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教学论文或反思篇一
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有关高中语文课堂教学的反思
--参加"2015年河南省中学语文优质课评选活动"有感
[摘要]根据我个人的教学经历和语文课堂教学操作的实际情况，比照09年河南省中学语文优质课选手的语文课堂教学情况和实际效果，我发觉自己不管是在教师的自身修养(如教学艺术、教学语言等)上，还是在多媒体课件的制作和运用上，以及在教材的重组和教学环节的设置上，都与优质课选手们存在着相当大的差距，甚至在某些方面，我在思想上存在偏见或认识不足，这些都值得我做深刻反思，并在以后的教学中积极地改正自己，提升自己。
[关键词]教师自身修养；多媒体课件的制作和运用；教材的重组和教学环节的设置；
前言
首先，请容许我介绍一下本次听课的时间、地点以及参加优质课选手所参赛的作品(也就是所讲的都哪些课)。本次的听课时间是2015年9月12号-14号，地点是在河南省公安干部学校的大礼堂。在三天的时间内，共安排了19节优质课。课程安排是这样的：
12日、13日两天共16节课，上下午各4节；14日上午3节课。
12日上午的安排：
1.郑州三中的贾会彬讲的《小狗包弟》【分数：91.43】(作者：巴金，散文)；
12日下午的安排：
7.濮阳一中王银花讲的《蜀道难》【分数：86.75】(作者：李白，七言歌行)；
13日上午的安排：
注：以上九篇文章均选自人教版。
10.鹤壁高中李民讲的《巩乃斯的马》【分数：90.14】(作者：周涛，散文)；
11.周口一高陈春明讲的《死水》【分数：86.63】(作者：闻一多，现代诗歌)；
13日下午的安排：
14日上午的安排：
注：以上七篇文章均选自语文版。
从以上十九位优质课选手所讲的课来看，从体裁上，涉及面可谓十分广泛，包括散文，诗歌，小说，说明文，议论文，传记，演讲辞等。本人有幸代表襄城三高参加这样的听课活动，受益匪浅，下面我就结合自己的教学实际，说说自己的几点感想。
一、教师自身的修养
有的学者把教师的修养理解为对教师的课程观念、教学观念、教学方法和教学技术手段的新要求。我认为这是远远不够的，而应该从教师专业化的整体成长过程来审视，强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合。具体包括教师的教育理念、知识观、教师伦理观和教师人格的整体化和生态化的和-谐提升、成长过程。而完成这种良性成长，最重要的就是要多读书和学习，并且形成一个良好的读书习惯和经常向别人学习的习惯。《语文新课程标准》明确了语文的学科性质，即工具性与人文性的统一，并且提出了一系列新的基本理念。读书和学习已成为教师，特别是语文教师的的工作需要与内在需求。
1.教师要不断提高教学艺术
从学校管理角度，提高教师的教学艺术是提高语文教学质量的需要。教学艺术能改变我们目前语文课存在的死板、沉闷、被动的局面，可以把语文课上活，上得有灵性，能使学生在较短时间内学到较多的语文知识，培养学生语文能力和创新精神，保证学生在认识和发展两方面都能高效率地达到预期效果。
从学生学习角度，提高教师的教学艺术吸引学生热爱语文的需要。教学艺术能感染打动学生，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机、学习兴趣和学习热情，充分调动全体学生学语文的积极性、主动性和创造性，丰富学生的想象力，推动学生不断地向更高、更新的目标迈进。
从教师个人价值角度，是提高追求品味，实现理想价值的需要。苏霍姆林斯基说："你将在自己整个的教育生涯中当一名教育者，而教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。"教书匠是年复一年，日复一日地重复干过的事情，无所用心，照本宣科。研究型、学者型的教师是不断地研究教学艺术，追求高品位的教学，从美的课中，从教与学的创新中找到自己的价值。我们应倡导教师追求这种教育人生的价值。
我认为提高语文教师的教学艺术，关键在于学习、运用、创造六个字。
学习是观摩优秀教师课堂教学艺术，研读有关教学艺术的书和文章。运用是大胆模仿和借鉴教学艺术，在语文课中不断尝试和总结。创造是在积累和研究教学艺术的基础上勇于创新，形成自己独特的教学艺术和教学风格。
此次在郑州观摩19位老师的优质课，感触很深，他们都尽可能地展现语文教学的艺术和魅力，在他们的讲课中都有自己独特的魅力，吸引着学生在知识的海洋中徜徉，展现着语文教学的独特魅力。
开封大学附属中学的张建学在讲《动物游戏之谜》这篇科技说明文时，在放映不同动物游戏图片的同时，用自己的语言恰当的解说着，使学生在被美轮美奂的"动物游戏"画面吸引的同时，老师的适时解说就极大地激发了学生对《动物游戏之谜》这篇文章探索的兴趣，这比我们在教学时只单纯地出示一些图片供学生观看，更具有吸引力和震撼力。
登攀有佳境，探索无已时。著名特级教师宁鸿彬在鼓励教师提高教学艺术时这样说："为了高效率地教书，为了高质量地育人，每个教师都要努力探索教学艺术，使自己成为富有教学艺术的优秀教育工作者。经验不足的年轻教师，要努力学习和研究教学艺术，使自己尽快成熟起来。富有经验的中老年教师要不断总结和发展自己的教学艺术，攀登教学艺术的高峰。"
2.教师要特别提高自己的语言艺术
在日常教学工作中，我们大家可能都深有体会，要想把知识传授给学生，让他们能够融会贯通，一个关键的因素就是：教师一定要有较高的语言艺术,所谓"工欲善其事,必先利其器"。
试想，一位教师在课堂上妙语连珠，语言得体、自然,怎么会无法赢得学生的拥戴呢?如果一位教师不具备这样的基本素质，哪怕他学富五车，有满腹经纶，学生恐怕也难以接受。因此，我们一定要注意加强自身修养，努力提高自己的教育教学语言艺术。
