幼儿立即松手，迅速绕跑，先回到原位者胜。输者扮演开锁人，继续游戏。体育活动与民间游戏的整合，能调动幼儿参与体育活动的主动性，幼儿在游戏的同时，身体素质和运动技能得到了提高，有效而且全面地促进了幼儿的发展。
三、巧用家长资源，形成教育合力。
《纲要》指出：”家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。“幼儿园的活动离不开家长的支持，家长在孩子的成长过程中担当着重要的角色，幼儿园应争取家长的理解和支持，鼓励家长走进幼儿园，调动家长参与的积极性、主动性，充分利用家长资源。如可让家长一起收集废旧材料，共同制作体育器械，也可让家长利用家庭环境特点，让幼儿在简单的田园劳动中锻炼身体。
丰富的资源就在我们身边，与过去相比，我们变化的是教育观念。只要我们农村幼教工作者，能巧妙挖掘并利用身边资源，农村幼儿同样会拥有快乐的童年。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇五
低成本教学实验资源的开发和利用，是课程改革课题中重要的一项。一直以来，我国在不断尝试着对低成本教学实验的研究。低成本实验具有简单、方便、安全、成本低的特点，恰好解决了农村中学物理实验课程资源不足的问题，同时提高了老师的教学积极性，加强了农村中学生对物理知识的认识。
一、拓展农村中学物理实验低成本教学资源。
（一）挖掘材料的可利用性。
在我们的日常生活中，不论是生活用品、学生用品还是废旧的物品，只要我们认真地观察，都能发现它们的特点和性能，充分考虑其可利用价值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理实验中得到有效的利用。这样，教师就可以根据代替品的特点创造新的实验方案，改变以往的实验方式，让实验在创新中变得更简单，更新颖。提升材料的使用价值，增加材料的利用率以及实验率，通过对更多的实验现象和实验原理进行展示来挖掘实验的更大潜力，可以解决农村中学物理实验的仪器老化和短缺的问题。就好比在物理课堂上，我们经常用铜丝来固定物体，或者是导电和制作弹簧，可是我们却忽略了铜丝还可以起到灭火的作用。因此，可以将铜丝弯成一个线圈在扣在燃烧的蜡烛上，因为铜丝在燃烧中可以消耗氧气并且会产生一氧化碳，再加上铜丝较好的导热性可以快速地降温，使温度低于蜡烛的着火点，这样就会使蜡烛迅速熄灭。虽然整个实验中只是应用了蜡烛和铜丝，但是却可以巧妙的讲解热传递的现象，这样不仅降低了实验成本，更有效地实现了教学目标，增加了学生的学习趣味，还可以无意间透露出了物理和化学之间的巧妙联系。
（二）充分展示实验，丰富课堂活动。
物理课堂实验的演示影响整个物理教学效果。可是，农村中学的物理课堂上，老师经常会遇到“巧妇难为无米之炊”的困境，当实验仪器材料缺少的时，教师只是对实验进行一概而论的讲解，取消了实验的操作，这样严重影响了物理课程的教学效果，在很大程度上影响了学生学习物理知识的积极性。所以采取低成本实验的教学理念，不仅可以解决实验仪器，材料缺乏的问题，而且，由于低成本实验具有鲜活，新颖，神奇，有趣的特点，在教学的过程中还可以将原本复杂抽象的实践变得简单具体，便于学生的理解，使实验教学的活动变得更加丰富。
（三）善用生活物品，解决教学难点。
物理作为一门理科课程，具有较多的物理概念和客观规律，像浮力，热传导，压强等都具有很强的抽象性，让学生很难理解。这就要求教师学要通过实际的实验操作，形象地展示物理知识的客观规律，让学生对这些知识得到更好的理解。低成本实验所提倡的“生活化”教学理念，可以让学生的学习与生活更好的相结合。就比如电磁学中磁生电的规律，就是一项很难理解的物理规律，这时老师就可以在课堂上结合转换法设计实验，将空心的铜管竖直摆放，把具有超强性的磁铁吸在一起，同时在上方松开铜管，就会出现铜管没有迅速掉落，而是过一段时间后才有所反应。当学生对这一现象产生疑惑时，教师就可以引出问题，并结合实验对磁铁和颜色铜管间的相互作用进行解释，让学生恍然大悟。由此可见，善用生活物品来实现低成本实验器材的目标，可以有效地将学生的学习生活化，更易于学生对知识的理解。
（四）结合现代技术，展现细节魅力。
低成本实验的教学理念与现代的科学技术也是相辅相成的，这两者的结合可以更好的突破实验教学的创新意识，将实验教学与计算机相结合，不仅降低了实验的成本，还可以将实验中迅速发展变化的现像进行慢动作设置，让学生更加清楚地看清物理现象的变化，同时利用电子计算机的可操作性，将一些细小的变化进行放大处理。将电子计算机引入到物理实验课堂中，让物理实验的过程更加数字化，具体化，和简单化，以有趣的动画形式呈现在学生的眼中，可方便学生对物理实验进行多次的观察，增加学生对实验的兴趣，提高物理课程的教学效果。
（五）开展课外实验，激发创造灵感。
开展课外实验是课堂教学延伸发展的产物。实践是学生最好的老师，让学生亲身参与实践，在自己的探索中学习物理知识，可以加深学生对知识点的记忆。这也体现了低成本实验的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，增强了对学生学习主观能动的性的培养。教师可以根据教材的内容结合学生的情况，对实验的学习价值和活动地点进行选择，设计有趣的实验活动，让老师和学生合作，提出问题，研究解决方案，进行实地测量，计算，最终得出实验结果，发现物理规律。这样的实践活动不仅实现了低成本实验的理念，更多提升了学生对学习的兴趣，主动参与有趣的活动，积极动手，让物理课程的教学效果得到有效的提升。
二、开展低成本物理实验研究的启示。
（一）走出对低成本物理实验的误解。
低成本物理实验对物理教学的影响是超乎我们想象的，低成本实验虽然降低了物理实验的成本，但是对开发学生的智力，加强学生参与学习意识，激发教师的'潜力和想象力，都起到了不可忽视的推动作用，因此不能将低成本实验看做是一种紧急应对物理实验仪器缺乏现象的措施，而是一种需要坚持的可持续发展的教学方式。
（二）抓住低成本物理实验的基本特征。
1．材料简单，使用方便。将学生的生活空间看作物理实验室，在现实生活中就地取材，进行物理实验的操作和对物理规律的探究，让生活中的物品成为实验最好的资源。2．贴近生活，具有亲切感。在生活中进行实验，可以增强学生的亲切感和加强学生的理解能力，联系自身的生活之际，发现物理知识与生活间的联系，加强学生对生活，物理，科技之间关系的认识，更好而达到物理教学的效果。3．发觉物品的多方面可利用性。在低成本试验中开创学生的想象力，激发教师教学的潜力，探索物品的可利用性，物尽其责，让最小的物品发挥最大的利用价值，对开发学生的创造性发挥了巨大的价值。
（三）充分发挥教师的主观能动性。
在以往的农村物理教学课堂上，如果出现实验器材缺少，无法进行试验的情况，很多时候教师都会以暂停、延后甚至取消实验等消极的教学态度来面对。“低成本物理实验”教学理念的提出对改变了教师的消极的教学态度，开发教师的创造力起到了推动的作用，让教师充分发挥自身的主观能动性，积极参与对低成本实验器材的研究，开创和探索，依靠教师的智慧，为学生创造良好丰富的物理实验，让学生对物理知识的学习充满兴趣。
三、总结。
农村中学的物理教学一直存在着教学环境差，实验仪器短缺等现实情况，所以，面对农村中学生对学习知识的渴望，我们提倡低成本实验的教学理念，积极开发教学仪器的可利用资源，增强学生的学习兴趣，积极为农村中学生的物理学习创造良好的条件。
参考文献：
［2］候敬霞．关于农村物理实验教学的探讨［j］．教学研究，2012，（10）：31.
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇六
首先要做好单位的领导、总会计师、财会负责人的会计电算化知识培训工作，使他们充分体会到会计电算化带来的优越性，会计数据从手工方式下的分散收集、分散处理、重复记录转变为电算化方式下的集中收集、统一处理、数据共享，数据处理速度大大加快，信息反馈及时、通畅、正确，能为企业的经营管理和决策提供可靠的依据，从而提高经济效益。只有充分意识到这一点，各基层单位的会计电算化工作才能蓬勃地开展起来，才不至于在上海这样一个经济发达地区出现实施会计电算化的单位仅占20%这样的落后局面。其次，应抓好基层会计人员的培训工作，单位要分期分批使会计人员接受会计电算化知识的培训，逐步使多数会计人员掌握计算机的基本知识和运用会计软件的基本技能，部分会计人员掌握软件日常维护和二次开发的技能。由于目前会计电算化上岗培训采用不同软件公司的商品化会计软件，一方面培训了会计人员的会计电算化基础操作技能，而且借此机会还能够对不同的会计软件进行比较，从而为单位选择会计软件提供参考。
二、正确的决策是实施会计电算化的前提。
由于各单位具体情况不同，会计电算化的程度应有所不同。会计的职能是反映、监督和参与决策，从系统职能看即分为核算职能、管理职能和决策职能。因此，电算化会计信息系统一般可分为电算化会计核算信息子系统、电算化会计管理信息系统和电算化会计决策支持子系统。通过会计核算来反映企业的经营活动情况，通过会计管理来监督企业的经营活动情况，通过会计决策来参与企业管理。在上述三个子系统中电算化会计核算信息子系统是基础，只有会计核算得出的信息正确，才能对信息的使用者提供进行管理和决策的.有用信息。一般来说，会计电算化的程度越高，越能满足管理的需要，越能为提高经济效益服务。在实际工作中，各单位可根据经营规模、会计人员的素质、会计基础工作的规范等情况，按照循序渐进、逐步提高的原则，选择与自身条件相适应的应用方式:。
1、单项业务电算化。
2、多项业务电算化。
3、整个会计核算系统电算化。
4、会计管理信息系统电算化。
5、会计决策支持系统电算化。
总之，切忌盲目攀高比大，不切合单位实际工作需要，造成资源浪费，影响会计工作的正常开展。
三、硬件和软件的配置是实施会计电算化的基础。
(一)硬件配置。
电子计算机是实现会计电算化的物质基础，各单位应根据电算化应用程度和今后的发展目标，投人一定的财力，选择与本单位会计电算化工作规划相适应的计算机硬件结构，以保证会计电算化工作的顺利进行。核算简单的中小企业，可选择单机结构，即只配置一台微机和相应的外部设备。对于会计业务量大、地理分布较集中、资金雄厚且具有一定系统维护力量的单位，可选择多用户结构(配置小型机或中型机及相应的终端设各)或局域网结构，数据通过各终端可同时输入，主机对数据集中处理，能提高系统效率。对于大型集团型企业，地理位置分散，则宜选择广域网结构，满足异地财务信息实时交换的需要。
为了保证会计数据的安全性和完整性，避免电压不稳或突然断电造成的损失，单位还应配置ups不间断电源，会计数据量较少的单位可配备500w的ups，大中型企业，会计数据量大，应配备1000w以上的ups。
(二)软件配置。
软件分系统软件和应用软件，本文重点讨论会计软件的配置问题。会计软件是实现会计电算化的灵魂，选择会计软件的好坏对会计电算化的成败起着关键性的作用。会计软件又有通用软件和专用软件之分。对于开展会计电算化初期的单位，选择通用商品化软件是一条捷径，投资小，见效快。如果随着会计电算化工作的深人，通用软件不能完全满足需要，可通过二次开发的形式，解决会计软件的配置问题。如果单位具有特殊或特别的核算和管理要求，一般通用会计软件难以满足需求的，可采取定点开发专用软件的方式，解决会计软件的配置问题。对于选择通用会计软件的单位，在选择的过程中，要注意的是：
l、平台问题。究竟是选择dos平台还是windows平台，如果单位里没有较为熟悉计算机的人员，建议先选择dos平台的软件较好，对硬件要求低，环境稳定，学习和维护较容易，以后条件成熟，要升级到windows版，只要付升级费即可实现。
