狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）

制定教学工作计划需要考虑学生的知识储备和学习特点，确保教学过程的科学性和有效性。在下面是一些优秀教师的教学工作计划范文，值得我们学习和借鉴。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇一

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的.开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。

然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇二

阿城市和平小学李冬梅（执教）。

李静（评析）。

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”

设计理念。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标 。

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。

课前准备。

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。

教学内容的重组加工。

《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了“整体阅读，交流体验”的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时，学生才会应答自如。

我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。

教学策略与方法。

1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

教学流程。

一、创设情境，谈话导入  。

同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）。

你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）。

想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）。

二、创造条件，主体参与。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）。

3、指名读给全班同学听（学生互相评价）。

三、研究学习，体验发现。

1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）。

2、学生介绍两只小狮子的表现。

3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）。

5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）。

6、师生，男女生合作朗读。

7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）。

四、情景再现，激活思维。

2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）。

3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）。

5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）。

五、小组合作，创新实践。

1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）。

六、应用提高，总结拓展。

1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）。

教学实录。

一、创设情境，谈话导入  。

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）。

生：动画片介绍的是小狮子。

师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？

生：狮子是林中之王，它很凶猛。

生：大狮子很威武，小狮子很可爱。

生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。

师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）。

生：轻声齐读课题。

二、创造条件，主体参与。

师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。

生：自由读课文。

师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？

生：我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。

生：我不认识的字，请拼音帮的忙。

师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。

生：同桌一个读，一个听。

（一桌同学读）。

生：于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。

生：张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。

三、研究学习，体验发现。

师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）。

师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？

生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。

生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。

师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！

生：自由读课文第二段。

师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？

（指名读）。

生：分角色读。

师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生合作读）。

师：你认为我们读得怎么样？

生：我认为老师读得好，声音很好听。

生：赵峥读得有些慢，如果快点就更好了。

师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。

师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。

生：去掉叙述部分，分角色读。

师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。

生：小组交流。

四、情景再现，激活思维。

师：（戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。

生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?

生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。

师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮子妈妈的话）。

师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）。

生：读狮子妈妈的话。

生；真正的狮子一定要有本领。

生；真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。

生；我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。

师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）。

师：我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？

生：小组合作交流。

生；你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。

生：懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。

生：懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。

生：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。

生：听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。

师：谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）。

五、小组合作，创新实践。

师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）。

师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。

师：你真是一名谦虚的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。

生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。

六、应用提高，总结拓展。

师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。

生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。

师：你真是一个懂事的孩子。

总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）。

评析：

李冬梅老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程标准“以学生发展为本”的理念，注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个方面：

一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围。

教师注意营造宽松、民主、和谐的气氛。以关心、接纳的态度倾听学生的表述，观看学生的表演，每一个学生都有表达的机会。教师对学生的点滴发现给以支持和鼓励。学生求知欲强，兴趣高，参与积极，表现大胆，课堂上充满生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。

二、注重学生自主学习能力的培养。

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。自主的读书，不懂的问题用自己喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读表演等，学生在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间充裕，使学生的学习个性化和创造力得到了充分展示。

三、注重以读为主，读中感悟。

阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。教者首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现；分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色表演，使读进一步升华。整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。

教学重点、难点：

通过学习本课，培养学生在学习中相互学习、互相借鉴、努力学习的好品质。

教学用时：两课时。

一、复习导入。

师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。小猴子带来一些词宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢?(两列火车带读)。

1、复习词宝宝。

懒洋洋练功享福。

劝告刻苦依赖。

一辈子必须本领。

师：小朋友真棒!生字词读得这么准确。能不能选择你所喜欢的词语说一句话。

2、练习说话(生1，生2，同桌互说)。

3、小老师带领复习本课生字。(晒，功，抬，何，原，饭，劝)。

二、细读课文，深入感悟。

师：哇!小朋友们认词认字快又准!真是了不起啊!黄老师相信你们朗读课文肯定也很棒，能试试看吗?我们先看看课文共有几段。请八个同学接读课文，其它同学边听边想：从这个故事中你知道了什么?你有什么问题想靠大家智慧帮你解决。

1、随机抽读8个同学。

2、让学生提出问题，师生共同解决。

(能解决及时解决，中心问题留在黑板待讨论重点指导)。

3、让学生谈谈理解的内容，解决中心问题。

(结合插图，恰当板书)。

小狮子。

真正。

学会本领。

图1图2。

懒洋洋刻苦练功。

晒吃睡说滚扑撕咬。

4、朗读指导。

(1)联系生活，表演体验。

a、演一演小狮子懒洋洋的'样子。演一演“滚扑撕咬”

b、想一想，我们怎样读出小狮子的懒?