在听开封大学附属中学的张建学讲的《动物游戏之谜》{【分数：84.86】(作者：任保平，科技说明文)}时，我被他的课堂语言的精彩深深吸引住了，一般来说，我们在讲科技说明文时，容易讲的枯燥无味，但这位老师却讲的生动有趣，在问题设计的每一环节都会引用名人名言或俗语来激发鼓动学生回答问题的积极性，这就恰当的避免了教师在上课时语言的单调性和重复性，比如我们经常会说"还有谁""谁来回答一下""要不你试试"等等。
作为一名一线的语文教师,大家的先天素质均不相同，从小接受的教育也有一定的差别，但这些通过后天的努力都是可以弥补的，关键是我们要有一个正确的态度，要充分认识到提高自身语言艺术的重要性和必要性。
教师的教育教学语言艺术是传道、授业、解惑的钥匙，也是激励奋进、启迪人生、开启智慧的灵丹妙药。一句富有哲理的语言，往往能改变人的一生；一段精彩的演讲，久久震撼学生的心弦。当然,要想达到这一高度，并非易事，这需要我们不断不懈地努力，只要有付出,就一定会有收获。同时，教师语言艺术是一门高深的学问，在探索的过程中我们不能满足,所谓"学无止境"。不要在取得了一些成绩之后就不思进取，裹足不前，而是应当潜心研究,吸取别人的精华,不断地完善自我。
3.教师的情感渗透力
古人曰："感人心者莫先乎情"。教师应是一位艺术大师，课堂教学应是一项流淌情感的圣地。作为教师要"善于以自己的热情之火感染学生""善于以自己的热情之火激动学生"。教师情感表达得好与坏、恰当与否，会对学生产生传导和影响作用，将直接影响学生的听课情绪和教学效果。
所谓情感是人们对某些人或事物的态度，是喜、怒、哀、乐、爱、恨等心理表现。教师的情感犹如一面镜子，教学中应作到以情喻理，融情感于教学之中，诱发学生的学习兴趣。我们常说的"晓之以理，动之以情""通情方能达理"，莫不都是强调情感对学生接受思想教育的重要性。
讲台是神圣的。课堂是我们施展自己聪明才智的天地。如果我们教师的表情亲切、和颜悦色，就会给学生和蔼可亲感觉；如果我们教师盛气凌人、唯我独尊、横眉竖眼，就会让学生望而生畏；如果我们教师精力充沛，情绪饱满，神采飞扬，就会使学生感到心旷神怡，情感激荡，兴趣浓郁；如果我们教师精神倦呆表情木然就会使学生精力分散，焉头焉脑。可见，作为有经验的教育工作者都十分注重并扎实练好"表情"这一基本功，成为教育工作必不可少的手段，使自己的教育和课堂生机盎然，具有很大的吸引力、渗透力、感染力。以自己充沛细微的情感，去扣击学生们的心扉，达到情感相通，情绪共鸣。
鹤壁高中李民讲的《巩乃斯的马》{【分数：90.14】(作者：周涛，散文)}这节课的时候，很大的一个亮点就是充盈在课堂中的情感力量，李民老师把自己的情感无形地传播给了在听课的每一位学生，学生很自然地就会带着感情去读、去揣摩有关马的场面描写的文字，进而去领会、把握文字背后隐藏着作者何种感情。但我们不要进入这个误区，就是"老师不能随意的把自己的个人情绪带到课堂、更不能施加给学生"。
教育家说过：有什么样的教师，就会有什么样的学生。平庸的教师只会照本宣科；优秀的教师演示运用知识；伟大的教师激励学生学习知识。因此，我们教师要不断加强自身修养，努力提高业务知识，使自己在新课标新教材引导下成为专业型的教育者。
二、多媒体课件的运用
所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂，能够实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，所以越来越受到人们的重视。
此次在郑州听16位老师讲优质课，给我的视觉感受最深的就是：他们使用的课件大都实用性很强，很朴实，很简单，没有刻意修饰雕琢。特别是郑州三中的贾会彬讲的《小狗包弟》【分数：91.43】和郑州一中徐群讲的《就任北京大学校长之演说》【分数：90.71】使用的'课件，他们之所以得分高，除了有很扎实的教师基本功外，课件的制作和使用也紧紧扣住了辅助性和实用性两大特点。
1.多媒体课件的辅助性
多媒体因为具有能将声音、图像、动画等功能结合为一体的效果，所以能使枯燥的课堂教学变得生动有趣。它能吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，开阔学生的视野，从而激发学生学习的兴趣，这些都是传统教学所无法实现的。
但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。所以，我们常讲的多媒体的辅助教学功能就是这个意思。
"辅助"决定了它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。但是，尽管这一观点很多教师都明白，可是反映在具体的课件设计上，课堂教学上，却仍然会犯喧宾夺主的毛病。特别在语文课上，许多教师以为在课堂教学的某几个环节中放几幅图片，看几段录像，或听几段朗诵，就是充分利用了多媒体的功能，就起到了多媒体教学的作用，这种看法是很片面的。
2.多媒体课件的实用性
据调查，目前市场上的课件一般设计得比较漂亮，内容也比较丰富，然而大部分脱离了课堂教学实际，教学实用性差，教师课上使用时总是感觉不尽如人意。从设计的角度看，课件的实用性由选题决定，即确定哪些内容需用课件表现，哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件，许多一目了然的内容，或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容，就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以，设计时要充分考虑课件教学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性。关于课件的实用性，我有两点很深的体会：
