学习不仅仅是为了应对考试，更是为了提升自己的综合素质。以下是小编为大家精心整理的学习总结范文，希望能给大家带来启发与思考。
体验学习初三（通用20篇）篇一
走进初三，走进生活，体验初三进行曲，体验个中酸酸涩涩、苦苦甜甜，别有一番滋味在心头。
紧张：生活的主旋律
紧张，不容置疑。每每看到楼梯口那块中考倒计时牌，心里便会莫名地紧张，甚至焦虑。毕竟十年寒窗，在此一搏啊！
每天，老师的工作已经固定化、一体化。老师抱一叠试卷进教室，不多时又抱着一叠考卷出教室。数学老师刚走，外语老师进来，还有政治老师见缝插针，不厌其烦地一次又一次地挂起小黑板……同学每天每时每节课笔耕不辍，忙着解未懂之题，忙着向老师请教，忙着订正试卷……为了六月的那个未知数，紧张是唯一不变的基调。于是乎，学校、食堂、教室三点一线是不变的航向；抓紧时间吃饭，抓紧时间骑车……只为挤出更多的时间来学习。
然而，紧张并没有吞噬我们。在繁重的学习中，我们体验着生活充实的兴奋，感受着紧张生活的步伐。
牢骚：生活的小夜曲
初三阶段，经常可以听到这样的议论：
“唉，考试太难了，我看我希望不大。”甲垂头丧气，一脸苦行僧标模样。
“本人已数月不知电视为何物，不知音乐是何味了。”乙苦苦地唉叹着。
“死定！今晚２点３５分的足球赛是看不成了。真是……”丙的心境深得球迷们的理解。
“啊呀！差点忘了大事，下午化学课还要模拟考试呢！”丁的一声提醒，惊动了梦中人。于是大家各就各位，赶紧备战。
牢骚，为中考而发；议论，因中考而起。反正牢骚、议论司空见惯，不足为奇。听多了也就自然了，仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。
希望：生活的狂想曲
“报纸上说了，高中也要义务教育了，咱们都大有希望噢！”传播消息的同学眉飞色舞地告诉大家。“对呀，对呀，大家好好努力，一定能行的！”临近中考，大家都诚心诚意地彼此鼓励，彼此加油——只要有一线希望，就要百分之百地努力。特别是接二连三的家长会上，学校一次又一次地发布的招生信息，更使我们的信心指数不断上升。“对！下定决心，努力拼搏吧！”
体验学习初三（通用20篇）篇二
三、体验心得。
1、要真正走进农村，走入基层，关注留守儿童、孤寡老人等社会弱势群体。留守儿童正面临着5个“缺失”，即亲情上缺失“慰”，生活上缺失“帮”，心理上缺失“疏”，学习上缺失“导”，安全上缺失“护”。在他们的学习、思想、生活上给予真正的关心与帮助，让他们感受到社会的爱，及时的进行帮扶，让留守儿童少一点“缺失”，多创造一些“共享”。使之融入社会，增强社会归属感，树立其对生活的信心。
2、实现志愿者誓言，弘扬志愿者精神。光靠几个志愿者的力量必竟是有限的，要真正帮助那些需要帮助的人，就必须团结社会的力量。因此，弘扬志愿者精神，让更多的爱心人士，企业单位加入到志愿者队伍中来，也是我们这次活动的主要目的之一。只有团结社会力量，充分整合智力、资金等资源优势，才能更好的为建设团结互助，平等友爱，共同前进的美好社会贡献力量，努力让“志愿者之花”在邵阳大地常开不败。
3、锻炼能力，升华自我。在帮助他人，服务社会的同进，自身的能力也在得到提高。如与人交往的能力，组织能力等。所开展的“阳光支教”活动，也让我们充分利用了自己的本专业优势和兴趣特长，在帮助孩子们成长的同时，也丰富了自己的知识。
在服务基层的同时，我们也逐渐熟悉了一些基层工作情况和方法，我觉得，农村是一片广阔的土地，是开展志愿服务的大舞台，在这里我们可以尽情地施展自己的才华，将青春与激情绽放得更加绚烂，努力在理想与现实的碰撞中完成蜕变。这次的学习体验活动已经结束，但是我的基层体验却才刚刚开始。在今后的工作中，我将一如既往的争取创造机会下基层，更好地为邵阳的发展服务。
体验学习初三（通用20篇）篇三
当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知的过程。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。案例2中的这一片段，10个环节每一环节都是一种体验，学生从已有的知识经验出发，在体验中发现问题，在体验中新旧经验不断地发生碰撞，在体验中找到简写的条件和规则。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的.过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，地教学时，老师要做到三不讲：学生通过自已阅读教材能弄明白的，老师不讲；学生通过自已思考能弄明白的，老师不讲；学生通过相互讨论能弄明白的，老师不讲。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
体验的材料要典型。
教师提供给学生体验的材料要典型、丰富。案例2中，第一环节让学生写出的6个式子，既有数与数相乘，又有数与字母相乘（包括1和字母相乘），字母与字母相乘，这样便于学生分类，找出规律。案例1中，老师预设的目标是通过这一环节，让学生体会到加法算式的麻烦，从而引出乘法算式，但实际并未达到预设效果。为什么会出现这种情况，因为老师提供给学生的材料不够典型，9个8相加，快的同学10秒钟就写好了，是体验不到麻烦的。如果老师让学生写100个8相加，学生肯定会说太麻烦了，顺水推舟就可以引出乘法。因此老师在教学设计时一定要明确体验的目的，设计的学习材料要与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。
总之，数学教学是数学活动的教学，学生对数学的掌握，不是依靠教师“教”，而是依靠学生自己的“体验”。因此，在数学教学中不能把数学当作现成的理论来教，而要以“体验”为载体，帮助学生架起思维和建构的平台，使之在获取知识、拓展认知结构的同时，更多地获取可持续发展的力量。体验学习是素质教育大背景下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
体验学习初三（通用20篇）篇四
案例1：
在学校课堂教学比武的初赛上有一节二年级的数学课《乘法的初步认识》，其中有一个环节是根据老师的要求写加法算式：
师：3个4相加。
生：4+4+4。
师：5个10相加。
生：10+10+10+10+10。
师：9个8相加。
生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8。
师：写得累不累？
生：不累；和平常一样……。
老师只好自己说加法比较麻烦，我们可以写成乘法算式。
案例2：
第九册数学《用字母表示数的简便写法》的.其中一个片段：
1、写出下面各题的算式。
（1）一本数学书的价钱是6．05元，10本数学书需要多少元？（6．05×10）。
（2）一辆汽车每小时行驶86．5千米，t小时行驶多少千米？（86．5×t）。
（3）电视机厂每天生产a台电视机，2天生产多少台？（a×2）。
（4）一架飞机平均每小时飞行v千米，t小时飞行多少千米（v×t）？
（5）一种奶糖每千克是b元，买c千克应付多少元？（b×c）。
（6）小红每天吃1个苹果，n天吃几个苹果？（1×n）。
2、这些式子有什么共同点？
3、根据乘法式子中因数的特点分类。
6．05×1086．5×tv×t。
a×2b×c。
1×n。
4、谈话出示课题：第2类和第3类还有简便的写法，这就是我们这节课要研究的问题。
5、学生尝试：用简便方法写出第2、3类的式子。
86．5×t=86．5ta×2=a21×n=1nv×t=vtb×c=bc。