(2)过渡：小狮子为什么这样懒?想知道吗?

a、同桌互相读一读小狮子与大树对话。

b、指名答。

c、指导朗读：小狮子回答大树应用什么语气?

d、指名读小狮子的话，师生评价。男女生分角色朗读。

(3)朗读领悟。

师：小狮子的话被谁听到了?狮子妈妈是怎样劝告小狮子呢?请认真听，想想狮子妈妈的意思。(录音范读，全班读。)。

让我们展开想象的翅膀，想想小狮子要学会哪些生活本领?不学本领会发生什么事?要学本领就得吃哪些苦?(学生纷纷回答)。

(4)听了狮子妈妈的话，小狮子有什么改变?(师生共读)。

(5)小组分角色练习朗读表演。学生展示表演。

三、讨论延伸，感悟提高。

1、四人小组讨论：

(1)真正的小狮子应该是怎样的?你喜欢小狮子吗?为什么?

(2)学完这个故事，你有什么收获?

2、全班交流。

3、教师总结：黄老师相信，学习了这个故事，我们每个小朋友都会像小狮子一样成为一个不依赖父母，自己事自己做的好孩子。

四、布置作业。

把故事讲给别人听，做一件事证明自己长大了。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇四

武汉市育才小学   屈小青 。

【教学目标 】 。

1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

【教学准备】 。

生字卡片、图片、头饰 。

第一课时 。

一、激发兴趣，谈话导入   。

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容 ，认识生字。

1、 用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、 每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、 检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。

4、 指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 。

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。

1. 学生自由练读。 。

2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3. 指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

a、 指名读。

b、 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

c、 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

d、 .学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

a、指名读。

b、看图说说这只小狮子的样子。

d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？ 。

四、巩固生字，书写生字。

1、 用生字组词。

2、 指导书写第2自然段的5个生字。

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

第二课时。

一、复习导入  。

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读3～7自然段 。

1.自由练读，读出角色的语气。 。

2.同位合作读，可以分角色读。

3、 指导读好小树和狮子的对话。

a、 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

b、 读小树的话，要把疑问的语气读出来。

c、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）。

d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子” 。

5、四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积累词语 。

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 。

四、认读生字、书写生字 。

五、作业 （任选一题） 。

1、 小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2、 续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇五

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇六

依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。

1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字；

2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；

3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

（一）导入揭题。

（二）初读感知。

（三）深读感悟。

（四）巩固练习。

图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇七

《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。

1、正确书写“苦”字。

2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

朗读感悟法、语境识字法。

一、语境中复习生字。

狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。

自由读、指名读、齐读。

勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。

二、探究读文。

1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。

2、反馈：

（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）。

[懒狮子昂着头，神气地说：“……”

它真的会永远生活的很好吗？启发谈话，引出狮子妈妈的第一句话：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”

学学狮子妈妈，怎么说？听了狮子妈妈的话，小狮子低下了头。

过渡：惰惰除了这个原因很懒，还有别的原因吗？

（指名读、评价、同桌互读）。

读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！

3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。

4、齐读狮子妈妈的话。

练读一遍，齐读。

现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

随机板书“应该、本领、真正”。

三、分角色回归朗读。

1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）。

2、我们一起完整的读读这个故事吧！

分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语 ，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。