第一、选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容
"兴趣是最好的老师"。因此，要特别注意选题的"新"、"奇"、"趣"，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。
布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。
比如说，开封市第二十五中学赵红颜在讲《新词新语与流行文化》【分数：90.86】(人教版梳理探究)时，设计了这样一道题：把"空城计"改编成一场可供班级联欢晚会演员表演的临时剧本(小组展示表演)。同学们在改编表演这幕剧时，很自然就会注重新词新语使用时要注意得体(对象、场合、语体和感情)这一原则，形式很新颖，内容很活泼，这就极大的激发了学生对古典文学的再创造的欲望，并在表演中"情感态度和价值观"得以升华。
第二、选题要突出教学的重点、难点，选择传统教学难以表达或不能表达的内容
多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的，不是简单的"黑板搬家"、"课本拷贝"，没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，扩充课本之外的知识。
总之，课件要为良好的课堂教学服务，真正起到其他手段无法替代的作用。
三、教师对教材的重组和教学环节的设置
学生的参与是师生互动交流、提高教学效率的重要条件。苏霍姆林斯基说过："不能使学生参与是教师的最大过失。"这就是说，只有让学生主动参与教学活动的过程，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，也才能真正提高教学效果。因此，教师必须努力更新教育理念、改进教学方法、优化教学过程，营造良好的教学环境，创造参与机会，充分调动学生参与的积极性，提高学生参与教学活动的程度。下面我就如何吸引学生参与教学活动谈谈几点看法和做法，请教于同行。
1.对教材的取舍要慎重
《语文新课程标准》是语文教学目标的具体化，体现学科对学生最起码的要求，是教学和培养学生语文素养的主要依据，具有指导性。因此，在处理教材时，首先要考虑课程标准的培养目标和具体要求。教师要深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，就可变教教材为用教材教。
一、教学目标的取舍：
新课程倡导"三维"的教学目标，每个大目标，又包含许多小目标，教师要在全面兼顾的基础上有所偏重，有所取舍。在课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现"简洁"的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，"以小见大"，突出重点。有些教师在课堂上只能按"字、词、句、章、中心思想、写作特色"的传统模式组织教学，千篇一律，不仅浪费了大量的教学时间，也使学生越来越感到语文学习的枯燥乏味。其实，在一课中暂时放弃一些知识目标，绝不是真正的永久放弃。最终的目的仍然是让学生筑起语文的高楼大厦。
二、探究问题的取舍
教师备课时首先要想一想，自己能提出哪些问题，学生会提出哪些问题，把这些问题进行归类，看看哪些问题必须要探究，哪些问题可有可无。然后在课堂上做到有的放矢，把学生提出的问题进行梳理，该综合的综合，该删减的删减，该补充的补充。
三、教学内容上的取舍
语文版新教材提供的信息量比较大，它为学生开阔视野提供了大量的材料。哪些该取哪些该舍，我认为还是以课标为依据。把内容分出层次，哪些是学生需要了解的、哪些是学生必须掌握的。了解的可以作为阅读材料，读一读，讨论一下就可以了，这样不会给学生增加负担。要学生掌握的就需要教师设计更多的活动和练习去让学生在反复的应用中对知识进行记忆。
我们面对一篇文章，不可能面面俱到地和盘托给学生，有时候我们讲的过细了，反而把学生讲糊涂了(比如说现代中外诗歌教学【如闻一多先生的"死水"象征着什么?】，诗歌里面的意象很多时候有多义性和模糊性，如果我们紧扣住一种象征意义去引导学生，反而不利于学生对现代诗歌的解读，时间长了，学生的思维就变得僵化了)，所以，面对不同的文章，我们要做出不同的取舍，哪些环节可以舍弃，哪些环节是舍不得的，都需要我们在备课的时候认真斟酌(比如说，小说的讲解，对"塑造典型环境中的人物形象的分析必不可少"【十八岁出门远行、不会变形的金刚】；现代诗歌的讲解，对"诗歌的整体感知"这一环节必不可少【面朝大海，春暖花开】；写物或写景的散文，对"场面描写、细节描写、语言描写的感知，揣摩作者的感情，做到以情感人和以理服人相结合"这个环节的处理的好坏是一堂课成功与否的关键【巩乃斯的马、荷塘月色】)。
2.课堂各环节的有用与有效
要提高高中语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。为达到这个要求，我们在语文教学实践中要把握好每个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。
第一、学习目标的出示要小、要少、要实。一篇文章，可能有几个目标，都比较重要，这个时候我们就要考虑一下，结合我们所教学生的实际情况，抓住有用的，暂时舍弃一些目标，这样我们教课时就会很轻松，学生在获取知识时也很快乐，课堂就变得既实用又有效了。比如说小说《十八岁出门远行》里面的荒诞手法的运用是教学的一个难点，我们讲起来很费力，学生又暂时听不懂，所以，我们不妨"避重就轻"，讲课时点到"荒诞"，但又不讲"荒诞的用法"，而在设问题时，巧妙地把它体现出来，鹤壁市外国语中学王富荣老师在讲这课时，在"深层探究"时提了这样一个问题"小说围绕远行，在我身上发生了一些不合理的事轻，请同学们找出这些不合理的事情，并体会我的情绪是如何变化的?"
