在写作过程中参考范本,有助于我们规范用词、提升语言表达能力。以下是小编为大家搜集的一些优秀范文范本,希望能为大家提供一些写作的思路和参考。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇一
这篇课文主要讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。它文笔优美,语言生动。学生在学习时既能学习语言文字,又能激发对祖国山河的热爱,在感情上受到感染和熏陶。张老师在这节课能抓住课文的重点和难点,以生为本,使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭的美。下面我简单谈谈自己的几点体会:
本课生字较多,要指导学生读准字音,因为有了学案的铺垫,因此张老师没有把所有的字词都呈现出来,而是抓住几个容易容易读错的生字呈现。为课文的朗读奠定了基础。
课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶,这几段结构、写法相似。张老师本堂课主要是上春夏两个季节。
1、学习春天:张师先范读本段,然后让学生划出作者抓住了春季的哪些景物,划出你认为作者用词准确、生动的句子。根据学生的反馈,张老师主要抓住“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”“小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。”这两个句子展开教学。让学生说说这些词句好在哪里,最后指导学生边有感情地品读,边想象美景。“抽出”是长出的意思,但用“抽出”,就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了,很生动形象;枝条一般是笔直的、长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”,非常贴切。张老师让学生用换词法来理解,使学生在比较中体会到“抽出”更准确,更形象。学习小鹿这句时配上了动态的小鹿再引导学生想象小鹿的可爱神态。理解了“欣赏”,领悟到了语言文字的优美。
2、学习夏天:这一段张老师主要抓住“夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”这两重点句展开教学。这一段要学生体会作者谴词造句的独具匠心。张老师教会学生用联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、形象。
在学习“小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”“有的……有的……”是学生说话训练一个点。张老师很好地抓住了这个契机,除了小鹿,其他动物也出来了,它们有谁啊?“小松鼠在枝头散步,它们有的有的。野兔也出来呼吸新鲜空气,它们有的有的。.……让”学生自主选择,自主创造,不但发展了口头语言表达能力,还培养了学生的想象力。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇二
《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。作为三年级的讲读课文,课文总分总的结构是中段学生学习的很好的范例。总体上,小朱老师在这节课能抓住课文的重点和难点,以生为本,以四季美景为线,使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。今天在多功能厅观摩到了朱莹娇老师的《美丽的小兴安岭》课堂教学展示,看到了课堂教学的点滴成长,心里比较欣慰。
为了让学生更好地融入情境,体会美、感受小兴安岭的美,在教学中,老师充分利用多媒体特点,既调动了学生的学习兴趣,,又促进了学生对课文中关键词语的理解。可谓一举两得!
在新课标下,朗读已成阅读教学的“热点”。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朱老师的课堂,读的形式比较多样,有男女生读、指名读、齐读等,把读的训练落到了实处。
在学习课文时,教师重点引导学生学习春、夏两段。老师在引领学生欣赏春天的小兴安岭时采用扶的方式,引导学生从段中的每一句入手,先了解描写了哪些景物,再感受春天景物的特点,最后指导感情朗读。老师在指导朗读的过程中,抓住了文中的重点词句去理解,从而引导学生更加深入地体会作者的心情,像文中“抽出”和“长出”一词进行比较,使学生在比较中体会到“抽出”更准确、更形象。紧接着教师放手让学生自己在文中找出类似的词语来体会,学生做的很好,很有成就感。在教学“夏天”一段时,则采用让学生自学的方式来进行,自己读,圈划景物,抓关键词感受景物的特点。整个环节一环套一环,有扶有放,简单明了。教师对学习方法的指导很到位。余下几段,都是在孩子们自我推荐,自我阅读,自我感悟中进行的,老师在整个环节只起到一个启发、引导、点拨的作用,这样的教学,孩子们愿意主动去学,他们在反复朗读,品词品句的基础下,从字里行间感受小兴安岭的美景。
商榷点:
1.教师在课堂教学中每一个环节到底需要什么还不是很清楚。师生互动环节,教师的点拨引导也不够具有针对性。
2.语段教学中要先考虑学生的学习起点,并以此为依据来进行教学,学生不能自主学习到的内容需要给予学生一定的支架。课中教学点落实稍显零散,张各个教学点的落实最终需要回归文本,要有整体语境和文本的概念。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇三
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字,掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序,抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点。
1、体会作者按四季变化的顺序,抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点。
文中介绍的景象及动物、物产等,学生不够熟悉,可能感到生疏,理解会有一定的困难。
课时安排。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、师:同学们,你们喜欢旅游吗?去过哪些风景优美的地方?
学生自由回答。
师:这个“兴”字啊,读一声,来一起读读课题。
学生齐读课题。
2、师:通过预习课文,你知道了什么?
学生回答,引导学生简单说说四季的景色。
例:我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美,春天……,夏天……,秋天……,冬天……。
师:从你说的过程老师听出来了,这篇课文是按照――。
提示:春夏秋冬的顺序来写的。
师板书:春夏秋冬。
师:通过你的预习,你还知道了什么?
生答,例:我知道了小兴安岭的树木非常多,种类也非常多,夏天的野花很好看……。
3、师:你们的收获还真不少,你们知道吗?
播放媒体资源的课件中的“小兴安岭”,并对小兴安岭做介绍。
小兴安岭:兴安岭山脉的东段,在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要林区之一。长约三百六十公里,平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区,它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。学生看课件并听老师的介绍,谈自己的感受。
师:带着你的感受,再来读读课题。
齐读课题。
二、初读课文。
生:读准字音,读通课文……。
师:那就按照你们知道的要求开始读吧,把生字词圈出来,多读几遍。
学生自由读书。
三、教学字词。
1、小黑板出示生字词,指名读,纠正读音。
开火车读,齐读。
2、指导学生记忆字形。
“酸”字是左右结构的,左边“酉”字旁里面的一横不要丢,右边的第四笔是“点”不是“捺”。“献”字的左边的“南”字里边是两个短横,不要少一笔。
“射”字注意左边“身”字变形。
“脆”字右边第三笔是“横”,不是“横钩”。
“刮”,注意与形近字“乱”区分开。
“鼠”字共13笔,第8、9、11、12笔均为“点”,不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺,6笔写成。
3、引导学生通过查字典或联系上下文理解词义。
抽出:就是长出的意思。
浸:一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓,范围跟森林一样广,整个森林都沉浸在雾里,所以作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林。
葱葱茏茏:指树木枝繁叶茂,长得非常茂盛。
四、练习朗读。
1、指名分段朗读,纠正读音。
2、播放媒体资源中的“朗读课文”,更正读音。
五、整体感知。
1、师:请小朋友默读课文,想想小兴安岭给你总的印象是什么?
