为你打开一扇门教学设计(专业17篇)

时间:2023-11-08 作者:纸韵为你打开一扇门教学设计(专业17篇)

教学计划可以为学生提供一个明确的学习目标,激发他们的学习动力。看看其他教师制定的教学计划,对比自己的教学计划,或许能够发现一些改进的空间和创新点。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇一

一,教学重点:

1,文学的内容和阅读的`意义。

2,拟人的手法和对话方式。

3,优美的语言。

二、教学难点:

文学的内容,阅读的价值。

三,课时安排:

3课时。

四,预习要求:

1,对下列词语注音。

诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊。

2,阅读课文了解作者的写作目的。

第一课时。

疏导:

赵丽宏,男,上海作家。

指导:

人称代词:第一人称我。

第二人称你。

第三人称他(她它)。

疏导:拟人,对话的手法好处:形象,生动,给人以亲切感。

指导:过渡段分段的时候一般放在第二部分。

课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

明确:第三小节。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇二

一、单元教学目标 :

1、在进行文本阅读时,能通过字典读准、认识生字词;能运用自己喜欢的阅读方法,熟读文本并做好适当的批注,能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息,养成良好的阅读习惯。

2、能欣赏名家的优美诗文,领悟文学作品与生活的关系,感受文学作品中生动的形象,体会丰富的感情和深刻的寓意,品位和积累优美的文学语言,萌生阅读文学作品的兴趣,对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

3、能懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化,用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究,在活动过程 中亲近文学,热爱文学,尝试表达,学会合作,学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排:共15课时。

单元整体学习1课时。

《繁星》1课时。

《冰心诗四首》2课时。

《“诺曼底”号遇难记》1课时。

《古代寓言二则》2课时。

诵读欣赏1课时。

写作3课时。

综合实践活动2课时。

三、教学设计:

本单元的阅读教学。

第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”,是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢?文学作品,来源于生活,又高于生活,充满活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的语言。本单元所选的六篇文章,文质兼美,体裁多样,有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》,展示了多姿多彩的人生画卷,又各有侧重:

赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化,以和文学展开对话的形式,为青少年打开了一扇文学的大门,使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

巴金的《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受,由实到虚,虚实结合,表现出种种真切而精妙的感受,使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

《冰心诗四首》是哲理与形象的结合,意境深远,语言凝练。充分展示诗歌创作的特点:形式优美,情感真挚,语言简练,想象丰富,但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工,艺术从生活中来。

雨果的小说场面描写真切悲壮,感人至深,《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象,震撼着读者的心灵,也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。

第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中,去体会作品中人物的心境,作者投入其中的真实美好的情感,从整体上了解、认识、喜爱,学会阅读,欣赏文学,要逐渐形成观察、感受生活的能力,力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美,去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用,才会使学生积极主动地去“亲近文学”,热爱语文,主动学习语文,并对它充满信心。

四、教学过程 。

第1课时你熟悉和陌生的老朋友——文学。

学习目标:运用调查表、小组交流的形式,能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况,了解自己的优势及不足,并制订切实可行的本学期阅读计划。

课前准备:教师准备相关的调查表。

与文学握手,做最知心的朋友。

班级姓名。

你经常逛书店吗?哪些类型的文章或书籍吸引你?你最喜欢哪一类?

答:

你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书?

答:

你有什么样的读书习惯?

答:

你读的书是自己选择多还是别人推荐多?

答:

你向别人推荐你喜欢的书吗?为什么这么做?

答:

你平时做读书摘抄、写感想吗?为什么?

答:

你从书中学到了哪些东西?请具体说说。

答:

答:

你知道文学作品有哪四种类型?

答:

你认为我们中学生看哪些书比较合适?

答:

课堂学习:

第一块:调查学生对文学作品各方面的认识:

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1导语 :明确任务,具实回答问题。听讲。

2布置活动:让学生填写调查表,并进行巡视指导。学生按表上各项要求进行填写。

3布置活动:让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流学生小组交流补充完善。

第二块:了解学生对文学作品各方面的认识:

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1组织学生大组交流并评价学生以小组为单位派代表交流。

第三块:学习评价。

教学步骤 教师组织学生活动。

1出示评价内容:

1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识?

2、你在阅读文学作品时有什么优势?

3、本节课你发言了吗?(组内或班上)。

5、你有自己的学习伙伴和小组吗?

6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗?自我反馈。

2小结自我小结。

学习目标:

1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词,丰富自己的语言。

2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义,能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述,提高阅读文学作品的兴趣。

课前学习:阅读《为你打开一扇门》,找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义,在文中划出你认为最优美的句子,作出旁注。

课堂学习:

第一块:整体感知课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织交流、评价发表见解。

4组织活动、评价思考、交流。

6组织活动、评价思考、交流。

第二块:精读课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1组织学生交流预习结果(优美的词语)。

交流,作适当记录。

2小小组汇报预习题二。

交流,讨论。

课后学习:

1.你心中的文学是什么?用自己的语言谈谈你的认识?

2.课文中说:“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开,让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

学习目标:

1.通过交流自己感受最深的小节,理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用;

2.能领悟课文的内涵,用自己的语言表述文学的含义。

3.通过交流阅读文学作品的认识,进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣,能拟定切实可行的阅读计划。

课前学习:有感情阅读文章6-10小节,体会每小节所包含的内容。

课堂学习:

第一块:整体感知,精读课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织学生评价讨论、评价。

4组织活动、评价个人思考、交流。

第二块:语文活动:好作品,大家读。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1组织、参与活动学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。

2评价交流:你准备看什么样的书了?

课后学习:

1.扩展练习。

《青春符号》。

a是一座金字塔,是进取。青春永远要争第一,不做第二。只有锐意进取,青年才能发出巨大能量,推动历史车轮。

f是一面旗帜,是理想。青春的目标,就是奔跑中的一面风中旗帜。

g是拳头,是力量。青春的力量=朝气+勇气。

……。

请你模仿上面内容,在23个字母中任选两个发挥想象。

2、养成做读书笔记的习惯。

第4课时《繁星》。

学习目标:

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感,树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习,学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情,能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习:1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识。

课堂学习:

第一块:整体感知课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织交流、评价。

3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人,许多年前,十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空,在他年轻的心中激起了许许多多的感受,下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》,让我们随他一起去看星星,听听他看星星的感受。

4组织学生交流交流,学生互评。

第二块:比较作者与自己看繁星的感受。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1问题创设:作者三次看繁星的感受都不一样,为什么有这样的不同?

你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?你从中得到什么启示?思考。

2组织交流、评价组内交流,讨论。

第三块:语文活动:望星空。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

课后学习:整理修改自己的小文章。

第5课时《冰心诗四首》。

学习目标:1、能通过反复的朗读,体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理,规划自己的未来人生。

2、能学习这些诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言,能用其他的形式表现自己对诗的理解。

课前学习:熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。

课堂学习:

《成功的花》。

第一块:整体感知课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1情境创设:

投影一个美国人的人生片断,请同学们推测这个人会不会成功?说说你的理由。

投影内容:

21岁——生意失败;

22岁——角逐议员落选;

23岁——生意再度失败;

26岁——爱侣去世;

27岁——精神崩溃;

34岁——角逐联邦众议员落选;

36岁——角逐联邦众议员再度落选;

47岁——提名副总统落选;

49岁——角逐联邦众议员三度落选;朗读,思考。

2组织交流交流。

3揭示谜底:这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功,只看到成功美丽的光环,却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛,一次又一次的挫折,没有使林肯泄气,反而激发起他向自己挑战的信心和勇气,激发起他实现自己抱负的信心和勇气,终于他在52岁那年,登上了总统的宝座。

第二块:精读课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

3组织交流、评价交流。

《嫩绿的芽儿》。

第一块:整体感知课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

3组织交流交流。

第二块:精读课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1问题创设:芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗?思考、讨论。

2组织交流交流。

课后学习:

1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画,并把这首诗工整地写在画上,然后在班级上交流。

2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》,巩固背诵《成功的花》。

第6课时《冰心诗四首》。

课堂学习:

《纸船》。

学习目标:

1.能有感情地朗读诗歌,用自己的语言说出作者在诗中表达的情感;

2.能理解作者思念母亲,眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。

第一块:整体感知课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1情境创设:海浪滔滔,海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人,远离祖国,驶向陌生的国度,不知何时才能回到祖国,何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

2组织交流,教师指导学生朗读(如何停顿、如何选择重音)交流。

3教师范读。

第二块:精读课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2合作探究:

作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?