如下表格所示：
荒诞事件情绪变化
询问饭店，含混回答欣喜
试图拦车，一闪而过高兴
请求搭车，让我滚蛋气急
汽车抛锚，漫不经心焦急
挨打遭劫，旁观嘲笑愤怒
背包被抢，朋友所为悲伤
学生在探讨这道题时，不自觉地就对小说中"荒诞手法"的运用有所了解，并且很容易就从"荒诞事件"中找到了小说主人公"我"的情绪变化，学生很自然就把握住了人物的心理变化，同时也抓住了小说学习的重点在于学会分析"典型环境中的人物形象"，真是一举两得。
第二、探究的形式未必都要用小组讨论的形式，课堂的平静并不等于平淡；讨论不仅要看形式还要看讨论的内容、讨论的深度；探究的问题不能只停留在面上，更应该在深层次上挖掘。
第三、拓展环节最好能够当堂反馈。比如说郑州三中的贾会彬老师在讲《小狗包弟》拓展延伸这一环节时，设置了这样一个问题："当你想把《小狗包弟》这篇感人文章介绍给朋友看时，你应该怎么向他推荐这篇文章，请你给朋友写一段10-70字的推荐词(自由发挥，当堂完成)?当学生说完之后，老师接着说我也向同学们推荐乐巴金的文章《怀念萧珊》。这样，学生可以通过向朋友推荐这篇文章的言辞中，更深刻地把握住了作者寄托在"小狗包弟"身上的复杂情感。
3.课堂提问的预设与生成
一、课堂提问的预设--备课中教师教学智慧的汇集
课堂中问题的预设是指教师在备课中预先根据学习的目标设计在课堂中会提出哪些问题，并且预想学生对所提问题的接受程度及会回答到什么程度。所以，我们在预设问题时切忌不要指向单一(比如说，这篇文章的作者是谁?哪国人?生卒年是多少?这些问题的设置对高中生来说没多大意义)，我们所提的问题一定要紧扣文章，忌空、大，要实际，应该多提一些具有发散性思维的问题，让学生既有所想，又有所悟，同时又训练了学生的语言组织能力、表达能力(大合唱回答问题的形式应该禁止)。比如许昌实验中学的侯芳老师在讲《落日》时，设计的这个问题"从签字的时间看，是在上午，为什么是以'落日'为题?"郑州九中有个同学这样回答："象征着日本的衰落，中国的红日冉冉升起，希望将要到来。"这样的回答既合理，又新颖。"
二、课堂提问的生成--课堂中教师教学智慧的升华
课堂教学中问题的生成主要是指学生及教师在课堂教学中诸多及时生成的问题，生成的问题是师生的即席创作，是无法预约的美丽，它能把师生的思考引向深入，所以教师应该关注课堂上的生成点及生成问题的价值，抓住生成的教育教学契机。
很多时候，我们预设的问题在课堂实际教学中无法取得预期的效果，也就是说，当你提出一个问题时学生不知道从何入手回答，这时候有机智的老师就会生成另一个问题来替代它，把问题的讨论引向深入，而不是嘎然而止或不了了之了。比如，在9月22号下午听尚红圃老师讲莱蒙托夫《帆》这首诗时，她问了这样一个问题："同学们,'帆'的理想是什么?"没有人回答。她就又这样问："'帆'象征着什么?"学生都知道是象征诗人自己，然后红圃老师又紧接着问："诗人的理想是什么?诗人具有什么样的人格?"这时候，学生就知道怎样去回答了，课堂自然就因为问题的巧妙生成变得更加精彩、生机盎然了。
苏霍姆林斯基说过：只要当教师的知识视野比教学大纲宽广的无法比拟的时候，教师才能成为教育过程中真正的能手、艺术家和诗人。
四、实际课堂教学应注意的五个问题
1.如何落实学生主体地位的问题。
我想用四句话来说明"把课堂的主体地位还给学生；把问题思考的时间留给学生；把展示才华的机会让学生(尽可能多的让学生展现自己的才华，而不是老师过多的表现自己而忽略了学生)；把学生热烈的掌声送给学生(尽可能多的让学生为学生鼓掌，而不是老师为了获得学生的掌声而忘记了学生)"。
2.关于语文教学任务的问题。
高中生已经具备了较强的思维能力、感悟能力和表达能力，但是我们却经常忽略对学生这"三维能力"的培养，因为我们很多时候为了完成课堂任务而把提高"高中生语文素养"这个目标忽略了，语文课成了单纯的"老师讲，学生听，学生记"的传授知识课。那么，从新课标的角度来讲，我们在课堂教学中，就没有很好的落实"三维教学目标"中的"能力目标"和"情感能力和价值观"目标。所以说，我们是否应该给自己灌输这样一个理念：不管我们如何的备课、上课，都要牢牢地围绕这六个字三个词"积累、感悟、表达"，最终要教学生学会自己积累，学会自己鉴赏感悟，学会自己表达心中的想法，这才是我们上语文课的终极目的。
3.语文课堂活动的目的是让学生动起来。
但我们不要简单的认为只要学生动了，目的就达到了。学生的动，也分为三个层面：第一、"形"动；也就是说学生在课堂上的读书和写作。第二、"心"动；也就是学生思考过程和思维的跳跃。第三、"神"动，也就是学生在活动中语文素养得到了真正的提升。所以，我们的课堂活动，要立足"形"动，力求"心"动，创设"神"动。
4.学生课堂回答的问题，老师要杜绝用单一的评价词语，比如说"不错"、"很好"、"非常好"等。
对于学生对问题的回答，老师要善于聆听，发现学生回答问题的闪光点，给与客观公正的评价。在课堂上，老师的评价不能没有或很少或不到位，老师要有一个善于聆听的耳朵，善于对学生引导、启发。
5.课堂教学收与放的问题。
有时候，我们老师会经常犯这样一些错误，给学生设置一个探究题，在学生课堂活动的时间上把握的不是十分好，也就是说很难达到收放自如，真的不知道什么时候该再放的宽一些，什么时候该收回来，结果一课堂探究，时间就不充裕，学习目标就完不成。能够培养学生发散思维的探究题应放的开点(如《成语：中华文化的微缩景观》中在广告还原成语这道题中，老师列举了"油备无患、咳不容缓、一箭钟情、天尝地酒、食全十食美等")并没有让学生去思考列举，在日常生活中同学们都遇到了那些乱改成语的现象，你个人认为这样做好不好?如果老师这样做了，就是一个很好的拓展延伸题，对学生的能力的培养有极大的帮助，这样的问题应多探究；指向单一尽量不讨论或少讨论(如《荣誉与爱荣誉》中的"我们应该怎样正确对待荣誉?"还有《十八岁出门远行》中的"你如何面对成长道路上的挫折?"探究题并不是一说探究就要分组讨论，不要作秀，该探究的才探究。)
小结