2、单机版和网络版问题。对于经济业务量较少的单位，选用单机版的软件即可，对大中型企业而言，选择网络版软件较合适。对于选择网络版的单位来说，需要注意的是，任何一套通用网络版会计软件其适用的网络都是特定的，不要误认为任何一套“网络版”会计软件均适用于单位所建的网络平台，选择时除了要了解该网络软件是基于主机处理系统、丈件服务器系统还是客户机/服务器系统的网络平台之外，还应了解其操作系统是多用户系统还是局域网络系统，工作站平台是d0s界面还是windows界面等。总之，要同单位的网络系统吻合。3、软件质量问题。如何从琳琅满目的商品化会计软件中选择一套高质量的软件，成为关系到单位会计电算化工作开展成败的问题。
(1)选择通过财政部或地方财政厅(局)评审通过的商品化会计软件。最好是通过财政部评审的软件，因为财政部评审的软件必须是通过地方财政厅(局)评审一年以上，软件运行良好，有关经销单位售后服务良好，由地方财政厅(局)向财政部推荐，由财政部组织评审的。这样的软件质量及售后服务各方面都有保障。
(2)验证核算软件是否达到《会计核算软件基本功能规范》的规定。有的软件虽然通过了商品化会计软件的评审，但实际上对照《规范》有关会计数据输人、处理、输出、安全等方面的内容，并不具备或达不到要求，对于没有经验的用户来说，这不失为一种保险的方法。通过会计电算化初级培训的人员，都熟悉《规范》的具体内容。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇七
摘要：当今中国是世界第二大经济实体，综合国力已经排名世界前列，随着市场经济的发展，科技水平的提高，我国的城市建设规模迅速扩大，各大城市高楼林立，工程项目也随之增多。市场的发展与科技的进步，带来了建筑工程企业之间的竞争加剧，为了企业的发展，企业的未来，建筑工程公司必须抓好企业的管理工作，将企业的管理水平提高，为企业的规模扩大，获得更多的市场机会提供保证，本文重点探究建筑工程在施工建设过程中的技术管理工作。
关键词：建筑工程；工程项目；施工技术；项目管理。
引言。
建筑工程项目其管理工作是建筑企业的核心竞争力，建筑公司要想在同行的对比中取得优势，必须优化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技术管理是非常重要的环节技术。质量是设计出来的，一个工程项目设计非常重要，而施工技术管理是根据设计图纸制定具体施工技术的过程，是保证设计文件能够在施工过程中顺利实施的重要环节，并对设计文件有审核修改的权利。施工技术管理工作对于建设项目的具体实施有着重要的意义。本文重点介绍施工技术管理的主要内容，并探究建筑项目建设过程中施工技术管理应该注意的问题。
1建筑项目建设过程中施工技术管理的主要内容。
施工技术管理工作是根据设计开发过程前期完成的设计工程图纸、设计质量目标，转换为施工现场的技术管理工作，其主要的内容有以下几个方面：
1.1工程项目设计图纸的审核工作。
当前的建筑项目普遍按照设计开发流程进行管理，前期设计过程中形成设计图纸，质量策划，在设计完成后，施工现场的技术部门负责熟悉设计图纸，并对设计图纸进行审核与评估，要求对设计图纸中的关键特殊特性进行重点评估并形成控制文件，将审核后的设计图纸与质量目标转化为施工现场的过程工艺文件。对于设计图纸中不符合工程项目实际施工要求的给予意见，要求设计重新评估与设计，直到施工技术部门对设计图纸审核通过后，设计文件经过变更才能正式使用[1]。
1.2制定施工现场技术文件。
根据审核通过后的设计文件，施工部门要编制施工现场技术文件。施工现场的技术文件包括设计文件转化为现场施工文件、现场技术人员的技术指导、对施工现场的管理人员的技术指导，施工现场管理人员对现场工人的技术指导等内容。施工现场技术文件是保证施工过程中按照设计图纸的要求，在保证工程质量的前提下进行实际现场施工的必然要求，是施工现场施工操作的指导性文件。
1.3施工现场工艺流程与工艺方案。
施工现场工艺流程与工艺方案的制定是施工技术管理的核心内容，根据设计图纸与现场技术文件，制定施工流程、施工方案以及施工计划，施工方案要以经济性为基础，要合理利用资源，减少投入扩大产出，降低成本，减少施工现场的原料浪费，用最合理的施工工艺建造出满足设计质量目标的建筑工程项目。另外对于新技术，新工艺要进行适当引入，要以提高效率，降低损耗为目标，通过技术与工艺上的改进，提高工程项目的最终效益。
1.4施工现场的检验与验收。
建筑项目施工现场的检验与验收工作是施工技术管理的又一工作，工程项目的每一道施工工序对下一道工序都有一定影响，现场的技术管理要检查并验收上一道工序是否满足现场技术文件的`要求，做好管理记录，对不符合要求的工程要求进行重工。施工的检验工作要以工程项目质量目标为标志，对于一些可能引起未来质量隐患的要进行判定与现场制定解决措施，形成文件。
2施工技术管理在建筑项目建设过程中应注意的问题。
2.1严格审核设计图纸，做好技术文件的管理工作。
建筑工程项目，设计图纸与设计方案是建筑工程项目施工建设的依据，一切施工过程中的技术方案都要围绕设计图纸进行，因此施工技术文件的输出与设计文件的审核是施工建设技术管理的关键工作。在图纸审核过程中要着重注意下述问题：1图纸的来源是否正规，有些工程单位，本身没有设计能力，随便找个设计公司进行图纸设计，图纸一旦出现问题，改设计非常困难，因此设计图纸，必须经过相关部门审批，才能生效。2土地的勘测是否经过相关部门审批，建筑项目的施工地质是否处于高烈度地区，是否经过严格的考虑并符合行业规范。3设计图纸是否完整，是否符合行业规范，现场的施工技术是否可以满足设计图纸要求。4设计图纸中是否有相应的消防安全设计，图纸中关于结构设计是否有不合理或自相矛盾的问题。预装配的各种板材装配关系是否合理，对于水泥，钢筋预应力墙的设计是否有详细的规格与指标。5原料的选择是否正确，是否可以实际满足设计要求。六、地基的施工是否有详细的说明，图纸中是否存在无法实现的或施工困难的项目。七、设计过程中是否考虑了施工的安全与可靠，或者施工技术按图纸设计要求施工是否不存在风险[2]。
2.2优化施工工艺，加强施工现场技术管理。
根据设计图纸施工技术部门形成技术文件，制定现场施工工艺流程，在此期间主要注意事项如下：1施工技术部门要正确理解设计意图，包括图纸的构思、建筑结构，空间布局。2根据设计方案合理制定施工流程，各个工序之间衔接或交叉进行要符合经济性原则，以成本最优化为出发点形成施工技术文件。3施工技术部门要制定建设过程中的注意事项，对某些新材料，新工艺的特殊特性要重点加以识别，并有详细的控制计划。4制定完善的施工过程控制标准，项目施工工期，过程检验方法及检验时间[3]。
2.3加强施工过程中的检验与验收工作。
工程施工技术管理，对于每一道工序，技术部门要有相应的检验与验收，施工质量要满足技术要求，在检验与验收过程中重点注意以下事项：1建筑工程地基以及主体结构的检验，建筑工程的地基要重点检验土质是否合格，包括标高与地基施工是否满足要求，对于主体的结构要重点检验钢筋原料的品质，强度，钢筋的数量等。2施工现场的焊接质量，对于焊接件的质量要严格加以检验，要对焊接后接口部位的强度，外观质量，耐腐蚀性进行检验，焊接的鼓包大小，由于焊透而产生缺口，都要满足施工现场的焊接标准。3地面的防水及外观品质的检验，地面不允许有任何的裂纹，卫生间不允许有漏水现象的发生。
2.4加强新技术、新材料及新工艺的技术管理。
一些新技术、新材料与新工艺经常被应用于项目的施工过程中，对于这些新的施工技术，要有专门的控制计划与施工现场失效模式分析，并且新技术的引进要注意以下几方面内容：1新技术要以提高施工效率，降低成本或增强建设质量为前提。2新工艺，新材料要符合施工现场的要求。3有相应的安全保障措施及事故的预防措施，设备的维护与维修措施。4对新技术施工结果要有技术管理部门的跟踪[4]。
3结束语。
管理工作是建筑工程项目的核心，而施工现场的技术管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技术管理工作要以设计文件为依据，以质量标准为目标，利用合理的资源配置，制定完善的施工现场工艺流程与工艺方案，引进先进的设备与施工工艺，降低损耗，提高产出，最大限度的提升企业的经济效益，保证建筑工程的总体品质。
参考文献。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇八
挖掘本土资源，因地制宜地实施幼儿园教育，力求“低成本、高质量”的教学活动，是目前“新课程向多元化、本土化发展”对教师的要求；更是促进孩子个性化发展、可持续发展的需求。从幼儿园实际出发、从孩子出发，选择贴近幼儿生活的“自然”资源、涉取适当的“节日”资源、引领孩子利用“自然情景”、丰富幼儿的“区域”资源、捕捉有益的“游戏”资源，依托主题活动，让本土资源与课程有机整合，能拓展孩子的学习空间，为孩子提供适宜的、多样化的活动平台，从而更好地促进孩子的有效学习和健康发展。
随着幼儿园新课改的不断推进，课程多元化、本土化发展已越来越明显，“日益重视园本课程的开发和利用”已成了目前新课改的主要趋势。特别是新《纲要》的颁布与实施，更为幼儿园课程资源的开发和利用提供了良好的契机。新课程观，更注重幼儿在学习中的主体地位，注重幼儿主动性、创造性的发挥；注重幼儿在不同发展水平上的提高。而课程资源开发的目的，是为了促进幼儿终生发展和可持续发展。因此，课程资源的开发也越来越受到重视。作为教师不仅要使用教材，更需要广泛地生成更多创造性的教学资源，力求“低成本、高质量”的教学活动。
针对目前新课程实施现状分析，我们看到由于师资素质、办园条件等各种原因，各幼儿园在使用课程中，还存在着较多问题：有些课程内容与幼儿园的实际（尤其是农村幼儿园）不相适应；经费紧缺、教学设备差，导致教师为幼儿提供的操作材料就相对较少，很大程度上限制了幼儿园幼儿活动的组织与开展。日常的教学活动，教师说教、灌输现象严重，这样并不利于孩子的发展。教育家瑞吉欧就曾提出：教育应该开发和利用幼儿感兴趣的、想要研究的事物和问题，并将之扩展为幼儿的教育内容。《纲要》也指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施教育，充分利用自然环境、社区的教育资源，扩展幼儿生活、学习的空间和平台，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
“本土资源”的挖掘与利用，正好为弥补和缓解新课程在教学实施过程中的不足提供了有效平台。丰富的本土资源正是幼儿园教育很好的补充材料。开发本土资源实施教育活动能有效促进幼儿园教育向生活回归，能开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验；从而也拓展幼儿园课程的内容，使幼儿更加关心社会、了解家乡，并在了解社会生活的过程中，得以自然而然、轻松愉快地融入社会，从中体验并形成对家乡的良好情感。
我们的家乡地处长三角地区，蕴涵着许多丰富的民俗资源、旅游资源、地方资源、特产资源、人物资源。该如何有目的地选择一些有利于幼儿园教育教学的`本土资源，应用于幼儿园教育教学中呢？在教学实践中我们进行了这样的尝试。
一、选择贴近生活的“自然”资源，拓展主题教学内容。
选择教学内容必须以幼儿生活实践为基础，本土资源的开发利用也不例外，必须从孩子实际出发，以孩子为主体，让孩子获得发展为目标。作为教师应该在关注幼儿学习兴趣、学习能力的基础上结合实际，从大自然、从家乡的乡土特色中，挑选一些课程资源，来拓展主题活动内容，充分体现本土资源利用的兴趣性和生活性。