四、总结延伸。

惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！

那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上“应该、真正、本领”对自己说一句话。

五、书写指导。

我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。今天就练习写“苦”。

认读；有什么好办法记住它？（加一加）。

观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

描一个，再开始写。

一看、二记、三描、四写。

两只小狮子。

靠父母-----。

应该本领真正。

怕吃苦-----。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇八

教学目标：

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2.认识“氵扌火”3个偏旁。

3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。

教学方法：讲解、示范。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？

生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——。

小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。

板书：在家里。

二、看图说话，学习生字。

1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语。

请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词。

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？

生：有沙发、电视、有台灯、茶几——。

你能用这样的句式再介绍一下吗？

（）家里有（），有（），还有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。

设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语，巩固识记。

重点正音：茶几。

出示单独画面的词语，全班同学齐读。

开火车读，看谁读的准，接的快。

设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字。

生1：河、江、海、湖——。

师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。

师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。

设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。

三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。

1、识字游戏。

出示课件，学生读字。

2、猜一猜、连一连。

学生说，点击课件进行连线。

设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。

四、书写生字。

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？

指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。

设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。

五、扩展延伸。

1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。

设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇九

《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。她突出了教学重点：学习新字新词，较好地解决了难点：明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课。下面我具体谈谈。

一、课堂结构简单化。

整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。

二、教学手段多样化。

整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。

1、利用电教手段激发学生兴趣。

在开课时，夏老师利用电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生给狮子打招呼，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感，当有学生说：“你好吗？”时，夏老师马上说：“你和谁打招呼呀？”训练了语言，体现语文教学的人文性。

2、识字讲方法，词语理解生活化。

接下来夏老师请学生帮她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当学生回答：“老师的师加上反犬旁”时，夏老师因势利导说：“他是用加一加的方法记住这个字的。”把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的基础。“润物细无声”。

整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把生字当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说字宝宝藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，尤其是把那个非常懒惰的字宝宝“懒”字请出来非常恰当地让学生理解了字义。

在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，夏老师引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。

3、理解感悟注重了情感。

当夏老师完成了识字教学以后，她让学生把“非常刻苦和懒洋洋”分别送给两只小狮子。这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且“你为什么要这么送呢？”这一提问，让学生回到文本再一次感情朗读。

在学生理解了课文的第一部分以后，夏老师让学生用两种不同的线条做阅读笔记，找出小树和懒狮子所说的话，并要求学生感情朗读，在指导学生读好句子时，她问学生：“哪个句子最难读？”学生说：“最后一句，很难读出骄傲的感觉。”这说明学生对文本有了较深的情感体验。

三、学习活动个性化。

1、朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读”，充分地体现了夏老师把课堂还给学生的思想。

2、在学习一只狮子非常勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，那另一只狮子就一句：“什么也不干”夏老师善于利用教材，问“那么它在干什么呢？”不但让学生有个性化的想象空间，而且体现了夏老师用教材教的思想。

3、当学生学习完课文以后，夏老师说：“你想对它们（两只小狮子）说些什么？” 此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是利用劝狮子这一手段，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“你为什么不学本领呢？”“你为什么不愿意吃苦头呢？”“你要向那只勤奋的狮子学习”……从而达到了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的理念。

4、注重挖掘课程资源，在本课时的最后一个教学环节，夏老师设计了一道很有创意的作业“把狮子的变化”用图画画出来。利用狮子以后的故事，让学生展开丰富的想象，进行充分的对话，延伸了教材的内涵，挖掘了教材的资源，更重要的是，学生对狮子以后的生活状态反映了他小小的人生观，是学生个性的体现。

但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：

1、关于人文教育。

《课程标准》在字里行间有意突出“人文”一词，给我们语文老师一个信号，要“以人为本”，尊重人，关心人，服务人，发展人。夏老师这堂课也注意了人文教育，但是做得不是那么完美。例如：老师说“你想对两只狮子说些什么的时候”，有一个小朋友很大声地说：“我喜欢懒狮子，因为它很可爱。”夏老师没有理睬这名学生，继续自己的教学。这也正是我首先说的教学难点的突破问题。别看是一个学生就一句话，可是，它潜在着价值观的问题，它体现了老师是否平等对待每一个学生，是否尊重每一个学生。