默读全文,班上交流读后感受。
2、自读第一自然段,思考:
(1)“绿色的海洋”指的是什么?
提示:指的是小兴安岭树的数量、品种极多,树的面积之大,就像大海一样无边无垠,一望无际,从“数不清”一词中也可以看出这一点。
(2)指导朗读:小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木,几百里连成一片,像绿色的海洋,这该是一幅多么壮观的景色,一望无际,一碧千里。让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情,朗读这一段。
3、读课文2―5自然段,感知四季美。
(1)作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物,请用“____”画在书上。
(2)班上交流。
(3)出示投影或小黑板,填写表格。
季节描写的景物。
春树木、积雪、小溪、小鹿。
夏树木、雾、太阳、草地、野花。
秋白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子。
冬雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。
(4)按春夏秋冬四季,自己有感情地读读。
六、拓展延伸。
1、搜集有关小兴安岭地资料阅读、交流。
2、课后可凭自己的想象,画一画小兴安岭的美景,做小兴安岭的宣传画。
第二课时。
一、激趣导入。
1、师:同学们,在上节语文课中我们共同游览了……。
生答。
师:谁愿意到前面为同学们展示一下。
生展示画,并简单介绍。
师:你们画得真是太好了,从大家的画中你们感受到什么?
生答。
2、师:今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。
学生欣赏风景。
师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬:
春姑娘来了,给小兴安岭披上了绿装,溪水欢快地流淌,枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋,似乎想告诉人们什么似的。夏天,树上的枝叶绿得逼你的眼,一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱,到处一片金黄,落叶跳起迷人的舞蹈,庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭,踏上松软的白雪,去寻找小动物们的足迹。
二、细读课文。
1、师:我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美,你最喜欢哪个季节呢?是生机勃勃的春天,还是果实累累的秋天?是欣赏夏天的枝叶繁茂,还是欣赏冬天白雪的皑皑?简单说说原因。
学生各抒己见。
2、师:课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光,请同学们根据学习提示学习2~5自然段。
出示学习提示:
(1)喜欢哪个季节就去读相对应的段落。
(2)运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物,并用喜欢的方式(朗读、绘画、表演、理解词语等)说说感兴趣的理由。
3、自己先思考,然后小组交流讨论。
三、深入读文。
师:你最喜欢哪个季节?
生说自己最喜欢的季节。
春天:
1、师:我们先一起走进小兴安岭的春天,谁愿意当小导游给我们介绍?
指名读第2自然段。
重点指导:为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢?
提示:尽管意思相同,但是作者选用了“抽出”一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!因此,作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象,而且把生长的速度之快也描绘出来了,令人觉得贴切而形象,而如果用“长出”一词,就未免显得直白,缺少情趣。
2、师:还有哪儿可以看出春天到了呢?
提示:“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步......”
师:“小鹿在这溪边散步......”,这里作者用的修辞方法是?为什么这样写呢?
提示:拟人。“散步”、“欣赏”,这本是描写人的神态的词语,作者用来描写小鹿,说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写,也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。
3、师:现在请同学们回忆一下,当春天来临的时候你有什么感受呢?
生答,天气变暖,春风很暖和等。
师:这段话想一想应带着什么样的语气读?
提示:轻缓。
师:谁能有感情的读一读?
指名多生进行朗读。
夏天:
1、师:送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天,谁愿意做导游为大家介绍夏天?
指名读第3自然段。
2、师:你喜欢这段中的哪个句子?为什么?
学生说喜欢的词句。
例:“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
师:夏天树木的特点是――葱葱茏笼,(板书‘葱葱茏笼’)“葱葱茏笼”是什么意思呢?
学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。
师:这句话中为什么要用“封”字,用“盖”字行不行?
提示:“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实,因此这个“封”字用得恰到好处,再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。
3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好?为什么?
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
提示:在字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓,而且是从地面生成,自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广,逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分确切。
4、师:为夏天增添色彩的还有――。
生读:草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。
生齐读此段。
秋天:
1、师:转眼夏天又已悄悄走过,我们又迎来了小兴安岭的秋天,谁愿意做导游?
指名读4自然段。
2、师:你觉得哪个句子写得最美?为什么?
学生找出优美的句子,说自己的感受。
例:(1)我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中,既有黄色又有绿色,它们相间在一起一定会很美。
(2)我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好,有动感,有美感,使人感觉像纷飞的彩蝶。
(3)我喜欢“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话,我感觉秋天的森林是最无私的,因为它赋予了我们香甜可口的果实,所以我爱它的深沉,爱它的无私。
指名读,评价,自己有感情的朗读。
冬天:
1、师:最后让我们一起走进小兴安岭的冬天,谁能做导游?
指生读第5自然段。
2、师:欣赏了小兴安岭冬天的景色,有什么感受?
生答,雪大、有趣等。
3、师:作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法?为什么这样写?
提示:拟人。赋予动物人格化的描写,显得生动而富有情趣,表达出作者对自然界的喜爱之情。
四、总结全文。
1、师:现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢?你想说些什么呢?
生答。
例:小兴安岭的景象太诱人了,真是一座美丽的大花园!
小兴安岭树这么多,我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。
(师板书)。
师:你想带着什么样的感情来说这些话呢?
生:骄傲、自豪、赞美。
师:下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。
生齐读。
2、师:本文作者用了什么写作方法呢?这个问题老师想留给同学们完成,有问题吗?