第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”?)思考、讨论。

3组织交流、评价交流。

第三块:拓展练习。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1创设情境:

2组织交流、评价交流。

课后学习:

1.自主学习《母亲》,完成探究一。

第7课时《“诺曼底”号遇难记》。

教学目标 :

1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事;

2、能简单分析哈尔威船长的形象,感受分析什么是英雄行为。

课前学习:熟读课文,进行批注。

课堂学习:

第一块:整体感知课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧,为此人们进行了很多的艺术创作,从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事,今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

[请同学简单介绍雨果,教师作适当补充]欣赏,介绍。

2以竞赛形式进行:五分钟内通读全文,合上书,回答投影片上问题:

1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?

2)“诺曼底”号发生海难的原因是什么?

3)刚发生海难时,船上出现了什么样的紧急情况?

4)在紧急情况下,船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的?

5)这场海难的结局是什么?朗读,批注。

3组织交流思考,交流。

第二块:精读课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

2组织学生发言。

用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?发表看法。

第三块:拓展探究。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断,然后讨论:

2组织学生发言发表看法。

课后学习:

阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字,联系本文,请你谈谈对生命的认识。

在我与杨澜主持的节目中,有一次涉及一个关于船长职守的问题,如果一条船遇到险情,只有一条救生艇,船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论,各执一端,相持不下。这时,我的脑海中浮现了两个场景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克号”的惨案,我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》,我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇时,这艘船舶的设计师,却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来,请他上甲板,准备逃生。这位设计师平静地说:“请你转告我的家人,我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动,又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱,在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样,作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适,如果安全抵达目的地,每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是,这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人,不幸遇难的人,本人与他们的亲人,都有了更复杂、更深层的回忆,而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽,因为这是他的成果,也是他的生命。他不为救生艇的不足,而舍己为人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿独生。

第7课时《寓言二则》(一)。

郑人买履。

学习目标:1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。

课前学习:1、查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。

课堂学习:

第一块:整体感知课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1导入  ,组织学生默读默读课文。

2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑。

3组织学生多种方式朗读按要求读课文。

第二块:精读课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意。

2检查情况:翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容。

3评价郑人:你觉得郑人蠢吗?蠢在何处?思考、讨论。

4组织交流小组推荐交流,小组互评。

5学习评价:学习了课文,你有何感触?交流。

课后学习:1、熟读背诵课文。

第8课时《寓言二则》(二)。

刻舟求剑。

学习目标:1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习:1、查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。

课堂学习:

第一块:整体感知课文。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1导入  :复习背诵默写旧课背诵,默写。

2组织学生默读新课默读课文。

3让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑。

4组织学生多种方式朗读按要求读课文。

第二块:精读课文内容。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意。

2检查情况:翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容。

3楚人在这样的情况下还能拿到剑吗?思考、讨论。

4组织交流小组推荐交流,小组互评。

5学习评价:学习了课文,你明白了怎样的道理?现实生活中有这样的例子吗?交流。

课后学习:

1、熟读背诵课文,默写课文。

2、讨论:这些人的思维方法错在哪里?

第9课时诵读欣赏。

教学目标 :1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌。

2、能体会诗歌所描写的意境。

课前学习:收集诗歌的相关资料,熟悉诗歌的内容,并且能够熟读成诵。

课堂学习:

教学步骤 教师组织学生活动备注。

3评优秀组,最佳朗诵思考、讨论。

课后练习:熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时写作。

本单元的写作训练。

本单元教学目标 是注重学生关注自己的日常生活,学会观察,学会体验,学会表达,注重自己内心感受的流露,注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元,让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作,可以进行良好的锻炼,激发学生的写作兴趣。

第八课时:

学习目标:学写通知。

课堂学习:

教学步骤 教师组织学生活动备注。

1组织学生自学自学“附录一”的“通知”

2写作指导完成练习三。

3交流,修改交流,修改。

课后学习:1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方,可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

第九课时:

学习目标:能学习写感悟类的文章,写出自己的真情实感;能体会幸福的含义,懂得感恩。

教学步骤 教师组织学生活动备注。

请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章,要求理清文章思路,找出文章的结构特点。

[文章附后]阅读,批注,思考。

3请用一句话概括文章的内容。

组织学生交流思路及结构特点思考,讨论,交流。

4总结此类文章的写法规律思考,讨论。

5教师归纳[投影]。

写感悟类文章的基本方法是:由叙而议。即观察身边事,通过细致、生动、形象的描写,进而找到引发思考的点,进行言论,悟出道理。叙是基础,议是升华,叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景,通过叙写景物,生发一种情感;见是表象,思是深层;所见是切入,所思是终点;所见与所思应达到水乳交融。

请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。

6小组交流,总结,全班交流。

课后学习:进一步自改作文。

第十课时:

教学步骤 教师组织学生活动。

1出示评改标准和要求组内交流,互改。

2学生推荐作文师生互动评改作文。

教师听取各组意见指导学生评分。

课后学习:把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇三

教学目标:

1.学生能用普通话朗读课文,吐字清楚,读音准确。

2.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3.体会课文丰富的情感和优美的语言。

教学重点:

1.文学的内容和阅读的意义。

2.优美丰富的语言。

3.拟人手法和对话方式。

课前预习:自读课文,完成《补充习题》p1的“预习提示”。

第一课时。

一、《亲近文学》单元整体教学:

1.了解学生对语文的认识及学习习惯。

2.介绍初中语文的特点并推荐方法。

3.向学生提出语文学习要求:预习、复习、作业、本簿准备等等。

4.理解本单元构思核心思想——亲近文学。

(1)介绍词典上“文学”概念:以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表达作者思想感情的一种艺术。

(2)让学生简略解释课本上“文学”这一概念:

a.课本上的文章。

b.文学著作。

(3)“亲近”含义:

a.了解著名作家。

b.热爱并阅读文学作品,养成爱读书的良好习惯。

c.尝试用文字来表达自己的情感态度,即学习写作等等。

4.重点探讨本单元导入语关键语句。语句:“在这里,多姿多彩的人生画卷尽收眼底,美的情感、美的形象、美的语言将使你着迷,令你陶醉”探讨:

(1)明白文学展示的是人生画卷,文学来自生活。那么应自觉注意语文学习和现实生活或特定文学作品与特定历史时代的关联,及在今天带给我们的享受和启示。

(2)语文学习中注意从三个角度入手:情感、形象、语言。而这三点共同的特征是“美”。那么,在学习中要能自觉从这三方面入手,并从中得到美的享受,探讨它们之所以美的原因。

(3)简要探讨情感、形象和语言三者之间的关系。

5.总结:学习使用美的语言塑造美的形象来表达美的情感。

(一)设置情境,自主导入。

最渴望的是什么?(学生说出自己面对新校门时的内心感受,诸如:欣喜、快乐、兴奋、迫不及待地想探个究竟、想领略一下门内的风采)是的,一所陌生的大门带给我们无穷的想像,同学们都想踏进中学的门槛,融入中学的。校园。现在,同样有一扇门向大家敞开着,这是作家赵丽宏给大家打开的一扇门,他将引领大家徜徉一片神奇快乐的园地。大家想不想踏进这扇大门?(板书课题并简介作者,可以出示挂图。)。

(二)自主探究,整体感知。

面对这个题目,你想到了什么?

(学生质疑或教师引导)带着问题,指名朗读课文。(注意强调重点字词)。

1.“你”又是指谁呢?(青少年读者)。

2.作者打开的是一扇什么样的门?(文学之门)。

3.为什么要打开文学之门”?