那么，在新课程标准的实施过程中，一节好的、成功的语文课，应该从哪些方面去着手准备呢。文学大家毕淑敏说过这样一句话："一颗优等的心，不必华丽，但必须坚固。"我不放套用她老人家的话这样表达："一节优秀的课，不必华丽，但必须实用。"在我们的实际教学中，如果我们能够注重从以下十个方面努力，并能做好的话，我们也可以说我们的课就是优质课。
1.尊重学生主体地位的课；
2.面向全体学生的课；
3.落实"三维目标"的课；
4.落实"自主、合作、探究"方法的课；
5.求真务实的课；
6.先学后教，当堂练习的课；
7.带学生走进文本的课；
8.恰当地运用多媒体辅助课堂教学的课；
9.将教学内容问题化的课；
10.知识性和思想性并举的课。
注：以上十点并不是本人在教学过程中经验的总结，而是在本次听课活动中，把新乡市一个评课专家的话记录下来，稍微整理而成，事后觉得这些话耐人寻味，故引用之。
此次郑州之行，让我深深地感觉到了自己在教学上亟待提高自己。平时自己在教学过程中出现的困惑也在这次听课中解决了不少，有一种醍醐灌顶的感觉，心中的某个地方突然明亮起来。我在课堂中存在的缺陷和不足，也因为这次听课，使我将在以后的教学中得到补足，并且我会继续踏着前人的脚步在新课改的道路上继续前行，正所谓"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。
教学论文或反思篇二
那次教学的内容是议论文《理想的阶梯》，内容简单，结构清楚，课前做了一些精心的设计。第一课时，我给学生播放了贝多芬的《命运交响曲》，学生从音乐中走出来后，我请他们谈谈听这首乐曲的感受。许多同学都描述了自己对这首乐曲的理解，课堂上热闹纷繁。由此我请同学思考：“听到贝多芬音乐后想一想，我们应当如何实现自己的目标、自己的理想？”同学很自然地谈到了课文中的观点，“奋斗，是实现理想的阶梯。”由此引入对课文的教学，学生阅读课文十分认真，努力寻找文章中作者认为如何奋斗的观点，并结合自己的看法去理解其中的事例。整个阅读过程大部分同学都很投入，达到了较好的教学效果。第二课时，设置的教学目标是“学习如何用具体事例证明观点”。上课前，我认真分析了三个分论点及论据，确定一分论点作为突破口。上课后先请同学阅读这一自然段，找出文中的观点和事例，然后分组讨论：“从这一段中可以看到用具体事例证明论点应注意哪几个问题？”学生们在讨论中提出了许多观点，在总结讨论时，我又请同学们一定依据原文把自己观点的理由阐明，这样在全班同学判断正误及阐明理由的辩论中，许多困惑迎刃而解。最后请同学独立把大家认可的观点归结一下得出结论。虽然运用语言不尽一致，但含义大致相同，就是用具体事例证明观点要注意：（1）事例与观点要一致；（2）事例要有代表性；（3）要对具体事例加以适当评述，把它们与观点联系起来；（4）事例记叙要简明。
从以上二个环节的教学中我体会到议论文教学应尽量从感性内容入手，能调动学生学习的兴趣；利用议论文思维严密的特点，调动学生思维也是一种好方法。
教学论文或反思篇三
一堂好课
一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应及时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时注意找个适合的点与学生对话。比如，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而教师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思考“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到一定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄”。
其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思考，就好像让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。
其三：神话故事应该让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。
这堂课毕竟只是一个“点”，教师只有及时反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。
2
语文，为了生活还是考试？
第一天上课，我告诉学生，我在高中的时候怎样调皮，怎样戏弄老师和同学。高中的`学习也许很辛苦，但是很快乐。
我告诉他们：学语文是为了生活。
同样的路边的一朵小花，有人视而不见，有人就此联想到生死、命运、抗争……前者的生活是单调的，就像拿着电视遥控器不断换台却一无所获；后者的生活是丰富的，他的生命不会特别长，但他活得充实。只有几个学生若有所思的点了头，大部分人都茫然地看着我。我笑了：“上我的课，你们会慢慢体会到的。”
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教学论文或反思篇四
初三上学期，学生的心态发生了改变，对待语文学科越来越有遁形，所以开学初我根据我班的语文教学特点，配合学校工作，指定了个人成长计划。在这一个月，我根据自己的成长计划，制定了一下措施，并且有较好的收获，以下是我的反思。
1、坚持每两天做一套语文中考题，总结规律讲阅读的时候，适当增加题型，保证每套阅读题给学生拓展两道题，保证学生的阅读试题的宽泛性。
2、坚持每周听杨老师三节课，学习杨老师的讲课方法，体会精髓，并且下课及时与杨老师沟通，学到了很多东西。
3、上课时，时刻关注学生状态，起初有打瞌睡的，溜号的现象，但经过私下沟通，学生们状态大有提高。
4、根据学情，我注意主抓中下等的学生，对比较简单的问题对他们多提问，较难的问题留给资质和潜力较好的学生。这样在考试中两头成绩都有所提高。
5、给有能力的学生私下留语文阅读，并且坚持批改，有不会的地方鼓励学生多质疑，多解决，在重点阅读方面，我只告诉学生扣了几分，让他们自己去查看扣分处，锻炼他们答题能力，取得了一定的效果。