学生讨论后回答,师板书总――分――总。
师再次出示小兴安岭四季景色的图片,生介绍。
五、布置作业。
1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。
2、作者通过细致观察,抓住小兴安岭在不同季节的特点,进行生动、具体的描述,向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法,去观察校园内的花、树……写一写。
板书设计。
春树木嫩绿春水涨满。
夏树木茂密野花盛开美丽的花园。
绿色的海洋秋落叶飞舞野果成熟巨大的宝库。
冬积雪覆盖野兽进洞。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇四
这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物,表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌,显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽,但是实际上怎么美,学生就很难想象了。林老师就发挥了个人特点,运用自身优越的素质,通过全身心地投入,富有激情的导语,梦幻般的朗读,并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光,把他们领入了小兴安岭的美丽景色中,使他们的情感得到激发,从而形成了真实的`个性化的朗读。
二、主动、开放的课堂,提升学生学习的主体性。
构建了开放、主动的课堂,突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时,教师并不是自定教学内容,而是将学生视为学习的主体,将课堂还给学生。“假如你有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去呢?”一句平淡又亲切的话语,激起了学生无限的兴趣,每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。温州的孩子生活在洋溢着春色的环境之中,几乎没有看见过雪,因此他们对“雪”充满了好奇与向往,大部分学生都选择了冬天,老师就顺着学生所选择的内容采取机动的教学,这样开放式的教学是顺着孩子的心理来教学,符合学生的求知欲。又如在感受冬天的美时,教师问:“冬天什么最吸引你?”由于每个学生都有自己的感官,自己的思想,教师充分顾及到学生阅读态度的主动性,阅读心理的独特性,让学生在阅读中自我发现,自我充实,真正做到以生为本,进入学习状态。
三、教材处理主线清晰,学生体会深刻。
小兴安岭的四季虽有不同的美,但有一个共同的特点——树木,以此为中心来写,美得真是生机勃勃、实实在在,小兴安岭是美丽的,诱人的。林老师紧紧抓住这一主线,请学生找出描写树木的句子,每个自然段都是以写树木开始,树木的变化美的景色,让学生对整体有个把握。但中高年级的阅读教学应深入篇章,而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写?为什么写的这么美?,描写春夏秋冬有很多方面都可以写,为什么要抓这一点?如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较,将文章的分支和整体有一个更好的融合,让学生更清晰地认识到文章抓变化来写,通过抓变化赞美美丽的小兴安岭,这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇五
1、使生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、体会作者用词的准确生动,学习作者抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
3、指导学生有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
重点:准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词的准确。
难点:学习作者抓住季节景色特点,进行观察、表达的方法。
三年级的学生好奇心比较强,而且他们的形象发展思维已趋于成熟,但是孩子的抽象思维才刚刚起步,对文章中抽象化、艺术化的语句还是难以理解。三年级的语文教学正处于从低年级的识字教学向高年级的阅读教学过度的阶段,在小学语文中处于承前启后的作用。我班四十二名学生,对于刚上三年级的他们来说,体会文章准确的运用词语、恰到好处的运用表达还处于学习和积累的阶段,是他们必须学习的环节。
4.1第一学时。
教学活动。
教学过程:
一、开门见山,引入课题.
二、品读课文,有感情的朗读课文。
(一)学习第一段。
1(课件:小兴安岭四季图)小兴安岭给你的感觉是什么?那么图片里你看到的最多的是什么?(学生回答)。出示第一段。(齐读)通过哪几个词感觉到树多?指名读,师点评。(讲解重读关键词,对我们理解课文内容很有好处,齐读)。这一段概括写了小兴安岭的特点树多。(板书:总)。
课文还有一段来总写小兴安岭的特点?生回答。为什么小兴安岭是一座美丽的花园,一座巨大的宝库呢?我们一起去寻找答案吧!
过渡:
默读2——4,1、思考作者是按什么顺序写小兴安岭的?生回答(板书:时间顺序)。
2、你最喜欢哪个季节?学生回答。读一读你喜欢的季节,(出示自学提示。)我们先走进春天的小兴安岭去领略春天的魅力!
(二)学习第二段。
1、(出示课件:树木)生读描写树木的句子。(讲解抽出一词:使劲、奋力、快速)作者用了一个抽出把春天的活力都写出来了。
指名读,指导朗读。
喜欢春天的同学起立读。除了树木还有什么景物?生回答:积雪、小溪、小鹿,(出示课件:小鹿)你看多么美丽的小鹿啊!(指名读,师评价)。
讲解:欣赏一词。小鹿像人一样在欣赏自己的影子,把小鹿比作了人,这是一句拟人句。(板书:拟人)让我们一齐读一读生机勃勃的春天吧!(生读:板书生机勃勃)。
过度:
(三)学习第三段夏天。
1、生自由读第三段,找出描写的景物。
2、欣赏图片,品味重点语句,有感情的朗读。
(先欣赏夏天树木图片再挑生说)“葱葱茏茏”用来形容草木茂盛的样子。密密层层形容枝叶长得又密又多,它让我们仿佛看到了夏天树木长得枝繁叶茂的特点。“封”字用的真形象,它让我们看到了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,又显示出树木夏天生长的勃勃生机。(男生齐读描写树木的句子。)。
b早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。哪个词写得好?
(课件出示图片)帮助学生理解“浸”。一个“浸”,让我们感受到什么?
