范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学杠杆的研究教学反思篇一
小数的意义是认识小数的第一课时，这部分内容是在学生初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义。本课时从橡皮、信封和练习薄等物品的价钱出发，引导学生感知两位小数的含义。
在教学时，我出示了三种商品图及标价，让学生用“角”和“分”作单位说说这三种商品的价钱，并追问4角8分是多少分。这部分内容学生能结合生活经验来解决，没什么大问题，包括怎么读小数也没大问题。问题主要集中在小数意义的教学方面。我从1元=100分出发，把1元平均分成100份，每份是1分，那么1分就是1元的，就是元，还可以写成0.01元。可能在教学时太抽象了，话也有点长，也没有使用什么直观的教具，教学效果不好。学生都知道1元=100分，但是我说把1元平均分成100份，只有极少数的学生能说出每份是1分，这令我很意外。我心想1元里有100分，那么平均分成100份后，每份就是1分了，这是很容易想到的，但是学生就是反应不过来。在这部分教学时我不仅浪费了很多时间，而且还搞的学生稀里糊涂的，我觉得主要太抽象了。在教学时，我发现学生实在反应不过来，我就急中生智，在黑板上画了一个正方形，把它平均分成100份，那么如果我把这个正方形看成“1“元，那么每一份就是1分，画了图之后学生掌握情况有所改观，但是课后我想想，其实这个例子不是很好，因为这会给学生另外一个疑问，那就是为什么一个正方形可以看成1元。可能我太不了解学生了，太高估他们了。
在这节课后学生对小学的意义有所了解，但并不是掌握很好，如果教师适当提醒，学生还是能说出是怎么分的，怎么来的。从这节课看来，我觉得小学五年级的教学应该以直观思维为主，特别是小数的意义这部分。可以说这部分老师也头疼，更别说学生了。在这一章复习时，我发现学生已经基本掌握小数的意义了，但单位换算问题很大。可能是我教学新课的时候太急了，也有可能是板书不够或是对他们要求太高了吧。呵呵，我还需要好好总结的。
科学杠杆的研究教学反思篇二
4月17日有幸在华楼海尔希望小学听了市南区研究中心梁青老师的一节课，让我大开眼界。梁老师知识渊博，灵活多变，以学生为主，整个课堂气氛活跃，学生学得快乐，教师教得轻松。体会如下：
1、创设情境，激发兴趣
课的开始，教师用三字经引入新课，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。本课中，小数点的故事、学生日记等就是根据学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。
2、注重方法渗透，引导学生自主探究
本节课中，在教学1分米=米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。
3、运用多种手段，提高教学实效
本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。同时，本节课又注重了常规教学手段的运用，课题、一位、二位、三位小数的8个主要关系式等，均由老师板书。提纲挈领的板书，帮助学生形成完整的知识结构。
4、几点不足或困惑
小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，本节课做的不够，老师引导太多。概念教学如何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。
科学杠杆的研究教学反思篇三
学案教案
一、自学导航
活动一：回顾学过的几何图形。
1、我们学习过哪些图形？用你喜欢的方法把这些图形分类。（参考书90页1题）
2、用集合图表示这些图形之间的关系。
活动二：体会立体图形与平面图形之间的关系。
1、看书90页2题。
（1）从“视角”的角度体会立体图形与平面图形之间的联系。
如：正方体从正面看是一个（）形。
请你再举一例：
（2）从立体图形“展开图”的角度体会立体图形与平面图形之间的联系。
如：圆柱体圆柱沿着高展开，侧面展开图是一个（）
请你再举一例：
（3）从“截面”的角度体会立体图形与平面图形之间的联系。
如：圆锥体圆锥的截面是一个（）。
请你再举一例：
活动三：回顾“线与角”的知识。
1、直线、线段和射线。
（1）画出下面的图形。、
直线：
射线：