6、针对基础较弱的学生，我坚持每天给他们补课，甚至一些简单的古诗文默写的批改，由他们完成，增强他们的记忆力。
以上是我开学出的成长反思，其中还有很多不足，我会在下个月改正并实施。
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教学论文或反思篇五
备课不能流于形式，更不能是为了应付领导的检查，对每一节课一定要用“心”去设计，如果我们不这样做，就会导致课堂教学层次不清、缺乏明确的目标，教师对学生的课堂活动不能有效地引导和控制，全由学生的兴趣牵引，这样的课堂效率肯定是比较低的。所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生，一定要考虑到学生的生活经验和知识水平。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所收获，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。
一堂课分几个步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，一定做到心中有数。一定要搞好二次备课，有些环节可能是效率很低或根本没有实效的环节及时删去，在上课过程中有时会有一些非常好的又是“灵光一现”的好的方法，这时要及时做好记录，有时等上完课就会想不起来了。这样经过多次修改的教学设计，使用起来更加得心应手，更能提高课堂教学的实效性。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有力、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。教师不能一提出问题，学生还没有来得及思考的，就让一些学生回答。再就是有时同一个问题提问好几个学生都不会，这时如果我们没有耐心，急于告诉学生答案，这样解决问题的方法一点效果都没有。这时我们应该要有耐心的去引导和提示，尽量的通过学生间的交流来解决。
对于一些问题不管怎样提示、引导，学生都不会，这说明我们提的问题不可取，在今后上课时要删去，因为这是一个无效的环节。当然也可能是这个问题的问法上存在问题，这要求我们在今后的备课中要仔细斟酌和推敲同一个问题怎么问更便于学生理解和接受，更能提高物理课堂教学的效率。因此我们一定要用心去备好课，搞好二次备课，不断地改进我们的教案或学案，是提高物理课堂效率的关键。
教学论文或反思篇六
每次学习“生物的遗传和变异”内容时，都很费一番心思。因为这部分对学生来说是全新的内容，虽然趣味性也很强，内容本身容易激发学生的兴趣，但书本呈现的内容较为抽象，隐含的内容也很宽泛、深度较广，并且有些练习题难度也较大，还出现了教材上没涉及到的专有名词。如果仅仅学会课本内容，不进行专题训练，还是应付不了各种类型的题目。
新课程的理念告诉我们：如果我们的教师依然停留在“传道、授业、解惑”的认知层次，只是把一些叫做“知识”的东西硬塞给学生，那么学生即使学得再多，充其量也就是学会了某些知识，而没有学会学习的方法。新课程理念下的“遗传和变异”该如何实施，才能即学会一些方法，有应付各种题型呢？我认为比较好的做法是书本上每节内容，还是引导学生以自学为主，稍难的知识可以发动学习讨论，并且要根据学生的具体表现随时改变教学方法。例如：教学过程中，基因突变的原因分析--镰刀型细胞贫血症，预设了小组讨论。可在巡视中，发现许多小组的讨论好象只是为了完成讨论的环节，只讲了几句就停止了。了解情况后，发现学生并没有深入了解孟德尔的遗传规律，这种情况下必须对课堂预设立刻作出调整：不然课堂效率可想而知。当时的调整是由教师提示各环节的要点问题，学生思考回答，然后教师讲解补充完整。再随机出一些练习题，巩固所学知识，训练解题思路。
通过教学实践发现，刚学完这部分内容时，大部分学生是很糊涂，面对具体题目感觉无从下手，只有经过一段时间各种题型的训练后，思路才逐渐清醒。因此，在题型训练的过程中，就需要教师的细致讲解和补充相关知识。例如：学完三种可遗传变异后，如果不比较三种变异，学生就难以区分三种变异的区别和联系。所以适当补充一些知识是有利于学生理解的，因此，在教学过程中，有些内容需要适当加以补充。
教学论文或反思篇七
在反思中提高语文教学效率文/张正玉
在语文教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。可见，写教学反思是一种促进教师改进的教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学质量的好方法。
什么是教学反思呢？对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学，即在教中学，学中教。
怎样写好语文教学反思呢？从我多年从事语文教学，坚持做教学反思中总结出以下几个方面。
一、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的.做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学环节的设置、知识点的落实、学生掌握的情况，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详详细细地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
二、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，学生哪些知识掌握了，哪些知识没有过关，没有过关问题是什么原因，采取哪些措施补救，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学中的教训，为以后教学更上一层楼做好铺垫。
三、写教学机制
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及时利用课后反思去捕捉，及时归纳总结，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