a×2=2a。
6、问：这样简写对吗？请看书第91页。
7、看书后学生自我纠正刚才的写法，并说明理由。
[1][2]。
体验学习初三（通用20篇）篇五
一、解放眼睛、主动观察。
观察是教学中有目的、有组织、有指导的感知。通过观察可以让学生发现规律，获取新知打下坚实的基础。
如在教学低年级“认识长方体、正方体”时，首先要让学生把形和体区别开来。我有意识地把正方体、正方形摆在一起，长方体、长方形摆在一起。学生通过观察、比较，引导学生说出自己是怎样区别的。生1：正方体是方方的、长方体是长长的、它们都是空空的。师评：你说得很好，再仔细观察。生2：正方体有6个面，长方体也有6个面。生3：正方形只有1个面，长方形也只有1个面。这两个学生一说，下面的学生都跟着说了起来。他们回答得这么具体、简洁、明了，令我非常地意外和惊讶。我认为放手让学生主动观察要比教师讲许多苍白的语言更有说服力，学生接受新的知识能力更强。其次要让学生把正方体、长方体区别开来。师问：什么是正方体?什么是长方体?生1：正方体的6个面都是正方形，长方体的6个面都是长方形。师评：你观察地很仔细，你能拿出这两个物体给大家看一看吗?生1：出示一个正方体，一个长方体。大家通过观察，发现正方体的6个面都是正方形，长方体的6个面也都是长方形。师问：谁能拿出其他形状的长方体?生6：出示一个正方体，一个长方体。接着我让其他学生也拿出这两种形状，观察每个面，从中能发现什么。生3：有的面是正方形，有的面是长方形。师追问：什么是长方体?生4：只要有一面是长方形的都是长方体。师追问：再观察一下正方体，什么是正方体?是不是只要有一个面是正方形的就是正方体?生5：不是，6个面都是正方形的才是正方体。在这学习过程中，打乱了我的教学设计，教师是跟着学生走，不是学生跟着教师走。我认为低年级儿童应更注重直观形象，指导学生进行有目的的观察，学生能从中悟出数学知识。学生怎样理解，只要有道理，我都一一肯定，给学生充分的自主体验空间，让他们主动地去进行观察、实验、验证。
二、解放双手、主动操作。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这就说明，小学生的思维是以具体形象思维为主，要解决好数学知识的抽象思维和小学生思维的形象性这一矛盾。动手操作是一条有效的途径。可以让学生探究问题、发现规律。
片段1：教学三年级“统计中的平均数”时，我选3名男生和3名女生到电脑上来玩射飞牌的游戏，其他的学生拿出记录单准备记录。学生们在电脑上玩这中游戏很少，他们的热情很激励，紧张的比赛开始了。不一会儿，比赛结果出来了。让学生通过算出男女生的“合计”，判断哪一队获胜，学生们异口同声地说出男生获胜。这一操作实践活动，充分地调动了学生学习的积极性，有的同学认为自己的操作能力比他们强，要求再比赛一场。在进行第二场比赛时，我还是选了3名男生和3名女生，比赛结果仍然是男生获胜。这时，有的女生开始抱怨，有的女生不服气，借此形势，我又给了女生一次机会。比赛结果统计出来了。我有意识地让学生算出“合计”，我宣布：女生获胜。这一说，男生们的反映可强烈了。都说我不公平，不合理。我让他们说出理由，同学们展开了激烈地交流和讨论。有的学生反对：人少怎么能和人多比?有的学生提议：我们男生再来一名比赛就公平了。有是学生建议：算出每组的平均数就行。最后大家一致认为只有算出每组平均数才是最好的办法。在这一学习过程中，教师要精心设计问题情境，让学生在动手操作过程中做主角，真正体验自主学习的快乐。
片段2：在教学二年级“认识角”时，比较两个角的大小，是本节课的重点和难点。我让学生们做了活动角来与黑板上的固定角比较，或教学生用双手做成的角与固定角比较。让学生在剪一剪、折一折、摆一摆、比一比的制作角的动手操作活动中，能充分有效地突破教学中的重难点。在这一做的过程中，学生能实实在在地参与到数学学习活动中，不仅有利于学生理解所学的数学知识，而且对提高参与数学活动的能力有很大的帮助，让学生体验数学的实践性和趣味性。
三、解放嘴巴、主动去说。
语言是思维的载体，指导学生有条理地表述数学问题是发展学生思维，发挥主体作用的一个重要方面。在教学中，要尽量给学生充分的发言机会，以锻炼、发展学生的思维，体验成功的喜悦。
1、会说。
会说要让学生在良好的氛围里，学生们可以轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说，思维活跃，发言踊跃。
如在教学“认识人民币”时，有一道习题：如果买一本一元钱的练习本，你打算怎样付钱?我首先让他们展开自由地讨论和交流，把自己的想法在小组里说一说。在全班交流时，学生们的发言很踊跃，同时学生们发现答案很多，如果这样说下去，答案会重复而且没有条理。这时教师可以引导学生按“付一种钱、付两种钱、付三种钱”的方法的顺序去说，这一说的过程要让学生独立思考。给一段准备的时间后，我发现很多学生都能大胆地举手，都想说。生1：付一种钱，付10张一角;或者付5张二角的纸币;还可以付两张五角。生2：付两种钱，付1张二角和8张一角;付2张二角和6张一角;付3张二角和4张一角;付4张二角和2张一角;生3：还可以付1张五角和5张一角。生4：付三种钱，付1张五角、2张二角和1张一角或者付1张五角、1张二角和3张一角。在课堂教学中，要让学生学会说，教师必须引导学生有话可说，有条理地去说，做有米之炊，这样学生才会积极主动地去说，才能大胆地说出自己的想法和感受。
2、会问。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见，学生能否用数学的眼光，从数学的角度去观察现实生活及周围世界的事物，从而发现和提出有价值的数学问题是数学意识强弱的标志。在低年级教学中，教师必须在课堂中营造出一个积极的“不懂就问”的氛围，保护学生提问的积极性，然后逐步引导学生能提出有价值的数学问题。
在教学中，我发现低年级教材里有很多“你还能提出什么问题”的题目。针对这类题型，教师要让学生提出有价值的数学问题，必须引导学生会提问题。如在“求两数相差多少”时，可以让学生提“比多多少、比少多少”的问题，或提“还剩多少、还有多少”的问题，或提“谁添多少就和谁同样多”的问题;在“求两数的和是多少”的问题时，可以让学生提“两数一共是多少”或“原来是多少”的问题;在提乘法问题时，就是提“几个几的和一共是多少”或“每份是几，有这样的几份一共是多少”的问题。学生学会了提问，同时学生也学会了解题，更学会了解题思路，这就是学生思维锻炼的过程，只要教师让学生长期坚持训练下去，学生的思维就得到充分的发展，从中体验出成功的喜悦。
只有学生会说、会问，学生才会敢说、敢问、敢想。教师才能在课堂教学中激发学生的求知欲，开启学生的智慧，焕发学生的生机和活力，使学生充分享受游戏中的快乐，享受体验中的愉悦。
四、解放头脑、主动思考。
“数学是思维的体操。”在教学中，教师允许让学生标新立异、异想天开、敢于创新。同时教师要善于创设思维情境，启发学生动脑思考，真正理解所学知识，促进思维的发展。
片段1：如在教学三年级“三角形”时，我一开始就“放”，让学生想一想，怎样能制造出一个三角形。生1：用三角板画一个，再用剪刀剪一下。生2：用正方形纸对折，沿折痕剪一下。生3：钉子板上围一个。生4：用小棒去摆一个。生5：用三根硬纸条和三个图钉做一个。生6：用毛线围一个。这些都是发挥学生的想象力，培养学生的创造力。