线段：
（2）比较线段、直线、射线的区别与联系。（用自己喜欢的方式表达。）
（3）你能从图中看出这两个变化的量有什么关系吗？（在组内说出你的方法。）
答：
2、垂直与平行。
（1）按要求画出图形。
两条直线相互垂直：两条直线相互平行：
画图时，提醒同学注意：
（2）在同一平面内，两条直线只存在哪两种关系？
答：
（3）在什么情况下两条直线互相垂直？
在什么情况下两条直线互相平行？
答：
3、比较角的大小。
（1）角是由哪几部分组成的？角的大小与谁有关？与谁无关？
（2）我们学过哪些角？画出来。
（3）比较这几种角的大小。
判断：钝角大于90度。（）
理由：
4、测量角。
（1）完成书91页3、4题。
（2）在组内说一说测量角的方法。
5、请你用三角板画出30度、45度、60度、90度的角。你还能画出其他角度的角吗？试一试。
二、检测与反馈。
1、书91页1题。
学生点名提问。
2、书92页2题。（写在书上。）
3、按要求作图。
（1）画一条长3.5厘米的线段。‘
（2）分别画出40度，90度，130度的角。
（3）写在书上。
4、填一填。
（1）经过两点可以画出（）条直线。
（2）两条直线相交有（）个交点。
（3）三角形中最小的一个角是50度，按角分类这是一个（）三角形。
（4）把一个30度的角，用放大镜扩大5倍，这个角是（）度。
（5）三角形的内角和是（）度，四边形的内角和是（）度，五边形的内角和是（）度。你有什么发现？（）
5、判断。
（1）画一条4米长的射线。（）
理由：
（2）两条不相交的直线叫做平行线。（）
理由：
（3）同一平面内，两条直线不是相交，就是垂直。()
易错点：
（4）角的两边越长这个角就越大。（）
易错点：
新课标第一网教学目标：
1、系统整理学过的图形，沟通各种图形之间的联系，体会“点、线、面、体”之间的关系，构建各种图形之间关系的网络。
2、能区分直线、线段和射线，体会两点之间线段最短。
3理解平行、相交关系，能够在生活中找到相关的应用，并能做出合理的解释。
4、结合具体情境认识角，能辨认直角、锐角和钝角，会用量角器画指定的角。
一预习，质疑
完成学案活动，教师下组指导，了解情况，重点指导学困生，选择小组展示
二交流展示
重点交流不会的知识点
展示：每组根据任务安排学生汇报，其他同学听、评，老师相机补充
教学注意
两条直线不是相交就是平行？强调在同一平面内
示范动笔画垂线和平行线
角的大小与两条边画出的长短无关，与两条边叉开的大小有关
明确各种角度数范围
三检测与反馈
教学反思
课题：平面图形复习课
学案教案
一、自学导航
活动一：回顾与整理平面图形。
一由线段围成的，从“边”的角度来整理我们学过的图形。
由曲线围成的：
1、从“角”的角度来整理我们学过的图形。
2、从“轴对称”的角度来整理我们学过的图形。
提醒同学注意：
3、举例说明平面图形的特点在生活中的应用。
活动二：三角形三边的关系。
1、完成书94页2题。
（1）请说出这组线段能围成三角形的理由。
答：
（2）请说出另外两组线段不能围成三角形的理由。
答：
（3）请你画出能围成三角形的一组线段。
活动三：圆的周长与直径、半径的关系。
1、判断。
（1）圆的周长是直径的3.14倍。（）
理由：
（2）圆的直径都相等。()
（3）半圆的周长是圆周长的一半。（）
易错点：
（4）圆周率随着圆的变化而改变。（）
（5）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（）
2、圆的周长公式：c=或c=
圆的直径与半径的关系：d=
已知周长，求直径：d=
已知周长，求半径：r=
二、检测与反馈
1、书93页巩固与应用1题。（独立完成写在书上）
该题用到的知识点：
2、完成书94页3题。
该题用到的知识点：
3、画出书94页4题图。
（1）先分析几个圆的圆心、半径之间的关系。（在小组内说一说）
（2）画图：
（3）你认为，画出这两幅图的关键是什么？
4、完成书94页5题。
（1）利用画平行线的方法画出一个平行四边形。
（2）你能找出一个圆的圆心吗？（用你喜欢的方式表示出来。）
教学目标：
1、认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。
2、用自己的语言描述长方形、正方形的特征
31、通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边，三角形内角和是180度。