四、写同伴反思
教研离不开团体互助，教学反思也不例外。除教师独立的自我反思之外，同伴互助和专业引领同样也很重要，教师之间要通过对话与交流，反思自身的教学行为与得失，做到时时反思，处处反思，发现自己的不足和疏漏，及时补救，以防微杜渐、治病救人为最终目的，实实在在，()防止假、大、空，通过同伴（年级组）反思明白知道自己的管理缺陷，借鉴别人的长处，把自己的所思所想、所得所失与同伴分享，同时吸纳同伴成功的精华、失败的教训，取人之长，补己之短。
五、写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
六、写学生创新
在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学，丰富材料养分。
七、鼓励学生自我反思、自我提高
新课标要求教师关注学生的学习过程。学习反思是学生学习过程的重要一环，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。充分提供学习反思的机会，多关注学生的学习反思，通过多种途径培养反思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以促进发展学生勇于探索的科学精神，对学生来说终身受益。关注学生学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高。
法国哲学家、数学家、物理学家、解析几何学奠基人勒内・笛卡尔说过：“我思故我在。”所以在学习过程中让我们培养学生多多反思吧！
八、反思学生的内心独特感受和情感体验
体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到发展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参与求体验，以创新求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时，要能根据学情的变化灵活组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对文章内容和中心思想的深切感悟，激发起学生对美好生活的热爱，激发起他们培养诚实、善良品质的自觉性。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。只要我们将教学反思根植于课堂，强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯，就能实现专业素养的自我更新和可持续发展。
（作者单位 云南省临沧市临翔区教育局）
教学论文或反思篇八
备好课，上好课，是教学常规的基本要求，那么什么是好课呢，在不同的年级不同的学科应该有所差异，在高一生物课的现行课标的要求下，我认为一堂好课的标准应定位在“不是看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”，应该把教师的主导作用和学生的主体地位能体现出来，有张有弛的节奏，一切以学生思维的互动、能力的训练、情感的培养为主。
高一《蛋白质》是教学难度相对较大的一节内容，又是非常重要的考点。在这节教学中我采取了让学生自己制作图片，演示蛋白质的形成过程来体会事物的变化过程，发现知识内在的规律的教学策略。在课前做好卡片每四人一套（为节省时间教师自己做好给学生），在卡片上写有-nh2，-cooh，-ch3，-r…等基团，在课堂上让学生四人一组找到相关基团组成书上给出的几种氨基酸并比较这些氨基酸异同点，得出氨基酸的定义。再将拼出的氨基酸脱水缩合开成二肽、三肽与四肽让学生找出水分子是怎么产生，有关原子来自哪个基团，肽键指的是哪部分是由哪些基团组成，在脱水缩合中与哪些基团没有太大的联系等问题的答案，并数出有关肽链数与肽键数与水分子数，为后面找找规律作好准备。再由几个组的同学合作拼出形成更长的肽链，并计算有关肽链数与肽键数与水分子数的关系，以及有关相对分子质量的计算，最后全班同学把所有的肽链一起形成三条长的肽链（形成蛋白质的一级结构），再一起计算情况的分析基团变化、分子变化及相关计算得到相关规律。在此基础上总结出蛋白质多样性的原因，这些问题的答案让学生自己讲出来，这一方面又培养了学生总结归纳的能力，又可以解释其他同学可能存在的疑问，当然也会暴露出学生思维的欠缺，问题能得到及时的反馈与弥补。这样一来就基本上可以由学生自己解决这一节中的重点与难点，同时培养学生动手能力、探究能力和总结规律的能力，切实体会物质的变化过程，激发学生的学习热情。我记得以前有一位英国科学家的一个研究结论：我听（记住20%），我忘记；我看（记住40%），我记得；我做（记住80%），我学到；我教（记住96%），我掌握。放手让学生自己体验那不就ok了！
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教学论文或反思篇九
摘要：
我国对于反思的研究始于20世纪90年代，随着人们认识的深入，反思这种思维方式开始被运用到教学上，这就是所谓的“反思教学”。将“反思”引入到语文教学实践中来，无疑会对提升教学质量，提高教师素养大有裨益。如何在语文教学中科学运用“反思”并收到良好效果则是一个值得深入研究探寻的重要课题。
关键词：
反思；中学语文；应用
反思是人类的一种特有思维方式，它实际上是一种回忆、思考、评价经验的活动过程。首先将“反思”与”教学”联系在一起进行系统研究的第一人是美国教育家约翰杜威。我国对于反思的研究始于20世纪90年代，随着人们认识的深入，反思这种思维方式开始被运用到教学上，这就是所谓的“反思教学”。将“反思”引入到语文教学实践中来，无疑会对提升教学质量，提高教师素养大有裨益。如何在语文教学中科学运用“反思”并收到良好效果则是一个值得深入研究探寻的重要课题。
一、教师要增强对反思教学认知的主动性