片段2：如在教学低年级“认识三角形、平形四边形”时，特别是平行四边形在日常生活中见到的很少，我让学生把眼睛闭起来，想想平行四边形是什么样子?师问：跟正方形一样吗?生：不一样。师问：跟三角形一样吗?生：不一样。师问：跟长方形一样吗?生1：一样。生2：不一样。生3：把长方形的两竖往两边一斜就是平行四边形。这个学生很爱动脑筋，他能找出长方形和平行四边形的联系和区别，为下面的围平行四边形和画平行四边形奠定了基础。
这样的活动，能积极引导学生独立思考，激励学生敢于发表自己的见解，启发学生多层次、多角度地观察和思考，使思维得到充分发展，培养学生的创新性思维。
五、学以致用、体验乐趣。
学以致用，学生在运用知识解决相关的数学问题的过程中产生成功的喜悦，体验学习数学的乐趣。如在学习三角形的稳定性后，我让学生利用这一特性，修一修松动的课桌。在学习了三角形两边之和大于第三边时才能围成三角形时，我让学生拿出一根吸管，把它剪开，用针线穿成一个三角形。如在学习过“1-5”的乘法口诀后，让学生自己编出“6”的乘法口诀。至于这样的学习，学生会觉得实在、有趣，感到数学就在我们的身边，学生会越学越有劲，体验到学习数学的乐趣。
如何让孩子快乐学习。
要让孩子体验到成功的快乐。
孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再调整作业的难度。如果孩子的学习不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，家长可以从学习态度(是否认真)、意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，让他自暴自弃。
鼓励孩子自我激励。
如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策，他便有可能避免学业上的失败。首先要帮助孩子树立自我激励的目标。其次要让孩子学会自我暗示，经常对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。再次是让孩子在行动中摆脱消极情绪。如果孩子因为怕学习失败而产生恐惧，重要的是告诉孩子采取什么样的行动来消除这种情绪。
指导孩子学习方法。
在辅导孩子时，不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法，如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容，家长可以有意识地在每周给孩子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既体现了孩子对知识的理解，又能体现孩子的创造性。
及时鼓励和表扬。
让他从你的鼓励和表扬中找到快乐，要知道，最初孩子在学习中找不到快乐，是通过你的鼓励和表扬中找到了学习的快乐。是他学习取得了一点成绩时，你表现的比他还要兴奋、高兴和快乐，孩子就会记住，以后还会做出同样的成绩。各位家长一定要记住，孩子最初的快乐是建立在家长的快乐表现上的。
对孩子的问题认真回答。
对于孩子的任何提问，都应该认真的回答。即使是自己不知道怎么回答也要和孩子一起寻找答案，不要因为自己不会而恼羞成怒，在寻找答案的过程中获得乐趣。
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体验学习初三（通用20篇）篇六
案例1：
在学校课堂教学比武的初赛上有一节二年级的数学课《乘法的初步认识》，其中有一个环节是根据老师的要求写加法算式：
师：3个4相加。
生：4+4+4。
师：5个10相加。
生：10+10+10+10+10。
师：9个8相加。
生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8。
师：写得累不累？
生：不累；和平常一样……。
老师只好自己说加法比较麻烦，我们可以写成乘法算式。
案例2：
第九册数学《用字母表示数的简便写法》的其中一个片段：
1、写出下面各题的算式。
（1）一本数学书的价钱是6．05元，10本数学书需要多少元？（6．05×10）。
（2）一辆汽车每小时行驶86．5千米，t小时行驶多少千米？（86．5×t）。
（3）电视机厂每天生产a台电视机，2天生产多少台？（a×2）。
（4）一架飞机平均每小时飞行v千米，t小时飞行多少千米（v×t）？
（5）一种奶糖每千克是b元，买c千克应付多少元？（b×c）。
（6）小红每天吃1个苹果，n天吃几个苹果？（1×n）。
2、这些式子有什么共同点？
3、根据乘法式子中因数的特点分类。
6．05×1086．5×tv×t。
a×2b×c。
1×n。
4、谈话出示课题：第2类和第3类还有简便的写法，这就是我们这节课要研究的问题。
5、学生尝试：用简便方法写出第2、3类的式子。
86．5×t=86．5ta×2=a21×n=1nv×t=vtb×c=bc。
a×2=2a。
6、问：这样简写对吗？请看书第91页。
7、看书后学生自我纠正刚才的写法，并说明理由。
a×2=a2，因为数和字母相乘，数要写在字母的前面。
1×n=1n，1与任何字母相乘，1省略不写。
8、四人小组讨论简写的条件和规则。
9、反馈。
简写的条件：在含有字母的式子里，数和字母、字母和字母相乘时，才可以简写。
简写的规则：（1）乘号可以记做“・”，或省略不写。
（2）数要写在字母的前面。
（3）1与任何字母相乘时，1省略不写。
10、乘号可以记做“・”或省略不写，你更喜欢用哪种简写方法为什么？
生：我更喜欢省略不写，因为这种方法更简单，记做“・”会和小数点搞错。
反思：
体验学习初三（通用20篇）篇七
大多数人都会在挫折中尝到痛，但我们不可以放弃。当我们蹒跚学步时，在那坑坑洼洼的泥巴小路上不知摔了多少次，摔得鼻涕眼泪都出来了，可只有经历了摔跤才能学会走路。体验挫折，只有用心去体验它，才能克服，才能学会坚韧，有恒心。
我曾记得，我第一次学滑板时，母亲双手扶着我，让我踏上滑板，竟未想到它如此灵活。我还没上去，滑板便跑了，我差点摔了个狗啃泥。在几次尝试下，我扶着墙沿，努力让我的双脚放上滑板。这次少了妈妈的保护，滑板如跷跷板一样迅速翘起来，我向水泥地面重重的摔去，与大地来了个热烈地拥抱。我扶着墙壁艰难地爬起来，心里想：我一定要制服你。在十几次的尝试下，我终于小心翼翼地站上去了，我用力扭动身子，双脚像钉一样钉在滑板上，它还是不听我使唤，我扶着椅子，左右扭了两下，没想到滑板前进了，虽然只前进了几步，这也是一大成功，在我的坚持下，没过几天我可以自如地滑滑板了，后来还可以拐弯。
其实挫折是用失败的心态来打消我们的积极性，而我们只要始终抱着坚持不懈的心态去体验挫折，便会向成功跨越了一大步。
体验挫折，学会克服挫折，不必恐惧，无需放弃。我们也在挫折中不断尝试，不断寻找探究真理的方法。
一位美国教师的孩子，笨拙的用钥匙插进锁孔，怎么也打不开，他反复琢磨、尝试。在尝试时，不必慌乱，要冷静下来，寻找方法，孩子的冷静最终帮他打开了卧室的门，在挫折中可以寻找方法，重要的是冷静。
我们不要遇到挫折觉得很可怕，我们可以去克服。
化学家少不了会将化学物品弄进眼睛，沾到手上，但他们不会慌张，在一次又一次的挫折中，他们的经验也在一次次地积累，以后就会更加熟练，很少会犯同样的错误。
体验挫折，获得成功，享受快乐。
体验学习初三（通用20篇）篇八