4知道三角形的各种分类
5会用长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆等图形拼图
一预习，质疑
完成学案活动，教师下组指导，了解情况，重点指导学困生，选择小组展示
二交流展示
重点交流不会的知识点
展示：每组根据任务安排学生汇报，其他同学听、评，老师相机补充
教学注意
对平面图形进行整理和归纳，复习的角度主要从边、角、折纸角度来进行的。
从轴对称的角度来梳理
（1）没有对称轴：平行四边形、梯形、三角形（普通型）
（2）只有1条对称轴：等腰三角形、等腰梯形、扇形新课标第一网
（3）只有两条对称轴：长方形、菱形
（4）只有3条对称轴：等边三角形
（5）只有4条对称轴：正方形
（6）有无数条对称轴：圆
知识点三角形内角和为180度。
二、三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。
三、同一圆中（相等的圆中）d=2rr=d
三检测与反馈
教学反思
课题：立体图形复习课
学案教案
一、自学导航
活动一：回顾立体图形的特征。、
1、长方体的特点。（提示：从点、面、棱等角度刻画。）
易错点：
2、正方体的特点
3、圆柱的特点。（提示：从面和展开图的角度刻画。）
4、圆锥的特点。
5、怎样验证上面几个立体图形的特点。（在组内说一说）
活动二：能辨认从不同方向看到的物体的形状和相对位置。
1、完成书95页2题。
（1）在书上连一连。、
（2）在组内说一说你用怎样的方法找到不同方向看到物体的形状的。
2、看书97页6题。
（1）在书上画出。
（2）说出你的方法：
活动三：体会长方体、正方体的展开图。
1、书96页2题。
（1）哪几幅图是正方体的展开图？（在组内说出你的理由并验证
（2）哪几幅图不是正方体的展开图？在组内说出你的理由并验证。
答
2（1）哪几幅图是长方体的展开图？在组内说出你的理由并验证。
答
（2）哪几幅图不是长方体的展开图？在组内说出你的理由并验证。
答：
二检测与反馈
1书95页巩固与应用1题独立完成，写在书上
2完成书96页3题、
在组内说说你的方法
3书96页4题
（1）独立完成，写在书上
（2）在组内说说你的方法
4书97页5题
（1）独立完成，写在书上
（2）在组内搭一搭，说说你的方法，然后汇报
5书97页7题
（1）独立完成，写在书上
（2）在组内搭一搭，说说你的方法，然后汇报
教学目标：
1．使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，发展学生的空间观念。
2．认识长方体、正方体和圆柱体表面的侧面展开图
3能从不同方向看到物体的形状和相对位置
一预习，质疑
完成学案活动，教师下组指导，了解情况，重点指导学困生，选择小组展示
二交流展示
重点交流不会的知识点
展示：每组根据任务安排学生汇报，其他同学听、评，老师相机补充
教学注意
顶点棱面
长方体8相对棱长相等有12条棱6个面都是长方形相对面面积相等
正方体812条棱棱长都相等6个面都是正方形6个面完全一样
复习长方形和正方形的特征。
对于特征的验证可以结合知识的梳理过程进行，鼓励学生从多角度进行整理复习
三检测与反馈
新课标第一网
教学反思
课题：图形与测量复习课
学案教案
一自学导航
活动一回顾长度、面积、体积的意义
1书98页1题
（1）图中工人们正在工作。你能说一说他们在各项工作之前，需要知道哪些数据？
2举例说一说生活中，哪些地方用到了长度、面积、体积和容积。
活动二回顾长度、面积、体积单位。
1书98页2题
（1）测量时，我们用到了哪些单位?
（2）为什么要用统一的单位呢？
2学过的度量单位
（1）长度单位及其进率。
（2）面积单位及其进率。
（3）体积（容积）单位及其进率。
4完成数99页3题。写在书上
你有什么发现？
答
5借助实例说一说1米，1分米，1厘米分别有多长。1平方米，1平方分米，1平方分米，1立方米，1升，1毫升分别有多大？在组内说一说。
活动三理解周长
1书99页5题。
求出图中的周长
答
说一说什么是周长
答
2长方形的周长公式是：
正方形的周长公式是：
圆的周长公式是：
活动四复习多边形面积计算公式
1写出我们学过的图形面积计算公式
2在组内说一说这些图形面积计算公式是怎么推导出来的？
3利用网络图的形式把这些公式进行整理。参考书99页6题
4结合网络图，在组内说一说公式之间的联系。