2、关于价值观的培养。

价值引导是实现课文价值取向与学生独特体验之关键，决定于课文的人文内涵及作者表达的思想。在价值观的引导上，夏老师还有不尽人意的地方。例如：懒狮子除了懒，还有什么毛病？学生说：“它以为自己的父母是森林大王，今后……”老师：“懒狮子想依靠谁？”学生：“想依靠它的父母。”老师：“依靠父母的什么？学生：“依靠他们的地位”……”这一连串的提问，一个是有没有要经过思考的价值，最主要的还是，这些问题，你让学生想弄懂什么？没有明确。如果把这些问题合成一个问题“懒狮子为什么会有依靠父母的想法？它的想法对不对？”这样就没有那么琐碎，也有一个明确的导向。

这一点欠缺在夏老师的板书上也体现出来了。板书图文并茂，而且十分简洁，两之狮子，两个词语，在勤奋的狮子下面还有四个表示动作的词语，可就是缺少了对课文难点的突破对学生价值观导向的关键词语。

一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活，是做一个勤奋的人，还是做一个懒惰的人。在课的尾声时，夏老师让学生自由朗读7自然段，问：“狮子妈妈怎么说的？”“让懒狮子学什么本领？”“真正的狮子该怎么做？”等一些问题，虽然学生的回答都有道理，但是，和作者的用意，编者的用意有一些偏差，那就是没有说出：要独立，要学会生存。这时，夏老师如果能够像识字教学时那样给点拨一下，把“从小就要学会独立，学会生存”这种意识灌输给学生就更好了。

3、关于朗读的指导。

在课堂的第二个环节“初读感知，触摸角色”时，夏老师让学生听课文录音，我认为应该让学生读或者老师范读。夏老师可能认为自己的普通话不是很标准，其实我的普通话也很糟糕，录音虽然读音标准，但是，它仅仅是音准而已，没有感情，而且学生也很难做到和她沟通。如果由老师范读，它就带着老师的情感体验，是老师和文本的对话，学生听的是老师的范读，那么同时老师又和学生在对话，这种朗读，读的音标不标准是次要的了，重要的是它把文本变成了活的对话。还有课堂上读的次数多，读的形式也不少，但是，总感觉没有读出味道来。可能是老师的指导不到位。例如：在读懒狮子说的话时，有一个学生说了很难读出骄傲的感觉，那么，老师如果能够让学生说说人骄傲的时候会是怎样的神态，会有怎样的表情，该用怎样的语气，再让学生读，这样学生就能读出味道来了。

总之，这节课教学思路清晰，教者采取多种教学方式，把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验，感悟了生命，体现了夏老师讲究教学方法，着眼创新发展的教学思想，是一堂比较成功的课。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇十

如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。

【实录】。

多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）。

师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

生1：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

师：为什么会丢失？

生2：心慌意乱，忙中出错。

师：为什么心慌意乱？

生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

师：这是什么思想在作怪？

生4：虚荣心。

师：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？

生5：从朋友那里借来的。

师：为什么要借？

生6：因为她没有。

师：这是客观原因。主观上呢？

生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”。

师：这又是什么思想在作怪？

生8：还是虚荣心。

师：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要参加舞会？

生9：她一直渴望这样的机会。

师：依据呢？

生10：小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动，其“梦想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。

师：这些“梦想”说明她还有什么思想？

生11：贪图享乐。

师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）。

生12：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”

生13：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动）。

师：掌声已经说明了大家的意见倾向，不用老师再画蛇添足了吧。

【后记】。

玛蒂尔德人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。

上一篇：郭初阳《项链》课堂实录(全国一等奖)。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇十一

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）。

二、自学课文。

1、出示自学要求。

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。

通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞。

（1）指名读，老师随时正音。

（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？

“冶”和“治”