生说(树林里雾很多很浓,水汽很大。从中说明是密密层层的叶子把森林封得严严实实的,才使雾不容易散去,整个森林就像浸染在乳白色的浓雾中。)挑生朗读。
c看图理解“千万缕像利剑一样的金光”
(阳光穿过树叶细密的缝隙直射进来)生齐读。
d看图感受野花的美(挑生读出野花的美。)。
师板书比喻(渗透写作方法大家也要向作者这样,用上比喻和拟人等修辞手法,把景物描写的更生动形象。)。
3、总结夏天的特点,有感情的朗读。
板书葱葱茏茏。
(四)总结学习方法,自学秋天和冬天两个自然段。出示自学提示:读一读,找景物,赏一赏,品语句,总结特点,有感情朗读。
(五)汇报展示。
1、秋天这一段。
a生说描写了白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参。
b品味语句(课件出示:秋风吹来,落叶在林间飞舞)。(这句写得美,写出了落叶随风飘落的样子。)。
c秋天是个丰收的季节。师板书果实累累。
d生带着丰收的喜悦有感情的朗读。
2、冬天这一段。
a描写了雪花、树、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。
b品味语句(课件出示:西北风呼呼地刮过树梢。)(风很大,好冷啊!)黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。(雪太大了,黑熊无法出来找食物,只能添脚掌上分泌的养分过冬)。
c冬天一片银白师板书银白世界。
d有感情的朗读冬天。
(六)交流:如果你有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去,为什么?
四、总结全文,渗透写作方法。
1、看板书,说结构特点。总分总。
2、按课文内容填空。课件出示一年四季描写树木的句子,让生填空。了解同一景物,在不同季节,特点也不同。引导生描写景物时一定要抓住景物特点去写。
五、作业。
1、我的家乡也很美,我要写一写家乡的一处景物。
2背诵自己喜欢的季节。
板书。
春生机勃勃写作方法。
夏葱葱茏茏总—分—总。
秋果实累累拟人。
冬银白世界比喻。
教学反思。
课时设计课堂实录。
教学过程:
一、开门见山,引入课题.
二、品读课文,有感情的朗读课文。
(一)学习第一段。
1(课件:小兴安岭四季图)小兴安岭给你的感觉是什么?那么图片里你看到的最多的是什么?(学生回答)。出示第一段。(齐读)通过哪几个词感觉到树多?指名读,师点评。(讲解重读关键词,对我们理解课文内容很有好处,齐读)。这一段概括写了小兴安岭的特点树多。(板书:总)。
课文还有一段来总写小兴安岭的特点?生回答。为什么小兴安岭是一座美丽的花园,一座巨大的宝库呢?我们一起去寻找答案吧!
过渡:
默读2——4,1、思考作者是按什么顺序写小兴安岭的?生回答(板书:时间顺序)。
2、你最喜欢哪个季节?学生回答。读一读你喜欢的季节,(出示自学提示。)我们先走进春天的小兴安岭去领略春天的魅力!
(二)学习第二段。
1、(出示课件:树木)生读描写树木的句子。(讲解抽出一词:使劲、奋力、快速)作者用了一个抽出把春天的活力都写出来了。
指名读,指导朗读。
喜欢春天的同学起立读。除了树木还有什么景物?生回答:积雪、小溪、小鹿,(出示课件:小鹿)你看多么美丽的小鹿啊!(指名读,师评价)。
讲解:欣赏一词。小鹿像人一样在欣赏自己的影子,把小鹿比作了人,这是一句拟人句。(板书:拟人)让我们一齐读一读生机勃勃的春天吧!(生读:板书生机勃勃)。
过度:
(三)学习第三段夏天。
1、生自由读第三段,找出描写的景物。
2、欣赏图片,品味重点语句,有感情的朗读。
(先欣赏夏天树木图片再挑生说)“葱葱茏茏”用来形容草木茂盛的样子。密密层层形容枝叶长得又密又多,它让我们仿佛看到了夏天树木长得枝繁叶茂的特点。“封”字用的真形象,它让我们看到了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,又显示出树木夏天生长的勃勃生机。(男生齐读描写树木的句子。)。
b早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。哪个词写得好?
(课件出示图片)帮助学生理解“浸”。一个“浸”,让我们感受到什么?
生说(树林里雾很多很浓,水汽很大。从中说明是密密层层的叶子把森林封得严严实实的,才使雾不容易散去,整个森林就像浸染在乳白色的浓雾中。)挑生朗读。
c看图理解“千万缕像利剑一样的金光”
(阳光穿过树叶细密的缝隙直射进来)生齐读。
d看图感受野花的美(挑生读出野花的美。)。
师板书比喻(渗透写作方法大家也要向作者这样,用上比喻和拟人等修辞手法,把景物描写的更生动形象。)。
3、总结夏天的特点,有感情的朗读。
板书葱葱茏茏。
(四)总结学习方法,自学秋天和冬天两个自然段。出示自学提示:读一读,找景物,赏一赏,品语句,总结特点,有感情朗读。
(五)汇报展示。
1、秋天这一段。
a生说描写了白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参。
b品味语句(课件出示:秋风吹来,落叶在林间飞舞)。(这句写得美,写出了落叶随风飘落的样子。)。
c秋天是个丰收的季节。师板书果实累累。
d生带着丰收的喜悦有感情的朗读。
2、冬天这一段。
a描写了雪花、树、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。
b品味语句(课件出示:西北风呼呼地刮过树梢。)(风很大,好冷啊!)黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。(雪太大了,黑熊无法出来找食物,只能添脚掌上分泌的养分过冬)。
c冬天一片银白师板书银白世界。
d有感情的朗读冬天。
(六)交流:如果你有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去,为什么?