在《秋天》这一主题活动中：教师结合建构式教材为大班的孩子在“秋天的果实”活动中加入家乡特色的果实――银杏、栝楼、板栗；在“树叶变变变”活动中，巧妙地插入美丽的银杏叶贴画、印画；在蔬菜造型中增加了家乡的雪藕。并专门设计了“农家乐”活动，让孩子在玩稻草、玩麦秆、玩泥巴中发现生活的乐趣，发展幼儿的创造力并提高幼儿对美的感受能力。所有这些活动都是以孩子的生活经验为基础，依托建构式主题活动教材，有机融入本土自然资源开发设计的，内容既是孩子们所熟悉的，又是孩子们身边就拥有的教学内容。因此，孩子们学起来就比较直接、具体、形象，易于理解和掌握。在实践过程中，教师还可以根据孩子们的发展需要随时调整、生成主题内容。健康活动《推小车》，也是教师利用当地资源：竹子和生活废旧物品铁罐，充分运用家长资源，共同制作亲子“教玩具”――小推车，而生成的活动。由于孩子参与了、家长参与了，孩子的兴趣颇高，小推车的利用率也高，充分发展了孩子身体的协调能力。
二、涉取适当的“节日”资源，充实课程内容。
通过“节日”让幼儿对本土文化进行了解，在学习中了解家乡的文化，看到家乡的发展变化，能激发幼儿爱家乡的情感。近年来，随着长兴的不断发展，梅花节、樱桃节、采桃节、杨梅节、茶文化节……一个个都纷呈亮相。在此期间，教师就可以有选择性、有针对性，以节日为载体，设计一些教学内容，并将这些内容有机调整、充实到课程中，让孩子在节日的氛围中感知、体验本土文化的内涵和价值，充分体验节日的热闹氛围，共同分享收获的快乐。如林城的梅花节、和平的采桃节等。当然，在实施过程中，教师要遵循本土资源开发的“可行性”和“教育性”原则，不能脱离幼儿实际发展水平、远离当地的地方特色，死板地照搬，而应该从孩子的角度出发，挖掘有教育价值、有助于幼儿发展、有意义的节日活动。
三、引领孩子利用“自然情景”，拓宽幼儿活动空间。
让教育回归真实的生活，让幼儿园回归大自然的环境，是《纲要》对教师提出的要求，也符合新课程观提出的教师要倡导“低成本、高质量”的教育。活的教学不在于呆板的课堂教学几十分钟，而在于生机盎然的大自然，大自然才是孩子们探索的宝库。例如：在认识“色彩斑斓”活动中，教师就打破以往传统的教学方法，走出“课堂”，带孩子去广阔的大自然，开展教育活动，当孩子们一个个欢呼雀跃，兴奋地发现：“黄黄的油菜花开了！”“蚕豆花有三种颜色，白的、黑的紫的，真漂亮”、“马兰花，白白的”……在这样的感受的基础上，教师适宜抓住教育契机，丰富词汇，引导孩子说自己的发现，孩子就会觉的有趣、感兴趣；他们就象快乐的小天使，甚至有的孩子还会自发地把自己最喜欢的花画下来，尽管他们笔下的花千奇百怪，这才是他们真实情感的表达。
四、充实幼儿“学习”资源，丰富幼儿的区域活动。
区角是集体活动、个体需要的有益补充；它与集体教学不同，区角活动中幼儿的选择性更大，幼儿的主动性更受尊重，区角活动作为一种重要的教育组织形式,对幼儿的发展起着不可替代的作用。挖掘本土资源，丰富区角活动的操作材料，创设多样化有教育价值的区角，有助于孩子在和环境的相互作用中，获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。
1.数学角：针对数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。
利用丰富的自然物与日常生活中的废旧物品能为幼儿操作学习制作并提供廉价的教具学具。利用实物玉米、大豆、花生，可让小班幼儿等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；让中班幼儿进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、群数的练习。利用大自然中的石子、果核、松球可让孩子们进行大小、颜色分类，利用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图……这样的游戏操作，幼儿既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。
2.美工角：小麦杆、狗尾草、树叶、果壳、石子、豆类等等在农村都是极易收集、获取的材料，通过观察，有意识引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造，能使美工活动更加丰富多彩。
高粱秆“眼镜”、地瓜叶柄“耳坠、手链”，麦秆“戒指”、“烟袋”，狗尾草编做的“小兔”，还有树叶、种子粘贴各种小动物等等，这一切无不蕴涵着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们的一切绘画活动都可以在这些废物中得到体现。
如何挖掘本土资源，丰富区角活动的材料，教师还需要做好下面几个方面：
第一，让幼儿学会共同选择收集材料。
对幼儿来说，收集废旧材料是一项有趣的工作，是幼儿自主自愿的工作，在收集的过程中既可以培养孩子的观察能力、动手能力；也可以提高孩子参与操作的兴趣，从而发掘更多的可利用资源。
第二，充分发挥家长的力量。
通过群策群力、家园互动的形式，极大地调动了家长的收集热情，使获得的资源材料品种繁多，源源不断，充分体现资源利用的“低成本”性。
第三，注重材料的地筛选和分类。
充裕的材料，能够极大满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿按照自己的意愿和需要进行挑选、操作；但如何合理收集、存放材料至关重对孩子收集来的材料，教师可以按四大类进行归类：自然资源（如：蔬菜、豆类、谷类、瓜果、树木、花草、纸绳等）、生活资源（陶土、泥沙、砖块等）、废旧物品资源（易拉罐、雪碧可乐瓶、牛奶盒、鞋盒、饼干桶、废旧轮胎螺丝等）、边角料资源（泡沫板、纸板、毛线、碎布、纽扣、过时的装饰物等），尽可能使材料的取舍呈现“开放性”状态,以保证幼儿的操作活动顺利进行。
第四，教师必须坚持“同种材料多种玩法”的原则，使资源的利用在各个领域得到有效整合。如：大班幼儿用稻草扎出稻草人后，利用各种材料进行装饰，然后放到表演区用于稻偶表演。中班幼儿也可以去借用，激发孩子的参与热情；也可用稻草编辫子，可以拿到操场上玩“揪尾巴”游戏。让它们成了幼儿最喜欢的体育器具，激发了幼儿游戏的兴趣。
五、捕捉有益的“游戏”资源，拓展幼儿的游戏天地。
游戏是孩子们最喜欢的活动，也是孩子们的主导活动。“挖掘本土资源、利用废旧材料，为每个孩子提供丰富的游戏活动材料、创设适宜的游戏环境，”能让教师再次拓展思路，改变原有的教育资源观，感受到其实真的很“富有”。用木料、沙泥、石头、轮胎等废旧资源自制一些玩沙池、滑梯、浪船、翘翘板、秋千、攀登架、梅花桩，能为幼儿开展体育游戏活动充实材料、丰富内容。带孩子们去田间走乡村里的沟、埂、溪都是孩子们有益的户外锻炼，用走田埂练平衡，其效果有时甚至会超过“独木桥”的功能。还有“踢踺子、跳房子、捉迷藏、丢手娟、切西瓜”等都是孩子们爱不释手的户外游戏。当然，教师更不能忽视传统的民间游戏资源。如“炒黄豆”“挑花线”“抬轿子”“斗公鸡”等,不仅能丰富幼儿的自由活动和户外活动,更重要的是幼儿在游戏中互相交往,能培养交往能力、语言表达能力、团结合作能力。
除此之外，我们的教育也不能忽视教育环境的价值，更要充分利用、充分挖掘本土资源，为孩子创设适宜学习环境，营造有效活动氛围。我们长兴，有着丰富的本土资源：竹节、麦秆、无纺布条、种子、玉米梗、西瓜籽、果壳，都是一些易取的资源，巧妙地将其用于教学环境创设，能让孩子们在学习中充分体验“创造美”的乐趣。利用竹节编制各种造型，挂在教室外的走廊能起到美化、装饰作用；利用麦秆、无纺布条、种子也可以精心制作一些手工艺作品；还可以运用玉米梗、西瓜籽、果壳粘贴小动物，用橘子皮做菊花，把各种蔬菜、水果进行造型，变成有趣的动物等，并将它们有效地与教学活动有机结合，会收到很好的教学效果。
让我们大家共同努力，在教学实践中“选好”“用好”本土资源，充分挖掘本土资源蕴涵的教育价值和教育功能，杜绝“拿来主义”思想，从幼儿园的实际出发，从孩子的兴趣入手，以“让孩子获得发展”为根本目的，充分依托主题活动，让本土资源与课程有机整合，为孩子的有效学习和健康发展提供适宜的、多样化的活动平台。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇九
目前随着我国经济的高速发展，以及我国政府大力支持住房建设，我国房屋建筑行业高速发展，各种类型的房屋建筑在不断扩大，房屋建筑结构设计水平也有了显著的提高，各个大型的建筑的快速发展导致设计平面的布置以及体型变得越来月复杂，从而导致目前的建筑结构体系日趋多样化。然而，目前在我国实际的建筑结构设计过程中，总会受到各种各样的因素影响，比如由于建筑工程设计人员的疏忽，或是在设计过程中存在其他方面的原因导致在建筑设计中出现一些不可避免的问题，就是这些问题对房屋的建筑质量产生或轻或重的影响。因此，想要做好建筑结构设计，必须对房屋建筑结构设计的特点及结构体系有充分的了解，把握好建筑结构设计中的要点，只有这样才能大大的提高结构设计水平，在结构设计当中，要遵守经济适用、安全合理、保证质量的基本原则。把握好建筑结构设计应注意的问题是关系到建筑安全、人民安居乐业的重要工作，所以，我们作为房屋建筑结构设计人员，为避免建筑设计疏忽而造成损失，应该具体分析一下建筑结构设计中应注意的问题。
一、在房屋建筑结构设计过程中应该遵循的几个基本原则。
设计人员在房屋建筑结构设计过程中，理应遵守四个基本设计原则，保证建筑结构设计的质量，这四个原则就是：“多道防线”、“抓大放小”、“刚柔相济”、“打通关节”。要想房屋建设的质量有保证，必须严格遵守这四个基本原则，严格规划，精益求精。
第一，建筑结构设计的原则是多道防线。总所周知，想要建设出高质量高安全的建筑结构体系是要求我们采取多道防线来设计的，这样一来，即使发生不可避免的灾难时（如火灾、地震），也可以通过多道防线来一层一层来防护，假设我们把在灾难来领是的生存希望寄托在某单个构件上是非常不合理的。比如，房屋的多肢墙与单片墙相比，多肢墙的.抗压能力要比单片墙的大得多。
第二，在建筑结构设计当中要遵守的第二个原则就是：抓大放小。设计人员都知道，在整个房屋建筑设计当中，总的结构体系是由大大小小的各个构件协同在一起组成一体的，各个构件的作用组成整体建筑性能，但是，每一个构件在结构中的作用都是不相同的，“强柱弱梁”、“强剪弱弯”等说的就是在建筑结构设计中需要遵守的抓大放小的原则，也是建筑结构设计中最常用到的概念。
第三，我们在建筑结构设计当中，也讲究刚柔相济。刚柔相济也是当前合理的建筑结构体系离不开的。如果房屋建筑结构的刚度太大，则会导致变形能力下降，当强大的外界冲击力瞬间来临时房屋需要承受的力量非常之大，这时很容易导致房屋局部严重受损。甚至会让房屋坍塌，所以在设计房屋的时候，需要考虑刚中有柔，然而，房屋建设设计的太柔，虽然结构可以很好的消减外力，但是容易受外界压力的影响，而造成房屋变形过大以至于无法使用户使用。
第四，房屋建筑过程中，打通关节这一步是必不可少的，他关系到房屋建设质量的好坏。这是因为结构体系中，大大小小各种类型的关节到处存在，而建筑结构的体系是统一的整体。我们所做的工作就是，打通建筑关节使结构保持平衡，这样做的目的其实就是使建筑结构永远处于原始的静态，避免外力不能平衡时而导致结构发生变化。
二、目前我国建筑结构设计中的应该注意的一些问题。
