感恩是一种能够让我们更加珍惜身边人和事的价值观觉醒。感恩是一种文化,需要我们从小培养孩子们的感恩意识。让我们一起来欣赏一些关于感恩的诗歌和歌曲,借此表达对生活和他人的感激之情。
找春天教学设计第一课时篇一
1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点
理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。
教学准备
1从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界
2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
板书设计:
找春天教学设计第一课时篇二
1、出示第1、2自然段,学生齐读。
(1)指名再读第2自然段。
春天来了,同学们,你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗?
(学生有可能一下子就很会具体描述,那就根据学生的交流,点出“这可真称得上花繁叶茂啊!”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”,就接口:“是呀,你看小区里各种花都开了,散发着浓郁的花香。”)
(2)引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”
从中你体会到什么?
请同学们想象一下,整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢?
是呀,她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么?
小结:是呀,双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐,充满了对大自然的热爱。
(3)感情朗读第2自然段。
2、一天早晨,“我”在绿地里面的小径上做操,看到了什么情形呢?学生自由读第3—5自然段。
交流:
(1)我首先看到了什么?
随着学生的交流,出示第3自然段的一、二两句,并指名读。
可这是一个双目失明的女孩啊,她怎么能走得这么流畅,没有一点儿磕磕绊绊呢?引导学生联系第2自然段说说,并读“这个女孩,整天在花香中流连。”
感情朗读第3自然段的一、二两句。
(2)接着我又看到什么了呢?
a、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”
b、安静是怎么抓住这只蝴蝶的?
(学生默读课文,用笔划划有关句子,如关键句“在花香的引导下,极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢,拢住了蝴蝶。”)
c、引读“安静的手指悄然合拢,竟然……,睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——(奇迹)
d、你觉得这是一个怎样的女孩呀?(学生说理由并读有关句子。)
小结:是的,这就是安静“神奇的灵性”,我们正常人都抓不住蝴蝶,可安静,她凭着聪明,凭着对大自然的热爱,凭着对这块绿地的熟悉,让自己的心里有了一双明亮的眼睛,睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了,这可真是一个奇迹啊!
感情朗读“安静的手指悄然合拢,竟然……,睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”
e、引读“蝴蝶……扑腾,安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀?(引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”)
此时的安静会怎么想呢?
此时的安静除了惊讶,心里一定还怎么样?
(如果学生有说到害怕,我就“我想,此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧,因为——)引出”安静的心……地方。”)
在安静的心里,除了浓郁的花香,还体验到了什么?(扑腾的蝴蝶。)是啊,在安静的心里春天充满了生机,就连静静站在一旁看着安静的我,都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。
f、来,把“课文”拿起来,让我们再把4、5自然段读一读(配乐)。
3、引读第6自然段中的第一句,许久,我又看到了怎样一幕动人的情景?学生自由读第6自然段。
出示第6自然段,学生交流作者看到的。
指名读“许久,……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/
盲童安静能张望到吗?
引读第三句。
感情朗读第6自然段(配乐)。
4、看着这动人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。
当时我可能怎么想的?引出并读第二句。