(因为文学把我们引进了辽阔美好的世界,让我们看到世界上最奇丽的风景,让我们懂得人生的真谛。)。

4.怎样才能打开这扇门?

(第2节,必要条件三个:花时间,花功夫,有兴趣。)。

(三)自主合作,交流感受。

在作者看来,打开了这扇门会有什么样的收获?你有过类似的收获吗?请结合自身阅读经历来与大家交流。

(学生阅读勾画,小组交流记录,全班交流,相互评价——教师可利用此环节自然地推荐阅读书目。)。

(四)自主拓展,深化认识。

请同学们大声朗读《致文学》(课后练习一),从中找出与课文内容相对应的语句,并结合自己的感受谈一谈你对“文学”的感受。

(五)课堂总结。

(六)课后作业。

完成《补充习题》p1-3的“随文练习”。2背诵“文学是人类感情灿烂的智慧”。

七、教学反思:

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇四

2,拟人的手法和对话方式。

3,优美的语言。

二、教学难点 :

文学的内容,阅读的价值。

三,课时安排:

3课时。

四,预习要求:

1,对下列词语注音。

诠释  憧憬 裨益  广袤 帷幕 跌宕 真谛   徘徊。

2,阅读课文了解作者的写作目的。

第一课时。

疏导:

赵丽宏,男,上海作家。

指导:

人称代词:第一人称  我 。

第二人称  你。

第三人称  他(她它)。

疏导:拟人,对话的手法好处:形象,生动,给人以亲切感。

指导:过渡段分段的时候一般放在第二部分。

课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

明确:第三小节。

疏导:

求知——获得知识。

阅世——获得生活的经验。

获得知识的好处有哪些?

一,导入  新课:

1,找学生将课题写在黑板上。

2,学生快速阅读课文并思考:

课题中的“你”在文中指的是谁?

集体讨论明确:

青少年读者;文学。

二,讨论文章的结构:

课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的?

明确:1-4和读者对话。

5-11和文学对话。

讨论5节的内容和结构上的作用:

明确:交代“致文学”这段文字的来历。

以及写作这段文字的目的。

结构上的作用:承上启下——过渡。

齐读第五小节。

三,讨论第一部分:

1,快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么?

明确:知识。

2,作者为什么建议我们打开门并走进去?

明确:

浏览新鲜的景物,……。

激动人心……。

乐趣无穷的过程。

3,这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门?

明确:概括第二节。

四,总结第一课时:

1,明确要记的词语:注意读音。

诠释 憧憬 裨益 广袤帷幕跌宕 真谛 徘徊。

2,第一部分作者写作目的。

引出除文学。

五,布置课后作业 :

阅读第四节,思考其内容。

疏导:

不想进去的人结果会怎样?

精神上贫困衰弱……沉睡。

指导:告诉打开的方法——努力,勤奋学习。

六,教学后记。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇五

1.训练学生用普通话朗读课文,吐字清楚,读音准确。

2.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3.体会课文丰富的情感和优美的语言。

1.文学的内容和阅读的意义。

2.优美丰富的语言。

3.拟人手法和对话方式。

1.理解含义深刻的句子。

2.谈谈自己对文学的看法。

讲读法讨论法。

2课时。

同学们:现请大家猜一个词与:它用彩色的文字,描绘出世界上可能存在的一切美妙景象;它把生活的帷幕一幕一幕地拉开,让无数的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧;它是一个真诚而忠实的朋友;它是一扇神奇的大门,所有愿意走进这扇大门的人,都不会空手而归。

(打一两个字的与语文有关的术语。)。

文学:你是广袤的大地,是辽阔的天空;你是崇山峻岭,是江海湖泊你用彩色的文字,描绘出世界上可能存在的一切美妙景象……。

同学们,今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢?(文学之门)“你”又是指谁呢?(青少年读者)对,作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处,揭开文学神秘的面纱,让我们尽情领略文学的无限风光,从而深深地爱上文学,做文学的忠实读者。

1.指名学生默写字词,给加点字注音。

憧憬危言耸听潜移默化诠释裨益无聊浏览。

2.解释部分词语的大意。

风俗画:用当时社会风俗以及日常生活作题材的绘画。

喜剧和悲剧:戏剧按照内容的性质可以分为喜剧、悲剧和正剧,喜剧的结局大多是圆满的,悲剧的结局大多是悲惨的。

求知:获得知识。

阅世:获得生活的经验。

憧憬:向往。

潜移默化:指人的思想、性格和习惯,因受各种因素的影响,无形中起了变化。

危言耸听:故意说吓人的话使听的人吃惊。

诠释:说明,解释。

裨益:益处。

赵丽宏,散文家,诗人,上海人,1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队,1977年考入华东师范大学中文系,1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作,1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席,80年代初出版第一本书,至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部,有多种著作在中国台湾和国外出版。他写的〈〈雨中〉〉一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。

课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的〈〈中国学生必读文库*文学卷〉〉写的序文,文学卷共分四卷(散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷),共200万字,由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中,除文学卷外,还有艺术卷,社会卷,科学卷。

题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法,意思是把你领进文学领域的人口处。“为”字引出行为的对象——“你”(青少年),从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望,“打开”指拉开,使门洞开,“一扇门”告诉读者,这只是无数门中的一扇,世界大着呢,但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”,可见这扇门是何等的重要。用“门”来比作某一领域的入口,给人以丰富的联想。总起来看,“为你打开一扇门”的字面意思是为你(指青少年)打开某一领域的入口,深层意思是让你由此登堂入室,尽情领略某一领域(指文学)的无限风光。

中心意思:激起青少年读者对文学的浓厚兴趣,鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

中心句:“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”

第一部分:(1、2节)由门谈起,引入话题。

第一节由“门”引出话题。

第二节由门能打开及如何打开。

第二部分:(3、4节)论述打开文学之门的意义。

第三节点明这是一扇文学之门。

第1句文学的特征。

第四节第2-4句文学的内涵。

第5—8句文学的功能。

第9-13句文学与现代人的发展关系。

第三部分:(5节)激励人们走进文学的大门。

1、讨论:第一二节内容及在文中作用?

第1段由“门”引出话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一疑——哪来那么多门?为什么都关闭着?紧接着“每一扇门里,都有一个你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域?然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比,给人三疑——二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反,这又是为什么?这种种疑团无疑会深深地打动青少年读者的心灵,激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈欲望。

第2段因势利导,告诉青少年读者这些门都能打开,接着话锋一转,用“只要……只要……一定会……”的句式点明了打开这些门的两个充分条件。

这两段文字是个引子,为下文亮出文学这扇大门蓄势。

2讨论:如何才能打开文学的大门。

明确:只要你愿意花时间花工夫。

只要你对门里的世界有探索和了解的欲望。

3讨论:快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么?

明确:知识。

4讨论:作者为什么建议我们打开门并走进去?

明确:浏览新鲜的景物,……激动人心……乐趣无穷的过程。

5讨论:这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门?

明确:概括第二节。

6讨论:不想进去的人结果会怎样?