第一、在地基建筑上与建筑基础结构设计方面存在的问题。首先，结构工程师一直都应该很重视地基与基础设计的方面，原因就是这个阶段设计过程的质量好坏会对后期设计的工作的产生巨大影响，不仅如此，在建筑房屋的时候，地基基础将是直接决定整个工程造价。然而，目前很多房屋建筑并没有地质勘察这方面的报告，建筑人员只是通过建设单位的口头表述，或者是模糊的照搬现有的建筑物基础设计资料就开始进行施工图设计。甚至有些建筑设计师对软弱的地基的危害认识不清，不加以防范，粗心大意。在采用土垫对软弱地基处理过程中，缺乏换土垫层设计这一个过程，大部分设计人员只凭经验处置地基的设计问题，或者是简单地凭借以往的设计经验来加强房屋的承载能力，根本没有进行地基垫层宽度以及厚度的精确计算，也没有对其抗压能力的估算，这样做使得房屋建筑既不安全，还不经济实用。与此同时，有一些设计人员在设计高层民用建筑房屋时，在计算房屋的梁、柱时并没有尊照目前我国的设计规范，没有将荷载乘以折减系数计算来其荷载能力，所以，这样做的结果会常常导致采用荷载值偏离实际值。结合多年经验，在地基建造和基础设计这一过程中，建筑设计工程师应当尽量选用整体性能好、能够满足地基承载力的设计，并且能够自行调节结构设计的不均匀沉降的现象。
第二，在钢筋混凝土承重结构体系、方位布置方面的问题。原则上，尽可能使钢筋混凝土结构的布置“规则化”，在抗震概念设计中，这是一个十分重要的过程，其中“规则化”就要求建筑使用平立面外形尺寸设计，以及建筑设计的承载力相关的地理分布等因素的考虑。由于大部分设计人员没有按照这几条要求导致我国很多钢筋混凝土承重结构设计布置不合理，建筑的体型也不规则。从而引起建筑结构不规则，尤其是对于复杂的建筑，在设计过程中很难用若干简化的定量指标来一一划分不规则程度，并且使其衡量出来，例如钢筋混凝土民用多层建筑结构设计的不规则程度。
第三，建筑楼板设计中存在的问题。在建筑工程中，楼板是其主要的承重构件，如果是与墙连接，它将楼面、屋面的荷载转移传给其周围的墙上，如果与梁连接，就会将压力转移到房梁，楼板的位置设计必定涉及梁、墙、柱等构件安全。如果对整个设计的考虑不周全，就会很容易导致设计原理问题。
第四，在抗震设计中，各个计算方面存在的问题。每个房屋都要有抗震设防的建筑结构设计，不仅要考虑正常使用的竖向荷载重、风荷载重，还应该使结构有良好的抗震防倒性能。我们知道，建筑结构有没有耐震的能力，主要看房屋有没有承载力和变形能力。房屋建筑中，钢筋混凝土是一种弹塑性材料，它的结构应该具有塑性变形的能力。
三、结语。
从上面所说的总结起来，作为结构设计人员，建筑结构设计是一个系统而全面的工作，是建筑安全应用的基础。在工程实践中要严格遵照有关设计的规范、按照设计的标准进行操作，设计人员应该具备灵活创新的思维，加上严谨认真的工作态度，不断提高自身的结构设计水平，以保证建筑质量，确保人民生命财产安全，推动建筑业不断向前发展。
参考文献。
[1]都凤强.高层建筑结构设计的实践探讨[j].科技创新导报，（2）。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇十
(一)自然环境的利用。
在农村幼儿教育事业的发展进程中，自然环境的适当利用能够让孩子们充分领略大自然的魅力，并且通过开展丰富多彩的户外游戏活动，使孩子们拥有足够的娱乐时间，有助于促进孩子们的健康成长。在乡土资源的充分利用上，可以根据四季的变化，为孩子们营造出适合的户外活动空间。如春天草地茂盛，在户外游戏活动的时候完全可以利用草地作为一个天然场所，让孩子们在柔软、舒适、安全的环境下自由自在地奔跑、嬉戏。夏天，昆虫也成为了一种有趣的学习资源，可以引导孩子们在树荫下聆听清脆蝉鸣，带领他们去寻蟋蟀、捉迷藏，让他们充分感知夏天大自然的魅力。还可以在秋天带领着孩子们体验丰收的乐趣，冬天让他们在雪地里自由自在地追逐取乐。通过这样的自然教育，充分释放出孩子们的天性，能他们更加真实地融入到学习过程中。
(二)自然物品的利用。
玩具是陪伴孩子们成长的重要物品，更是他们参与游戏活动的物质基础。纵观乡土资源，沙包、棍棒、绳等都是常见的自然物品，我们可以将这些物品细致地消毒，通过精心地制作，变成孩子们爱不释手的玩具。玩具的制作过程需要孩子们的亲身实践。如可以引导他们利用麦秆作为游戏棒，让他们充分发挥自己的想象力，吹泡泡、编辫子等，也可以让他们将空闲的大纸箱制作成活动汽车或者是小坦克，或将纸盒加工成积木，做出拼接玩具。此外，还有一些做常见的废弃物，如可乐瓶、易拉罐等，都能适当地鼓励幼儿们发挥自己的想象，在培养他们节俭意识的同时，使他们主动地参与到创造活动中。
(三)本土文化的利用。
幼儿教师可以积极搜集多种多样的民间游戏，引导孩子们主动参与到各项游戏活动中，如跳皮筋、老鹰捉小鸡、炒黄豆等户外游戏活动，还可以与家长一起为幼儿制作出沙包、毽子等玩具，就地取材地创设出游戏条件。通过整合民间游戏与材料，保证了户外游戏活动的顺利开展，同时也适当地丰富了幼儿在游戏中的体验，使他们的语言表达能力和交往能力得到了锻炼。大自然属于孩子们的天然游乐场，更是农村幼儿的欢乐之源，在教学中挖掘乡土资源并接近自然，不仅有利于乡土文化的传播，也调动了幼儿参与游戏活动的积极性，促进了幼儿全面发展。
在科学区中，乡土资源的利用逐渐突破了原有的观赏性价值，更是关注教育的意义，其中蕴藏的教育资源可以适当地分设自然角及探索角，引导着幼儿主动学习。科学区会涉及到种植活动和饲养活动等具有实践价值的的项目，教师可以带领幼儿一同操作，组织着幼儿参与浇水、拔草、施肥等活动，并积极观察后续的情况，让幼儿充分感知自然的成长。在参与饲养活动的时候，可以鼓励幼儿将小动物主动带到学习区域，通过与小动物们的朝夕相处，使幼儿亲近它们，与之建立起友好的感情。在此实践活动中，幼儿学会了观察、学会了思考。
幼儿在参与户外游戏活动的时候，需要材料的选取，因此在建构区中，引导幼儿积极利用多种辅助材料和自然材料很关键，要使他们丰富自身的想象，并且主动参与到制作活动中。建构区需要幼儿利用各种各样的`自然材料和辅助材料，搭建起高楼大厦和小桥流水人家，而土豆、树枝等多种多样的材料成为最基本的构造元素，锻炼了幼儿的创造能力。
(三)乡土资源在认知区的应用。
幼儿在特定的年龄阶段，能够形成独特的思维能动力。由于他们的好奇心较强，因此喜欢接触可见、可闻的自然事物，这些东西能够帮助他们从物质世界直接获取到经验和生动形象的具体知识，由此拓展原本狭窄的知识面，充分满足自身的好奇心。如在认知区中摆放形态不一的种子，可以让幼儿学会大小排列，同时适当地选取颜色各异的水果或蔬菜，让他们按照颜色、种类、味道等进行分类，也能锻炼他们的识别能力，他们的自我感知意识。
三、结语。
在农村幼儿教育的发展进程中，充分体现农村的地域优势，实现低成本、高效益的幼儿教育是关键，这是严格落实素质教育的重要环节，同时也有助于推动农村幼教课程进一步改革，提升农村幼教质量。但是受到多种因素的制约，农村幼儿园教育经费紧缺，各种教学工具严重缺乏的问题频出，因此有必要充分挖掘并利用乡土资源，结合现阶段幼儿户外游戏活动的新理念，开展丰富多彩且体现出本土特色的区域活动。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇十一
幼儿园阶段的数学主要是培养幼儿最基本的数学素养和对数学的兴趣，使其初步掌握数学与生活之间的一些数量关系，能运用数学方法解决生活中的基本问题。逐步培养幼儿学会用数学的眼光观察周围世界，形成一种数学的思维习惯。在幼儿园中我们应如何通过开展数学活动培养幼儿良好的数学素养，让幼儿学会用数学的眼光观察周围世界呢?笔者结合自己的教学实践谈谈在开展数学活动时应注意的几个问题。
一、应注意创设数学问题情境。
数学是思维的体操，它能促进幼儿思维的发展。《指南》中明确指出：“解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。”因此，在组织开展数学活动时，我们应尽可能地用数学问题激发幼儿的探究兴趣，提高幼儿思维能力。
例如，在大班开展《按群数数》活动中，我设置了“请客”的问题情境，先出示排列好的十根筷子，让幼儿猜猜老师今天请了几位客人。幼儿的兴趣一下被调动起来。这个问题在幼儿之间有了争议：有的孩子说有十根筷子就有十个客人，有的孩子说只有五个客人。于是，我引导幼儿回忆生活中的场景：“平时小朋友是用一根筷子吃饭还是用两根筷子吃饭?”幼儿学习了两根两根地数数后，得出正确的结论。
因此，创设问题情境不仅能让幼儿学习数学知识，还能把幼儿的生活经验与数学联系在一起，让幼儿在问题情境中感受到数学活动的有用和有趣。
二、应注意遵循日常生活规律。
生活中，我们有很多应遵循的自然规律和习惯，如：太阳每天从东边升起西边落下;马路上的车辆都是靠右行驶;鞋袜是左右对称的，而且是双数的;书写时要按照从左到右、从上到下的顺序，等等。这些自然规律和习惯给我们的生活带来了许多方便，使社会更有秩序。因此，在让幼儿掌握一些基本的数学概念和技能的同时，我们也应遵循日常生活中的规律开展数学教学活动。
例如，在开展测量活动时，许多教师都喜欢为幼儿提供小棒、绳子等替代物作为测量工具进行测量。在日常生活中，我们测量物体的长短通常用的是尺子，因此，在开展测量活动前，我们可以组织幼儿讨论：“哪些东西可以用来当测量的工具?”“哪些工具是又方便又好用的?”然后，教师让幼儿收集各种长短不同的尺子，教幼儿学会使用尺子，掌握正确的测量方法，这样可以更准确、快捷地测量出不同物体的长短，从而为幼儿积累生活经验。
三、应注意在生活中应用数学。
生活即是教育，在一日活动中，教师要体会“生活中处处有教育”的教育理念，要善于利用有效的教育资源，引导幼儿了解数学与生活的密切关系，体现生活中数学的有用和有趣。
例如，在让幼儿学习了按群数数后，我在班上开展了“数数高手”的活动，幼儿运用已掌握的两个两个数、五个五个数和十个十个数的方法帮阿姨清点毛巾、碗、汤匙、筷子的数量，为老师点数小朋友以及椅子、铅笔、图书等物品。经过一段时间后，幼儿发现当点数数量比较少的物品时可以用两个两个数的'方法，当点数数量比较多的物品时可以用五个五个数或十个十个数的方法，这样就能够数得又快又准确。
又如，在组织开展了认识单数、双数的活动后，孩子们发现生活中有许多地方都会用到单双数，这样更加方便我们的生活。他们发现自己的杯架分单数和双数，剧场里的椅子座位号分单数和双数，门牌号也有单数和双数，这样的安排有利于人们迅速准确地找到目标。
除此之外，生活中还有许多可以利用的教育资源。我经常利用排队的时间让幼儿认识前后、左右;通过发放调查表，以亲子活动的形式让对幼儿对喜欢的食物、玩具、学习用品的价格进行调查，对比不同超市相同物品的价格，从中找到最便宜的价格进行购买。在幼儿进行一日生活的每一个环节中，让幼儿学习看时钟，不仅使其学会了看时间，还提醒了幼儿每个环节应该做什么，培养孩子守时、不拖拉的好习惯。
幼儿思维具有形象性的特点，这就凸显了让幼儿直接感知、亲身体验和实际操作对幼儿数学认知的重要意义。因此，在《指南》精神的指导下，我们应让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣，从而喜欢数学，愿意学习数学，培养应用数学解决实际问题的意识和能力。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇十二
幼儿园教学活动是教师和幼儿共同参与的双边活动，在活动进程中，师生之间不仅存在着知识的传递，而且还存在着情感的交流。实现师生互动、双向交流的方法有很多，最常用且有效的就是恰当地进行提问。提问是教学过程中教师和幼儿间的对话，而追问是提问的一种延伸和扩展，是在提问的基础上进行的设计和实施。通过适度的追问，既可以激发幼儿的思维，又可以引发幼儿再次思考，将所学知识进行内化。教师适时、有效的追问可以使教学内容更加深入，并有效促进幼儿的再思考。因此，教师应有效把握教学活动中的追问策略。本文尝试对小班数学活动中教师追问的作用和方法进行梳理，并探究数学教学各环节中可以追问的内容。
(一)激发欲望。