(1)这里的“谁”指?包括课文中的——?
(2)总结:文中的安静是个双目失明的女孩,她的眼睛虽然看不到桃花的粉红,小草的碧绿,可她用心触摸着春天,感受着春天那浓郁的花香,扑腾的蝴蝶,飞翔的快乐,为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。(板书:创造缤纷世界)
(3)再读‘谁……谁……”
找春天教学设计第一课时篇三
1、通过找春天的活动,培养一年级小朋友热爱大自然,热爱祖国的思想感情,陶冶美的.情操。
2、通过活动,培养学生观察、思维、想象、记忆等能力。
3、学生在动手画、剪、贴、唱、跳活动中,从字、词、句着眼,听、想、说着手,在游戏中磁头一年级小朋友学习语言的直接兴趣。
1、春天景色的录象带(分录成五部分)。
2、课前让学生观察春天的景色。
3、带上美术课所画的桃花、梨花、苹果花,燕子等作品及剪刀、胶水等。
4、培训“春姑娘”的扮演者若干名。
40分钟。
一、录像设问入境
1、放录像的第一部分(内容是:春天到了,大自然的各种景色)。
2、学生回答第一部分录像结束时的问题:小朋友们,这是什么季节?(生答)
3、“脸姑娘”引入活动。
师:春天,百花盛开,万物复苏,大地一片生机勃勃的景象,这都是谁带来的呢?让我悄悄地告诉你们,她是一拉“姑娘”,你们看,她来了(春姑娘翩翩起舞地出场)。
春姑娘:小朋友们好,知道我是谁吗?(生答:“春姑娘。”)谁来说说我的样儿呢?(生答……)
春姑娘:嗯,可以。小朋友们,请看:(指黑板上事先画出的小河、河岸、田野、山岗、天空等每一个地方都可以找到春天,希望你们在找春天时,把看到的、想到的、听到的,用手画出来、用口说出来、用歌儿唱出来、用舞跳出来。祝愿你们在每一个地方、每一个角落都能找到春天。小朋友们再见。(春姑娘退场)
4、确定“找”的顺序。
师:刚才春姑娘提醒了小朋友们,大自然的每一个地方,每一个角落都有春天,那我们按什么顺序去找呢?(学生交流回答)
师:好,我们就选其中的由下到上的顺序开始“找春天”的活动。(板书:找春天)
二、找春天
1、小河里找春天。
(1)放录像的第二部分(内容是:冰雪化了,鱼、小蝌蚪、鸭子、鹅在水中欢快地游来游去)。师:小朋友们在小河里“找”到了什么?(生答……)
(2)学生画(画出自己在小河里找到什么)。同时,春姑娘出场表演春天在小河里表现(鱼、鸭游动的姿态等)。
师:请几个小朋友到黑板前把小河里找到的春天画出来,其余小朋友边看边学“春姑娘物表演。
师:小朋友看他们画得好不好?(画后简评,画得好的得小红花。)
(3)练习说话。
师:请小朋友用自己的话来说说,你在小河里找到的,画出来的和还没有画出来的春天。(生交流……)
(4)生背诵《鹅》。
2、河岸、田野上找春天。
(1)放录像的第三部分(内容是:柳枝发芽,青蛙醒了,小草绿了,花儿开了,禾苗青青,菜花黄……)
师:你们在河岸上、田野里找到了些什么?请几位小朋友上来画出来,其余小朋友两人一组把你找到的春天说出来。
(2)学生画河岸景色。
(3)练习说话(学生一边说,老师一边补画出学生没有画完的岸边、田野景色)。
3、山岗上找春天。
师:放眼望去,那山岗上,红得像火,粉得像霞,白得像雪,好像一个美丽的大花园。走,我们去看看。
(1)放录像的第四部分(内容是:山岗上、桃花、梨花、苹果花等竞相开放)。
(2)学生剪纸(同时,老师在山岗上画树形)
师:那山岗上,各种果树开满了五颜六色的花儿,你们最熟悉、最喜爱的是哪些果树的花儿?(生答:桃花、梨花、苹果花等。)我知道,昨天的美术课你们就画了这几种花,请你们把这些花儿剪下来,看谁剪得又快又好,优胜者得小红花。
(3)学生贴花(分别贴在教师画的各种树形上)。
师:啊,这么多美丽的花儿天在了山岗的树上,我们用“树”字来说词比赛。第一步:同桌的两个小朋友先赛,看谁说得多,说得好;第二步:两个大组各推举一处说得好的小朋友决赛,在30秒钟内,说得多,说得好的小朋友得小红花。
(找计时、计数的两个裁判,开始比赛)
(4)练习说话。(注意:重点引导学生由字到词,由词到句,再逐层深入,由少到多地说话。)
4、天空中找春天。
(生答:燕子从南方回来了……)
学生剪“燕子”,再贴在黑板上。
师:燕子从南方回来了,春到到了,我们一起跟着音乐表演背诵学过的描写春天美丽景色的课文《春风吹》。
5、配乐表演背诵《春风吹》
三、总结。
1、看图说话。
师:今天,我们找到了春天,小朋友边找又边动手描绘了这幅“春景”图,当然,我们还可以在其他很多的地方找到春天。现在,春天的美景就展现在眼前,请小朋友用自己的话,按一定的顺序把美丽的春天描述出来。
(学生交流回答……)
2、小结“找”的方法。
师:春天真美啊!小朋友们按一定的顺序把看到的、听到的、想到的。用手画了出来,用口说了出来,还要用笔写出来。
四、活动结束
1、“春姑娘”退场。
春姑娘:小朋友们,祝贺你们找到了春天,让我们伴随着美妙的音乐回到大自然、尽情地唱,尽情地跳吧!(春姑娘带动小朋友用舞蹈表现录像中春天植物、动物生长、生活的动态。)
2、放录像第五部分(内容是:春天到了的各种景色,并配有《春天在哪里》的音乐),全体师生歌舞《春天在哪里》。
结束语
师:春天在哪里,在我们的眼里,在我们的欢歌话语中,春天到了!