明确:精神上贫困衰弱……沉睡。

第一部分:基础知识。

一、根据汉语拼音写出汉字。

广_____(mao)真_____(di)跌_____(dang)斑_____(lan)。

二、改正下列词语中的错别字。

情不自尽()热泪粘襟()千资百态()追明逐利()。

无拘无书()足不出护()浅移默化()祟山峻岭()。

三、根据课文填上适当的词语。

1、打开这些门,走进去,()新鲜的景物,()未知的天地,这是一件激动人心的事情,也是一个乐趣无穷的过程。

2、一个不想开门()的人,只能是一个精神上贫困衰弱的人,只能在门外无聊地。

()。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇六

(宣布上课,师生问好)。

导入:它是抽象的名词也是具体的概念。它是诗话的历史,是司马迁奋笔疾书的身影;它是细腻的情感,是朱自清眼中父亲慈爱的背影;它是质感的现实,是卖火柴的小女孩期盼的目光;它是流动的风景,是大千世界的文字再现。它贯穿天地古今,任人的心灵在里面自在逍遥;它横跨四方八极,任人的思想在里面急转急停。它就是文学。对于它,有一篇文章描绘得精准而又富有情感。这节课我们就来共同学习赵丽宏的《为你打开一扇门》。

(板书题目)。

师:首先请同学们自由朗读文章的《致文学》部分,找出与作者有同感的语段,并结合自己的切身感受和读书经历谈谈你对文学的理解。

(学生自由朗读5分钟,教师巡视期间)。

师:好了,你对文学的切身感受与作者在哪个语段产生了共鸣?谁先来谈一谈。

生:我觉得作者说的这句话很有道理,“你是现实的回声,是梦想的折光,是平凡的客观天地和斑斓的理想世界奇异的交锋。”记得我曾经度过这样一篇文章,是科幻类的,有些像哈里波特,我觉得自己的想象在里面得到了很充分的展示,他让我真的感觉到读一本书就像是与几个知识丰富的人在谈话。

生:嗯……。

生:我觉得“有时候,你展现漫长的历史;有时候,你只是描绘一个难忘的瞬间。”这句话我很有感触,在我看史书的时候,可以和关云长对话,并且了解了岳飞抗金打击侵略者的事迹,通过它让我了解了那段历史,我觉得作者写得很好。

生:作者说:“优秀的文学作品传达者人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧,阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是一件大有裨益的事情。”的确如此,中国有很多伟人小时候阅读大量的书籍,这些是在课堂上不能掌握的,为他们以后的功成名就、著书立说打下了良好的基础。

师(评):你的思维很跳跃,而且有超前意识,已经比我们先看到前面的部分了,我们还是先把目光放在《致文学》上,看看那位同学还想把自己的想法告诉给大家。

生:我觉得,人类的想象是无边无际的,空间很广阔,但文学可以在白纸上用方块字描绘出无边无际的海洋和天空,可以描绘世界上任何一种美丽的景色,让人身临其境,我在文章的第一自然段与作者产生了同感。

师:你能否用自己的声音融入对这段文字的理解,有感情的为大家朗读一下吗?(配图像音乐,学生朗读课文)。

生:我觉得读一部好的作品就像和一位品德高尚的人在谈话,可以无形中得到很多帮助,我记得在杂志上看到过一篇文章。是说一个女孩子遭遇到很大的不幸,几乎失去了生活的勇气,有一天她看到了托尔斯泰的《安娜·卡列妮娜》从中得到了很多启示,帮助她度过了那段黑暗的日子。我觉得作者说的:“你使一个真诚而忠实的朋友,让人们懂得人生的真谛,只要愿意和你交朋友,你就会毫无保留的把心交给他们。”我从这句话中也得到了启示。

师(评):你不单单喜欢我们课文中的文章,而且对文学的爱好和执著,对其他文学形式的广泛涉猎给了你很多启示,老师很为你高兴。其他同学如果没有课外读书的经历,也可以从我们曾经学过的文章中搜索一下,谈谈你对文学的感受。

生:我觉得文学作品能够表达作者的思想感情和审美理想,反映社会生活,是一定社会生活在作者头脑中的反映,是社会意识形态之一。我读过一些文章,我觉得在文学的海洋中,每一部文学作品不一定要反映概括整个社会,他可以是作者脑海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我觉得作者说:“你只是描绘一个难忘的瞬间,是神的一双大手,拨动着无数人的心弦”这句话很有道理。

师:你说得很好,能不能给大家举个例子,让大家从当中感受到你的认识?

生:比如说好多同学都喜欢看的琼瑶小说,事实上根本没有那么完美的爱情,他所描绘的只是作家脑海中的理想情感,但却让我们非常感动。

师:也就是说他把我们感情当中细腻的、只可意会不可言传的东西表现了出来,这就是文学的魅力。

生:对,就是这样。

师:还有那位同学愿意谈自己的想法?

生:我同他的想法一样,我觉得人类的现实生活不是那么完美,而作家却可以通过自己手中的文字把它描绘成完美的,供大家欣赏和品味。所以作者说:“你告诉人们人生的色彩是何等丰富,人生的旅途又是何等曲折漫长.”我觉得他说的很有道理。

师:人的情感是细腻的难以捉摸的,而在我们的日常学习生活中一定会有令你怦然心动、潸然泪下或黯然神伤的经历,你能否把他告诉给大家让大家体会一下。

生:我觉得我们每一天都在经历着不同的情感,比如说如果我们受到批评会伤心落泪,而得到表扬会开怀大笑,遇到烦恼的时候会紧缩眉头所以说,感情是最丰富的,而我觉得作者在第二段写了出来。

师:能否把你的情感融会其间给大家朗读一下这一部分。

(投影配乐)。

生:朗读课文。

师(评):它的声音有些深沉,我想他与文章当中的语言产生了共鸣,回忆起了某些难忘的片断,所以比较压抑,但读得很流利,很好。

师:通过前面极为同学生动的朗读和细致入微的分析,我们了解到文学这扇包罗万象的大门里,既为我们展现了五光十色的大千世界,又为我们演译了多姿多彩的五彩人生,更运用艺术的手法将时光交错把漫长的历史融会在薄薄的书页当中。

(板书)。

师:世界上有那么多关闭着的门,作者为什么选择了文学这扇大门为我们打开他对于我们作文乃至于做人具有怎样的意义呢?经过感性的领悟我们下面进入理性的思考,请大家阅读文章的前半部分,以小组学习的形式讨论质疑,遇到疑难问题我们来共同解决。

(学生小组学习五分钟)。

师:(出现比较压抑的气氛)大家不要拘束,畅所欲言,有自己解决不了的问题可以互相帮助,运用集体的力量来解决。

(气氛逐渐活跃起来,教师深入其中共同研讨)。

师:在刚才的巡视当中老师不断的发现同学们智慧的火花,有的很灿烂,有的转瞬即逝,在讨论中有些问题能够自行解决,有些问题却成了疑难,哪一组同学首先把自己自主学习的经过告诉给大家,或遇到了哪些问题我们来共同解决。

师(评):你们的概括能力很强而且还提出了一个很关键的问题,哪组同学能最先回答他们。

生:文学是人来感情的最丰富最生动的表达,是人类历史最形象的诠释。我的答案不知你是否满意。

师(评):你的目光很敏锐,还有同学想帮助他,也可以加入自己的理解。

生:我觉得文学是人类精神的食粮他能让人类的生活变得更加丰富多彩。

师(评):你的比喻真好,既生动形象又突出了文学的重要性。还有同学要发表见解。

师:你把大家共同的想法提了出来,老师刚才也发现有很多同学对这句话产生了疑问。下面我们就着一个问题进行小组讨论。

(学生讨论气氛热烈)。

师:老师发现好多同学已经找到了满意的解释,谁来代表大家的心声。

生:我自己认为文学是一种思想,只有高的智商即使可以获得硕士博士或更高的学位,但是不读文学作品他就不会增长修养丰富感情,他只有智商没有情感所以他是“野蛮人”。

生:我觉得一个人要是不懂得文学的话他生命的意义就减少了十分之一。我刚才说过,文学是人类的精神食粮,一个人虽然有高智商可以获得很多的财富,但会失去更多令人感动的精彩片断,阅读文学作品可以丰富你的人生增长你的见识,文学作品是人和人情感、思想上的交流,如果一个人不读文学作品,他们错过很多美好的事情,而如果一个人喜欢读文学作品,他的人生会更加精彩,质量更高。