四、总结全文,渗透写作方法。
1、看板书,说结构特点。总分总。
2、按课文内容填空。课件出示一年四季描写树木的句子,让生填空。了解同一景物,在不同季节,特点也不同。引导生描写景物时一定要抓住景物特点去写。
五、作业。
1、我的家乡也很美,我要写一写家乡的一处景物。
2背诵自己喜欢的季节。
春生机勃勃写作方法。
夏葱葱茏茏总—分—总。
秋果实累累拟人。
冬银白世界比喻。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇六
本文是一篇很美的写景文,从文章结构到语言运用上都是学生学习的很好的范例,因此,本文的学习评价主要从学生读的兴致及朗读的效果文面进行评价引导,以更好地激发学生多读的欲望,使学生达到读通,读流畅,读出自己喜爱之情,多鼓励,以达到“以读促语言内化”的目的。
本课有三个亮点:
1、学生学习状态积极、饱满,学习过程主动、高效。
2、脉络清晰一节成功的课,首先要有明晰的思路,在杨老师的课堂上,紧紧围绕目标不放,为了达成自己的教学目标,他设计的思路由浅入深,巧用文章的结构特点,抓住重点,详细地和学生领略了小兴安岭的春天和夏天,层层推进,看似平淡,实乃颇具用心,教学效果扎实有效。
3、语文味十足语文课的回归,让我们广大的教师感觉到,语文本位的问题,是摆在我们当下最重要的,也是要及时解决的问题。从杨老师的课堂中,我们看到了他为语文课回归所做出的努力。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇七
详细《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。它文笔优美,语言生动。学生在学习时既能学习语言文字,又能激发对祖国山河的热爱,在感情上受到感染和熏陶。谭老师在这节课能抓住课文的重点和难点,以生为本,以四季美景为线,使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。
一、利用媒体,直观感受。
在教学中,利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,可以调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学。使学生全身心的融入情境,体会美、感受美。学生欣赏完小兴安岭的录像后,学习兴趣一下子高涨起来,这样的设计可以让孩子们带着一种轻松的心情去学习,并充分调动孩子们的学习兴趣。在感受“汇、淙淙”的用字优美时,学生表达不到位,老师适时地使用了媒体,四面八方的雪水融汇到小溪中。学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语,一举两得!
二、以读促悟,读中悟情。
在新课标下,朗读已成阅读教学的“热点”。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。谭老师在教学本课时,读的`形式比较多样,有男女生赛读、指名读、齐读等,把读的训练落到了实处。
我们可以经常在课堂上听见像“你能读出这种茂密的语气吗?”“喜欢春天的同学一起读。”这样的话语流淌在课堂中,是老师赋予了它生命的灵动,所以小兴安岭在孩子们心中也变得鲜活起来。如:教师在指导读“…树木长得葱葱茏茏,把森林封的严严实实的…。”让学生读出树木的茂盛,并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木,入情入景的以朗读来体现树木的特点。
三、指导学习方法,有扶有放。
老师在指导朗读的过程中,抓住了文中的重点词句去理解,从而引导学生更加深入地体会作者的心情,像文中“抽出”和“长出”一词进行比较,使学生在比较中体会到“抽出”更准确、更形象。紧接着教师放手让学生自己在文中找出类似的词语来体会,学生做的很好,很有成就感。最后教师将重点字词呈现出来,让学生根据提示的词语练习背诵,学生很轻松的就完成了任务。整个环节一环套一环,有扶有放,简单明了。教师对学习方法的指导很到位。
在学习课文时,教师重点引导学生学习春、夏两段,余下几段,都是在孩子们自我推荐,自我阅读,自我感悟中进行的,老师在整个环节只起到一个启发、引导、点拨的作用,这样的教学,孩子们愿意主动去学,他们在反复朗读,品词品句的基础下,从字里行间感受小兴安岭的美景。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇八
在《美丽的小兴安岭》这篇中,作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产,抒发了对祖国美丽河山的热爱,语言生动,文笔优美,学生对学习本篇课文充满了热情。
教学本课,教者首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有:
1、创设情境感受“美”在教学本课时,我先通过视频,让学生一边听着舒缓的音乐,一边欣赏小兴安岭四季的景色,让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美,然后把的中心问题抛给学生:“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”
2、情感朗读品味“美”《课标》中指出,“语文教育是审美的诗意的,充满情趣的。”为了达到这一目的,我创设了美的情境,引导学生分层次的朗读,在读中品味小兴安岭的美。读中找景,读与评相结合。使学生在品评中,提高自己的朗读能力,同时进一步感受小兴安岭的美丽。
3,抓住词句体味“美”:课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“如果用一个词替换抽出,你会用哪一个词?”学生说:“长出。”我马上问:“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说:“在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外还给我们一种动感。”有的学生说:“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调。”通过词语的比较,让学生体会中用词的'精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。
4,知识延伸创造“美”:教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的、写小的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中,也有不足之处,例如:对课文的理解只停留在文字的表面上,没有让学生抓住字词的深刻内涵,展开想象,深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够,在加上学生的朗读水平还不高,对朗读的指导还需加强,以情动人的“品读”还不够,大胆放手的“自读”,读写结合的“创读”等还不够,教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面,许多学生家庭没电脑,可查文字资料或图片资料有限,不能让学生对兴安岭有更多的了解。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇九
(一)故事环节(时间:0——4:38)。
故事环节与本课学习无关,应该是这班班级的一个语文课的规定。学生上台讲了一个小花公鸡的故事。
(二)课文学习(时间:4:38——37:10)。
这一环节分为:导入环节、复习词语、学习新课。导入简洁,复习环节以开火车形式复习词语,并说说对小兴安岭的印象。
(三)习作环节(时间:37:10——42:10)。
用总分总的形式和时间顺序,描写小朋友自己的家乡。
(四)作业布置(时间42:10——)。
(一)这节课的特点是:
1.抓住了学科特点,关注学生语文素养的形成。她给学生补充小兴安岭的知识,但是没有偏离语文学习的目的,仍是以培养学生的语言运用的能力为目的。在学习春夏秋冬四季节时,融合了朗读课文、赏析语言、口语表达等环节,以培养学生的语文素养。
2.通过课文学习培养学生的写作能力。“美丽的小兴安岭”这篇课文是典型的总分总结构,而且有鲜明的时间顺序,可以给学生树立很好的作文典范。教师在课上给学生提供了写作的思路和方法,可以提高学生的写作能力。
(二)这堂课的不足之处:
1.在学习小兴安岭的春夏秋冬四个季节时,教学流程如下:说说你喜欢哪个季节——喜欢这个季节的什么景物——读一读喜欢的句子——为什么喜欢。每个教学环节都是这样进行,太过僵化。没有变化,缺少新意,重复的教学活动会让学生失去兴趣。
2.教学活动没有循序渐进,也不能结合学生已有的知识经验。因此显得有些生硬。如:在学习“落叶在林间飞舞”此句时老师抓住“飞舞”这一设计时,老师已然不顾学生的心理体验了,直接搬出了答案。
老师:嗯,变黄了,落叶在林间飞舞,想一想,我可不可以说秋天来了,落叶从树上飘落。
学生:不可以。因为落叶从树上飘落下来,就觉得特别死板。
老师:正是这个“飞舞”,能显出什么?