生齐:春天到了!(在一片欢呼声中结束活动)
找春天教学设计第一课时篇四
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察,发现。
认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。
以读为主,以读促悟,以读带记。
二课时。
第一课时
(一)教学课件引入
播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》,要学生说说早春的特点。
师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)、初读课文,认读生字
1、播放课文范读视频《找春天》,让学生在听读的.同时自由轻声朗读课文,并注意借助汉语拼音读准字音。
(2)自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
1、小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
2、利用flash动画《找春天——生字学习》,根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。
1、读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。
2、读第三自然段,能读出什么?
3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
4、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
5、朗读练习
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
6、配乐朗读,读出感情
播放课文范读视频《找春天》,创造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。
第二课时
在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。
(一)复习
1、同桌抽读、检读生字。
2、有感情、流利地朗读课文。
(二)、选读课文,自主积累,练习背诵
1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
3、背诵课文。
4、个别抽背。
(三)、指导写字
1、认读生字。
2、扩词练习。
3、重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4、学生练习。
(四)、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习
(五)、迁移运用,拓展想象
1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
4、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。、
5、齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学
板书
1、找春天
小草
野花
树芽
解冻的小溪
找春天教学设计第一课时篇五
春天是生机勃勃的季节,是充满着神秘变化的季节,是让孩子积极参与探索,培养幼儿仔细观察能力的好时机。为此开展了此次活动《找春天》。让幼儿走向大自然,亲近大自然。感受春天的气息,寻的小草、小花、小树的细微变化。让我们从春天开始,共同快乐学习每一天。
1、知道春天大自然的变化。
2、感受春天的美丽。
相机、卡纸、记号笔。
一、发现春天。
1、一起到户外看一看春天的景色。
2、到户外参观幼儿园春天的春景。
二、找一找春天的变化,感受春季的不同。
1、春天带来了哪些礼物?
这是什么季节?太阳照在身上有什么感觉?
2、花草树木与小动物的变化,鼓励幼儿大胆发现。
观察树叶;迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天带来的礼物记录下来?
三、春天的变化。
1、介绍自己找到的春天。
2、播放教师拍摄的春天美景。
春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物、天气变暖
描绘春天的景色。
找春天教学设计第一课时篇六
1、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命;认识7个生字,会写9个生字。
2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
5、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
找春天教学设计第一课时篇七
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。
1、学会本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文,认读生字
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(三)再读课文,感知发现
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字,完成课后练习“找找说说”
1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2、采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象
1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2、齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
找春天教学设计第一课时篇八
1、会认9个生字,会写9个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望找春天的急切心情。
课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。
1、采取自主、合作、探究的学习方法。
2、教具准备:春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。
3、课时安排:两课时
第一课时
一、创设情境,引入新课
(放录像,带领学生春游时的活动场面)
1、小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?
2、学生自由表达,谈谈自己的收获。
板书:找春天
二、初读课文,合作识字
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
3、过渡:刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
4、出示生字(屏幕打出)
(1)小老师领读,学生跟读。
(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教了。)
(3)演示识字方法。
师:拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?(躲)用躲字组词。
(4)汇报识字方法。
看实物猜字(躲、符、鹊);
做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);
画图认字(嫩)
5、出示词语。(屏幕打出)
开火车认读。
6、默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
1、指名读自然段。一边读一边评。
2、带着感情朗读。
3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探
找春天教学设计第一课时篇九
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
识记生字,积累词语,感悟读文。
体会春光的美好,体验大自然的情趣
生字词卡片;课文插图或;音乐磁带《春天在哪里》
第一课时
一、导入新课
:找春天)
2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。)
天吧!
二、整体感知,初读文本
助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
三、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。预设方法如下:
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
四、指导朗读
1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、指导写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
第二课时
一、复习导入
1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、回顾朗读
1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、熟能成诵
想象情境背诵。)
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字指导
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
找春天教学设计第一课时篇十
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察,发现。
认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。
以读为主,以读促悟,以读带记。
二课时。
第一课时
(一)教学课件引入
播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》,要学生说说早春的特点。
师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)、初读课文,认读生字
1.播放课文范读视频《找春天》,让学生在听读的同时自由轻声朗读课文,并注意借助汉语拼音读准字音。
(2)自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
1.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
2.利用flash动画《找春天——生字学习》,根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。
1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。
2.读第三自然段,能读出什么?