数学活动是一种抽象的思维活动，小班幼儿年龄较小，注意力易分散，适当的提问可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，而恰当的追问能够吸引幼儿的注意力，激发他们的求知欲，维持幼儿思考的积极性。因此，在数学活动中，教师可用追问的方式来激发幼儿的探究欲望。例如，导入环节中的追问可为后面的操作活动奠定良好的基础，操作环节中的追问可引发幼儿积极思考自己的操作行为，而评价环节中的追问可以让幼儿对之前的操作过程进行小结提升。
(二)明确规则。
数学活动是一种有具体操作规则的思维活动，教师虽然是活动的组织者，但更是活动的引导者、幼儿的合作者。小班幼儿较为好动且注意力集中时间较短。教师在活动中介绍操作规则时，小班幼儿不易较快记住。这时教师可通过适当的追问来帮助幼儿明确概念的形成，还原概念产生的过程，让幼儿在学习数学概念时不觉得枯燥乏味，并能积极主动地理解和体会数学知识以及简单的数学概念。
(三)促进思考。
数学活动中的思维不仅有生动活泼的探究过程，而且有严谨理性的证明过程，在数学活动中运用追问可使幼儿的逻辑思维能力得到发展。我们发现，幼儿在操作中经常会出现按照老师的思路来解决问题的现象。为了使幼儿能真正了解、掌握活动内容，教师用追问的方法促使幼儿重新思考操作过程，从而促进幼儿学会思考，学会运用不同的方法来解决问题，而且教师也可以通过追问了解幼儿的想法和解决问题的思路。
(一)学会倾听。
教师在组织活动时经常会强调幼儿的倾听能力，倾听不仅是幼儿倾听教师的语言，作为教师，同样也要学会倾听幼儿的声音，而教师追问的过程实质上就是教师倾听幼儿的过程。在倾听中找到突破点，在借鉴他人的基础上说出自己的理解，从而形成一种互动式氛围。教师倾听幼儿是怎样回答自己所提出的问题的，再根据幼儿的回答和自己的理解进行追问，从而形成更完善、更全新的理解，提升和增加幼儿思维的广度和深度。
(二)学会等待。
为了让追问更有价值，教师在追问时要给予幼儿充分的思考时间。尤其是对小班孩子来说，他们的思维比较直观也相对较慢，当教师追问时，可能他们的思维还没有及时跟上。这时，教师需要预留给孩子一定的时间，便于孩子进行充分思考，以取得更好的效果。
导入环节是数学活动的重要环节，教师在这一环节中要帮助幼儿明确活动规则，为幼儿的动手操作做好准备，而导入环节中的追问更是为后续的操作活动奠定了良好基础。如“娃娃玩球”活动中，当示范的幼儿在底版上帮助娃娃按照从小到大的顺序排好队后，教师出示了大小皮球排序卡，并说道：“娃娃们今天想玩踢球的游戏，你们看这些皮球一样大吗?我们怎么给它们发皮球呢?”有的幼儿说：“一人发一个。”教师立即追问：“小娃娃发什么样的球?大娃娃发什么样的球?”从而引导幼儿说出“小娃娃发小球，大娃娃发大球”的规则。活动的关键是怎样比大小。为了帮助幼儿解决这一问题，在导入活动中，当一个孩子找到并说出最小的娃娃时，教师立即追问：“你是怎么知道的?”有的说：“我是看出来的。”教师从幼儿的回答中了解到，虽然幼儿能找到最小的娃娃，但他们并不明确自己为什么这样认为。于是，教师拿起第二小的娃娃追问：“这个娃娃我看也挺小的呀，它为什么不是最小的呢?”孩子有些着急地说：“你拿的娃娃大一些。”教师再次问到：“你怎么知道这个娃娃大一些呢?我觉得它也很小啊!”孩子们显得有些不知所措了，但他们仍然坚持自己的想法。这时，有个孩子说：“老师，你比一比，背靠背比一比。”在一次次的追问中激发了孩子们联想到用“背靠背比一比”的方法来比大小，而不是教师直接灌输给幼儿，这为幼儿在今后进行长短、大小排序时都能运用此种方法去比较物体大小、长短的学习奠定了良好基础。
(二)操作环节中的追问。
现代心理学认为：单纯地用眼睛看，并不能解决知识内化的问题，即使加上语言表达的帮助，也不能形成完善的认知结构，幼儿在一定程度上还需要依靠直觉行动进行思维，需要通过实际操作材料，通过反复地摆弄和探索来发展其数学能力。因此，在数学活动中，我们经常提供各种操作材料，让孩子在与材料的互动中掌握一定的数学知识。那么，幼儿在操作材料时，教师应该做些什么、说些什么呢?我们认为，幼儿在操作材料时，教师要观察幼儿操作的方法和过程，在观察的基础上及时追问，了解幼儿的想法和思路，从而真正了解幼儿数学能力的发展水平。
例如，在活动“它们需要什么”中，我们的活动目标是能对相关联的物体进行匹配，理解物体之间的联系。当幼儿在操作中将不同的食物放在了不同的小动物面前时，教师问：“小动物喜欢吃什么?”在幼儿回答了问题之后，教师又问：“你为什么把小鱼放在小猫的盘子里?”通过幼儿的回答，教师可以观察到幼儿是否能正确地给小动物匹配食物，以及幼儿是否能理解动物和食物的内在联系。幼儿在操作材料时，由于发展水平存在差异，他们会出现不同的操作情况。这时，教师可根据幼儿的操作情况做出相应的追问，以促进不同幼儿获得不同程度的发展和提高。
又如，在活动“到小兔家做客”中，教师通过追问“每个小动物希望分到什么颜色的点心”来帮助幼儿理解按颜色分类的操作规则。当幼儿分错时，教师可以通过追问来帮助幼儿检查自己的分类方法，如：“你是按什么来分的?”“这盘点心是什么颜色的?都是黄色吗?”对于不受形状干扰坚持按颜色分类的幼儿，教师可以通过追问了解幼儿的想法，如：“你把什么样的`点心放在一起呢?为什么把它们放在一起?”操作环节中针对不同发展水平的幼儿进行追问，可以引发幼儿积极地思考自己的操作行为，从而发展其数学能力。
(三)评价环节中的追问。
数学活动中的评价环节是教师组织幼儿回顾学习过程、交流操作结果、梳理和提升学习经验、对问题形成共识的重要环节。通过评价，教师不仅能够了解幼儿对相关数学学习内容的掌握情况，检验教学效果，还可以了解到幼儿在操作中的问题和困惑。教师再及时提出问题进行集体讨论，以帮助幼儿寻找解决问题的最佳途径。尤其是在集体交流中，教师的追问可以让幼儿发现自己之前操作中的问题，并进行小结提升。
例如，教师在准备活动“缺的是哪一块”时，认为幼儿在分辨正反方面可能会存在困难，而在关注细节上应该没问题，因为幼儿之前有相关的拼图经验。但是，在实际的操作过程中，全班只有1名幼儿关注到了细节，而多数幼儿觉得将图形放在正确的位置就可以了，并未关注到细节部分。于是，教师在评价中问道：“你们谁愿意教教我，你们是用什么办法找出图形来补图的呢?”一名幼儿说：“要根据形状的不同来补图。”我又问：“找到了相同形状的图形后，可是这个图形的两面都有图案，我应该将哪面朝上呢?”幼儿说：“先看洞洞是什么形状的，再看补块上画的是什么，然后再放图形。”教师根据幼儿的提议将补块放在了底版上，但颜色的细节并不十分吻合，教师故意问：“我放得对吗?”孩子点头说：“对了。”此时他们尚未发现图案上的细节，于是我又问：“这辆汽车是什么颜色的呀?它的轮子又是什么颜色的呢?”幼儿答：“汽车是红色的，轮子是黑色的。”我根据幼儿所说的指着补块上的红色问：“这个红色怎么到地上去了呢?这辆汽车是不是坏了呀?”这样一说，眼尖的孩子就发现了问题，一名幼儿立即指着图说：“没有坏，你把红颜色的补块放到汽车上面。”看着孩子们着急的表情，我知道他们已经发现了细节问题。于是，我让幼儿各自检查自己的操作底版，独立去发现问题，然后进行调整。通过活动，幼儿们不仅在形状、图案方面能够保持一致，而且在细节上也能做到考虑仔细、正确摆放。教师通过在评价中进行追问，和大家共同讨论问题，能够让幼儿自主发现问题并及时修正，从而达到纠错、小结、提升的目的，实现了评价的意义。
追问作为提问的补充和深化，是实现集体教学活动目标的有效保证，对促进幼儿思维能力的发展有着不可忽视的作用。教师通过优化选择后，对幼儿提出更具针对性的问题，可帮助幼儿建构清晰、简洁的思维方式，从而提高幼儿的语言表达能力和思维想象能力。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇十三
随着二期课改的深入了解，结合我园的园本课程，我园也进行了相关的主题探索活动。在边实践边摸索中，我们又听了几次课改园在二期课改中的体会。我们也有幸听到了高级教师应彩云老师精彩的讲座。感触颇深的是对整合的概念。我想再次运用应彩云老师的三个最好与大家细细品味。
一、整合的核心就是联系的建立――最好使我们不同性质的教育，在孩子的活动中相互产生关联，这种联系的前提是教师对教育目标的烂熟于心。
二、整合就是整体而形成的自然流畅和谐的过程――最好把孩子的需要化成一个活动的整体过程，并使过程与内容、学习者与学习对象密不可分。
三、整合就是要回归孩子本身的活动――最好在关注孩子成长经验中，让孩子在一日活动中展现梳理，提升他们在活动中的各种经验，并强调各种经验的整合。
中班孩子对数的理解具有具体形象思维，根据事物的表面属性概括分类，但概括的水平很低，他们往往根据具体事物的表面属性、功能、情景等进行数学活动。如何根据中班孩子的年龄特点，让数学活动整合于主题活动中，在实践中，我们是这样做的：
一、关注孩子的需要。其实数学活动在日常生活中无时不在。如何在数学活动中提升孩子对数学活动的经验，使孩子敏感于数学活动，教师要善于捕捉。例如在我班开展的主题活动中《我长大了》，孩子对自己长大了发生的变化很感兴趣。对此，我们将孩子带来的一些有关小时候的物品进行的分类整理，把物品分成用的、吃的、玩的几类，，还进行了比较，找出最大的，最小的。通过点数比较，说说多少。孩子在对实物比较的过程中，复习、学习相关的数学知识。再如，我们组织了一次比高矮的数学活动。在比较中，孩子掌握了只有通过比较才能知道谁高，谁矮，并学会在三人中比时，谁最高，谁最矮。最后在孩子的`比较中之作了一张身高表。在游戏活动中，“我的前面是xx”因而又引发了一次区分并说出以自身为中心的前后方位的活动。对自身的变化感兴趣后，孩子渐渐关注起自己的着装，在给自己的衣服“钉纽扣”活动中，孩子学会了排序。能力弱的孩子能根据纽扣的某一特征排序（数量在6以内），能力强的孩子则按照二维特征分类。
二、有效整合。并不是每个素材都能整合于主题探索中的，而如何有效地把数学活动整合于主题活动中呢？教师要做个有心人。例如：我们班开展了《春天来了》的主题活动，运用春天的柳树作教具，学习数的形成，，先栽了5棵，又栽了1棵，一共栽了几棵柳树。认识春天的花时，我们让孩子根据老师的要求，点数迎春花：比x多1，比x少1，让孩子在点数过程中复习形成、比较多少。春天的动物中我们又开展了主题――蛋宝宝，虽然我们要求孩子带各种蛋，但因为收集不全，我们自制了跟孩子生活有关的能经常接触的如鹌鹑蛋、鹅蛋等，并将这些蛋作了排序。可以从小到大，也可以从达到小排队。主题活动《鞋子》，我们根据孩子收集的鞋子，进行了左右配对、脚印和鞋子的配对活动，然后根据质地、作用、颜色等特征进行了分类。在分类中也引起了一些争论：如风凉皮鞋既可以分在皮鞋中、也可分在凉鞋中孩子们乐此不疲。
主题学习中，数学分类活动是多元的。把孩子在主题活动中学到的只是在数学活动中得到运用并运用到情境中，孩子的兴趣会很高。数学活动对于孩子是终身受益的，在孩子对数学的敏感期，老师要善于教会孩子数学的方法。那让我们随着二期课改的步伐，做21世纪孩子们的数学启蒙者吧！
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇十四
案例：馨馨今年刚入园，她是班上哭闹最厉害的孩子，整天哭着找爸爸，早上不肯来园，从进门就开始哭，谁都说不上话。后来，我找空抱抱她，和她说说悄悄话，摸摸她的小脸，有时候还和她做鬼脸、刮鼻子，一起玩玩具，渐渐地，她接受了我，还把我叫妈妈，在我脸上亲，感觉她就是我自己的孩子一样。一天早上，她是笑着来的，她爸爸告诉我：孩子回家告诉他说我不是老师是妈妈。现在馨馨每天都很高兴的入园，开开心心的在幼儿园生活。
上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了，幼儿就必然会产生不安感，由于这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此，如何让新入园幼儿稳定情绪，尽快适应幼儿园生活，显得尤为重要。