学生:它在空中飘舞。
老师:像一只只蝴蝶一样,特别美丽,是不。更好地体现出这种森林的动态美,也能表现出作者心里头怎么样啊——非常的开心,非常的快乐。来,咱么把这一句读一遍。
飞舞——蝴蝶一样美丽——更能体现森林的动态美和作者的快乐,为什么像蝴蝶就有动态美和作者的快乐,老师这样设计实际是知识的断层。
3.本课的作业设计是设计一段精彩的话,向爸爸妈妈介绍大兴安岭。老师并没有明确作业的形式,到底是口头作业还是书面作业。作业完成之后,老师能不能有所反馈,在课上含糊不清。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇十
新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章,作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征,每个季节动静结合,表现了大自然的无穷魅力。因此,在教学本文中,应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。而陈老师就是抓住这一重点展开教学的。可以说,陈老师善于钻研教研,把握重点,多层引导,感受文本。其次,教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园,到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美,再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园,课堂结构清晰,感受层次分明,逐层递进。
构建了开放、主动的课堂,把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时,教师并不是自定教学内容,而是将学生视为学习的主体,将课堂还给学生。“今天老师想让大家做导游,带我去小兴安岭旅游。”一句平淡又亲切的话语,激起了学生无限的兴趣,每个学生带着各自不同的内心感受去了解内容。这样自主合作的教学是顺着孩子的心理来教学,符合学生的求知欲。又如在汇报每个季节的美时,由于每个学生都有自己的感官,自己的思想,教师充分顾及到学生阅读心理的独特性,因势利导,真正做到以生为本,进入学习状态。
陈老师还比较重视基础知识的训练,教学比较扎实,如导入课题时,注意兴的读法,同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如“抽出”一词,教师与“长出”作为对比;又如教学冬天的美时,让学生用不同的词来说说怎么形容冬天。可以看出詹老师比较注重日常的积累,再如指导朗读时多次范读,用告诉学生学会抓重点词朗读等等,注重学生语文素养的提高。
正是因为教师情境的创设,语言的引导,思维的碰撞,使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽,激发了学生的情感,从而愿读,会读。我们从学生充满热情的朗读中深切的感受到他们是被深深地吸引了。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇十一
最丰富多彩的,数小兴安岭了。那里景色宜人,瓜果飘香,香味四溢。
当春天渐渐降临,生机就在森林里出现。泉水从山上流下,欢快而不断;花草散发出芬芳和清香。在风中摇动;一片淡雾飘荡在山岭之中,笼罩在山顶。此时,大雁等候鸟从南方飞归,时不时地张望四方,快活地鸣叫,对春天充满自信。
夏天,大树长满枝叶,粗壮的枝干顶起了绿油油的叶子,举着生机,坚硬的树干抵挡着狂风暴雨。鸟儿在枝叶上支起了窝,一声声动听如歌。
秋天,树木五颜六色。枫树红如火,红红火火的叶子,像一把火。百年古松依然青翠,垂下一串串“针”。像位武林高手直直地站着,更像一幢幢高楼拔地而起。森林还向人们献出嫩绿的木耳,酸甜可口的山葡萄,人参等名贵药材。
冬天,外面一片白色。雾从山谷升起,雪花把树木压弯了腰,北风呼呼地刮过树梢。松鼠常常在枝头散步,看看春天有没有来临。
啊!小兴安岭一片生机,一片富饶。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇十二
欢迎你们来到小兴安岭。这里是一个美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。下面,我们就来欣赏欣赏它吧!
夏天,工人门前的草地上长满了野花,有红的、白的、黄的、紫的……各种颜色都有,各种种类都有。真像一个大花坛!
秋天,有酸甜可口的山葡萄,有又香又脆的榛子,小兴安岭的山上不光有这些东西,而且还有很多名贵药材,如珍贵的药材——人参。如果大家去了,可以带一些回去送给亲朋好友。
冬天,雪又松又软,在那里很冷,人们穿的都不是棉袄,而是兽皮袄,有的时候还会没过膝盖。
啊!小兴安岭的一年四季,景人,特产丰富,真是一个美丽的地方!
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇十三
在我眼中没有任何景物能比过小兴安岭,因为它实在是太美了!
春天,大地妈妈吐出点点嫩芽,小草在风中频频点头,好像在说:“欢迎来到小兴安岭,我们是小草宝宝。”河上的冰融化了,发出叮咚叮咚的声音,那应该是春姑娘的歌声吧!
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层,真像一片绿色的'海洋!清晨,只要下起蒙蒙细雨,小兴安岭就会披上一层碧绿碧绿的轻纱。中午,太阳当空,森林里就会有一道金剑,刺穿了森林,哦,原来是太阳公公给大地带来了滋润,让花草树木变得更繁茂啊。
秋天,我们随着丰收的交响曲,走进金黄色的世界。银杏树叶穿着金黄金黄的棉袄,说:“欢迎来到秋天的缤纷世界!”枫叶在微风中沙沙沙沙的响,好像在跟我们打招呼呢!随着音乐,我们走进一个天然的果园,那里果实累累,有红红的大苹果,黄绿色的大鸭梨和各种各样的水果。当你走近闻闻,一股浓浓的甜味会飘进你的鼻子里,还会感觉自己就走在天堂中。
冬天,白雪皑皑。一朵朵的雪花就是仙女撒下来的花瓣。快看!那里的大树顶着一堆雪,好像几个大巨人,来保护这美丽的冬天。
同学们,小兴安岭是不是特别的美丽?