师:你的性格应该是很细腻的,而且很有自己的想法,能够紧密结合前面延续下去,能不能给大家举一个例子曾经感动过的事例,是不是一时想不起来了?有同学愿意帮你举个例子。

生:我曾经学过一篇文章《渡》里面有个老船夫,整天在那里摆渡不要报酬,只是让人们能够赶路,追求自己的理想。给了我启示。在自己的生活中也应该向老船夫学习,乐于助人。

(不由得掌声响起)。

师:你让老师和同学们深深地感动了,从同学们的回答中让我感受到,面对的是一群活生生的既有丰富情感又有理智的还孩子,相同的未来在你们身上,老师感到很欣慰,那么你们只所以有这么多的感触,是通过什么途径得到的?对,是文学作品,我们阅读文学作品是提高一人的重要途径。而接触文学作品的主要方法就是,读书。,我们在读书中有怎样的感悟,先来看看作者谈读书的感受。看看对你有怎样的启示。找同学为大家读一下。

生:朗读赵丽宏谈读书。

师(评):非常感谢你的朗读,你把作者的感受运用到自己的声音中,老师更加钦佩的是你有勇气第一个举手,在这里老师也预祝你在今后的人生道路上是个强者。

师:作者把文学比作一扇门,在你的心目当中文学又是什么呢?或者你把书看作什么?请同学们展开丰富的联想自由谈谈。

生:我们有时在生活中看到书感觉它是厌烦的,有时打开它去读,深悟其中,自己精神世界便会有丰富的感觉,所以说文学和书是最美好的。

生:我说文学是我精神上的一桌满汉全席,因为书的内容不同即是不同的菜。他说是食粮,而我说是满汉全席。

师(评):因为他的引导你有了自己更独到的见解,比前面的食粮更丰富了。

生:我认为书是一把钥匙,他把人生的大门打开把我们带进去,使我们懂得了人生的意义是生活更加美好,让我们具有更丰富的情感。

生:我觉得文学是一杯酒,假如你会品那么你尝到的是甜,假如你不会品那么你尝到的则是苦,假如你用心去品,你便会感受到其中的乐趣,假如你一口把它喝下那将是难以下咽的。因为文学作品包罗万象,它有美好的也有悲哀的,所以说不要光看美好的不看悲哀的,因为现实生活毕竟是客观的,苦要比乐多,应该学会同时品尝,这样你才会适应以后的社会。

师(评):你不单单是一个品酒的行家,更是品味人生的行家,我想你的人生也应该是五彩斑斓的。

生:我给他提个意见,我们现在还是学生,不应把文学比作酒,而应比作茶。我觉得我们应该做一个会品茶的人,把茶喝到最后,慢慢的品味,感觉到茶的余香,人生中的喜怒哀乐包含在文学中品文学应该和品茶一样。

师(评):你的生活应该是更有哲理的。

结束语:

通过前面几为同学自由洋溢的发言,我们感受到了文学丰富的内涵,并且也对文学产生了浓厚的兴趣似乎已经敲响了文学这扇大门。在世界上还有很多我们不曾了解的领域,只要同学们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望,我们一定会打开每一扇门,让我们共同努力推开每一扇关闭着的门,挖掘深陷其中的宝藏。把我们挖宝的经历记录下来互相交流。

下课,同学们再见!

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇七

教学目标:

1:认识阅读文学作品的意义,提高阅读文学作品的兴趣。

2:熟悉课文,理清文章的结构思路。欣赏课文题目。

3:欣赏、品味文章第四自然段。*。

教学过程:

一:学生自由说话练习导入课文:“打开的门,我看到了”。

二:简略介绍作者、写作背景、文体(序言)。讨论题目的含义、题目的特色、题目吸引人的重要原因。(学习分析、欣赏题目的方法)。

三:作者为青年朋友打开的是一扇什么样的门?怎样才能打开这扇门呢?(欣赏第四小节有关文学之门的知识)。

1:表情朗读第四自然段。(理解重要词语)。

2:划出句子序号,按提示找出有关文学的特征、内涵和功能的语句。可以划分两层(提示:后一层先正面谈再反面谈,然后总结)(根据思路出题)。

3:找出中心句。(根据结构、内容出题)。

4:理解第十句难句,概括内容。(根据语言、内容出题)。

5:这段议论性的语言有何作用?(根据文章立意出题)。

6:背诵有关内容。

1:出示课文重要词语。(音、形、义)。

2:表情朗读全文,思考、讨论全文的结构思路。细心体会第四段中所背诵的文学的内涵。(理清每小节内容,找出写作思路:以无数关闭的门引出文学的话题-文学的特征、内涵和功能—文学的无穷魅力)。

五:讨论作者的写作意图:让青年朋友了解文学的功能和魅力,培养对文学的浓郁兴趣,热爱祖国文学,激励青少年博览群书,打开神奇的文学大门,读书做人。

六:学生对1-4节内容自由质疑。

七:指导自学,归纳要点:要学会整体把握文章,如作者的写作意图(立意),文章的结构思路,文章中精华部分的分析理解。要学会从不同角度提出问题,甚至大胆对教材提出看法。

八:布置作业:

1:抄写词语和需要背诵的内容。2:介绍自己的读书情况,给《致文学》部分提出三个问题。3:背诵第四段有关内容。

第二课时。

教学目标:

1:欣赏评点《致文学》,学习丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。*。

2:总结课文写作精华,学习用文章中的精彩词语造句。

教学过程:

一:复习巩固上堂课的内容:

二:欣赏文学的无穷魅力,认真考虑文章的6-11段和前文怎样在内容上相辅相成,结构上前后照应,浑然一体。

1:作者从不同的角度称道文学的奇特个性。依次表情朗读6-11段内容,归纳不同的侧面;文学内容的广阔性、文学反映社会生活的丰富性、文学内容时空的超越性、文学作品对读者的移情性、文学价值的永恒性、文学对人类的作用等。(形象表达文学的认识、审美、教育和鉴赏功能)。

2:找出关键语句例举书上的事例谈谈对他们的理解。说说为什么运用比喻和拟人手法比一般的表述好。(表情朗读,加深理解和体会)。

3:依次结合重要语句朗读精彩的文学片段,老师读一段作品,学生读一段书上的内容,加深对文学作品奇特个性的理解)。

4:第二部分和文章第四段有什么内在的联系?(理解文章思路的严谨:内容上相辅相成,结构上前后照应)。

三;训练重要词语的口头造句(要求学生尽量在作文中运用)。

四;训练采用比喻的文章标题(出示投影;如岁月的美酒、人生开关、春风抚面等等)。

五:有感情朗读6-11小节内容。

六:理解全文的思想感情,综观全文说说作者要为你打开一扇怎样的门?门内有哪些奇特的风景?作者为什么要为你打开它?你愿意打开它吗?怎样才能打开它?(自由论坛)。

七:学生总结这篇序言为什么能够给青年朋友留下深刻印象?

1:引用比喻,引发读者的联想和想象,使他们了解、亲近文学,热爱文学,走进文学的大门。2:拟人手法和对话方式的运用。(1-4中的你指青年朋友,第二部分的你指代文学,给人亲切感,增强文章的感染力)3:亲切的语气和真挚的感情。(*学会整体把握文章还要体会作者的感情和文章的语言风格)。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇八

通读课文,能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

教学步骤教师组织学生活动备注。

课后学习:准备向同学推荐一部文学作品,让同学对你推荐的文学作品感兴趣,并很希望阅读。

学习目标:能领悟课文的内涵,从中获得有益的人生启示。

体会文章语言的优美,在诵读中积累。

课前学习:有感情阅读文章6-10小节,体会每小节所包含的内容。

教学步骤教师组织学生活动备注。

2组织学生评价讨论、评价。

3情境创设:你已经充分感受了文学的魅力,那你怎样才能打开这扇门呢?

4组织活动、评价个人思考、交流。

教师组织学生活动备注。

1组织、参与活动学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐。

2评价交流:你准备看什么样的书了?

1、背诵你最欣赏的语段,并摘抄到你的读书笔记上。

2、制定一个读书计划,养成进行做读书笔记的习惯。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇九

学习目标:能领悟课文的内涵,从中获得有益的`人生启示。

体会文章语言的优美,在诵读中积累。

课前学习:有感情阅读文章6-10小节,体会每小节所包含的内容。

课堂学习:

第一块:整体感知,精读课文。

教学步骤教师组织学生活动备注。

2组织学生评价讨论、评价。

3情境创设:你已经充分感受了文学的魅力,那你怎样才能打开这扇门呢?