一是提高了认识。经济局局长曾珠认为，换位实践是一种了解群众疾苦，改造世界观的好形式。产业局张光明认为，机关工作人员尤其是一名党员，应牢固树立服务意识，而不是纯粹的管理者，企业、广大群众不是来求我们办事，而是来接受我们的服务。机关工作人员、党员同志应高效率开展工作。工作人员态度好，但办事拖拉仍然得不到企业和群众认可。经济局胡美琴认为，通过换位思考，能密切党群关系，进一步产生解决问题的冲动与勇气，把对群众的深厚感情体现到关心群众疾苦，为群众办实事上，那么，在实际工作中就不会有难以做到的问题。
二是增进了感情。有党员同志比较了作为办事员“受车马颠簸、日晒雨淋”与机关工作人员“优越的办公条件”的差异，更加贴近了与办事员的距离。有党员深刻感受到战斗在开发建设一线的工作部门的压力和辛苦，由此更加尊重他们。一位基层工作人员认为，高新区管委会机关党员能深入基层，认真做基层人员的事情，勇于面对实际困难和问题，增进了与基层的联系和感情。有基层干部称赞：“高新区以实实在在的行动开展先进性教育活动，给我们基层树立了好榜样，充分体现了高新区党工委求真务实的精神”。
三是找到了差距。不少党员同志通过换位体验后，找到了自己在工作中的差距。针对以前建设局与渝高公司在工作联系上不够协调，建设局局长郝国义通过换位体验活动后，深有感触：渝高公司在报建手续办理过程中存在程序不到位、手续不连续的情况，导致企业的需求与管理部门的要求参在矛盾;我们管理部门自身也要进一步增强服务意识，急企业之所急，想企业之所想，主动为企业出主意想办法，进一步提高办事效率，在行政许可的时限范围内尽可能提前办结。机关很多-党员通过换位体验活动后进行了自我批评，以前在有些群众急需要解决的问题上，怕承担责任，互相推诿，迟迟不能解决。以后要以“当官不为民做主，不如回家卖红薯”来激励自己大胆地解决力所能及的群众问题。
四是转变了作风。现在，有群众来办事时，许多-党员同志自觉打招呼，有礼貌的送上一杯水，耐心的做解释。财政局副局长裴家勇说：“我真正体会到为群众办事无小事，为人民服务有时候就是一张笑脸迎人，一把椅子让座，一杯水暖心。为人民服务贵在感情，难在坚持，重在落实。”产业局邬浩对前来办事的企业人员尽量不说“不”。他说：“在坚持原则的前提下，少说不，多提建议，多动脑筋为企业想办法，真正解决企业实际困难。”还有的窗口服务单位，增印了《办事流程》、《办事须知》发放给群众，增设了咨询台，让群众更清楚注意事项，办事更方便。
五是提出了建议。机关党员对如何开展好今后的工作提出了建议，经过梳理，涉及劳动、教育等六个方面共18条建议。比如，建议成立高新区劳动监察大队，保证国家法律法规的落实，维护用人单位和职工的合法权益，减少劳动纠纷，维护社会稳定。一些建议已引起党工委领导的高度重视，比如根据实际情况制定了一些有关征地拆迁政策，要力求将未开发的农民都作为就业培训对象，让他们不会因开发而减少收入，尽可能让农民由被动开发变为主动支持。
体验学习初三（通用20篇）篇九
今天是我第一次踏进e网的“职场生活”版块，虽然在e网也有快九年的时间了，但多数时候都在杂谈和车趣等版块，今天洽巧也看了版主33年的职场回顾，全篇阅读，从中我也看到了我们国家从计划经济时代到市场经济时代的转变，对于我们前一辈的父母们来说这是一个不容易的年代，也是一个不平凡的年代，他们之中有不少家中没有条件而无法读书，有好多才有貌之人被埋没，这也是那一代人的可惜之处，放眼而今时代，不少孩子读书为父母而读，吃饭为父母而吃，工作找不好找不着也是父母没有关系，没有靠山的错，工作不顺心，只会向父母放脾气，归根结蒂我个人认为这是一个人的心态问题，为人处事，心态很重要，不论成功与失败，不论富贵或贫穷这都需要一个良好的心态。
既然今天是第一次踏进“职场生活”版块，我想应该留点“见面礼”吧：)，浅谈一下我个人的一些职场观点或经历。我出生在81年，我们80后的一代总的来说在成长中没有吃什么苦，当然也没有现在孩子幸福(毕竟在80年代生活还是比较艰辛的)，在我们考虑读高中的时候，国家已经取消了分配工作，实行双向就业，在我们读大学的时候正好赶上国家大学生扩招，在我们毕业的时候正好赶上大学扩招后的就业高峰期。
我的专业是会计学，这个专业我想大家都比较清楚，因为在每个行业基本上都需要这个岗位，虽然市场需求量大，但竞争异常激烈，尤其是女孩子竞争更加激烈(因为女孩子细心决定了这个专业女的居多，而且涉及这个专业的女孩子往往都比较出色)，所以身为男人，我觉得在这个行业要想立足需要更加努力的前进，前进，前进。
谈到职场心得体会，从毕业那会儿找工作开始谈吧，毕业已经八年多过去了，现在也算是一个老员工了，当然在前面一位阿姨面前来说，我还是一个“新员工”，当时第一次找工作我记得是去杭州(浙江华孚集团)，这是一个我们校友单位，当时还没有正式毕业，经过老师推荐，去的人基本上都是班级中学习和工作能力比较强的同学，我们一行7人赶赴杭州面试，当时是满怀希望而去的，我记得地点在杭州环城东路的“物产大厦”几楼现在记不得了(因为当时我们一行竟然最后只录取1个，这是意想不到的结果)，到了华孚公司，提交了简历，之前做了一些详尽的准备(因为从学校到社会第一次，做事都比较板，比较遵循理论章法)，公司让我们每人做了一份试卷，尔后进入分个面试状态，当时应该来说每个人面试都还不错，但最终的回复是只收了一个人，而且是个上虞的女孩子，读书也是个好样的(后面工作地点在上虞，这不免让我们觉得有点我们感觉他们只招上虞人，这个同学现在考上了公务员，在上虞招商局工作)。这次失败而回多少有点可惜，一来那是个大公司，二来那个公司是个校友单位。
第二次应聘我记得是在过年后，地点在柯桥一个人才交流中心，应该是现在山阴路上的科技中心，当时打印了不少简历，投了好几家企业，上午投好简历，中午回到绍兴，当时记得在网吧休息，柯桥一家纺织企业负责人打电话给我让我下午去他们公司面试，哎呀我当时那个激动啊，上午刚投了简历，中午一顿饭的时光就来电话面试了，这就像在钓鱼一样味道好，柯桥这家单位我目前记忆犹新，叫浙江华港下面的一个纺织印染公司吧，在华墟那个转盘有一条小路进去的，公司总经理叫肖总，我到公司门口时肖总的姨妹等人已经在等我了，这让我有点感动，虽然厂不是一个很豪华的厂，但很热情，初看了一下厂里的情况效益应该不错，到了肖总办公室，他亲自接待面试，一翻谈下来，肖总觉得我还不错，特别夸了我一句说：小伙子你的字写的很不错。我心想难道这个字让人很快得到了一个面试的机会(在学校就业辅导的时候老师说过，简历内容最好是亲笔所写，这样既是对就业单位领导的尊重，也是一次展现自己的机会)。之后肖总给我介绍了一下他们厂里的情况，并且基本上已经决定聘用我了，表示过二天联系我上班具体时间，他姨妹把我送到厂门口。其间去过绍兴一家大型建筑公司面试过一次，过次一个星期左右，厂里来电话意思是他们已经安排好可以去上班了，问我几时能到岗，我当时想这工作找的也太顺利了，似乎没有别人说的那么难……，快下班了，写着写着，似乎想起很多事情来，未完待续，晚上更新。
体验学习初三（通用20篇）篇十
7月31日，我们12名西部计划志愿者到达邵阳市，正式开始了我们的志愿者生活。
在基层团委工作工作的4个月里，学到了很多以前不曾学到的知识和经验。在协助当地团委开展各项工作的同时，我们也在不停地探索创新，寻找各种机会下最基层，去与基层百姓面对面交流，掌握基层情况，更好的履行服务。在基层工作学习体验月期间，由于邵阳团市委举行全市优秀团干部培训，我被安排去协助工作，因此没有机会下基层，但在之前的两个月里，邵阳西部计划志愿者组织的“支农帮困”服务一直在进行，服务地为邵阳县黄塘乡陡水村，下面我就前两个月的基层体验谈一下我的感受：
一、基层调研。
9月初，经大学生志愿者西部计划邵阳团支部申请，共青团邵阳市委审批成立了“支农帮困”服务队。在共青团邵阳县委的建议和帮助下，志愿服务队于209月5日到9月8日采取问卷调查与口头采访相结合的方式对该村进行了实地考察与调研，掌握当地留守儿童和孤寡老人的情况。
