每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
学当小导游教学反思篇一
在整个活动过程中，学生们积极性得到了充分发挥，听、说、读、写能力得到了锻炼，热爱家乡，关注环保的意识不断增加，参与社会实践活动的激情进一步激发，这是我最大的.收获和感想。由于是第一次涉足于这一教学案例的设计，手头里没有参考的资料，所以这种新课型新教法对我而言，压力与机遇并存，自然不能达到”游刃有余”的教学效果，毕竟，面对自己如同丑陋孩子般的作品，我想，我肯定有类似母亲慈爱般的柔情，我抚摸着它，我思考着它……更期待它的得到大家的认可。
收获与反思
1、虽说活动的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，学生思路封闭，会造成内容单一。要想达到提高学生能力的目的，必须拓展学生的学习空间。我在让学生学习活动时，明白导游的工作职责，掌握其工作特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对导游相关知识的搜集活动。学生经过实践活动，内容丰富，激发学生主动活动的意识，并进一步认识到，导游工作的不容易。这一环节是由浅入深进行教学的。
2、在本次活动中我让学生充分地收集信息，了解一名导游的基本工作流程，以及有关导游行业的简单知识。并尝试在活动中提高学生的搜集、处理信息能力、组织能力、与人交往等能力。在活动中培养与他人合作，与他人交往的意识，培养学生积极参与社会的精神，以及热爱家乡的情感。在活动中整体感知，在活动中有所感悟，在活动中受到情感熏陶。在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以不同形式的汇报，从整体上体会学做导游的情感，抓住活动重点进行交流，理解活动内容。
3、尊重每一个同学的发言权利，以人为本。利用小组合作学习可以使课堂发言的优秀学生个性得到了张扬，学困生也有了发言权，重新燃起了学习兴趣和自信心。在互动学习中，既尊重每一个举手的学生的发言权又没有影响教学进程。
4、教师注意拓展学习渠道，扩大学生的视野，把学生用不同方式、方法采集到的资料变为有效的学习资源。在资料的运用中，教师注意引导学生协作学习，形成了学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的合作学习的氛围。这不仅达到了资源共享，经验共享，而且落实了“课标”中提出的情感、态度和价值观的培养。
学当小导游教学反思篇二
《写好导游词》是人教版四年级上册第五单元的习作，是学生“中国的世界遗产”之旅的最后一站，是学生前三站的学习成果的综合反映，也是对学生前三篇课文掌握情况的一个检查。本次习作要求学生在写作中继续感受中国的悠久历史和灿烂文化，要求教师引导学生在明确习作的内容、要求和步骤的同时，把课文中的语言和资料中文字转化为学生自己的语言，这既是本次写作的重点，也是难点。由于学生从未接确过之种文体，写起来有一定的困难，产生畏难情绪在所难免。在教学过程中，我以“‘亚运向前冲’小导游招聘会”为大背景，激发学生学习的兴趣和探索的欲望，再为他们搭建“小导游现在实习”这个大舞台，充分刺激他们的感官，听、说、读、写四者相结合，让他们在招聘会中边玩边了解更多的中国世界遗产，掌握了写导游词的方法与注意事项，并通过现场实习给学生创设表达的机会。
本着这样的理念设计教学，我们边实践边修改，边研磨边完善，经历了以下过程：
精彩亮点：
1、教学目标明确，课时内容安排合理。
2、教学设计新颖独特，贴近学生实际，学生学习兴趣浓。
3、课堂气氛活跃，学生能在玩当中掌握写导游词的方法。
存在问题：
1、竞赛的气氛未够浓厚，环节未够紧凑，导致后面写作时间不足。
2、第一关第二部分学生讲得不详细，但未能及时指导，浪费大量宝贵的时间。
3、部分学生写完习作后，无所事事，未能充分利用课堂时间为学生创造更多的学习机会。
解决策略：
1、第一关的题目要简单，旨在营造激烈的竞赛气氛，激发学生的参与热情，初步感知相关的中国世界遗产，因此把第二题简化，最好选择学生或老师到世界遗产旅游的照片，刺激学生的感官。
2、老师的语速加快，尽量配合课堂，在语言上营造比赛氛围。
3、学生习作完成后，可以让他们练习向同学或听课的老师介绍景点。
精彩亮点：
1、教学设计生动有趣，符合学生的心理特征和学习规律。
2、课堂气氛活跃，学生的热情得到极大的激发，课堂参与面广。
3、注重培养学生的写作能力和良好的写作习惯，尊重学生的独特感觉与体验。指导学生写作细致到位，为学生作出很好的榜样。
存在问题：
1、上课马上进入第一关，显得课堂欠完整。
2、第一关花时间过长，学生说得不到位仍不停地指导。
3、部分学生习作完成后，学生显得胆怯，未能按要求向老师或同学介绍景点。
解决策略：
1、把“招聘启事”从课前谈话放到正式上课里，使课堂显得更完整。
2、第一关中的题目简化为一题，只要求学生说出世界遗产的名称。
3、学生习作完成后，把先完成的习作贴到黑板前，让学生互相欣赏对方习作中的优点，对未完成的学生也起到一定的催促作用。
精彩亮点：
1、教学环节环环紧扣，教学主线清晰，教学内容充实，设计有弹性，符合学生心理特征及学习规律。
2、面向全体学生，激发学生的创造性，引导学生积极主动地参与课堂，课堂气氛活跃，学生参与面广。
3、利用比赛的形式激发学生的兴趣，让学生在玩当中掌握写导游词的方法。
4、通过“对比句子”的方式巧妙地指导学生分析写导游词的注意事项，并让学生通过朗读的感受如何当小导游，学会当小导游时说话的语气。
5、了解本次习作内容部分处理得当，用给学生“小提示”的方式让学生了解本次习作的要求和写作的步骤，使整节课的基调和谐统一。
6、学生习作过程中选用轻音乐《水边的阿狄丽娜》，乐声有感染力，给学生营造一个轻松愉快的创作氛围。