（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较。

紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组交流。指导学生畅所欲言。

3、分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、造句：

疏忽……。

顽强……。

3、有感情地朗读课文。

4、钢笔描红。

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇十二

教学目的：

1、分析文章结构，整体把握全篇内容。

2、分析主人公周处的性格，理解课文的思想意义。

3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。

教学重点：

教学难点 ：

教学步骤 及过程。

一、课前三分钟：（3分钟）。

1、按学号说自己最近的所见所闻。

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

教师要作适当的点拨。

二、复习旧课，导入  新课。（2分钟）。

请一学生回顾上节课的主要内容。

三、分析文章结构，理清层次，把握内容。（目标1）（16分钟）。

1、请一学生朗读课文。

（1）读准加点字的字音：

周处（）三横或说（）蛟（）蹉跎（）彰（）。

（2）.根据文义划分下列句子的朗读停顿。

实冀/三横唯余其一并云/欲自修改。

古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说处杀虎斩蚊。

（备学生）在上节课的基础上，要求学生读准字音、把握朗读节奏，教师要给予这方面的指导。

2、请学生给课文划分层次：

第一层：周处为害乡里，与蚊、虎并为"三害"。

第二层：周处斩虎击蚊三日未归，见百姓更相庆，始知为人情所患。

第三层：周处勇于改过，走访名人，遂改励。

四、思考讨论，把握主人公的思想性格。（目标2）（22分钟）。

教师出示问题，学生思考并回答。

2.周处为什么"自寻二陆"？

3、我们怎样看待周处的"凶强侠气"？怎样全面地评价周处？

（备学生）教师让学生充分发表意见，提高他们的独立思考能力和做题能力。

板书：

少年周处。

为害乡里（略写）｝。

杀虎轨蛟（详写）改过自新。

自寻二陆（详写）。

五、小结（目标3）（1分钟）。

周处是一个能接受批评，用语改过自新，终于成为国家的有用人才，我们一定要向他学习。

六、布置作业 （1分钟）。

1、掌握文章中的词语解释，翻译全文。（a）。

2、写一篇读后感。（b）。

3、把自己有否承认错误的勇气和有否犯错的事情告诉同学。（c）。

七、说课精要：小说中的主人公形象鲜明生动。周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有教育意义，应让学生在讨论问题的过程中自己理解，自己体会。

八、教学后记：

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇十三

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

初步认识老汉是个什么样的人。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

２、学生读课文。

３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）。

２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）。

４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。

５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）。

６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

狮子和鹿教案第一课时（汇总14篇）篇十四

教学目标：

1、正确流利朗读课文，通过朗读体会课文用词的美。

2、通过朗读体会泉水的无私奉献精神。

3、对学生进行品德教育，陶冶情操。

重难点：朗读感悟泉水的无私奉献。识字，朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐。

【教材说明】。

《泉水》是山东版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。

【教学准备】课件、生字卡片、图片。

教学过程：

一、谈话导入。

师：丁冬、丁冬……你们听到了什么？

生：是谁在唱歌，泉水流动的声音。

师：同学样的想象真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？

生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。”

师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水。

二、整体感知。

师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？

三、熟读感悟。

1、学习第一自然段。

师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。

生：自由读。

师：请同学们说说自己喜欢的词语。

生：我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。

师：全班同学和他一起来感受好吗？

生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。

生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）。

师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。

生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情）。

教师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。

师：读了这一自然段你有什么感受？还有什么问题？

生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴的来到这个世界上。

生：我想知道泉水姑娘为什么是高兴的、欢快的来到这个世界。

生：因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。

2、学习第二、三、四、五自然段。

师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。

生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。

师：在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。

生：小组交流。

学生反复朗读并体会。抓住重点词语。

3、学习第六自然段。

师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。

生：齐读第六自然段。

生：老师我喜欢“一起问候，一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演。

学生边朗读边表演。

师：全班同学和他们一起来表演。

生：课文最后用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。

师：这位同学说的真好！

4、整体感悟。

师：同学们喜欢不喜欢泉水姑娘？

生：喜欢！

师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。

生：全班齐读课文。

四、拓展练习。

在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。

生：小组交流。

生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。

生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米秆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。

生：泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。

师：同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。

师：这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到同学们美好的心灵。老师喜欢泉水姑娘，更喜欢同学们。

教学反思：

水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

低年级的语文教学要重视朗读训练，因此本课的教学应做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培养学生自读自悟的能力。