一、做好家长工作。
新生入园前与家长沟通，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。所以入园前，教师尽可能对每个幼儿都能上门家访或电话联系。具体做法是：亲切自然地进行自我介绍，允许幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子感到亲近；叫叫幼儿的小名，牵牵他的小手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感；和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离；向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园做好孩子的教育工作。
二、帮助幼儿做好入园准备。
入园前，可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。同时，可建议家长在家帮助幼儿进一步认识了解幼儿园（部分家长会告诉孩子，不听话上幼儿园老师不要等等不利于幼儿接受幼儿园的语言），另外，还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等；提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活规律与幼儿园的作息时间相吻合。
三、让幼儿对教师产生依恋感。
在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋，则会形成安全感。
首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如摸摸幼儿的小脑袋，拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生亲切感和依恋感。
其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，而不要用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局”；“再哭，把你一个人锁到黑房子里”等恐吓语言是必须防止的。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也就会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。
四、鼓励家长配合，家园共育。
幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的，虽然孩子们在幼儿园时已经逐渐适应集体生活，但每当晚上或是周末特别是放长假回家后，再回幼儿园，又是哭闹成群，所以，教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，在家时可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情，给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，千万不能包办。
新入园幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的，但我们应尽量让孩子较快地稳定情绪，愉快地上幼儿园，这要靠我们老师用心去做，相信只要我们用爱心设身处地地去理解和关心幼儿、教育幼儿，孩子们会很快适应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的将是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇十五
摘要：要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”，激发学生学习下去的欲望。
关键词：小学数学兴趣高效。
学生怕学数学，甚至是讨厌数学，症结就在于对数学缺乏兴趣。学习兴趣是学生学习自觉的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量，是学生学习的强化剂和学好数学的保证。要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。因而，为了解决这一难题，我认为利用数学中的美来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。
在教学中，我一直都在探讨这样一些问题：如何用数学美来唤起学生学习数学的兴趣？数学究竟美在哪里？我认为：数学美在数量关系与空间形式上表现出来的简单美、和谐美和残缺美。
法国数学家庞加莱说得十分中肯：“到底是什么使我们感到一种解法、一种证明的优美呢？那就是各部分间的和谐、对称与恰到好处的平衡。”我发现若能在数学教学中引导学生体味其中的美，特别是若能用数学美来解答数学问题，定能激发学生的学习欲望，大大提高学生学习的兴趣。以下是几点尝试：
一、学习数学中简单图形的美，使学生感到学习“有味”
例如习题：请以给定的图形（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，构思独特且有意义的图形，并写一两句诙谐的解说词。在教学中我让学生先个人设计，发挥想象，并相互交流，然后对全班同学中的优秀作品展示并评奖。如“战车”、“风筝”、“夕阳夹山”、“倒影入溪”等许多构思巧妙、意义丰富的图形加上诙谐的解说词，让同学们体会到了成功的乐趣，为用简单的`几种几何图形也能构成美丽的图案而感到惊奇，从而大大提高了学习数学的兴趣。
对称均衡的数学图案设计，大大提高了学生的审美水平和创造力。
对称图形的学习，学生不仅仅是获得了知识，还获得了美的享受，提高了分析问题的能力。客观世界中存在着许许多多的对称图形，它们让我们感受到了数学世界的美好。
很多的对称图形是前人或现在的人们创造出来的，其中的精品可以说是人类智慧的结晶，这些图形装点着我们生活的方方面面，不仅使我们的审美水平和创造力得到了提高，还使我们多了一条解决问题的思路，对于一些题目，从对称的角度去思考，可以使问题得到巧妙的解答。
二、通过发现数学中的和谐美，使学生感到学习数学“有趣”
数学学科从定义、定理、公理、性质、公式以及数学方法、数学思想等方面来看，表面上是独立且毫无联系的知识之间都存在着必然的联系。特别是由数学的对称性、统一性所表现出来的和谐性是一种实实在在的美，既有利于减轻学生的学习负担，又使学生感到学习数学有趣。比如学习等腰三角形性质时，在等腰三角形的三线（顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高线）中，知其一可说明另二，学生掌握这一定理也就容易多了。又如在平行四边形一章中，几种四边形之间既有区别，又有必然的联系。学生认识从一般的四边形到平行四边形到矩形、菱形、正方形之间的变化过程，对于学生认识几种图形、减轻学习中的负担有很重要的作用，同时学生发现了所有平行四边形间的变化过程，掌握了这一类图形间的区别与联系，也感到了学习的乐趣。
当代数学教科书的“残缺不全”,为学生提供了锻炼思维的机会。当然，这里所说的“残缺不全”是指数学知识因为认知能力的不够而不完整，在我们的教科书中，数学始终是在自我矛盾中发展的；还有数学中的不和谐“比比皆是”，也构成了数学的残缺美，为丰富数学的内涵、培养学生的数学能力起到了不可磨灭的贡献。比如某教师在教学平均数、中位数、众数的使用时，给学生出了这样一题：某市体委从甲、乙两名运动员中选拔一名运动员参加全运会，每人射击5次，打中的环数为：甲，7环、8环、9环、8环、8环；乙，5环、10环、6环、9环、10环。根据以上数据，你认为选谁参加全运会比较合适？于是同学们对甲乙二人的成绩作了分析：（1）平均数：两人都是8环；（2）中位数：甲是8环，乙是9环；（3）众数：甲是8环，乙是10环。很明显，从中位数和众数两项指标上看，乙都优于甲，但是市体委领导却选中了甲运动员参加全运会，你认为公平吗？谈谈理由。学生激情高涨：是啊，都觉得应由乙参加全运会，因为运动员的成绩主要指标是平均数，在平均数相同的条件下，为什么不让乙运动员去？因为乙的发挥极不稳定。成绩的稳定性要用另一种量来表示，于是学生迫切想继续研究能够表现成绩稳定的量――方差。但是教师却并不急于讲解，只对学生说在以后的教材中会学习到，这样留下一个不完美的结局，让学生去研讨、解惑，激发了学生学习的欲望，提高了学习的兴趣。
总之，数学总是美的，数学是美的科学，追求数学美是数学发展的动力之一，也是学生学习数学的动力。数学本身从形式到内容都充满了美，教师在教学中应充分挖掘和展示数学的美，使学生在美的环境中愉快地学习，从而提高学生的学习兴趣。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇十六
（福建永春县实验幼儿园王爱萍）。
著名幼儿教育专家赵寄石老师曾经说过：“要把幼儿当成一个发展着的人，而不是一只瓶子。”这就告诉我们，授给幼儿知识时，不应灌输，而应让幼儿积极主动地去吸收。遵循这一原则，我努力让小班幼儿轻轻松松学数学。
如教幼儿认识“1”和“许多”，我将教学要求结合在一个简单的游戏之中。我准备了许多小旗，带幼儿玩“插小旗”游戏，在玩的过程中，幼儿感知“1”和“许多”的关系，并很快掌握了这方面的知识：许多可以分成一个一个；一个一个合起来是许多。
在教幼儿认识长短时，我根据教学目的来设计、实施教学活动，让幼儿通过手工游戏达到对长短的认识。我分别发给每个幼儿一张同样大小、不同颜色的正方形纸，我自己也拿了一张，并示范把这张正方形纸撕成纸条，再让幼儿动动脑筋想一想，除此之外，还可以用什么样的方法来撕，使推出的纸条更长。幼儿都开动了脑筋，各自想方法撕。待幼儿撕好后，我让他们自由结伴，边念儿歌“纸条条，真漂亮，有的短，有的长，找朋友，比一比，谁的短，谁的长”，边比较纸条的长短。这样，幼儿在玩中懂得了物体的长短是比出来的，只有两样东西或更多的东西放在一起时，才可以比较长短。
2．设计情景进行教学。
将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就能学得轻松、积极、主动。
在教“3”的形成时，我这样设计情景：用沙箱布置一片树林，告诉幼儿：“今天天气真好，几只小兔到树林里去玩。”（出示两只小兔，要求幼儿目测说出数量，然后出示“2”的数字卡）“小黑、小白，等等我！”后面传来呼喊声。（出示另一只小兔）让幼儿通过点数说出有几只小兔，感知“2”添上“1”是“3”，并认识数字“3”。接着按情理发展情节，3只小兔走到树林边，看到草地上开着美丽的花（两朵红花，一朵黄花），长着几个蘑菇（两个大，一个小），“哇，树林里还有许多大蘑菇，我们去采一些带回家，让妈妈高兴高兴。”老师操作教具：小黑先采一个，再来一个（复习1添上1是2），小白和小灰各先采2个，再采一个（这两只小兔采的蘑菇颜色不同）。“小兔子拿着蘑菇高高兴兴地回家去。”通过这样的情景教学，幼儿很快懂得了“3”是怎样来的。再延伸活动，让幼儿在课间找找，活动室及周围有什么东西可以用“3”来表示。