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇十四
小兴安岭景色宜人,物产丰富,是一个美丽的地方。
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子,小河里的冰都融化了,鱼儿探出头来,好像在欣赏春天独有的景色呢!小鹿来到溪边,它们有的俯下身子喝水,有的在旁边的草地上奔跑,还有的在水浅的地方,三个一群,五个一伙地玩水呢!
夏天,树木长得葱葱笼笼,不光挡住了阳光,还让周围的空气变得一片新鲜。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的似火,粉的如霜,黄的赛金。除此之外,花儿的周围还来了许多不请自来的“客人”,各种各样的蝴蝶和花儿来“约会”了,它们萦绕着花儿翩翩起舞,欢快的舞姿令人无比陶醉,那景色,别提有多美了。
秋天,除了四季常青的植物仍然是绿油油的,其它树的叶子都变黄了,它们的叶子随处可见,有的还在树上,但已经快要落下来了,仿佛在跟树妈妈道别,有的已经在空中了,准备进入大地的怀抱,还有的已经落到地上了,把之前空荡荡的大地变得一片金黄。森林里的果树都结果了,无论是什么果树,结出的果子的味道都让人赞不绝口。
冬天,树木披上了银装,地上铺上了雪白的地毯。雪花在空中飞舞,落在青松上,凝成厚厚的白雪,像是一树洁白的秋菊。那落叶乔木裹着重霜,像是一根洁白晶莹的水晶棒,美丽极了,人人都赞叹不已。
啊,我多么想再去一次小兴安岭啊!这里,春天春光融融,夏天绿树成荫,秋天秋色宜人,冬天白雪皑皑。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇十五
在我国的东北部的小兴安岭生长着漫山遍野的白桦、松树、季树、栎树等……他们手拉着手,连成一片,像绿色的海洋。我是一只小熊,我居住在美丽的小兴安岭里,每天都生活得无忧无虑。今天,我将带领大家都进我的家园。
小兴安岭一年四季都是美丽的、迷人的。
春天,大地渐渐从沉睡中苏醒过来,冰雪融化,草木萌发。春姑娘吹绿了山,吹皱了水,吹得万树千枝叠锦披翠,树木绽出了嫩绿的叶子,正为她们那鲜艳的新装而高兴,柔软的柳条随风摆动,正为它那婀娜的舞姿而喝彩。桃花也盛开了,像是一片片胭脂,染红富饶的春之山河,又像是团团云雾,映照充满生机勃勃的大地。冰川融化了,小溪缓缓的流动着,发出了哗哗声,好象在歌颂春天的到来。
秋天带着一身金黄,迈着轻盈的脚步,悄悄来到了小兴安岭。树叶渐渐变黄了,在夕阳的照耀下,犹如一幅美丽的油画。大雁飞来了,穿梭在这树的海洋中,落叶伴随着凉凉的秋风飘洒在大地,大地顿时铺上了一层金色的地毯。
冬天来了,雪花纷纷扬扬地飘落下来,我便躲在了大树洞里,窥探着外面的一切。大地盖上了一条长长的白地毯,整个小兴安岭披上了银装,是那么纯洁、那么晶莹。
小兴安岭的一年四季都是那样的美,我爱我的家园,在我美丽的家园中我快乐地过着每一天。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇十六
1、找出文中用词准确、生动的句子,多读多悟,体会意境。
体会作者用词准确,生动的特点。
2、有感情的朗读课文。
3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
了解小兴安岭的美丽景色和丰富物产。
体会作者运用语言的准确生动性。
课件
1、小兴安岭到底美在哪里呢?齐读课文的第一自然段。你都知道了什么?
2、课文是按什么顺序来写小兴安岭的美丽的呢?(板书:春、夏、秋、冬)
3、文中有一句话概括的写出了小兴安岭的特点,找出这句话读一读。
4、小兴安岭到底是不是“大花园”“大宝库”呢?让我们看看小兴安岭不同季节里不同的景致吧。(课件演示春夏秋冬图片,大约1分钟,让学生对小兴安岭四季有初步认知,形成表象)
5、你从图上看到了什么?
结合图片与文中内容在小组内交流“你认为小兴安岭的哪个季节最美,为什么?”
6、汇报交流
(1)春天美:“树木抽出新的枝条,长出嫩绿的枝条,长出嫩绿
的叶子”充满了生机和活力。“抽出”换成长出可以吗?不可以。抽出写出枝条快速生长,很形象、生动。“山上的积雪化了,汇成小溪”一定很美。(课件出示图片2、3,大约30秒,让学生体会到书中所写的美。)“小鹿在散步,有不同的姿态,很可爱”用了拟人的手法,很生动。(课件演示约一分钟,看到小鹿不同的姿态)“有的……有的”造句。适当指导朗读。
过渡:一幅动态的春意图我们欣赏完了,夏天的小兴安岭又是什么样的呢?说说为什么喜爱夏天的小兴安岭。
(2)夏天美:树木茂盛,“葱葱茏茏”“密密层层写出了树木枝
叶繁茂的特点。一个“封”字又写出了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,显出了勃勃生机。将光比喻为利剑,更说明树木茂盛。草地上五颜六色的花,自然天成未经雕琢,有一种自然美。适当知道朗读。
过渡:转眼间收获的季节来临了,这时的小兴安岭又美在哪里
呢?