7、学生习作完成后，张贴作品对学生有很好的促进作用，写作速度和质量均较上一轮研磨有明显提升。
学当小导游教学反思篇三
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。读《画家乡》好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，先教学一个小朋友的家乡，再总结学习方法，再用这个学习的方法带学生学习另外一个小朋友的家乡，让学生再次熟悉这种学习方法，最后放手让学生自己选择学习剩下的小朋友的家乡。这样，不但让孩子能学习课文，最重要的是学习运用一种学习方法进行学习，进行讨论，学生获益不少，作为老师的我也获益不少。在上这篇课文时，最大的遗憾是电脑不能用了，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。
点，也没有什么内容，看来以后要多让学生多写写话，提高学生写话的能力。
《导游家乡》
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学当小导游教学反思篇四
在打磨这个单元的口语交际精品课时，切身体会到口语交际课不能采用单一的“独白式”或单一的“对白式”，交际形式需要丰富多样的，才能使口语交际课生动、活泼、有趣。正确的做法应该是，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。交际内容和教学计划要统筹安排，既要有“独白式”训练，也要有“对白式”训练，还要有辅助其它的方式。
本堂课的教学，话题一中讲故事的环节，让学生小组分享自己搜集的故事，并要求讲故事的人，要把故事讲清楚明白，而听故事的人，还要对别人的故事进行一定的评论。这种交际形式就是比较多元，让学生都有话可说，交流能力也自然能得到相应的提高。当然，也少不了个人“独白式”或者单一的“对白式”交流。在后来的故事会环节，个别学生走上讲台与全班同学分享自己的故事，学生需要通过自己的口头语言展示自己准备好的故事。而在话题二中的情景模拟对话中，两个学生通过角色扮演的形式进行特定情境下的交际，也能很好地锻炼学生的口语交流能力。当然，这两个环节中，为其他学生提供交流的机会也是很重要的，比如让学生参与评价，谈自己的体会和感受等等。而我这堂课在这方面还做得不够充分，一方面是学生准备不足，另外是学生这方面的`经验还比较欠缺，这需要往后教学过程中不断强化。
当然，口语交际教学还重在激发兴趣，引导学生互动交流。上课开始，我就让学生就搜集的动物故事进行交流，让学生对动物话题更加感兴趣。在话题二中，通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。我还搜集了比较有冲击力的伤害动物的图片，让学生能够明白到保护动物的重要性和必要性。再加上经过这个单元的学习，学生对动物的了解与关心程度较深，所以也有话可讲。而在课堂教学中，我还适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。从而让学生在有话说、乐于说的基础上切实提高自己的口语表达能力。
《口语交际我来当导游》
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学当小导游教学反思篇五
在整个活动过程中，学生们积极性得到了充分发挥，听、说、读、写能力得到了锻炼，热爱家乡，关注环保的意识不断增加，参与社会实践活动的激情进一步激发，这是我最大的收获和感想。由于是第一次涉足于这一教学案例的设计，手头里没有参考的资料，所以这种新课型新教法对我而言，压力与机遇并存，自然不能达到”游刃有余”的教学效果，毕竟，面对自己如同丑陋孩子般的.作品，我想，我肯定有类似母亲慈爱般的柔情，我抚摸着它，我思考着它……更期待它的得到大家的认可。
收获与反思
1、虽说活动的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，学生思路封闭，会造成内容单一。要想达到提高学生能力的目的，必须拓展学生的学习空间。我在让学生学习活动时，明白导游的工作职责，掌握其工作特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对导游相关知识的搜集活动。学生经过实践活动，内容丰富，激发学生主动活动的意识，并进一步认识到，导游工作的不容易。这一环节是由浅入深进行教学的。
2、在本次活动中我让学生充分地收集信息，了解一名导游的基本工作流程，以及有关导游行业的简单知识。并尝试在活动中提高学生的搜集、处理信息能力、组织能力、与人交往等能力。在活动中培养与他人合作，与他人交往的意识，培养学生积极参与社会的精神，以及热爱家乡的情感。在活动中整体感知，在活动中有所感悟，在活动中受到情感熏陶。在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以不同形式的汇报，从整体上体会学做导游的情感，抓住活动重点进行交流，理解活动内容。
3、尊重每一个同学的发言权利，以人为本。利用小组合作学习可以使课堂发言的优秀学生个性得到了张扬，学困生也有了发言权，重新燃起了学习兴趣和自信心。在互动学习中，既尊重每一个举手的学生的发言权又没有影响教学进程。
4、教师注意拓展学习渠道，扩大学生的视野，把学生用不同方式、方法采集到的资料变为有效的学习资源。在资料的运用中，教师注意引导学生协作学习，形成了学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的合作学习的氛围。这不仅达到了资源共享，经验共享，而且落实了“课标”中提出的情感、态度和价值观的培养。