5用图表示圆的面积公式推导过程。
圆的面积计算公式是：
活动五立体图形的表面积。
1举例说一说什么是立体图形的表面积。
答
2长方体的表面积的计算方法：
正方体的表面积的计算方法：
圆柱的表面积的计算方法：
活动六立体图形的体积
1写出我们学过的立体图形的体积计算公式。
2各公式之间有什么联系。参考书100页。
二检测与反馈
1书100页巩固与应用1题独立完成在书上
2完成书100页巩固与应用题在组内说说你的方法
3书100页3题
独立完成，写在书上
在组内说一说你的方法
4书101页4题
写出计算过程
5书101页5题
（1）列式
（2）在组内说一说你的解题思路
6书102页6题
（1）列式解答：
易错点：
（2）列式解答：
易错点：
7书102页7题
列式解答：
易错点：
8书102页8题
列式解答：
易错点：
9书102页96题在组内说一说你的解题思路
列式解答：
易错点：
10实践活动小组合作，答案写在书上。
教学目标：
1通过列表、画图等，对图形测量的有关知识进行系统整理，进一步理解周长、面积、体积等以及对应的单位。
2沟通几种基本图形面积公式及其推导过程的内在联系，体会数学知识和方法的内在联系
3能正确计算常见的平面图形的周长和面积、常见立体图形的表面积和体积，解决一些简单的实际问题。
4、会进行单位之间的换算，并能对一些数据作出分析评价。
5、发展学生解决问题的能力和反思意识，发展空间观念。
一预习，质疑
完成学案活动，教师下组指导，了解情况，重点指导学困生，选择小组展示
二交流展示
重点交流不会的知识点
展示：每组根据任务安排学生汇报，其他同学听、评，老师相机补充
教学注意
体会研究长度、周长意义的必要性，感受教学与生活的紧密联系
三检测与反馈
第三课时的重点内容是检测与反馈。时间来不及，可以吧个别题留家庭作业
课堂上重点反馈出现问题较多的题。
教学反思
课题：图形与变换复习课
学案教案
一自学导航
活动一回顾平移、旋转、轴对称。
1看书103页1题
（1）图a是轴对称图形吗？
答：
（2）图1中的图a经过怎样的变换可以得到图2？
答：
（3）图1中的图a经过怎样的变换得到图3.要得到图4呢？
2说一说平移是要注意哪几个因素？旋转呢？
3在学过的图形中，哪些图形是轴对称图形？它们分别有多少条对称轴？
活动二巩固与应用
1书103页巩固与应用1题。
画出轴对称图形的对称轴
2书104页巩固与应用2题
写在书上，在小组内交流你的看法
3书104页巩固与应用3题
答
4书105页4题
答
知识点：
5书105页5题
答：对折一次，得到（）个田字，对折两次，得到（）个田字，对折三次，得到（）个田字，对折n次，得到（）个田字。
二检测与反馈
完成书105页6题
教学目标：
1、进一步认识图形的平移、旋转与轴对称。
2、能确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称性。
3、整理已学过的平面图形的轴对称性，加深对这些图形的认识。
一预习，质疑
完成学案活动，教师下组指导，了解况，重点指导学困生，选择小组展示
二交流展示
重点交流不会的知识点
展示：每组根据任务安排学生汇报，其他同学听、评，老师相机补充
教学注意
三种变换描述方式要点
折纸与轴对称有密切的联系，把一张白纸对折，然后在上面用针扎出字，展开后，折痕就是一条对称轴。对折一次，可以得到2个“田”字，对折两次，可以得到4个“田”字。一般地，对折几次会有2n个“田”字。可以让学生做一做，找一找规律，但佣公式表述规律不要求学生掌握。
（逐步培养学生观察、分析、推理能力，为后续初中学生奠定基础。）
1、平移的方向和距离。
2、旋转的中心、角度和方向。
3、轴对称-对称轴
课题：图形与位置复习课
学案教案
一自学导航
活动一确定位置
画出你的方法：（先独立完成，不会的再参考书106页）
（提示：要找准参照点，确定方向和距离）
活动二：巩固与应用
1看书107页巩固与应用1题
（2）排球场在圆形花坛的什么方向？羽毛球场、教学楼呢？
2书107页巩固与应用2题
写在书上，在小组内交流你的方法
3书108页3题
答：
4书108页4题。
答：
二检测与反馈
书109页5条
写在书上，在小组内交流你的方法
如图，点m表示小明的座位，点n表示小乐的座位，点f表示小芳的座位。
（1）小明的座位是第5组第3个，表示为m（5，3）。
（2）点c表示班上年龄最小的同学的座位，表示为c(,).