虽然当时天气很是酷热，但队员都不叫苦不喊累，与村民们热情的交谈，并认真的做好记录。当村民们了解我们的来意后，都非常高兴，孩子们一个个兴高采烈，家长们纷纷表示愿意将孩子们托付给我们，有的老人甚至当场留下了热泪。这次走访的结果让我们很高兴，同时又有些沉重。高兴的是，了解到我们的活动有很好的群众基础，可行性较强；沉重的是，孩子的教育状况令人担忧，老人们的生活状况让人揪心。群众对我们寄予厚望，我们感觉自己的责任更重了。走访调查过程中，志愿者热情认真的服务和吃苦耐劳的精神，给乡亲们留下了良好的印象，也为今后活动的顺利开展走出了关键是的第一步。
二、开展服务。
结合该村村情和走访调查所掌握的情况，本着“可行性、可操作性、灵活性”的原则，服务队制定了志愿服务的具体工作方案。将活动分为了三个阶段。第一个阶段包括“阳光支教”，“小手牵大手”和服务“缺农少农户”系列。
志愿者利用周末及节假日等休息时间，到陡水村开展志愿服务。“阳光支教”是针对该村留守儿童年龄小，数量多，且乡村教育质量差等情况开展的服务，包括“小学英语启蒙”、“初中英语巩固与提高”、“国学启蒙”、“素质拓展”、“思想启蒙”和家庭走访等内容。旨在通过课堂教学，课后谈心与家访的方式，在帮助孩子们提高学习成绩的同时，做好他们的大哥哥、大姐姐，帮助其心理健康成长。“小手牵大手”是以孤寡老人及五保户为主要服务对象的“真情送温暖，爱心助老人”活动。在走访调查过程中，建立了服务档案，开展结对帮困活动。每周六下午，定点走访三户老人，为其提供简单的生活用品（如毛巾、牙刷等），打扫卫生，整理房间，和老人聊天，为老人读报、唱歌等。在提供一些物质帮助的同时，也让他们的精神世界得到充实。
服务队的队员们还充分利用时间对留守儿童进行家访，将课堂上掌握到的孩子们的信息良好的反馈给家长，同时，也了解孩子们的成长环境，为进一步做好留守儿童的辅导工作，帮助其身心健康成长打下基础。同时，志愿者还为缺农少农户干些力所能及的事，比如收晒稻谷，挑粮食等。
体验学习初三（通用20篇）篇十一
少时只知人眼有光。
“嘭!”气球在半空中炸开了花，粉色的碎片纷纷扬扬。我呆住了，继而大声啕哭。妈妈连忙把我抱到她腿上，用袖子为我拭眼泪。透过朦胧泪眼，妈妈的眼睛在阳光下显得那么明亮。“明天再买个，不用哭。”妈妈亲了亲我的脸颊，温暖干燥的大手轻轻拍着我的背，一瞬间，我仿佛看到了光的女神，透过她的眼波流荡能看见平静湖底迸发出的温柔光亮。原来，人心也能发光。
初时只知白日有光。
傍晚，负着沉沉的书包，奋力蹬着单车，点点细汗从我额头直流入脖颈，天色暗而冷，层层雨云拢在我的头顶，没有星辰的光亮。下雨了，毛毛雨丝在我心尖溅下，坏情绪一发不可收拾，泪水如洪水猛兽来势汹汹。但，灯亮了。非常准时，从马路这一头，直照到马路那一岸。像是悲凉的曲调中忽地直转向上，昏冷雨景中一瞬间光彩四射，每一粒雨珠都似宝石一般熠熠生辉。心里的悲伤、失落、自卑被洗刷，在光的洗涤下我又有了前进的动力。原来，黑夜里也能有光。
先前只知他人有光。
不被上天眷顾的相貌，没有殷实的家底，运气差到喝水塞牙，脑袋又不灵光。别人这个年龄学业奖金拿、体育满分、钢琴十级，每个人都闪闪发光——我却像尘埃一样黯然失色。“只有我知道台灯昏黄的光长什么样，扭曲的课本上的字有多无聊，悬梁刺股有多痛，凌晨的风有多凉。”我站在讲台上，面对着那些以前在我眼中可望不可即的同学，自豪的分享作为班级前五的经验。我在他们眼里，看到那个洋溢着自信笑容的自己。原来，我也能发光。
我的周身洋溢着光——妈妈温柔的眼光，和她通彻的心映出的光;白日里温暖的阳光，和指引你前行的灯光;成就斐然的人身上的灼热光亮，和我从自己心底迸发出的自信光亮。
体验学习初三（通用20篇）篇十二
一生之中，当年迈的老人回想起往事，肯定会自豪地说：“我的体验可真不少啊！”虽然孩童不会理解，但也受到不少的体验。但年青的我们肯定会说：“每一次的体验都令我难以忘怀！”
或许是因为我童年的事已慢慢地消失，但我仍清晰地记得我所感受到的体验。体验痛苦，体验幸福；体验到友情的可贵，也体验到亲情的重要；甚至体验到真正的辛苦……可令我感受最深的还是体验失败与成功。
“失败乃成功之母”，对，每次失败都要化为力量，使自己成功，没有失败就没有成功。我还记得，在我记忆中的一次失败令我哭了，爸爸说了一句令我改变的话：“人生没有顺顺利利的，要得到失败才可成功。”上了中学，真的有很多我意料之外的失败发生了。初一时，校运会令我体验到成功，当我登上领奖台的最高层时，那种滋味真令人难忘。但初二的校运会上，我名落孙山了，眼看着别人登上第一，这使我体验最深刻的失败，回到班里，我哭了，为自己的失败而哭，也是我在中学里第一次为失败而哭。有一次，我的朋友对我说：“我很害怕失败。”但是，你想想，每个人都怕失败，但没有失败就没有成功。成功的滋味是光荣，但同时也是骄傲，可是我们不能骄傲。仍记得小学三年级的时候，虽然当时的情形已很模糊，但我很清楚地记得：我得了全校朗诵比赛的冠军！我站上领奖台那自豪的感觉，看着台下师生投过来的目光，听着老师们给我的赞扬，同学们都投来羡慕的眼光，那滋味可甜了。这可是我最难忘的记忆噢！
各位同学、老师、朋友们，也许你们在学习、生活、工作里都能体验和我一样的成功和失败，都能感受到我这种滋味，但你们能记住吗？无论你们记不记得住，我都要说一句：“人生中的体验才是最值得珍惜，最令人难以忘怀，最令人回味的东西！
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体验学习初三（通用20篇）篇十三
梦到枝头，点亮粉色的世界，感悟春的妩媚。桃花在这时绽放，如沙般盖满山间，流露出娇艳，迷醉，更有一丝淡淡的羞气藏于山谷，点染了山谷，尽显粉红艳姿。星星点点的金迎春缀于山间，给山地弥补了最后一丝遗憾。没有高傲山头，没有低落山谷，隐藏其间，星星点点。我感悟世界这时的娇艳，我体验生灵这时的充满生机，迈向新的阳光。体验这一次新的开始，心中不免也种下了几颗理想的种子。等待着发芽的梦想。
盛夏的阳光照亮我的窗棂，我知道，第一片树叶已悄然爬上枝头，在有阳光的角落安家，一切都繁殖的那么快速。听着泉眼的叮咚作响，合着青蛙跳跃的拍子，透过绿荫的几束阳光照进了我的心田，使理想的种子发芽成了梦想，我体验着生活的每一天，仅管我知道过了秋天，心中的梦想也只能芬芳这一刻，凉风送爽，梦想也随之凋零一路。
骄阳过去了，良好时机也随之挥霍，迎来了一片枯色。生机却少了，蓬勃向上的兴奋劲儿也无了踪迹，无处追寻。金风过处，送来一缕悠香那么绵长。虽没了盛夏的骄阳，更多的充满了凄凉。落叶藏于大地，世间一片枯黄。再看心中的梦想，多少个果实却又成熟鲜红了许多？一切还只是个未知数。
枯叶没有了，来临的事更多的寒气逼人，风卷起吹落的残云，也卷走了世间的色彩，没有色彩，没有光泽，只有一片混浊与沧桑。更多的是不知所措，吹落了冰寒的心。只能再次等待下一次的春阳照进，进入心房，融化冰凉的心。等待下一次的温暖，发芽，梦想，大自然的日月交替。
我微笑，因为我成长。
点评：作者从大自然的日月交替，体验到了成长的艰辛与快乐。由自然想到人生，想到成长过程中梦想的发芽、结果，以及梦想的不确定性，寓意深刻。结尾段干净利索，巧妙扣题，突出中心。建议：本文虽不失真实，但略显低调，如果能突出昂扬向上之意，文章会更好。
体验学习初三（通用20篇）篇十四
我多想回老家体验农活带来的快乐。
放假，放假，终于等到了放假七天，可是令我感到惋惜的是七天的长假改成了两天的假期。没办法回老家体验农活了!!