反思性语文教学的实施需要具备良好的条件。首先作为教学主体的教师，要重新实现角色的定位。要彻底改变在传统教学过程中的教师中心地位和作用，传统的语文教学很注重教学过程的设计，教师是教学整个过程的把控着、主导者，注重教师在灌输知识过程中权威作用的发挥，忽视学生作为接受主体的作用存在。因此在反思想教学中，首要的是要求教师转变角色，要成为学生自主学习的组织者、引导者，最大程度使学生的自主能力得到充分发挥。其次教师在教学中要重新界定自身需要掌控的知识结构。教师需要掌握的不仅仅是熟练的语文知识而且包括行之有效的教学方法，只有把两者有机结合起来，并得以顺畅应用，才具备了反思教学的基础，语文反思性教学实际上就是对语文教学过程中知识与技能诸要素进行评判调整的过程。教师只有深化掌控了对语文教学的评价能力才能有效地开展反思性教学。再次在反思教学中，教师主体自我反思意识的培养树立至关重要。要时刻提醒自己在语文教学中自觉运用反思手段，逐渐形成系统理念，推动教学的良性循环。此外，反思性教学是一个开放的过程，不能只是一个老师在闭门造车，要充分认识到这个过程的完成还需要团队的支持，惟此才能走出当局者迷的怪圈，使语文教学效果的评价具有真实性、客观性。所以语文老师之间要互相听课、评课，科任老师对于同事的意见建议要充分重视，认真反省。语文教学的反思内涵及取向是多方面的。居于首位的就是要针对语文学科本身进行反思。要充分认识语文的.工具性与人文性相统一的特点，坚决克服只重学生对语文知识与语文技能的培养，也不能只重视对学生人文情怀和思想品质的熏陶提升。语文老师要善于把控语文课的理性与情感的合理维度。老师不但关注学生语文知识与语文能力的获得，也要重视对学生心灵的启迪，美感的陶冶。让学生学会用语文能力去体悟生活的真谛，去认知社会的真善美。其次要做好突发情况的反思。在教学过程中，不是每时每刻每个教学环节都和预定的程序密切吻合，有时课堂会出现一些备课之外的问题或情况，教师虽没有事先的预案，但是在特定情境下却能通过不自觉地发挥自己潜在的知识结构或实践智慧使突发情况得以顺利解决。针对这种情况，教师尤其要做好总结和反思，存真去伪，形成自己独特的教学感悟，对今后的教学工作起到助推作用。语文教学反思还要善于区分真问题和假问题。语文教学过程是很复杂的，教学的每个环节都可能出现一些问题，但有些问题是确实值得去思考研究的，另一些问题则没有思考研究的必要，这就需要语文老师要调动自己的智慧，进行科学辨析，选择提炼出其中带有普遍性的问题进行深入思考，穷尽本源达到挖掘该类问题表象下所隐含的问题的多样性，形成解决此类问题的新角度、新思维、新逻辑。
二、中学语文教学反思在实践运用过程中重点是语文教学手段的反思
语文老师进行教学反思是需要借助一定的手段或载体的。首先是需要有一定理论作为支撑。社会是丰富多彩的，语文教学是这种丰富多彩的社会活动之一，并非独立于社会生活之外，所以，语文教学反思自然是一项非常复杂的认知与实践活动。所以语文老师在进行教学反思的过程中在具有充分的语文教学理论的同时还需要具备更广泛的其他有助于教学反思的社会理论知识作为支撑，因此语文老师就必须要多学习多实践，既广泛涉猎，又博观约取，为教学反思铺垫坚实的理论基础。再者要养成良好习惯，撰写教学反思。语文教师要善于主动将自己或他人身边每天发生的事件以及自己对其看法记录下来，加入自己的深入思考记录成文，这对语文教学是大有裨益的。反思能带来自身理论水平的提升，反思也能促进教学质量的提升。同时语文老师也可以建立自己的语文教学档案，将自己的教学心得、教学日志进行分类归档。归档的标准可以有多种，它的好处在于，这个过程本身就是对既往教学实践、教学经验的再度翻检、思考、提升。同时教学反思是需要研究探讨的。反思也包含对未来可能达到效果的展望，这种展望是建立在对以往的经验和教训的总结基础上而生发出来的，语文教师群体可以一起立足现今对未来的语文教学开展探寻研究，这种模式会包含活力，因为它是建立在群策群力基础上的美好期待，充满理想但又有现实的可操作性。当今网络媒体日趋发达，语文教师也应与时俱进，充分利用微博、微信、qq等传媒平台，用教学反思与教学日志的“电子版”来实现网络共享，接受更广泛的意见建议和批评指导，开阔眼界提升品格，增强实力与内涵。与此同时，教师还可以将自己的教学录像上传至网络平台，积极向专家学者请教、切磋，善于集多方智慧于一身，总之只有乐于打破惯常思维定式，才能取得不同于常人的收获。
参考文献
[1]熊川武.反思性教学[m].上海：华东师范大学出版社，:1-2.
[2]卢真金.反思性教学及其历史发展[j].教育研究，（7）
教学论文或反思篇十
质量及其测量八年级物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。
《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。
我用了2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。
所以，在第二课时我的教学过程设计是：1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘天平并讨论学习托盘天平的结构。2、让学生回忆上节课所学托盘天平的使用及注意事项。3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。4、学生交流实验过程中发现的问题。5、师引导点拨托盘天平的使用方法。6、课堂基础习题过关检查。
我的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及学生的动手和发现问题的能力。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。
教学过程中发现：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。
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