4组织活动、评价个人思考、交流。

第二块:语文活动:好作品,大家读。

教学步骤教师组织学生活动备注。

1组织、参与活动学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐。

2评价交流:你准备看什么样的书了?

课后学习:

1、背诵你最欣赏的语段,并摘抄到你的读书笔记上。

2、制定一个读书。计划,养成进行做读书笔记的习惯。

作者邮箱:yzzx01@。

[1]。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇十

2、在精读课文的基础上,学习。体会课文中优美丰富的语言。

3、感受作者笔下文字的魅力,从而热爱文学。

1、指导学生理解比喻、拟人等修辞方法的运用。

2、找出并理解全文的中心句。

3、引导学生理解题目的含义。

引导学生体会作者对文学的见解和满腔的热忱,激发热爱文学阅读文学作品的兴趣。

二课时。

一、导入。

世界上有各种各样的门。每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门,和家人在一起,我们能感受到家的温馨;进入博物馆,琳琅满目的古代陈列品,又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。同学们,告别了小学生活,你们已经步入了中学时代。就好像站在一扇门口,满怀着好奇,兴奋地憧憬着。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》,看看他要为我们打开一扇怎样的门。

二、作家简介。

这篇文章是一篇书序,是作家为《中国学生必读书库》写的序文。让我们先来了解一下这位作家。赵丽宏,散文家,诗人。1951年出生在上海,“文革”期间曾下乡插队。1977年考入华东师范大学中文系。曾在《萌芽》月刊担任文学编辑工作,1987年应聘为上海作家协会专业作家,现为上海市作家协会副主席。

三、整体感知。

(一)文章的语言十分优美,词汇丰富多彩,同学们在阅读时要用心体会,下面给大家五分钟时间快速浏览或轻声阅读全文。遇到自己不理解的词语可以参考书下注解,随时在书上划下。

1、读准字音。

(1)诠释(2)憧憬(3)凝聚(4)徘徊(5)裨益。

2、词语积累。

(三)带着问题听读全文“为你打开一扇门”这是一扇什么“门”?

四、理解与感悟。

答:为你打开一扇门是一种形象化的说法,意思是把你领进文学领域的路口处。动词“为”引出了一个行为的对象“你”,寄语了作者的一种良好的愿望。“打开一扇门”,世界上有无数的门,而这一扇则是无数门中的一扇,由此也可以看出作者要打开的这扇门很重要。你:指青少年,用第二人称拉近了与读者的距离。

主要含义就是作者引领青少年,走进文学的殿堂,领略文学的无限风光!

2、概括各自然段的内容,划分文章结构。

齐读第四段。

文中一句原话。

五、体会文章语言。

大家有没有发现这篇文章读来朗朗上口,文章多用排比,句式整齐,节奏明快,极富感染力和号召力。

分析语段第四段。

1、轻声诵读,说说语言特点。

2。找其它排比语段分析。

六、课后作业。

姬四海。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇十一

教学目标 :

1:认识阅读文学作品的意义,提高阅读文学作品的兴趣。

2:熟悉课文,理清文章的结构思路。欣赏课文题目。

3:欣赏、品味文章第四自然段。*。

教学过程 :

一:学生自由说话练习导入  课文:“ 打开  的门,我看到了  ”。

二:简略介绍作者、写作背景、文体(序言)。讨论题目的含义、题目的特色、题目吸引人的重要原因。(学习分析、欣赏题目的方法)。

三:作者为青年朋友打开的是一扇什么样的门?怎样才能打开这扇门呢?(欣赏第四小节有关文学之门的知识)。

1:表情朗读第四自然段。(理解重要词语)。

2:划出句子序号,按提示找出有关文学的特征、内涵和功能的语句。可以划分两层(提示:后一层先正面谈再反面谈,然后总结)(根据思路出题)。

3:找出中心句。(根据结构、内容出题)。

4:理解第十句难句,概括内容。(根据语言、内容出题)。

5:这段议论性的语言有何作用?(根据文章立意出题)。

6:背诵有关内容。

1:出示课文重要词语。(音、形、义)。

2:表情朗读全文,思考、讨论全文的结构思路。细心体会第四段中所背诵的文学的内涵。(理清每小节内容,找出写作思路:以无数关闭的门引出文学的话题-文学的特征、内涵和功能—文学的无穷魅力)。

五:讨论作者的写作意图:让青年朋友了解文学的功能和魅力,培养对文学的浓郁兴趣,热爱祖国文学,激励青少年博览群书,打开神奇的文学大门,读书做人。

六:学生对1-4节内容自由质疑。

七:指导自学,归纳要点:要学会整体把握文章,如作者的写作意图(立意),文章的结构思路,文章中精华部分的分析理解。要学会从不同角度提出问题,甚至大胆对教材提出看法。

八:布置作业 :

1:抄写词语和需要背诵的内容。2:介绍自己的读书情况,给《致文学》部分提出三个问题。 3:背诵第四段有关内容。

第二课时  。

教学目标 :

1:欣赏评点《致文学》,学习丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。*。

2:总结课文写作精华,学习用文章中的精彩词语造句。

教学过程 :

一:复习巩固上堂课的内容:

二:欣赏文学的无穷魅力,认真考虑文章的6-11段和前文怎样在内容上相辅相成,结构上前后照应,浑然一体。

1:作者从不同的角度称道文学的奇特个性。依次表情朗读6-11段内容,归纳不同的侧面;文学内容的广阔性、文学反映社会生活的丰富性、文学内容时空的超越性、文学作品对读者的移情性、文学价值的永恒性、文学对人类的作用等。(形象表达文学的认识、审美、教育和鉴赏功能)。

2:找出关键语句例举书上的事例谈谈对他们的理解。说说为什么运用比喻和拟人手法比一般的表述好。(表情朗读,加深理解和体会)。

3:依次结合重要语句朗读精彩的文学片段,老师读一段作品,学生读一段书上的内容,加深对文学作品奇特个性的理解)。

4:第二部分和文章第四段有什么内在的联系?(理解文章思路的严谨:内容上相辅相成,结构上前后照应)。

三;训练重要词语的口头造句(要求学生尽量在作文中运用)。 。

四;训练采用比喻的文章标题(出示投影;如岁月的美酒、人生开关、春风抚面等等)。

五:有感情朗读6-11小节内容。 。

六:理解全文的思想感情,综观全文说说作者要为你打开一扇怎样的门?门内有哪些奇特的风景?作者为什么要为你打开它?你愿意打开它吗?怎样才能打开它?(自由论坛)。

七:学生总结这篇序言为什么能够给青年朋友留下深刻印象?

1:引用比喻,引发读者的联想和想象,使他们了解、亲近文学,热爱文学,走进文学的大门。2:拟人手法和对话方式的运用。(1-4中的你指青年朋友,第二部分的你指代文学,给人亲切感,增强文章的感染力)3:亲切的语气和真挚的感情。(*学会整体把握文章还要体会作者的感情和文章的语言风格)。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇十二

教学目标:

1、熟读课文,整体感知课文内容。

2、在精读课文的基础上,学习。体会课文中优美丰富的语言。

3、感受作者笔下文字的魅力,从而热爱文学。

教学重点:

1、指导学生理解比喻、拟人等修辞方法的运用。

2、找出并理解全文的中心句。

3、引导学生理解题目的含义。

教学难点:

引导学生体会作者对文学的见解和满腔的热忱,激发热爱文学阅读文学作品的兴趣。

教学课时:

二课时。

教学过程:

一、导入。

世界上有各种各样的门。每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门,和家人在一起,我们能感受到家的温馨;进入博物馆,琳琅满目的古代陈列品,又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。同学们,告别了小学生活,你们已经步入了中学时代。就好像站在一扇门口,满怀着好奇,兴奋地憧憬着。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》,看看他要为我们打开一扇怎样的门。

二、作家简介。

这篇文章是一篇书序,是作家为《中国学生必读书库》写的序文。让我们先来了解一下这位作家。赵丽宏,散文家,诗人。1951年出生在上海,“文革”期间曾下乡插队。1977年考入华东师范大学中文系。曾在《萌芽》月刊担任文学编辑工作,1987年应聘为上海作家协会专业作家,现为上海市作家协会副主席。

三、整体感知。

(一)文章的语言十分优美,词汇丰富多彩,同学们在阅读时要用心体会,下面给大家五分钟时间快速浏览或轻声阅读全文。遇到自己不理解的词语可以参考书下注解,随时在书上划下。

1、读准字音。

(1)诠释。

(2)憧憬。

(3)凝聚。

(4)徘徊。

(5)裨益。

2、词语积累。

(三)带着问题听读全文“为你打开一扇门”这是一扇什么“门”?