回想起上一年，我还是初二的中学生时。放假七天，我独自回了老家，正好赶上了收获玉米的季节。所以，我放弃了放假来游玩的机会，陪我六叔干起了农活“收割玉米”!
干农活，别提我有多高兴了!既能帮助他人，又能锻炼身体增强体质。
那天我和六叔大约早晨七点起床，吃了早饭以后，便拿起了镰刀，走向了玉米地，开始收割起来。我们开始了十分有意义的收割竞赛，除了一人一把镰刀，还有一辆推车来运载收割下的玉米。
开始收割了!我冲向早已划分好的玉米地开始收割起来，这时六叔也收割起来了。我是把玉米现在了下来扔到推车里，然后再把玉米秆一棵一棵的用镰刀砍倒运回家。
当我割到一半时，六叔也快跟上我，我赶紧扭过头又开始割了起来。割到了大约到了饭点我首先割完了，我看了看六叔还没有割完，我就帮忙把六叔剩下的玉米都割了下来，然后我把割下来的玉米一棵棵扔到了推车上，然后我把推车上的缰绳挎到肩上和六叔把玉米推回家里。那推车的过程太幸苦了，我就不详说了。
我回去推车时，六叔已经把剩下的玉米全扔到了推车上，我又帮着六叔把另一辆车推回家了。到家后我喝了一口水对六叔说：“你别干了，我去干，再说我也是一个大小伙子了，你多休息一会让我去干”。六叔说：“你在别干了，干多了容易累着”。“别了，我去干，再说了多干活对身体有百益而无害”。我说。说完我有推着推车走向了玉米地，直到全部干完那片地就到两点了，我干累了躺在床上看着电视，我找六叔可是找不着，直到后来才知道六叔出去买冰红茶了。找不着人我就在床上躺了几分钟，只见六叔拿着一瓶冒着丝丝凉气的冰红茶递给了我，说这是奖励。我说：“今天你我一块比赛割玉米，平局!我们理应一人一半，要和一起喝，喝完我们一起睡觉去休息休息。
什么是快乐，对于爱干农活的我，这就是快乐，无与伦比的快乐!!
唉，我多想回老家在体验体验农活带来的快乐啊!!
体验生活生，是一个点;死，亦是一个点。生与死之间的线段便是人生。而这条线段似零散又似紧密的一个个点便是生活。
生活需要体验，用心用脑去体验。
在奋斗之后享受成功，是体验生活的快乐;在挫折之后品味失败，是体验生活的苦涩。生活就是这样，是苦与乐的结合体。
在追求个性的路上活的轻松自如，是体验生活的潇洒;在追求事业的路上活的异常艰难，是体验生活的艰辛。生活就是这样，是潇洒与艰辛的结合体。
在沿着自己生命主线前进的路上披荆斩棘，是体验生活的硕大;在前进途中细细品味路边不起眼的花草，是体验生活的微小。生活就是这样，是大与小的结合体。
在社会激烈的竞争下选择友情而不是权欲，是体验生活的真知;在某些背景下选择私利而不是友情，是体验生活的虚伪。生活就是这样，是真与假的结合体。
在自己理想变为现实后尽情的欢乐，是体验生活的得意;当自己的美好愿望付之东流后闷闷不乐，是体验生活的失意。生活就是这样，是得与失的结合体。
在成功后尽情与知心朋友狂欢，是体验生活的豪放;在失意之后没有一个可以倾诉的对象，是体验生活的无奈。生活就是这样，是豪放与无奈的结合体。
食有五味，生活亦有五味。生活就象一盘许是美味许是残羹的饭菜，人拿着筷子去盘中夹东西品尝，或许会为这一筷而兴奋庆幸，或许会为这一筷而后悔痛苦，但没人知道他吃下去的这口会是什么味道。
评析：文章对体验生活的议论富有哲理而又全面，但是在最后一段请更具体地阐述自己是怎样体验生活的，以表明自己向往的或者赞赏的体验生活是怎样的。
如果说生命本是一张白纸，那么人生中的种种体验便是那涂抹在这白纸上的色彩，或绚丽，或清淡，或空灵，或凝重。那一点一滴的体验构成了生命中最美丽的色彩。我静静的、愉悦的.、勇敢的享受着——我生命的色彩。
生活中少不了体验，因为生活需要体验，是用心用脑去体验。
在奋斗之后享受成功，是体验生活的快乐;在挫折之后品味失败，是体验生活的苦涩;在追求个性的路上活的轻松自如，是体验生活的潇洒;在追求事业的路上活的异常艰难，是体验生活的艰辛。生活就是这样，是苦与乐的结合体，是潇洒与艰辛的结合体。
生活的体验，让我不断的坚强，勇敢;让我从懵懂的女孩长成了懂事的少女，我感谢生活中的体验。
生活的体验让我快乐，也让我一点一点的懂事。
那注定是一个倒霉的暑假，妈妈爸爸出了门，我不愿被束缚在爷爷奶奶的手中，于是“山中无老虎，猴子成霸王”。我一人当起了家。
自己一人感觉真爽!可以在被窝里一直赖到“太阳照屁股”。起来后，先得烧早饭，可我平时在家里是个小公主，娇生惯养，哪会烧呀!当我进退两难之时，一袋面包跃入了我的眼帘。对，早饭不一定得是烧菜嘛，总得偶尔换换口味。于是，我凭面包牛奶混过了早饭关。
吃过早饭后，我开始看电视，平平安安地度过了几个小时。可转眼又快11点了，肚子咕咕直叫，我又不想再吃面包了，无奈，只好拿起大马勺。今天的午饭我掌勺!我手忙脚乱了，什么也弄不清楚，味精、盐都分不清，就是错把辣油当成了麻油，害得我吃饭时直吐舌头，这顿饭是没法吃了!此时我才发现，原来我的家庭常识是那么少，对这个家所做的也那么少!
快乐体验，体验快乐，乐在苦中，苦中有乐!这短短四句绕口的话足以表达这一天下来我的深刻感受。记住：做好孩子难，做好家长更难!