（3）小乐的座位在第组第格，表示为n（，）。
（4）小芳东面相邻的座位表示为（，）；小芳南面相邻的同学的座位表示为（，）；小芳西面相邻的同学的座位表示为（，）；小芳北面相邻的同学的座位表示为（，）。
帮一帮笑笑
教学目标：
1、在解决问题的过程中，继续巩固有关确定位置的知识。
2、能够在实践应用中发展空间想象力，培养出初步的逻辑思维能力。
教学重点和难点：
培养学生初步的逻辑思维能力
一预习，质疑
完成学案活动，教师下组指导，了解情况，重点指导学困生，选择小组展示
二交流展示
重点交流不会的知识点
教学注意：
如可以将大鸣山作为原点，水平、竖直方向组成直角坐标系。如果设大鸣山为（0，0），大本营的位置表示为（4，3），也就是大鸣山向东400米，在向北300米。
可以将大鸣山作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系，这样可以东偏北37度，离大鸣山500米表示大本营的位置。
（学生容易忽略比例尺，教师要给予必要指导）
巩固用数对表示位置的方法。用数对表示物体的位置，要注意分清这两个数分别表示的意义
三检测与反馈
教学反思
《角与三角形的认识》课堂教学反思(青岛版四年级下册).doc
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科学杠杆的研究教学反思篇四
本节课的教学设计主要体现了以下三点：
1、本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题---角，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。在研究学习中对于平角、周角的认识充分利用知识的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的特点讨论，来认识平角、周角，掌握其特点。
2、难点的突破
遵循学生的认知规律，在学生对角认识的基础上，先从最熟悉的直角、锐角、钝角入手，最后认识平角、周角。平角、周角的认识是本节课难点，虽然学生已经认识了直角、锐角、钝角，但是平角、周角的出现仍然与学生的认知经验相冲突，为了突破难点，我抓住这一认知冲突，精心设计了两场辩论赛，使整个辩论过程成为学生认真思辨、积极探索和自我建构的过程。
3、从生活中来，到生活中去
我一直认为日常生活应该成为学生学习数学的大课堂，应该从小培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。因此本节课在这方面做了一些努力：从繁忙的工地上，挖掘机工作时铲斗臂形成的各种角入题，到课末让学生找身边的各种类型的角，到最后演示各种生活中角的例子，肯定能激发出学生到生活中找角的欲望和用数学的眼光观察生活的积极性。
科学杠杆的研究教学反思篇五
本节课教学内容是西师大版四年级下册第三单元《小数的意义和性质》中的第一课时。
本节课的教学目标是使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
本节课的难点是理解小数的意义。这不仅因为小数的意义具有一定程度的抽象性，学生建构对小数的理解，需要积累丰富的感性认识，经历由具体到一般的归纳过程；而且小数作为一种特殊的分数，它的概念是建立在分数概念基础之上的，但由于学生尚未系统地认识分数，这些显然都会影响到他们对小数意义的理解。针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的已有的认知经验，以米尺为桥梁，找出分数与小数的契合点，让学生主动建构小数概念。
三年级下册学生对一位小数有了一定的认识，但时至今日学生难免会有所遗忘，为此，在第一个环节，我借助米尺让学生认识一位小数，并在此基础上去认识两位小数、三位小数这种无形迁移，不但利于新知识的研究，而且使本来跨度较大的分段的'教学融合为一体，从而可以更具体、更有效地帮助学生理解小数的意义。
在第二个“探索两位小数”环节时，教学安排上主要有两个特点：一是利用米尺强化用“米”作单位的分数表示1厘米或几厘米的思考过程，引导学生由1分米是十分之一米想到1厘米是百分之一米，由1厘米是百分之一米想到几厘米是百分之几米，帮助他们在一系列的数学思考中，突破“用百分之几米表示几厘米”这一学习难点。二是让学生及时的进行观察、比较、归纳。在把1厘米和几厘米改写成用米作单位的分数和小数后，我要求学生观察、比较写出的分数和小数有什么共同点，并及时总结出：“这些两位小数都表示百分之几”。这样的归纳，使小数的认识过程更加顺畅。
第三个环节探索三位小数时，主要是注意给学生留出更多独立思考、自主探索的空间。引导学生由两位小数类推出三位小数，在类推中逐步明确三位小数的含义，掌握三位小数的读、写方法。
第四个环节概括小数意义时，我引导学生在观察、比较的基础上抽象概括出小数的意义，并注意引导学生适当拓展已有的认识，帮助他们相对完整的掌握小数的意义。
在实践运用环节中，我根据学生的知识接受程度的不同为他们设计了三个不同发展层次的练习，由易到难、有具体到抽象，有利于学生从不同角度不断体验、理解小数的意义。
不足之处：
1、备学生时，备得不够充分，导致课堂上出现160毫米用小数表示出现两种小数“0.16”和“0.160”这种状况时，我有些犹豫、有些慌张，没有灵活的处理好，这说明教学机智不足。
2、归纳小数的意义是本节课的重难点，按照我们备课组的设想，要想突破重难点，就是要给学生留有充足的时间交流讨论的，但我恰恰在这方面没有做好，流于形式，导致学生在最后一题中理解0.8、0.46、0.137出现了一些困难。
3、口误较多，语言不够精炼，课堂调控能力还有待提高。以上是我的一些粗略的反思，还有很多不成熟的地方，希望各位老师能给予批评指正。