3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
5、朗读练习
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
6、配乐朗读,读出感情
播放课文范读视频《找春天》,创造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。
第二课时
在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。
(一)复习
1.同桌抽读、检读生字。
2.有感情、流利地朗读课文。
(二)、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
3.背诵课文。
4.个别抽背。
(三)、指导写字
1.认读生字。
2.扩词练习。
3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4.学生练习。
(四)、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习
(五)、迁移运用,拓展想象
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
4.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。、
5.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学
板书
1、找春天
小草
野花
树芽
解冻的小溪
找春天教学设计第一课时篇十一
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点 识记生字,积累词语,感悟读文。
教学难点 体会春光的美好,体验大自然的情趣
教具准备 生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》
导 学 过 程 二 次 备 课
:找春天)
2、 歌曲导入。(播放《春天在哪里》的`录音磁带或师生哼唱。)
天吧!
助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
1、 指名读课文,师生共同正音。
2、 教师出示生字词,学生交流识字方法。预设方法如下:
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、 同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
1、 快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)
2、 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
想象情境背诵。)
“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
找春天教学设计第一课时篇十二
春天是生机勃勃的季节,是充满着神秘变化的季节,是让孩子积极参与探索,培养幼儿仔细观察能力的好时机。为此开展了此次活动《找春天》。让幼儿走向大自然,亲近大自然。感受春天的气息,寻的小草、小花、小树的细微变化。让我们从春天开始,共同快乐学习每一天。
1、知道春天大自然的变化。
2、感受春天的美丽。
相机、卡纸、记号笔。
一、发现春天。
1、一起到户外看一看春天的景色。
2、到户外参观幼儿园春天的春景。
二、找一找春天的变化,感受春季的不同。
1、春天带来了哪些礼物?
这是什么季节?太阳照在身上有什么感觉?
2、花草树木与小动物的变化,鼓励幼儿大胆发现。
观察树叶;迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天带来的礼物记录下来?
三、春天的变化。
1、介绍自己找到的春天。
2、播放教师拍摄的春天美景。
教师总结:春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物、天气变暖
描绘春天的景色。
通过活动,幼儿知道了最先告诉我们春天来了的是“迎春花”,接着桃花开了,蝴蝶花也开了,树枝上长出了嫩嫩的绿芽。萌发了幼儿热爱大自然,喜爱小动物的情感。春天是一个万物复苏的季节,是一个孕育着新生命的季节。通过观察小动物的外形特征,从而了解到它们的生活习性,知道春天是小动物们开始新生命,汲取养分的季节,既萌发了幼儿观察小动物的兴趣,又增强了幼儿的观察和表达能力。
找春天教学设计第一课时篇十三
1、板画。
2、生字卡片。
3、学生写的描写春天的作文。
4、钢琴曲《童年的回忆》。
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
一、课题教学。
1、盼望着,盼望着,春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说描写春天的词语。)
2、是的`,春来了,春来了,他像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找。完整课题)
二、初读感知。
1、春就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春的气息了吗?再读一读课文,看看这回细心的你能在春天里找到些什么?(圈一圈,划一划)
3、你找到什么?你发现了什么?
三、精读课文。
1、作者不仅找得仔细,而且文笔也很美,用心去读一读,去体会作者文笔的美,体会春的美,这一次,你可以挑你最喜欢的句子读。
2、教学4~7自然段。
(1)指名读(4句中任意一句,结合板画、生字教学)
a、读了这句话,你有什么感受吗?
b、你能想像这幅美丽的画面吗?
c、你有什么想说的吗?
d、指导朗读。
(2)小组合作学习其他三句。
b、小组汇报。(结合板画、生字教学)
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
(3)仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风,柳条,笋芽等。
3、学习第8自然段。
(1)课文中还有一段话,是老师很喜欢的(范背第8自然段)。
(2)想不想自己去读一读?(生读)
(3)文中用了女字旁的“她”,你体会到了什么?
(4)读了段话,你感受到了什么?(春是一个调皮的孩子,是一个可爱的娃娃,是一个美丽的姑娘)
4、小结,改课题。
春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩,到后来尽情地欢笑、玩耍;从远远地走来,到把我们包围,春真的已经来了!(改课题:找春天——春天来了!)让我们用最美的声音欢迎春天的到来!(配乐朗诵全文)
四、课外延伸。
孩子们都脱掉棉袄,奔向田野,去找春天。前些天,我们也去了江滨公园找春天,虽然还没有繁花似锦,枝繁叶茂,但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了,能把这份美丽与大家欣赏吗?(生选读作文)
五、总结。
同学们,春悄悄地,悄悄地来了,不经意间,你就会发现一个春的使者,遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图(指板画)越来越美!
熟读课文。
找春天教学设计第一课时篇十四
1、同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的,人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调,生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
2、问:初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)
找春天教学设计第一课时篇十五
读课题。
课文中讲的是谁触摸春天?(安静)她是一个——(盲童)
(鼻、手、心……)
过渡:海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静,看看她是怎样触摸春天、感受春光的。