一年一度的酷热暑假又来到了，我也马上要从小学的学习生活进入初中更紧张的学习生活中。
妈妈为了利用暑假的大好时光来锻炼我吃苦耐劳、独立生活的精神。所以决定带我去住在江西省高安市的一个农村的外婆家。让我帮一帮外婆做一点农活，锻炼一下自己干活、做事的能力。
来到外婆家，外婆很是高兴，还特意给我做了鸡蛋汤喝。我大口大口吃了个饱，可是这好吃的不能白吃呀。然后就跟着妈妈、外婆一起到田里去干活了。田里的大小棚整整齐齐，像一道漂亮的风景线，远远望去又像一个个整齐有序的士兵在排队。外婆告诉我她们村盛产的农作物是辣椒，这里的辣椒与众不同，以辣味十分火热而出名。家家都主要种植这种辣椒，来维持生活的来源。
外婆还教我如何去摘辣椒，寻找熟了的辣椒。我知道了方法之后，外婆拿来一个大桶子，我提起一个桶子，蹲下来仔仔细细地把长熟了、长好了的辣椒摘下来，放进大桶子里。由于到了下午，太阳光十分强烈。我活没干多少，还满头大汗，湿透了衣服。当我正准备想回家时，抬头一看，妈妈、和外婆以及其他邻居们都没有喊累，都低头做事。如果这时我喊累岂不是很丢人。我想了想，认为坚持就是胜利。坚持了下了。最后，经过两个小时的拼搏努力，我最终摘下了三大桶辣椒，得胜回家。妈妈和外婆都夸奖我第一次就有这么好的成果，还奖励我好吃的美食，别提有多开心了。
第二天，我们又来到了那块地，我很奇怪。于是我很好奇，就问道：“这块地不是昨天摘完了吗?”妈妈说：“今天，我们今天是来拔辣椒篙的。准备种下一季的辣椒”我一听恍然大悟，而且很高兴。因为我长得结实，力气可大了，像拔辣椒这种力气活是我的强项。我带好手套一手拔一个，很快就拔完了一个大棚。但是由于我一直弯着腰，累得站都站不起来。还一不小心摔倒了呢。后面几天也是如此，干活真的是很累。
经过一个星期的乡村生活体验，我感受很多，我深刻的体会到了农村生活面朝黄土，背朝天要付出的汗水。所谓“粒粒皆辛苦，汗滴禾下土”果然是如此。我一定要好好学习，不浪费一点粮食。并且长大后发明一种机器来代替农民伯伯的辛勤劳动。为国家效力。
体验学习初三（通用20篇）篇十五
人生就是一个体验与再体验的过程。人的一生在不同阶段体验不同的经历。往泛的来说，小时候体验童年的烂漫天真，青年时体验学习中的起起伏伏，成年时体验生活的风风雨雨，中年后体验养怡之福。往细的来说，人无时无刻不在体验，所以就连做无意义的事也是一种体验。
对于我来说，体验学习是每天在不停做的事。
体验学习，是苦的。
每天早上6点准时被闹钟惊醒，忙碌的一天就开始了。上午4节课，中午写作业，下午又是4节课，疲惫地回到家后，又是作业各种、习题无数。好不容易匆匆收笔，就得操起书继续复习到夜深人静。挑灯奋战于书山之中早已是生活常态，倒头睡后面临的又是千篇一律的新的一天。
累吗？当然累。学习从来就不会轻松。然而我们为什么还要体验学习之苦？我记得龙应台说过：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。”是的，不仅是以后人生前途的选择问题，更是一种人生中不可缺少的体验。无论你以后会是知识渊博的科学家，抑或是工地上以体力谋身的劳动者，青年时的学习生涯都将是无限美好的回忆与体验。这体验无时不刻影响着你的思维方式、你的为人理念。因此，现在好好体验学习之苦，才会让你以后更好地体验生活之美。
体验学习，抑是甜的。
就如同嚼饭粒一样，一开始食之无味，然后经过“物理攻击”，淀粉开始产生丝丝甜味。学习正是如此。若坚持把体验学习之苦作为生活的趣事，那么学习之甜也会不知不觉地融入你的体验之中。考试取得好成绩，是最浅显的甜头，以后人生前途之辉煌则会是最终的收获。
体验学习，亦苦亦甜，体验其它自然也不会例外。让我们敢于体验，好好体验，生活中从来就没有无意义的经历，只要你体验了就有意义。
体验学习初三（通用20篇）篇十六
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学主张在教学活动中，学生不再是被动的知识接受者，而是主张他们在教学活动中，从行为和感情上直接参与到教学活动来，通过自身的体验和亲历来构建知识。
1、艺术欣赏中体验。
在平常的教学中我常把理论与实践相结合，采用多媒体观看体育比赛。如在上篮球课前，我先通过电脑播放一些nba球星及中国球星打球的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于篮球的知识，如篮球的起源、自己喜欢的球星、场地、规则等等，进一步活跃课堂气氛。接着通过课件向学生展示标准的篮球场地，既形象又很生动。对于本堂课的教学难点：违例与犯规的区分，制作相对应的课件，学生可以随时点击观看比较，并尝试跟着电脑做一些常见的裁判动作，学生间相互检查，自主地进行学习，激发他们的求知欲，也正符合我们新课程标准“一切为了每一位学生的发展”，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这一基本理念。充分调动学生的直观感受形成心理上互动体验。
2、动手操作中体验。
制作各种投掷练习的纸球、纸飞机、纸棒等；利用鸡毛、铜钱制作毽子；用棉线和棉花制作“棉球”等等。
3、情景中体验。
情景教学模式，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率。如我校的刘老师将《体育与健康》教材中“跑五角星”和“打龙尾”两个普通游戏练习内容进行组合编排成“演练本领”、“畅游祖国边疆”、“双龙戏珠”、“擀寿面”一组游戏、练习内容，围绕着《龙的传人》命题展开教学，在准备部分中通过做模仿操（有游泳、攀爬等），基本部分通过演练本领：将“跑五角星”练习中的五角星图形比作祖国的象征，通过音乐把“畅游祖国边疆”跑的练习气氛给予烘拓，让学生在各种模仿跑中体验“游”的欢畅心情，又把“打龙尾”的游戏先分成两组两圈各一球进行，而后组合成两组两圈各两球进行，最后合并成两组一大圈两球，不仅增加了游戏的难度，而且还给予游戏以形象性的命名——“双龙戏珠”，将我国民族的传统文化知识结合到游戏中，同时也展示了龙的传人嬉戏欢快的场景；在最后放松运动的“擀寿面”放松操中她将自己作为龙的传人和前一天过生日的感受传递给学生，同学和教老师共同沉浸在这种浓浓的情感之中。从祖国——龙的传人——我（老师）的走向，使教学创意自然流畅，并将“祖国”、“龙”、“我”的概念通过教学过程教师艺术的渲染，使每一位同学既得到体能的锻炼，又使学生为自己是龙的传人而感到自豪，将爱国主义教育自然的融入教学中。
4、角色中体验。
孩子喜爱看表演，更喜欢自己表演，可以根据教材的特点，创设具有情节的情境，让学生担当其中的角色，促使学生带着角色转换的真切感受参与练习，这种生动的表演形式，会使孩子特别的兴奋。表演体育情境，用得最普遍的是童话、寓言故事中的角色的扮演，那些小鹿、小鸭、小猫、小狗、小羊、小马、小白兔、小青蛙、黑猫警长、孙悟空、警察、解放军等等都是孩子们最喜爱的。那些富有情趣的角色形象使他们产生新鲜感，好奇心，从而产生巨大的表演效应。我在投掷教学中创设了“小猴扔桃子”的情境，师生共同戴上头饰，手拿“仙桃”，老师担当“猴爸爸”，学生担当“小猴”，“小猴”跟着“猴爸爸”学本领——投掷。
在表演中，孩子们仿佛真的变成了小猴，他们情不自禁地按照自己所扮演的身份、处境思维，表现出一系列的行为和情感体验，在这样的教学活动中，他们的思维异常活跃，练习十分卖力，能体会到主动参与活动的快乐，学习的效率也得到了极大的提高。
5、对“体验式教学法”的反思。
（1）.由于各个学生间存在种种差异，其水平不。
一、兴趣爱好各异、对事物的理解不尽相同，所以其体验也各不相同。
在教学时，我认为要充分考虑学生的个性差异，允许学生有不同的体验；要尊重差异，不能强求划一；要进行科学引导，使学生形成丰富的体验。教学评价中，要尊重学生的独特感受和个性的尊严。一方面，不能用成人标准简单粗暴地评价学生；另一方面，不能机械地采用统一的标准来对待不同的学生。
（2）.体验有积极体验和消极体验之分。积极的体验使人精神振奋，产生愉悦感和充满激情；而消极的体验则使人产生挫折感、懊丧感，对事物失去信心。但消极的体验在科学的引导下同样也可以转化为积极的因素，成为动力，使人充满斗志。
（3）.设计一个适用体验式教学的材料，是一件很花时间的事情，平时要注意做个有心人，深入学生生活，了解社会现实，有意识地积累各种有用的资料，教学过程要尽量借助于现代教学技术，才能使课堂的容量增大到体验教学法所要求的容量。
（4）.体验式教学法要与经验式教学法紧密结合，注重引导学生将自身的体验上升。
体验学习初三（通用20篇）篇十七
快要三八妇女节了，老师给我们布置了一项别具一格的作业?来当一回“孕妇”，体验做妈妈的辛苦。
回到家，我就把这个作业告诉了妈妈，还跟妈妈说：“这个作业太容易了，对我来说就是小菜一碟啊!”妈妈只是笑了笑什么都没说，她把家里的大米，小心翼翼地倒进布袋里，撑了一下大概有七斤，然后用绳子拴好，绑在我的肚子上，哇!真沉啊!