在复习课中，我将教学目的同幼儿熟悉的生活内容联系起来，设计了“到小熊家做客”的情景。一位老师带许多小朋友到小熊家做客，庆祝小熊生日快乐（把活动室布置成小熊的家，里面摆设着许多玩具，数量分别为1～5，“1”和“许多”），到了小熊家互相问好，祝贺小熊生日快乐。小熊请大家入座后，让幼儿看看，说说小熊家里都有些什么东西？如：1台彩电，2张椅子，3个皮球，4盒积木，5个竹笋，1只花瓶里插着许多花……顺理发展，小熊请小朋友吃点心，小朋友制作礼物送给小熊（添画、泥工、粘贴等活动，添画要求体现“1”和“许多”，泥工、粘贴感知1～5的数量）。最后，大家和小熊一起玩“小鸟找窝”游戏。小熊带领“小鸟”（幼儿带上小鸟头饰）进行游戏，分别比较5、4、3、2、1各数的多少，如：5只小鸟4个窝，幼儿听音乐绕窝飞，音乐一停，小鸟各自飞进窝，结果有一只小鸟找不到窝，请这只小鸟飞回座位，幼儿感知4比5少，5比4多。撤掉一个鸟窝，游戏重新进行。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇十七
幼儿正处在思维逻辑的萌芽及初步发展的时期，这是数学概念初步形成的主要阶段。数学启蒙不仅能帮助幼儿认识事物的数量属性，还能帮助他们从具体的现象和事物中获得对事物的认识，这是一种受益终生的能力。幼儿园的数学教育要让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性，并学会在生活游戏中运用数学。
1.主观的教学观影响着教师的教学实效。
教师对教学目标、教学手段、教学内容的制订和实施，体现和表达了教师的教学观。目前，幼儿园教育教学活动开展的过程中还在受主观教学观念的影响。
(1)数学教育活动注重认知目标。教师仍然把认知技能目标作为数学活动的主要目标，忽视了对情感、态度和思维能力等目标整体性的认识和掌控以及有关兴趣的培养等目标的制订和达成。对幼儿思维能力、动作技能、情感和社会性这些方面的目标了解比较笼统，对如何制订阶段的、具体的、活动的目标不够清晰明了，不符合幼儿的特点。
(2)数学教育活动过程方法手段简单重复。教师教学方法不具有创新性，往往是讲解、示范和操作，缺乏幼儿感兴趣的情境游戏活动，教学内容与目标不符。
(3)教师与幼儿的互动缺乏有效性。教师过于重视自身的主导地位，在活动中只追求教学结果和认知目标的达成，形式上是幼儿参与操作活动，实质是幼儿被动地按教师要求参与活动。
2.教师对数学概念无法正确表达。
数学教学具有极高的抽象性和严谨的逻辑特征，教师只有认真学习理解数学概念并准确把握，才能深入浅出地用幼儿能够理解的语言进行讲解。这对促进幼儿对数学概念的形成是非常重要的。但是，部分教师在数学教学过程中还会出现一些概念表达错误的情况。
(1)数学概念表述不清。教师自己能理解概念所表达意思，但无法用正确的语言向幼儿表述，有时还会表达错误。
(2)数学概念理解错误。有的教师对一些数学概念没有完全理解，所以在帮助幼儿理解时，就会出现错误。
(3)数学概念没有理解。数学是一门科学性非常强的学科，教师需要全面学习掌握数学理论以及科学灵活运用数学概念，才能将数学思维渗透到教学活动中。
幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。“实物操作—语言表达—图像把握—符号把握”是幼儿学习数学的四个不同阶梯层次，通过这样阶梯式的学习，从而建立数学抽象逻辑思维。幼儿心理结构的发展是幼儿数学概念形成的基础，幼儿接受数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。
(1)在数学活动中忽视幼儿语言的表达。语言是幼儿学习数学四个阶段中非常重要的环节，幼儿在开展数学游戏操作活动时用语言表述操作过程，能够提高他们对自己动作的自觉意识，从而有助于动作的内化过程。
(2)加快幼儿对某些问题的认识过程。幼儿数学实践活动都必须由具体操作到抽象学习，再由低级反复到高级提升逐步过渡，而且必须通过各种手段的循环运用，才能逐步掌握理解简单认知内容。
(3)加深幼儿学习的难度。数学知识的形成和发展一定要与幼儿心理结构的发展、智力的增长存在着对应的.平行关系。幼儿学习数学是一个循序渐进的过程，不能人为地将一些内容提前来学习。
在开展幼儿园数学活动时，需要确定科学合理的活动目标，选择适宜的内容和方法，开展切实有效教学活动。如何让幼儿主动地去探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数学概念是我们值得思考的问题。
1.确定科学合理的活动目标。
教学目标是判断教学是否有效的直接依据。数学教育目标应该以幼儿为主体，遵循幼儿身心发展的规律。只有充分把握幼儿的年龄特点和已有的发展水平，才能在活动设计中体现循序渐进的原则。在制订数学教育活动的目标时，教师应避免两种倾向：一是偏重认知的学习，忽视情感、态度等方面的发展;二是错误理解“全面性”，表现为活动内容和具体情境的多种形式上，从而使目标的达成度不够，对幼儿发展以及教育教学并无价值。
2.选择适宜的教学内容和方法。
正确的教学方法应该是有效实现数学目标和任务的手段，根据幼儿年龄段的特征，教师应采取幼儿感兴趣的创新性的教学方法，如操作法、游戏法、观察法、欣赏法等等，教学方法不可单一化，各种方法可交替采用。教学有法，教无定法，教学方法有很大的灵活性和创造性，它受教育目标、教学内容和教育对象的制约，同一种方法由于目标、内容和对象的不同在使用中也有所区别，采用某一种方法进行教育活动中常会兼用其他方法相辅，各种各样的教育方法交替使用，有利于激发幼儿的学习兴趣。教师应灵活选择，力求有针对性、创造性地教学方法，这样会取得更好的教学效果。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇十八
[论文摘要]许多数学教学活动都可以培养幼儿的探索精神。要培养幼儿的探索精神，教师要在数学教育内容上注重提供可探索性的内容；教师要寓数学教育于游戏中，在游戏中培养幼儿的探索精神；教师要在数学教学活动中培养幼儿的探索精神；教师还可通过专门训练，培养幼儿的探索精神。
一、数学教育内容上注重提供可探索性的内容。
为了达到上述目标和要求，学前儿童数学教育内容应具备可探索性。数学教育内容具有可探索性是指学前儿童数学教育活动内容应具有可探索、可猜想的因素，应提出需要幼儿解决的问题，解决问题还应该有多个答案，为幼儿提高较多的探索和猜想机会，以培养幼儿的数学修养。
例如，幼儿用同一数目、不同大小的石头排队，排好后他发现，两队的长短竟然不一样；数目一样多的，怎么排成队后会有长短呢？经过仔细观察比较，他发现，个头大的石头占的地方大，排的队长，而个头小的石头占的地方小，排的对就短。在这一活动中，通过探究发现，他获得了这样的经验：对物品排队，队列长短不仅与数目有关，还与物品本身体积的大小有关。又如，图形接龙游戏，该游戏的规则是相接的图形具有两个相同点。幼儿玩这游戏，可以选择的答案很多，这样的游戏给幼儿提供了很多的探索和猜想机会。
二、数学教育于游戏中，在游戏中培养幼儿的探索精神。
游戏是幼儿的基本活动。基于此，教师可将数学教育活动融入游戏中，借机培养幼儿的探索精神。在各类游戏中，幼儿对角色有些的兴趣很大，如娃娃家、商店、医院等游戏，参与的人很多。于是，教师可在教室内或走廊等地创设“超市”、“医院”等活动区，并在活动区内投放相应材料。在众多角色游戏中，超市游戏以其玩法多样、与幼儿生活的密切性而备受幼儿特别是城市幼儿喜爱。教师可着重在超市游戏中，挖掘幼儿可探索性的东西，培养幼儿的探索精神。如幼儿扮演顾客或营业员，在买卖商品的过程中，认识到物品的不同价值，增强了对货币的加减换算能力。如果扮演营业员，她还要将各种不同的商品进行分类，这时教师要善于启发幼儿将商品按不同分类标准来分，如服装，既可按上衣、裤子、外套来分，也可按男装、女装来分，还可按季节、颜色等来分。在幼儿分类时，教师还可结合序数、空间方位等让幼儿在游戏中进行巩固复习和进一步探索，如要求幼儿将冬季衣服放在第二排的左边。
在玩结构游戏时，教师也可启发幼儿进行数学探索性的`活动。举一个简单的例子，如让幼儿搭一堵围墙，启发幼儿“看谁在搭围墙时能将积木按一定的规则来进行搭建，并且要求外观好看。”幼儿可按大小、高矮、颜色进行单一或复合组合，搭的方法自然就会多种多样。
三、数学教学活动中培养幼儿的探索精神。
许多数学教学活动都可以培养幼儿的探索精神。比如，学习5的组成，教师可利用多种教具，使幼儿在操作中领会5的分解与组合。教师提供幼儿一个盒子，里面有5个瓶盖，幼儿手拿盒子，上下摇动，盒子里的瓶盖就会出现瓶盖口朝上和朝下的现象，幼儿数数瓶盖口朝上和朝下的各有几个。多摇几次，并将结果记录下来。还可以在盒子里划一条线，盒子里放5个纽扣，幼儿将全部纽扣拿在手里，离盒子一定高度，然后松手，数数线的左边有几粒扣子，右边有几粒，多次尝试。也可直接让幼儿用手拨动纽扣，看有几种分法。这类教具的设计多种多样，教师可以因地制宜进行设计。通过这样的活动，幼儿容易理解总数与部分数之间的关系（总数与分出的两个部分数之和是等量关系）、互换关系（部分数位置交换，总数不变）、互补关系等。
又如，在学习加减运算时，让幼儿仿编应用题，如说一件可以用3+2表示的事情，幼儿编的题目五花八门，有的幼儿一个人可以编好几个。通过幼儿口述应用题的仿编，可以充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创造性思维。
四、通过专门训练，培养幼儿的探索精神。
以上众多做法，一般不是专门或者说不是特别针对孩子的探索精神而开展的。教师还可以通过一些活动进行专门训练、有意培养幼儿探索精神。在大班后期，教师根据幼儿的发展情况，可以引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。如《现在有几个桃子》，有三张图：盘子里有4个桃子，小朋友手拿5个桃子，盘子里有7个桃子。教师将三张图进行不同顺序排列，引导幼儿讲述图意。如：
(1)a.4个桃子b.小朋友手拿桃子c.7个桃子表示意思：盘子里有4个桃子，小朋友又拿来3个桃子，现在盘子里有7个桃子。
(2)a.7个桃子b.小朋友手拿桃子c.4个桃子表示意思：原来盘子里有7个桃子，小朋友拿走了3个桃子，现在盘子里有4个桃子。
(3)a.小朋友手拿桃子b.7个桃子c.4个桃子表示意思：小朋友拿来了3个桃子，现在盘子里有7个桃子，原来盘子里有4个桃子。
其他变化就不再叙述。
教师将3张图片作不同的排列，目的是引导幼儿感知物体数量变化的过程及关系，并能根据排列顺序，学习讲述图意，既可以编加法应用题，又可以编减法应用题。这种做法有一点类似语言教育的排图讲述（图片顺序可变换）。
又如，在学习加减运算时，还可以倒过来解算式。如5＝？（1+4，2+3，3+2，6-1，7-2，……）这样的训练，难度有点大，但对培养幼儿的探索精神很有帮助。
再如，在进行几何形体教育时，为了更好地让幼儿感知平面图形之间的关系，教师引导幼儿变化图形，让幼儿去探索。如教师给予幼儿出示一张长方形的图画纸，“小朋友想一想，你能想出几种方法，将它变成梯形？”于是，小朋友通过思考和操作，想出了很多种办法：剪掉一个角；从中间斜着剪开；用折的办法……教师又提问：将梯形再变成长方形呢？幼儿继续探索。
总之，教师通过各种有趣的教学方式引导幼儿参与数学活动，让幼儿在数学活动中学会探索。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇十九
教材分析：
《按大小排序》选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》，小班幼儿对生活中各类物体及形状、数量比较感兴趣，喜欢尝试比较，发现不同。《纲要》中指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域之间的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此在活动中结合幼儿的生活经验，我创设了去玩具店的情境，通过坐汽车、开汽车等环节，让幼儿看一看、摆一摆、说一说，引导幼儿自主探索、操作感知、大胆表述，理解和运用按大小规律排序，体验到学习数学的乐趣。