四、理解与感悟。

答:为你打开一扇门是一种形象化的说法,意思是把你领进文学领域的路口处。动词“为”引出了一个行为的对象“你”,寄语了作者的一种良好的愿望。“打开一扇门”,世界上有无数的门,而这一扇则是无数门中的一扇,由此也可以看出作者要打开的这扇门很重要。你:指青少年,用第二人称拉近了与读者的距离。

主要含义就是作者引领青少年,走进文学的殿堂,领略文学的无限风光!

2、概括各自然段的内容,划分文章结构。

齐读第四段。

文中一句原话。

五、体会文章语言。

大家有没有发现这篇文章读来朗朗上口,文章多用排比,句式整齐,节奏明快,极富感染力和号召力。

分析语段第四段。

1、轻声诵读,说说语言特点。

2、找其它排比语段分析。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇十三

作者邮箱:

一、教学目标 :

1、了解把握文学,并萌生对文学的兴趣;

2、品位并积累优美的文学语言;

3、投入“我爱文学”的主题活动,在活动中了解文学,学会合作。

二、教学重点及难点:

了解把握文学,并萌生对文学的兴趣。

三、课时安排:三课时。

四、教学方法:诵读法、讨论法。

第一课时。

一、教学目标 :

1、把握生字词,理解课文;

2、能正确朗读并书写文中字词;

二、教学过程 :

(一)学生朗读课文,并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。(用圈点读书法)。

学生自己解决字词教师补充:

阅世:经历世事。

浏览:大略地看。

徘徊:在一个地方来回地走。

洞开:(门窗)大开。

诠释:

千姿百态:形容姿态多种多样,各不相同。

风俗:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。

人文:

憧憬;向往。

大有裨益:

潜移默化:

危言耸听:

广袤:

崇山峻岭:

肃穆:严肃安静。

帷幕:挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

热泪:因非常高兴、感激或悲伤而流的泪。

沾襟:浸湿衣襟。

无拘无束:不受任何约束,形容自由自在。

斑斓:

写照:

跌宕:这里只起伏、上下。

真谛:真实的意义或道理。

追名逐利:追求名利。

(二)分组朗读自己体会课文。

初步体会什么是文学?

(三)作业 :

1、抄写生字词,一个三遍。

2、准备材料,办手抄报。

3、熟读课文。

第二课时。

一、教学目标 :

1、能把我了解文学的意义、作用。

2、能够对文学产生兴趣。

3、积累优美好词好句。

二、教学重点及难点:

能够对文学产生兴趣。

三、教学方法:分析讨论法。

四、教学过程 :

(一)导入  :全体朗读。

同学们,在《一千零一夜》里有一个关于们的故事,女主人每打开一扇门,总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝,从今天起老师也将为你们打开一扇门,在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西,你会看到一个未曾体验过的世界。。

(二)、请同学朗读1、2段。请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们?题目中的“门”具体指什么门?(学生讨论完成)。

文学之门――也就是老师今天要为你们打开的门。

(三)请同学读3-4段;

思考:1、什么是文学?

2、如何理解文学这个概念?

3、文学与我们有什么关系?

学生讨论完成思考题。自由发言:教师适当点拨。 。

(四)全体朗读第4段,并背诵。

(五)作业 :造句 。

徘徊、千姿百态、憧憬、危言耸听、广袤、帷幕。

第三课时。

一、教学目标 :

1、扩展学生视野,让学生了解文学的丰富多彩。

2、检查学生背诵课文情况。

3、朗读比赛。

二、教学重点:

检查学生背诵课文情况;扩展学生视野,让学生了解文学的丰富多彩。

三、教学方法:讨论法。

四、教学过程 :

(一)检查背诵情况。

全班集体背诵。个别抽查。

(二)文学可以把我们引进辽阔美好的世界,让我们看到世界上最奇丽的风景,让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书,也已接触了一些文学作品,那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。

(同学自由发展)。

(三)六个小组分组朗读《致文学》。

评出最优秀的一组,教师适当点评。

要求:1、声音洪亮。

2、字正腔圆。

3、抑扬顿挫。

(四)作业 :

写一篇介绍你最喜欢的书或文学人物的短文,200字以上。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇十四

一, 教学重点:

1, 文学的内容和阅读的意义。

2, 拟人的手法和对话方式。

3, 优美的语言。

二、教学难点 :

文学的内容,阅读的价值。

三,课时安排:

3课时。

四,预习要求:

1,对下列词语注音。

诠释   憧憬  裨益   广袤  帷幕  跌宕  真谛    徘徊。

2,阅读课文了解作者的写作目的。

第一课时。

疏导:

赵丽宏,男,上海作家。

指导:

人称代词:第一人称   我 。

第二人称   你。

第三人称   他(她它)。

疏导: 拟人,对话的手法好处:形象,生动,给人以亲切感。

指导:过渡段分段的时候一般放在第二部分。

课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

明确:第三小节。

疏导:

求知——获得知识。

阅世——获得生活的经验。

获得知识的好处有哪些?

一, 导入  新课:

1, 找学生将课题写在黑板上。

2, 学生快速阅读课文并思考:

课题中的“你”在文中指的是谁?

集体讨论明确:

青少年读者;文学。

二, 讨论文章的结构:

课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的?

明确:1-4 和读者对话。

5-11 和文学对话。

讨论5节的内容和结构上的作用:

明确: 交代“致文学”这段文字的来历。

以及写作这段文字的目的。

结构上的作用:承上启下——过渡。

齐读第五小节。

三, 讨论第一部分:

1, 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么?

明确:知识。

2, 作者为什么建议我们打开门并走进去?

明确:

浏览新鲜的景物,……。

激动人心……。

乐趣无穷的过程。

3,这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门?

明确:概括第二节。

四,总结第一课时:

1, 明确要记的词语:注意读音。

诠释  憧憬  裨益  广袤 帷幕 跌宕  真谛  徘徊。

2,第一部分作者写作目的。

引出除文学。

五,布置课后作业 :

阅读第四节,思考其内容。

疏导:

不想进去的人结果会怎样?

精神上贫困衰弱……沉睡。

指导:告诉打开的方法——努力,勤奋学习。

六,教学后记。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇十五

一、教学目标:

1、了解把握文学,并萌生对文学的.兴趣;。

2、品位并积累优美的文学语言;。

3、投入“我爱文学”的主题活动,在活动中了解文学,学会合作。

二、教学重点及难点:

了解把握文学,并萌生对文学的兴趣。

三、课时安排:两课时。

四、教学方法:诵读法、讨论法。

第一课时。

一、教学目标:

1、把握生字词,理解课文;。

2、能正确朗读并书写文中字词;。

二、教学过程:

(一)导入:全体朗读。

同学们,在《一千零一夜》里有一个关于们的故事,女主人每打开一扇门,总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝,从今天起老师也将为你们打开一扇门,在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西,你会看到一个未曾体验过的世界。

(二)学生朗读课文,并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。

学生自己解决字词教师补充。

(三)分组朗读自己体会课文。

初步体会什么是文学?