妈妈说：“打退堂鼓了吧?”我不服气，便挺着“大肚子”去做作业了。一边走还一边觉得这袋子老往下掉。我轻轻地坐下来，不好，我的“小宝宝”碰到桌边了。
我真粗心大意啊，要是妈妈也像我一样粗枝大叶，把我这个小宝宝碰到桌边上，我岂不早没了?边想我便小心地坐下来，可是，我犯难了，我该如何做作业呢。
要是挺直腰板，“小宝宝”就会碰到桌边。我左思冥想，看来我只能弯腰写。做孕妇可真难啊!
上厕所也不是件容易的事。
一个沉重的“小宝宝”压在我的肚子上，既要保证“小宝宝”不被伤害到，又要保证我能顺利上完厕所。我一只手护着“小宝宝”，一只手脱裤子，慢慢地上厕所，洗手的时候还要把手伸得老长老长的，生怕撞到。
到了晚上，我问妈妈能不能把布袋解下来，妈妈说不行，还提醒我不能压到肚子。这对好动的我来说可真难，睡觉前，我尽量不翻身，并提醒自己。
可是第二天早上醒的时候，我发现布袋早已散了，我的“宝宝”流产了。我感叹道：原来怀孕是那么的不容易，妈妈当年肯定也很辛苦啊，怀着我还要继续上班，回来还要做家务!我一定要好好报答妈妈，做个孝顺的孩子。
体验学习初三（通用20篇）篇十八
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主探索——让学生体验“再创造”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，教师要采取多种策略来调动学生的积极性主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到数学活动中，让学生大胆地去尝试、去探索，使学生在探索的过程中学会探索，掌握探索的方法，在解决问题的过程中体验到成功的乐趣。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，尽量不讲或精讲，要让学生“跳一跳就摘到果子”，像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、动手实践——让学生体验“做数学”。
美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这里的“做过”，我认为应该就是在特定的情境中亲身体验的意思。《数学课程标准》也特别强调体验学习。强调让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用——实践，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题。如果说“在体验中学习”学到的是知识，那么“在学习中体验”就是形成了技能。
1、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。
“爱玩”是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。正如爱因斯坦告戒人们：“教育应该使提供的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担”。“玩”的教学理念的实质是让孩子在“玩”中去体验和感悟抽象的数学概念、建立起数学概念的表象支撑，或者进行大密度、高速度的逻辑思维活动，以达到训练其思维品质的目的。因此，在设计“玩法”时，应明确的指向数学知识或数学问题，让学生很容易就能建立起“玩”与所学数学知识或要解决的数学问题之间的联系，让“玩”起到点燃学生思维的火花的作用。
2、提供“做”的机会，让学生在实践中体验。
三、合作交流——让学生体验“说数学”。
有人说过：如果两个人各有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；如果两人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。同样，在数学教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验各不相同，在各种能力方面也存在着差异，而这种差异正是一种可利用的资源，通过合作交流就能促使学生不断反思不断探索，达到资源共享目的。“说数学”指的是数学交流，课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、回归生活，让学生体验“用数学”。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
学生背着书包踏入学校时，他们具备的生活基础知识和生活经验虽然不多，但这是他们学习的宝贵资源，我们应重视和珍惜。我们要敢于摈弃传统的教室、黑板、粉笔的教学格局，课堂可以是一家“超市”，可以是一艘“游艇”，还可以是“电视台的播音室”„„要以开放的新课程理念为指导，在学生已有的学习基础上寻找教学的最佳着力点，走出教室、走出学校、走向生活、走向阳光和大自然，为学生的学习开创一片绿洲。
总之，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学，联系生活，在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理。在探索中体验，学生对知识就会有较深刻的理解，也会提高抽象概括的能力。而加强合作交流，重视应用，在学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，能使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养。我们的学生也许会相信老师告诉他的，但是他更愿意相信自己体验过的事，也很难忘记体验过的事，所以让学生在体验中学习，是扎实有效的。教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，经历企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”，使我们的课堂充满智慧，充满生命的活力,提高课堂教学效率。
体验学习初三（通用20篇）篇十九
花开花落，云舒云展，四季更替，四季大概是我记忆中最美的一次体验。
“阳春布德泽，万物生光辉。”
春天，万物欣欣向荣，一股新生气息弥漫，生命的芬芳让人陶醉。小草青葱，柳条散落，浅绿色点缀大地；鲜花五彩，虫儿苏醒，生命让大地有了灵魂燕子一次又一次地飞翔，用嘴巴采撷树枝铸造一个温馨家，你是否看到小草被巨石阻碍生命的前进，它没放弃。一次又一次的生长，一次又一次地顶撞，长年累月，终于，终于实现了生命的目标。
体验春天，体验生机，体验小草的.坚强！
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
夏天，蝉声时时响起，演奏生命不息的前旅。你是否记得满塘粉荷，粉荷处于污泥却很洁净。圆圆的叶子出水很高，像亭亭的舞水裙，层层叶子点缀白花，袅娜开着，羞涩地打着朵儿，各有各的风采。他们深扎淤泥底下却出淤泥而不染，不蔓不枝，一颗纯洁的荷心，一片芬芳之香，引无数文人竟折腰！
体验夏天，体验热情，体验荷花的纯洁。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”
秋天是一个适合远足的季节，携一平淡之心，走在山上，火红的枫叶让人怜爱骂你是否观察过秋菊的凋谢、落叶的飘零？也许那之后你就会发现落叶是那么的慷慨无私“落红不是无情物，化作春泥更护花”，是他们的一生写照！
体验秋天，体验凉爽，体验落红的无私。
“遥知不是雪，为有暗香来。”
冬天，雪花纷纷扬扬，在空中划过一个又一个优美的弧度，较弱的花朵不敌冬风的凛冽，纷纷示弱凋谢，只有冬梅，白色中骄傲的淡红色，不为风的怒吼，雪的摧残，依然怒放，它临寒独放，不愿沉沦在令人玩物丧志的春季，倔强地在冬天寻找自己的真谛！
体验冬天，体验寒冷，体验冬梅的坚强。
花来花落，潮涨潮退又一年，体验四季，又何尝不是体验人生的四季，愿我们不受世俗的羁绊，用心去体验四季，体验自然的美妙！
体验学习初三（通用20篇）篇二十
一生之中，当年迈的老人回想起往事，肯定会自豪地说：“我的体验可真不少啊！”虽然孩童不会理解，但也受到不少的体验。但年青的我们肯定会说：“每一次的体验都令我难以忘怀！”
或许是因为我童年的事已慢慢地消失，但我仍清晰地记得我所感受到的体验。体验痛苦，体验幸福；体验到友情的可贵，也体验到亲情的重要；甚至体验到真正的辛苦……可令我感受最深的还是体验失败与成功。
“失败乃成功之母”，对，每次失败都要化为力量，使自己成功，没有失败就没有成功。我还记得，在我记忆中的一次失败令我哭了，爸爸说了一句令我改变的话：“人生没有顺顺利利的，要得到失败才可成功。”上了中学，真的有很多我意料之外的失败发生了。初一时，校运会令我体验到成功，当我登上领奖台的最高层时，那种滋味真令人难忘。但初二的校运会上，我名落孙山了，眼看着别人登上第一，这使我体验最深刻的失败，回到班里，我哭了，为自己的失败而哭，也是我在中学里第一次为失败而哭。有一次，我的朋友对我说：“我很害怕失败。”但是，你想想，每个人都怕失败，但没有失败就没有成功。成功的滋味是光荣，但同时也是骄傲，可是我们不能骄傲。仍记得小学三年级的时候，虽然当时的情形已很模糊，但我很清楚地记得：我得了全校朗诵比赛的冠军！我站上领奖台那自豪的感觉，看着台下师生投过来的目光，听着老师们给我的赞扬，同学们都投来羡慕的眼光，那滋味可甜了。这可是我最难忘的记忆噢！
各位同学、老师、朋友们，也许你们在学习、生活、工作里都能体验和我一样的成功和失败，都能感受到我这种滋味，但你们能记住吗？无论你们记不记得住，我都要说一句：“人生中的体验才是最值得珍惜，最令人难以忘怀，最令人回味的东西！
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