根据以上教材分析，采用以下实施策略：
1.运用情境创设“去小熊的玩具店”，激发幼儿学习的兴趣。在整个活动中创设“去小熊玩具店”的情境，让幼儿通过看看发现并正确辨别三只熊的大小不一样。通过坐坐幼儿为每只熊找到了适合自己坐的汽车。通过排排幼儿给三辆大小不一的汽车按照大小有规律的进行排排队。情境的渗透激发幼儿发现物体的大、小不同以及将三个物体按大小进行正逆排序的规律。
2.层层深入，总结归纳将三个物体按大小进行正逆排序。
活动中主要围绕着三步进行总结归纳：
1.幼儿从一开始的学会辨别三个物体的大小。
2.探索三个物体的大小并进行正逆排序，从中发现排序规律。
3.理解运用后能够运用到整理玩具店中。每一步的层层深入，总结出不同的知识点，从而引导幼儿既能辨别三个物体的大小，又能将三个物体进行正逆排序。
活动目标:。
1.学会用比较的方法区别三个物体的大小。
2.能够将三个物体按大小进行正逆排序。
3.愿意向同伴讲述自己的排序方法和结果。
活动重难点：
重点：幼儿能够运用比较的方法区别三个物体的大小。
难点：能将三个物体按大小进行正逆向排序。
活动准备：
物质准备：ppt课件、大中小的娃娃实物和图片、幼儿人手一套汽车卡片、幼儿操作板、各种大小不一的玩具等。
经验准备：有区分物品大小的经验、有玩过套娃、套筒的的经验。
活动过程：
一、创设“小熊去玩具店”的情境导入，激发幼儿兴趣。
师：介绍“小熊去玩具店”，观察区分两个物体的大小。
二、操作感知三个物体的大小，探索正逆排序。
1.看一看，运用目测和比较辨别三只熊的大小，并排序。
出示两只小熊的图片，请幼儿运用已有的经验辨别出哪只熊大？哪只熊小？接着出示较大的那只熊，辨别三只熊的大小。请幼儿给三只熊排排队，说说比较大的这只熊应该放在哪？为什么？引导幼儿说出最大的和最小的。
小结：你们观察的真仔细，辨别三只熊的大小，并找到了两种不同的排序方法。
2.小熊坐汽车，辨别三个物体的大小、并能大小对应。
小结：你们真棒，让每一只小熊坐上了适合他们的汽车。
3.汽车排排队，探索三个物体大小的正逆排序，大胆表达。
小结：小朋友，你们真聪明，我们既可以按照从大到小的顺序，也可以按照从小到大的顺序排序。
三、理解运用，整理玩具店玩具，按大小排序。
请幼儿按照大小给玩具排排队，进一步巩固按规律给三个物体大小排序的方法（能力强的`可提供四个物品）。
小结：小朋友真的很能干，把玩具店里的玩具整理的很棒，分别将玩具按照大小排摆放在盘子里。
四、活动延伸：鼓励幼儿找一找班级里还有哪些东西有大的有小的，引导他们把玩具按大小的规律整理归位好。
课后反思：
本节活动的重点是关于三个物体的大小排序，幼儿有了前期的基础区分大和小，所以幼儿在整个活动的学习中比较顺畅，对于三个大小不一的物体也能够辨别出，为了激发幼儿的学习兴趣，整个活动都是以“坐汽车去小熊的玩具店”的情景贯穿，每一个环节都有不同知识点。特别是针对小班幼儿区分不出左右，所以在活动前我提前预设将的操作板的左边用红色箭头标注出，活动中幼儿就很自如的根据箭头的方向（从左到右）按大小进行正逆排序,很好的解决了活动中的难点。数学来源于生活，最后也运用到生活中，所以在最后一个环节“理解运用，整理玩具店”时，让幼儿根据前期掌握的知识点，按大小排序来将区角架上的玩具按大小进行了整理，这一步既是检验前面部分的学习，又是提升总结，让幼儿理解消化后得以运用到生活中去，同时根据到不同水平的幼儿掌握情况，我还渗透了一组4个物体的大小排序，幼儿也能通过观察操作整理好，活动中这个环节在幼儿掌握的不错，其实可以每组都投放一组4个的物体玩具让幼儿来进行按大小排序。让孩子们大胆探索，获得更多的新经验。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇二十
在数学活动中，“操作法”是幼儿探索知识，寻找知识之间联系的有效方法，这是一个引导幼儿探索的过程。这个过程幼儿必须动手动脑。因此，在数学活动中，教师必须更好地运用“操作法”，发挥幼儿的主体性，使“操作法”发挥最佳效果。
一、注意操作形式的多样性。
我们在组织游戏活动时，不仅让幼儿学习一定的知识技能，而且又要注意各种能力的培养和训练。同时，还得教给幼儿有关的数学方法和经验。在“击鼓传花”的游戏中，让幼儿每拿到一道算式就口编一道符合逻辑的应用题。在此类游戏活动中既能增强幼儿语言表达能力，又训练了10以内的加减计算能力，同时也能提高幼儿的抽象思维能力。在认识长方体时，幼儿通过观察、比较、测量、触摸、动手制作等多种方法来感知正方体和长方体的结构特征。提高幼儿的动手能力。
不要认为幼儿动手就算操作，必须深入研究教材和幼儿实际水平，精心设计活动。注重其实效性。如：学习“7”的组成，课上教师为每个幼儿准备了7粒石子，教学时，要求幼儿先数一数共有多少石子，再把石子分成两部分，试试有多少分法?幼儿兴致勃勃地开始来操作，还未等幼儿完全分好，教师已请幼儿回答结果，教师虽说让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间，这样操作只是走过场而已。教师可设计成如：准备7种物品(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按颜色分，可分成2和5、5和2;(3)按形状分，可分成3和4、4和3;教师让幼儿操作时，应进一步提出要求，你是怎么分的?想一想，还可以按什么分?这种描述尽管只是对感性认识的描述，但它却是形成概念和判断的基础。所以在设计操作时，教师应紧紧围绕教学要求，来规定操作程序和规则，设计操作的步骤及需要幼儿观察和思考的问题。幼儿只有通过比较观察才能抽象出分解组成，给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是保证操作成功的重要条件。
我们将操作活动游戏化，就能够较好地激发幼儿的活动兴趣，使其主动地投入到学习之中，在学习5的组成时，我一改以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿学习的传统教学模式，而是采用玩“撒圆片”的游戏，我将红、绿两种颜色不同的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游戏时，每人得到5个双色圆片，幼儿把5个双色圆片往桌子上轻轻一撒，看一看，5个圆片中有几个红色圆片，几个绿色圆片，从而自然得到5可以分成几和几，再将其结果一一记录下来。如此经过反复游戏，会得到不同的结果，最后，再由老师系统地总结幼儿所记录的答案。这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识，在操作活动中不断强化其数概念。
四、灵活运用操作活动。
学习数学活动中最忌讳的就是机械记忆，不会灵活运用。所学的知识，应把知识重点放在发展幼儿思维能力上，使幼儿有初步的观察比较、分析综合、抽象概念、判断推理以及灵活运用知识的能力。
在数学教学中体会到，掌握各项知识的顺序为：读数、基数辨认图形、分类、写数字、组成和加减法，最难的是组成和加减法运算。可以充分利用操作活动来降低学习难度，提高学习兴趣。如：学习5的加减法时，教师可以设计下面的内容，这是其中的一组请幼儿仔细观察5瓶果奶的不同，(1)瓶的大小不同：1只小瓶，4只大瓶;(2)瓶的形状不同：2只细颈瓶，3只普通瓶子;(3)瓶的颜色不同：3只红色瓶，2只绿色瓶;然后，让幼儿根据刚才的观察，用数字卡片排出一道加法算式和一道减法算式，并说出理由。幼儿必须运用分析综合、抽象概括、语言表述等手段来完成这项任务。这比直接让孩子死记5-1=4或1+4=5效果要好的多。
在数学活动中，“操作法”是幼儿探索知识，寻找知识之间联系的有效方法，这是一个引导幼儿探索的过程。这个过程幼儿必须动手动脑。因此，在数学活动中，教师必须更好地运用“操作法”，发挥幼儿的主体性，使“操作法”发挥最佳效果。
拓展农村幼儿数学活动的论文（优秀21篇）篇二十一
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对阅读教学特别强调：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在具体的阅读教学要求中也特别突出这样的要求：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此让学生学会并爱上阅读是学生阅读教学的首要任务。现将一些经验总结如下：
一、加强教师科学引领，为学生阅读疏通渠道。
由于小学生认知水平以及生活经验等因素的制约，他们对文本的解读往往会流于表面，解读不准确或者不够深刻，这就需要教师深入的科学引领。
教师如何对学生做到引领呢？我认为，首先就要求教师自己走进文本，深入阅读文本。阅读是读者与文本对话的过程，深入读书就是与文本深度对话的过程。有了这样的深度对话，教师自己才能有自己独特的、深刻的感悟和思考，教师就可以开始精心设计教案。教学是项复杂性的劳动，在与文本与作者有了碰撞后，还需要反复研读，梳理教材的主次，从而做到合理的取舍。
由于每个年级学生的认知水平不同，这就要求教师在梳理教材后根据本班的实际，课前做好充分的预设，设计适合本班学生实际的教案，为学生疏通渠道，发挥学生在课堂上的主体作用，为学生的有效阅读打下坚实的.基础。
二、教给学生阅读的方法，让学生畅游书海。
1.让学生养成动笔的习惯。
古语有云：不动笔墨不读书。《语文课程标准》也提到要让学生学会运用多种阅读方法进行阅读。这其实告诉我们，在阅读的过程中需要养成动笔的习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程，在这个过程中还需要老师不停地进行强化巩固。在具体教学中，我主要分以下几步来施行：
（1）在预习过程中让学生标出自然段序号，并圈出文中的生字新词，借助拼音读正确。这样做的目的主要是为了让学生在动口时也动起手来。经过长期的实践证明，这样做既让学生及早掌握生字，又有助于学生通读全文，了解大意。
（2）在初读课文时，让学生画出自己不理解的词句，在初读结束后进行交流反馈，尽早扫清阅读障碍。
（3）在精读文本过程中，画出自己感受最深的语句，并反复诵读，在感悟的基础上积累语言。
（4）学完一篇文章后，让学生把文章中精彩的语句摘录在笔记上。（这样做的目的是让学生积累自己喜欢的成语或格言警句、生动语句等。这也是阅读教学的任务之一。）这样的四步落实下来，学生对于文本的解读质量有了很大的提升，畏惧阅读的现象明显比以前少了，课堂上参与阅读的积极性也高了，这是很值得欣慰的事。
2.让学生学会咬文嚼字，体现阅读的个性化。
《语文课程标准》中提到阅读教学要让学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”有些课文内容虽然浅显，但是有些词句内涵却非常丰富。这就需要教师在教学中让学生学会咬文嚼字，深入领会其丰富内涵。
三、及时合理地评价，让学生爱上阅读。
《语文课程标准》中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并提到要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。日常教育中，老师的一个眼神，一个动作，一句鼓励的话语，都能让他们开心好一阵子。利用孩子这一心理特点，在课堂上合理利用教学评价，让学生充分感受阅读带来的乐趣，进而把阅读的热情延伸到课外。在这样的表扬下学生就能意识到阅读的重要性。
如此，相信学生的阅读激情一定能被点燃起来，爱上阅读，学会阅读。