(3)秋天美:
a、色彩美。黄中带绿(课件演示约3秒,让学生体会秋的色彩)
b、动态美。“落叶飞舞”(课件演示约30秒,让学生体会动态美)体会为什么用“飞舞”而不用“飘落”。
c、物产多。(课件演示这些物产约10秒)适当指导朗读。
过渡:秋天过了,冬的使者悄悄飞舞,这时的小兴安岭又别有一
番景致,让我们穿上棉衣,同冬的使者一同走近小兴安岭。
(4)冬天美:“积满”一词可看出雪大。动物们各有各的可爱之
处(课件演示不同动物不同的姿态约30秒)适当指导朗读。
一节课的时间我们共同经历了四季的变化,领略了小兴安岭的美景,你能否用一句话概括出你心目中小兴安岭的样子?希望同学们有机会真的去领略一下四季小兴安岭的美景,用你的眼睛,你的心灵去勾勒出一幅幅更加秀美的图画。
[设计意图:跳出课文,跳出画面,让学生闭目冥想,相信这样
留下的绝不仅仅是文字的刻画,它将使学生的视角伸向更深更远的地方。]
板书设计
美丽的小兴安岭
春:树木、溪水、小鹿 大花园
夏:树木、雾、阳光、草地
秋:树木、果实 大宝库
冬:树木、雪、动物
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇十七
北国的小兴安岭是美丽诱人的,在冬天纷纷扬扬的大雪中更是如此,漫山遍野都像披上了一层洁白的毯子。
这时,冬爷爷给我们带来了纷纷扬扬的雪花。大雪从天空中飘落了下来,真像落在地上的棉花,像挂在树上的梨花,还像雪白的鹅毛纷纷落到了地上。
雪落了下来,就像给大地盖上了粉妆玉砌的棉被,像给房屋穿上了厚厚的棉袄,像给孤孤单单的山峰穿上了白色的裙子。
我站在雪中望着楼房上的白雪,似乎想起了什么。
我连忙回家,拿起雪橇,让妈妈带我去玩儿雪。
我说:啊!真是千里冰封,万里雪飘。说完,我拿起雪橇,准备堆雪人。我让妈妈帮我拿围巾.扣子.胡萝卜和笤扫。我先堆雪人的身子,在堆雪人的头,我在把妈妈拿来的材料安装到雪人的身上,雪人堆完了,我心里就像喝了蜜一样,很开心。
我爱这小兴安岭,爱这纷纷扬扬大雪中的你。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇十八
1.初步学会本课15个生字,认识2个生字。掌握由本课生字组成的语。
2.理解课文,体会小兴安岭春天的美丽景色,激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好感情。
3.有感情地朗读课文。
第一课时
一、课前学习方法引题。
1. 齐读课题。
2. 根据单元导读,引出本课学习方法(附板书:多读多想)
3. 生根据收集的资料,补充简介小兴安岭。
二、按预习方法自行初读课文,师检查预习情况:
1. 请生教读圈出的生字,并随机正音。生提醒教读。
2. 请生领读勾画的新词及喜爱的词语,注意正音。在不理解的词旁打上“?”随文学习后不解,再提出来共同解决。
3. 出示小黑板,齐读并自我发现词语排列规律,(板:春夏秋冬)揭示课文主要内容及.写作顺序。贴学生的四季画。
(春)抽出嫩绿涨满 淙淙地流着
(夏)葱葱茏茏浓雾照射
(秋)松柏苍翠林间飞舞献出
(冬)积满白雪没过膝盖 呼呼地刮过
三、学习课文第一自然段和最后一自然段。
1. 自读这两个自然段,小组讨论:应怎样读,从哪些词句体会到的?
2. 汇报读,互评,齐读。(板:大花园 巨大宝库)
3. 小结本文“总—分—总”的组篇方式。
四、按喜欢的季节分组,合作学习二至五自然段,揭示阅读提示:
1. 你最喜欢的季节写了哪些景物?用“=”标出来。
2. 你最喜欢这个季节的什么?怎么读?联系文中你体会最深的词或资料说说理由。
3 展示汇报,选你最喜欢的。方式:或画画,或朗读,或邀请伙伴表演,……
五、交流汇报第二自然段的学习成果。
1.学生汇报这段所写的春天的景物
2.学生说喜欢的景物,读句子,说读出的体会。师生多角色感情朗读。
重点引导:
(1)抽出(应用查字典理解、换词比较体会树木的生机勃勃及拟人手法的生动形象)
(2)溪水的欢快旋律,师生在朗读与配乐中互动。
(3)从“悄悄看、别惊扰”中体会小鹿在这舒适、安宁的家园里自由自在、无忧无虑的生活及爱护动物的环保意识。
3.生用自己喜爱的方式展示喜爱的景物。(画画、朗读、表演等)
4.感情朗读全段。质疑,师生共同释疑。
5.用自己喜爱的方式背诵全段。
六、用组词、辨析等方式学习这段生字。
板书
春 夏
花园 美丽的小兴安岭 宝库
秋 冬
(注:“春、夏、秋、冬”是学生画的小兴安岭的图片)
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇十九
课时目标:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程:
一、创境激趣,引入学习。
1、课件再次播放小兴安岭森林图片,引导学生观图并说说小兴安岭给自己留下的最大印象是什么(树木很多,就像是绿色的海洋……)。
教师适时出示课文第1自然段,引导学生借助这段话说说哪些词语都让自己感受到了小兴安岭的树木非常多。
2。学生交流,课件聚焦“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”这几个短语以及省略号,引导学生体会小兴安岭的树不仅数量多,而且种类也很多。指导学生感情朗读第1自然段。
3、过渡引入:孩子们,小兴安岭除了树木多之外,还有哪些美丽的风景呢?接下来请大家跟随老师一起去那里近距离地看看吧。
美丽的小兴安岭评课稿(实用20篇)篇二十
走进富饶,古朴的小兴安岭,迎面飘来一阵阵沁人心脾的芳香,我怀着惬意好心情独自一人漫步在山林里的一条小径上。
鸟儿在枝头上叽叽喳喳地啼啭着,仿佛在与我相互问候白云悠悠,更加衬托出天空的湛蓝,树林里交杂着的野花,让树林变得更加绚烂夺目。草丛中躲藏的小昆虫发出一声声,如一首奇妙的交响曲,使宁静的树林变得更加欢乐。
小兴安岭的溪水是那样清澈,成群结队的鱼儿在水中躲躲藏藏,使整个小兴安林增添了生动、活泼的气氛。
啊,真美!渐渐地,雨停了。雨后的小兴安岭,空气格外清新,一阵湿润的山风轻轻吹
在我的脸颊,使我感到无比清爽。
啊,我爱小兴安岭!我爱大自然!