(四)、请同学朗读1、2段。

请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们?题目中的“门”具体指什么门?

文学之门——也就是老师今天要为你们打开的门。

(五)请同学读3-4段;。

思考:

1、什么是文学?

2、如何理解文学这个概念?

3、文学与我们有什么关系?

学生讨论完成思考题。自由发言:教师适当点拨。

(六)全体朗读第4段,并背诵。

第二课时。

一、教学目标:

1、扩展学生视野,让学生了解文学的丰富多彩。

2、检查学生背诵课文情况。

3、朗读比赛。

二、教学重点:

检查学生背诵课文情况;扩展学生视野,让学生了解文学的丰富多彩。

四、教学过程:

(一)复习导入。

(二)文学可以把我们引进辽阔美好的世界,让我们看到世界上最奇丽的风景,让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书,也已接触了一些文学作品,那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。

(同学自由发展)。

(三)六个小组分组朗读《致文学》。

评出最优秀的一组,教师适当点评。

要求:

1、声音洪亮。

2、字正腔圆。

3、抑扬顿挫。

(四)作业:

写一篇介绍你最喜欢的书或文学人物的短文,200字以上。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇十六

预习:

一、按照要求读课文:

1、初读课文,标注节次,生字注音。

2、再读课文,理解课文大意。

3、三读课文,在笔记本写上疑难问题。

二、完成预习书面作业:

1、抄写词语2遍。

憧憬、裨益、诠释、潜移默化、危言耸听、千姿百态。

2、打开文学这扇门,里面的世界有哪些新奇美妙的风景?摘录原文词句回答。

教学重点难点:1、感受文学的魅力和作用。

2、分析文章巧妙的结构。

教学方法:朗读、赏析。

教学课时:两课时。

流程设计:

一、导入。

世界上有无数关闭着的门,打开它们,走进去,就能发现大自然和人世间许许多多奇妙的景象,文学,就是其中非常重要的一扇大门。(板书)。

关于这篇课文,有人说过这样三句话:这篇文章的语言是多么美妙啊!这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊!这篇文章的结构安排是多么巧妙啊!下面,我们就围绕这三句话来学习课文。

二、这篇文章的语言是多么美妙啊!

1、积累一批雅词。

迷醉探求凝聚憧憬结晶风景线新奇美妙潜移默化危言耸听大有裨益。

2、欣赏一个文题。

讲析:比喻的说法,形象生动;“你”第二人称,亲切自然;“门”,还是全文的'线索。

3、品读一个美句。

一个民族的文学,是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。

结合学生的阅读积累,讲析。如:《三国演义》就反映了东汉末年群雄并起的历史……。

分析修辞及作用,明确:比喻,形象生动地描述事物;排比,增强语言表达的气势。

三、这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊!

主问题:打开文学这扇门,里面的世界有哪些新奇美妙的风景?

走进文学这扇门,你将得到什么收获?

要求:用摘录原文词句方法回答问题。

讲析:摘录课文中现成的词语或者句子来回答问题,是一种解答问题的方法,要注意摘录时的完整。

四、这篇文章的结构安排是多么巧妙啊!

老师讲析:什么叫文章结构?(搭积木)。

明确:全文的递进式结构;第4小节的并列式结构;3-5小节的总分总结构。

五、结语。

诵读《致文学》两节文字(探究练习一)。

作业。

第一课时:

1、《伴你学》1、2、3、6、8、10。

2、熟读第4节。

第二课时:

1、《伴你学》16---19。

为你打开一扇门教学设计(专业17篇)篇十七

1,文学的内容和阅读的意义。

2,拟人的手法和对话方式。

3,优美的语言。

二、教学难点 :

文学的内容,阅读的价值。

三,课时安排:

3课时。

四,预习要求:

1,对下列词语注音。

诠释  憧憬 裨益  广袤 帷幕 跌宕 真谛   徘徊。

2,阅读课文了解作者的写作目的。

第一课时。

疏导:

赵丽宏,男,上海作家。

指导:

人称代词:第一人称  我 。

第二人称  你。

第三人称  他(她它)。

疏导:拟人,对话的手法好处:形象,生动,给人以亲切感。

指导:过渡段分段的时候一般放在第二部分。

课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

明确:第三小节。

疏导:

求知——获得知识。

阅世——获得生活的经验。

获得知识的好处有哪些?

一,导入  新课:

1,找学生将课题写在黑板上。

2,学生快速阅读课文并思考:

课题中的“你”在文中指的是谁?

集体讨论明确:

青少年读者;文学。

二,讨论文章的结构:

课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的?

明确:1-4和读者对话。

5-11和文学对话。

讨论5节的内容和结构上的作用:

明确:交代“致文学”这段文字的来历。

以及写作这段文字的目的。

结构上的作用:承上启下——过渡。

齐读第五小节。

三,讨论第一部分:

1,快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么?

明确:知识。

2,作者为什么建议我们打开门并走进去?

明确:

浏览新鲜的景物,……。

激动人心……。

乐趣无穷的过程。

3,这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门?

明确:概括第二节。

四,总结第一课时:

1,明确要记的词语:注意读音。

诠释 憧憬 裨益 广袤帷幕跌宕 真谛 徘徊。

2,第一部分作者写作目的。

引出除文学。

五,布置课后作业 :

阅读第四节,思考其内容。

疏导:

不想进去的人结果会怎样?

精神上贫困衰弱……沉睡。

指导:告诉打开的方法——努力,勤奋学习。

六,教学后记。

相关范文推荐

    读书的建议书大全(15篇)

    全市广大职工同志们:为全面提升全市广大职工群众的整体素质,充分发挥广大职工群众在创建“全国文明城市”中的主力军作用,为打造城乡一体均衡寿光提供人才保障和智力支撑

    疫情一线人员的心得体会大全(20篇)

    通过一段时间的反思,我发现了一些自己的不足和待提高的地方。下面是一些写得非常好的心得体会范文,希望能给你带来一些写作上的指导和帮助。疫情的爆发让我们世界范围内陷

    动迁协议书签约(优秀21篇)

    合同协议通常包括双方的身份信息、交易的具体内容、支付方式以及违约责任等条款。我们可以通过阅读一些成功的合同协议样本来学习写作的技巧。法定代表人:________

    农户盖房协议书(热门15篇)

    合同协议是双方达成的一种法律约束力文件,用以确保各方的合法权益。合同协议的范文可以帮助我们更好地理解合同的结构和条款。甲方:乙方:甲方为改善建房条件,建别墅一套

    财务会计人员个人工作总结(模板18篇)

    财务工作总结是在一段时间内对财务部门的工作表现进行总结和概括的一种书面材料。想要写好财务工作总结,不仅需要扎实的财务知识,还需要良好的写作能力,以下是一些范文案

    荒地出租协议书(实用21篇)

    合同协议可以是口头的,也可以是书面的,但书面形式更具备法律效力。接下来,我们一起来看看一份经典的合同协议范本,帮助大家更好地理解。出租方:(简称甲方)承租方:(

    养成周心得体会范文(21篇)

    心得体会是对自己在学习、工作和生活等方面所得到的经验和感悟的总结和归纳,它可以帮助我们更好地理解自己的成长和改进的方向。通过总结我们的心得体会,我们可以反思自己

    爱弥儿第三卷读书心得大全(17篇)

    通过写读书心得,可以让读者更好地明确自己在阅读过程中的收获和不足,并为今后的阅读提供指导。以下是小编为大家收集的读书心得范文,希望能够给大家一些写作的启示和思路

    托班健康工作计划(通用15篇)

    编写工作计划书可以让我们充分考虑和安排工作中可能出现的问题和挑战,从而更好地应对和解决。工作计划书是一项重要的工作技能,掌握好这一技能可以提高个人和组织的工作效

    公司文员个人原因辞职报告(模板18篇)

    辞职报告是在离职之际向单位或上级领导提交的一种书面材料,用以表达离职的原因和感谢。以下是小编为您收集的一些辞职报告范文,仅供参考。希望这些范文可以给您提供一些写